重庆市名校2020-2021学年度（下）期末考试高一语文试题（解析版）
文档属性
| 名称 | 重庆市名校2020-2021学年度（下）期末考试高一语文试题（解析版） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 98.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2021-07-31 17:14:22 | ||
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文档简介
重庆市名校2020-2021学年度（下）期末考试高一语文试题
一、现代文阅读（35分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成1~5题。
材料一：
含蓄即含而不露、隐晦曲折之意，与诗歌创作中的浅平直露、略无余蕴相反，它是中国古典诗歌追求的一种美学境界。诗歌的含蓄包括两层内涵：一是题旨即内容上的含蓄，一些题旨，诗人不愿明言，不能明言或不敢明言，故意说得隐约含糊，让人捉摸不透；另一种是手法上的含蓄，诗人采用借代、暗示或象征等手法，造成言外之意、弦外之音，言已尽而意无穷。
含蓄的手法，早在先秦诗歌中就有运用，《诗经·蒹葭》那种“宛在水中央”的朦胧，“所谓伊人”的隐约，以及追求的具体内涵，都带有相当的不确定性；最早提到“含蓄”一词的似在唐代，“含蓄”成为一种美学形态和诗学概念，大致起于中唐皎然的《诗式》，他在解释“辨析”十九字时，在诗学领域第一次提到“含蓄”：“思，气多含蓄思。”含蓄风格也成为唐代诗人的一种创作追求。刘禹锡就深为“言不尽意”而苦恼。他说：“常恨语言浅，不如人意深。”（《视刀环歌》）对如何克服“意不称物，文不逮意”的现象，他说：“诗者，其文章之蕴耶！义得而言丧故微而难能；境生于象外，故精而寡和。”（《董氏武陵集纪》）也就是说意境不在象内诗人应该在诗歌中营造“象外之象”，这样才会“言有尽而意无穷”，这样的语言让人体会到了“言外之意”，也就不会再浮浅。
到了两宋，含蓄作为一个主要的批评标准被广泛地运用到文学批评中去。欧阳修在《六一诗话》中记载了梅尧臣的一段重要论述。梅尧臣说：“状难写之景，如在目前，含不尽之意，现于言外，然后至也……作者得于心览者会以意，殆难指陈也……若温庭筠‘鸡声茅店月，人迹板桥霜’，贾岛‘怪禽啼旷野，落日恐行人’，则道路辛苦，羁旅愁思，岂不现于言外乎？”
诗歌含蓄风格形成的原因与儒家“委婉蕴藉”的人文观有关。人们在日常交往和朝会、宴饮等场合中，常常以象征性的动作、隐喻性的语言和戏剧性的场面来传情达意，久而久之，形成了蕴藉的性格和对含蓄美的崇尚。其典型就是“春秋笔法”，它要求史笔遵循“微”“晦”“婉”的表现原则，追求人物褒贬的隐晦性，亦所谓“一字寓褒贬，微言含大义”。含蓄也符合中国人的审美心理和审美习惯。日常生活中，人们大都有这样的审美体验，即含而不露的事物总比浅露、单一的事物更能让人赏心悦目、启人深思，因为它可以唤起人们的审美注意和丰富的审美联想。“接天莲叶无穷碧”固然有气势，但“小荷才露尖尖角”更有情思；“风吹草低见牛羊”给人苍茫之感，而“草色遥看近却无”更有审美趣味。
一首诗是否达到了“含蓄”的美学境界，关键要看其意象的营构能否离形得神。“言微旨远，以小写大”是诗歌创造含蓄美的重要手法。清刘熙载在《艺概》中云：“以鸟鸣春，以虫写秋，此造物之借端托寓也，绝句中之小中见大似之。”寓大于小，于细微处蕴含宏旨精义，以使读者“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”。晚唐诗人杜牧的《乌衣巷》，全诗仅落笔于眼前的“野草花”“夕阳斜”、“堂前燕”等细景小物上，反映的却是一个深刻而宏大的主旨：王朝的更替、权贵的兴衰，这是历史的趋势。烘云托月、以此写彼是营造含蓄境界的另一手法。韵味的浓郁，创作时往往力避正面突破、明言直抒，而是侧面迂回、出奇制胜，使之言见于“此”而意显于“彼”，收言短而情长之效。金圣叹说：“画云者，意不在云也。意不在云者，意固在于月也。此即‘烘云托月’之谓也。”（《增订金批西厢》）
（摘编自《中国古典诗歌的显隐》有删改）
材料二：
孔子有一天突然很高兴地对他的学生说：“子欲无言。”子贡就接着问他：“子如不言。则小子何述焉？”孔子说：“天何言哉？四时行焉，百物生焉。天何言哉？”这段赞美无言的话，本来从教育方面着想。但是要明了无言的意蕴，宜从美术观点去研究。
譬如有一个荒村或任何物体，摄影家把它照一幅相，美术家把它画一幅画。这种相片和图画可以从两个观点去比较：第一，相片与图画，哪一个较“自然逼真”？不消说得，在同一视阈以内的东西，相片都可以包罗尽致，并且体积比例和实物都两两相称，不会有丝毫错误；图画就不然，美术家对一种境遇，未表现之先，先加一番选择，选择定的材料还须经过一番理想化，把美术家的人格参加进去，然后表现出来，所表现的只是实物的一部分，就连这一部分也不必和实物完全一致，所以图画决不能如相片一样“自然逼真”。第二，我们再问，相片和图画所引起的美感哪一个浓厚？所发生的印象哪一个深刻？这也不消说，稍有美术口胃的人都觉得图画比相片美得多。
文学作品也是同样。譬如《论语》，“子在川上曰：‘逝者如斯夫，不舍昼夜！’”“如斯夫”三字十分笼统，没有把当时的流水和孔子的心境形容尽致。如果详细一点，孔子也许这样说：“河水滚滚地流去，日夜都是这样，没有一刻停止。世界上一切事物不都像这流水时常变化不尽么？……”比较起来，原本的九个字比这段长而臭的演义值得玩味多了！诗词中，这种言不尽意的例子也处处都可以看见。譬如陶渊明《归园田居》：“方宅十余亩，草屋八九间，榆柳阴后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树巅。”四十字把乡村风景描写多么真切！再如杜工部的《后出塞》：“落日照大地，马鸣风萧萧。平沙列万幕，部武各见招中天悬明月，令严夜寂寥。悲笳数声动，壮士惨不骄。”寥寥几句话，把月夜沙场状况写得多么有声有色！
在音乐里面，我们也有这种感想，凡是唱歌奏乐，音调由洪壮急促而变到低微以至于无声的时候，我们精神上就有一种沉默、肃穆、和平、愉快的景象。白香山在《琵琶行》里形容琵琶声音暂时停顿的情况说：“冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。”这就是形容音乐上无言之美的滋味。
以上是从各种艺术中信手拈来的几个实例，把这些个别的实例归纳在一起，我们可以得一个公例，就是：与其吐肚子把一切都说出来，不如留一大部分让欣赏者自己去领会。因为在欣赏者的头脑里所生的印象和美感，有含蓄比较尽量流露的还要更加深刻。换句话说，说出来的越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大、越深、越真切。
（摘编自朱光潜《无言之美》有删改）
1.下列关于原文内容的表述，不符合原文意思的一项是（
）（3分）
A.作者引用刘禹锡的“常恨语言浅，不如人意深”是为了证明在唐代营造“象外之象”“言有尽而意无穷”的含蓄风格已成为诗人的一种创作追求。
B.早在先秦诗歌中，含蓄手法就有运用，但“含蓄”一词真正作为一种美学形态和诗学概念，应该源于中唐时期皎然的专著《诗式》。
C.创造含蓄境界的“烘云托月”手法，可以收到“言短情长”之效，它往往极力避免正面突破而行侧面迂回、寓大于小。
D.遵循“微”“晦”“婉”的表现原则，追求人物褒贬隐晦性的“春秋笔法”与儒家“委婉蕴藉”的人文观有关。
2.下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（
）（3分）
A.因为美术家把自己的人格加进了图画，即使所画内容与实物不一致，不能“自然逼真”，但从艺术角度看，图画要比相片美得多。
B.材料二援引“逝者如斯夫，不舍昼夜”的例子是为了说明在艺术作品里，无言的含蓄往往比长篇大论更有文学趣味。
C.材料二采用引论、分析、总结的论证思路，孔子和弟子的对话原本是关乎教育话题不树的，但在此使用显得自然贴切。
D.一千个读者就有一千个哈姆莱特，艺术的美要给欣赏者更多的想象发挥空间，这样有助于美感的真切，更有利于艺术事业的发展。
3.以下诗词，不能反映材料一主旨的是（
）（3分）
A.曲终人不见，江上数峰青。（钱起《省试湘灵鼓瑟》）
B.千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。（杜甫《咏怀史迹》）
C.东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。（白居易《琵琶行》）
D.妆罢低声问夫婿，画眉深浅入时无？（朱庆馀《近试上张水部》）
4.材料一在论证上有哪些特点？请简要分析。（4分）
5.请根据材料二，简要分析作者从哪几个角度说明“无言之美”。（6分）
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成6~9题。
文本一：
套不住的手
赵树理
白云岗公社大磨岭大队有个教练组，任务是教初参加农业生产的人学技术，两个做活质量最高的老农民当教师，陈秉正兼任组长，王新春兼任副组长。组员是流动的，经常分配在各小队。
组长陈秉正已经是七十六岁的老人了，按一般惯例，这样大岁数的人本来早就该不参加主要劳动，可是这老头身体特别强健，在年轻时候一个人可以抵一个半人做活；如今虽说老了，一般青年小伙子还有点比不上他。他教人做活，不但要求规格，而且要教架势。因为规则太多，徒弟们记着这样忘了那样，有时候腰太直了，有时候步子乱了，有时候下锄没有计划……陈秉正老人不住口地提醒着这一个，招呼着那一个，也常常随时打断他们的工作重新示范。
徒弟们练架势练得累了，老组长陈秉正便让他们休息一阵子。自己就招呼梯田下边沟岸上教徒弟们种田地的副组长王新春过来闲谈一会。陈秉正一见王新春就伸出手来和他握手，王新春却常是缩回手去躲开。王新春比陈秉正小十来岁，和陈很友好，就是怕和他握手，因为被他握住就像被钳子夹住那样疼。
陈秉正的手确实和一般人不同：手掌好像四方的一块砖，指头粗而短，而且每一根指头都展不直，里外都是茧皮，圆圈的指头肚儿都像半个蚕茧上安了个指甲，整个看来真像用树枝做成的小耙子。王新春对周围的青年人说：“没有那两只手，咱们现在种的这块地恐怕还是荒坡哩！这些地都是他老哥和咱们现在的大队长父子俩一攫头一攫头剜开、一条堰一条堰垒起来的。
一次，有个年轻人练架势练得不耐烦了，说：“怨不得我们学不会，谁让我们没有长那样一双手哩！”陈秉正一本正经地说：“是叫你们学成我这手，不是叫你们长成我这手！不是开山，我这手也长不成这样；不过上辈人把山都开了，以后又要机械化了，你们的手也用不着再长成这样了！”
陈老人虽然不希望别人的手长成那样，可是他对他自己已经长成那样的一双手，仍然觉着是足以自豪的。土改以后，陈秉正老汉家里的收入也丰裕起来了。儿孙们为了保护老人那双劳苦功高的手，给他买了一双毛线手套，他接过来一看说：“这双手可还没有享过这个福！”向手上试着套了一套，巴掌不够宽，指头也太细、太长，勉强套上去，把巴掌那一部分撑成方的了，指头的部分下半截都撑粗了一点，上半截却都还有个空尖儿。儿子陈满红说：“慢慢用着就合适了！”老人带好了握了握、伸了伸说：“还好！”说罢，脱下来交给满红媳妇说：“暂且给我放过去吧！”儿媳妇也说：“爹！你就带上走吧！到地里手不冷？”老人说：“戴上它搬石头不利落！”说着就放下走了。
以后别的活儿又陆续接上来——铡干草、出羊圈、窖萝卜、捶玉米……哪一种活儿也不好戴着手套做，老人也就忘了自己还有一双手套。
一天，白云岗有个物资交流会。满红媳妇劝老人说：“现在这些杂活计又不用您教多少技术，您还是休息一天去逛逛吧！”老人答应了。老人换了一件新棉袄，用新腰带束住腰。满红媳妇说：“这回可带上您的手套吧！”说着把手套给他拿出来，他带上走了。
他走到白云岗，逛了半条街，刚走过公社门口，看见山货部新运来一车桑杈，售货员忙着正往车下搬。这东西在这地方已经两年不见了，不论哪个队原有的都不够用。他以为机会不可错过。转眼工夫，就来了十来个人，每人拿着一柄看；见买杈的越来越多，他把手套卸下来往怀里一装，胡乱抢到手五柄，其余的就叫别人拿完了。他付了钱，把杈捆起来扛上，就返回原路走出白云岗村。一出了村，他觉人也不挤了、路也宽敞了，这才伸手到怀里摸他的手套。他摸了半天只有一只；放下篮子和桑杈，解开腰带抖搜了一下，也仍然不见那一只。他知道一定是丢在山货部里了。他想：“丢就丢了吧！拿上它也没有多少戴它的时候！”可是走了不几步，就又想到“孩子们好心好意给买上了，丢了连找也不找一趟，未免对不起他们”，这才又扭回头来重新返回白云岗物资交流大会上的山货部来。幸而售货员早已给他拾起来放在账桌上，见他来找就还了他。
隔了好久，陈秉正老人又被评选为本年的劳动模范，要到县里去出席劳模大会。他除换上新棉袄和新腰带外，又把他的手套带上。
会议一共开三天半，老人又是听报告、又是准备发言，和大家一样忙个不了，直到第四天上午听罢了县委的总结报告，才算了结了一宗事。下午吃过午饭，人们差不多都想上街逛逛，老人束上腰带，戴上手套，也走出了房间。他住的招待所因为刚刚装修完，院子还来不及清理。院里有两截剩余木料碍着路，他总觉着不太顺当。他想：“把它转过一边不就好走了吗？”他把手套卸下来放在阶台上，就来动手转木料。等到把院子都清理完了，才发现手套又丢了。“算了，不找它了！这手套对我也没多大用处！”老人干脆放弃了。后来还是招待所的员工帮他找到，洗干净还给了他。
第二天他回到家，换过衣服之后便把手套还给儿媳妇说：“这副手套还给你们吧！我这双手是戴不住手套的！”
文本二：
我也曾写过一些小说，都不怎么出色。每逢读到赵树理同志的小说，我总得到一些启发，学到一些窍门儿。最近，看到他的一篇新作——《套不住的手》，满心欢喜，情不自禁地想写出点个人的体会。
作品文字极为从容而严整，他好像一点力气也没费，事实上可是字斟句酌，没有轻易放过一个字去。是的，我们从字里行间看到他的亲切微笑，也别忘了他劳心焦思，一字不苟的极其严肃的工作态度。这篇作品不很长，而相当细致地描写了不少农村劳动的经验，这些经验非久住农村而又热爱耕作的人不会写出。不过，假若不拿一双手套贯串起来，恐怕就显着琐碎一些。这双手套把零散的、毫不相干的事情联缀起来，颇为巧妙。我看得出，树理同志知道很多关于老农陈秉正的事，假若他高兴，他可以写一大本《老农陈秉正传》。可是，他只由手套写到老人的手。有了这双手，我们也就看见陈老人的最可爱的性格与品质。这也就够了，既不需要手套，也无须写一本传记。不过是一双手啊，可是创造世界的不是别的，而的的确确是仗着这么一双手。这篇作品不是小题大作，而是大题小作，篇幅不长，而意义很大。
（摘编自老舍《读<套不住的手>》，有删改）
6.下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（
）（3分）
A.文本一的语言既质朴平实又生动形象，如“解开腰带抖搜了一下”，口语化很明显，达到了通俗化和艺术化高度统一。
B.文本一小说情节可分为两个部分，先集中刻画陈秉正“手”的故事，再集中讲述京会“手套”的故事，后者是对前者的延伸。
C.文本一赞美像陈秉正这样的劳动人民，讴歌了他们热爱劳动的优秀品质，也暗含对秀当时社会上一些歧视劳动现象的批判。
D.文本一采用了多种方法刻画陈秉正的人物形象既有外貌、语言、动作、心理等正面描写，又有侧面烘托。
7.下列对文本二相关内容的理解和分析，不正确的一项是（
）（3分）
A.赵树理的这篇农村题材小说，从农村生活和日常劳作中选材，情节完整，故事性强，结构严谨，具有独特的艺术韵味。
B.老舍认为，这篇作品抓住了人物的典型特征，对陈秉正老人的手进行特写刻画人物形象，比《老农陈秉正传》的艺术效果要好。
C.老舍认为赵树理的这篇小说体现了作者高超的文字笔力，他的文字没有过多华丽的修饰，却在平淡中蕴含了作者的匠心巧思。
D.老舍先生认为这篇小说是大题小做，虽然篇幅短小，但构思巧妙，行文紧凑，对自己的写作有很大的启发。
8.请赏析文本一划线句子的表达效果。（4分）
9.老舍读赵树理的小说，总能“学到一些窍门儿”。请结合材料一，分析作者在谋篇布局上的“窍门儿”。（6分）
二、古代诗文阅读（34分）
（一）文言文阅读（共5小题，共20分）
阅读下面的文言文，完成10~14题。
宗泽，字汝霖，自幼豪爽有大志，登元六年进士第。廷对极陈时弊，考官恶直，置末甲。调大名馆陶尉，吕惠卿帅延，檄泽与邑令视河堤，檄至，泽适丧长子，奉檄遽行。惠卿闻之，曰：“可谓国尔忘家者。”靖康元年，中丞陈过庭等列荐，假宗正少卿，充和议使。泽曰：“是行不生还矣。”或问之，泽曰：“敌能悔过退师固善，否则，安能屈节北庭以辱君命乎？”议者谓泽刚方不屈，恐害和议，上不遣，命知磁州。磁经敌骑蹂躏之本文余，人民逃徙。泽至，缮城壁，浚湟池，治器械，募义勇，始为固守不移之计。且上言：“邢、洺、磁等五州各蓄精兵二万人，敌攻一郡则四郡皆应，是一郡之兵常有十万人。”上嘉之，除河北义兵都总管。二年正月，泽至开德，十三战皆捷，以书劝王檄诸道兵会京城。又移书北道总管赵野、河东北路宣抚范讷、知兴仁府曾楙合兵入援。三人皆以泽为狂，不答。泽以孤军进都统陈淬言敌方炽未可轻举泽怒欲斩之诸将乞贷淬使得效死泽命淬进兵遇金人败之。秉义郎岳飞犯法将刑，泽一见奇之，曰：“此将材也。”会金人攻汜水，泽以五百骑授飞，使立功赎罪。飞大败金人而还，升飞为统制，飞由是知名。泽威声日著，北方闻其名，常尊惮之，对南人言，必曰“宗爷爷”。泽前后请上还京十余奏，每为黄潜善等所抑，忧愤成疾，疽发于背。诸将入问疾，泽矍然曰：“吾以二帝蒙尘，积愤至此。汝等能歼敌，则我死无恨。”众皆流涕曰：“敢不尽力！”诸将出，泽叹曰：“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”翌日，风雨昼晦。泽无一语及家事，但连呼“过河”者三而薨。都人号恸。遗表犹赞上还京。赠观文殿学士，谥忠简。
（摘自《宋史·宗泽传》有删改）
10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（
）（3分）
A.泽以孤军进都统陈淬/言敌方炽/未可轻举/泽怒/欲斩之诸将/乞贷/淬使得效死/泽命淬进兵/遇金人/败之
B.泽以孤军进/都统陈淬言敌方炽/未可轻举/泽怒/欲斩之/诸将乞贷淬/使得效死/泽命淬进兵/遇金人/败之
C.泽以孤军进都统陈淬/言敌方炽/未可轻举/泽怒/欲斩之/诸将乞贷淬/使得效死/泽命淬进兵/遇金人/败之
D.泽以孤军进/都统陈淬言敌方炽/未可轻举/泽怒/欲斩之诸将/乞贷/淬使得效死/泽命淬进兵/遇金人/败之
11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（
）（3分）
A.末甲，古代科举制度殿试中的一种等级，殿试录取的等级称甲，最低一等叫末甲。
B.檄，官府用以征召或声讨的文书，与“移文”合称“檄移”，移文多用于晓谕。
C.假，文中意为暂时代理官职。古代表示代理官职的词还有摄、行、权、署等。
D.蒙尘，即蒙受风尘，美好事物遭埋没。文章中指帝王因出访而在外奔波辛劳。
12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（
）（3分）
A.宗泽爱国忘家，至死不渝。他接到视察黄河堤防设施的檄文时，虽逢长子去世，仍不立即动身；临终前他无一语谈及家事，只不忘收复失地。
B.宗泽豪爽有大志，刚方不屈。他应试时直陈时弊；被推荐充任和议使，做好了赴死不归的打算；多次为黄潜善所阻仍坚持上疏请皇帝还京。
C.宗泽知人善用，威名远扬。他发现罪臣岳飞的才华，大胆起用，这一举措使岳飞在军中名声大噪；金人对他既尊敬又害怕，称他为宗爷爷。
D.时人对宗泽评价不一，有人认为他是为国忘家的忠肝义胆之人，愿意为他效命，但也有人认为他性格过于狂妄，不愿听从他的调遣。
13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
（1）泽曰：“敌能悔过退师固善，否则，安能屈节北庭以辱君命乎？”（4分）
（2）泽至，缮城壁，浚湟池，治器械，募义勇，始为固守不移之计。（4分）
14.从哪些事件可以看出宗泽富有军事才能？请简要概括。（3分）
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，8分）
阅读下面这首宋诗，完成15~16题。
雕鹗在秋天
范仲淹
秋汉寥寥迥，雄心肯木栖。
人间正摇落，天外绝攀跻①。
月兔精应丧，阳乌影欲齐。
长河匹练小，太华一拳低。
下眄群毛遁，横过百鸟睽。
乘风俊未已，空阔玉关西。
【注】①攀跻：攀登。
15.下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（
）（3分）
A.一二两句写雕鹗翱翔于广阔辽远的天空，正满怀雄心寻找着可以寄身栖息的高木。
B.“摇落”照应“秋天”，写出人间凋零的景象；只有天外才是展翅翱翔的广阔空间。
C.“群毛遁”“百鸟睽”写走兽飞禽对雕鹗躲避退让，衬托出雕鹗不可抵挡的气势。
D.最后两句写雕鹗乘风高起、一往无前、直出玉关的豪俊身姿，气象雄浑，境界廓大。
16.七、八两句手法精妙，请简要赏析。（5分）
（三）名句名篇默写（本题共1小题，6分）
17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分）
（1）杜甫在《登岳阳楼》中由个人身世之悲转写国事危难、感伤涕零的两句诗是：“________________，________________。”
（2）杜牧在《阿房宫赋》中“________________”一句，从视觉的角度写焚烧香料时的景象：“________________”一句则从听觉的角度写宫车经过时的巨大响声。
（3）《六国论》中苏洵认为“不赂者以赂者丧”的原因是：“________________，________________。”
三、课内文言文考察（9分）
18.下列句子中加点字词的用法不相同的一项是（
）（3分）
A.后人哀之而不鉴之《阿房宫赋》
王无异于百姓之以王为爱也《齐桓晋文之事》
B.日削月割，以趋于亡《六国论》
蚕食诸侯《谏逐客书》
C.独是成氏子以蠹贫《促织》
想谗邪则思正身以黜恶《谏太宗十思疏》
D.晋军函陵《烛之武退秦师》》
三子者出，曾皙后《子路、冉有、公西华侍坐》
19.下列各文言特殊句式，归类正确的一项是（
）（3分）
①村中少年好事者驯养一虫
②何由知吾可也
③戍卒叫，函谷举。
④必使仰足以事父母
⑤百姓之不见保
⑥东据成皋之险
⑦六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。
⑧苟以天下之大
⑨遽扑之，入石穴中
⑩秦人不暇自哀
A①⑥⑧/④⑨/③⑤⑦/②⑩
B.①⑥⑧/④⑨/③⑤/②⑩/⑦
C.①⑥/④⑧⑨/③⑤②⑩/⑦
D.①⑥⑧/④⑨/③⑤⑦/②⑩
20.下列句子中“之”的用法相同的两项是（
）（3分）
①项伯乃夜驰之沛公军
《鸿门宴》
②然则一羽之不举
《齐桓晋文之事》
③辘辘远听，杳不知其所之也
《阿房宫赋》
④子孙视之不甚惜，举以予人
《六国论》
⑤臣之壮也，犹不如人
《烛之武退秦师》
A①③
B.②③
C.①④
D.①⑤
四、《红楼梦》阅读考察（12分）
21.下列有关《红楼梦》的说法中正确的一项是（
）（3分）
A.林黛玉进贾府时看到王夫人正房中得靠背引枕、坐褥等均是“半旧”的，说明贾府当时已经入不敷出，走向了没落衰败，也可见这个封建家族只是金玉其外，实则暗藏种种危机。
B.刘姥姥一进大观园时找到了周瑞家的，周瑞家的并未猜到她的来意，但一则因丈夫昔年争买田地一事，多得板儿父亲之力；二则也要显弄自己的体面，于是周瑞家的仍很主动地相帮。
C.鸳鸯偶然撞破司棋之事，本无意告发，但司棋因心怀鬼胎，终日茶饭不思，坐卧恍惚。后听闻她表弟已逃走，心下愤慨又难过，渐成大病。鸳鸯闻讯，前候宽慰，并立誓保密。
D.宝玉生日宴上各女儿所占的花名昭示着命运，如袭人所占“桃红又是一年春”，签注是“得此签者，必得贵婿”，预示她将有一门好姻缘；麝月所占“开到荼蘼花事了”则预示大厦将倾，众人将散。
22.下列有关《红楼梦》的说法中不正确的一项是（
）（3分）
A.妙玉性情孤僻，却和邢岫烟相好，因二人是故交；妙玉在蟠香寺修炼时，邢家租的是她庙里的房子，为邻十年之久；邢岫烟所识之字承妙玉所授，有半师之分。邢岫烟超然如野鹤闲云的性格也受到妙玉影响。
B.凤姐心机深沉、手段狠辣，得知尤二姐之事后，出计让张华状告贾琏，张华遵凤姐意只管要人，最后是贾蓉暗暗遣人去说张华，才得了结。后来，凤姐又怕原委泄露，有损名声，便再派旺儿去斩草除根。
C.探春理家有眼光，有魄力，她在千头万绪中发现了诸多弊端，如姑娘丫头们的油脂粉钱，园子的管理费等。她当机立断，兴利除弊。但其庶出的地位以及暂摄家政的身份，让她很难力挽狂澜。
D.平儿心思缜密，同时心地善良。她不仅配合宝玉替彩云遮掩了偷茯苓霜之事，还在凤姐为难尤二姐饮食之时暗中拿钱相助，劝慰二姐，为其排解烦忧。尤二姐死后，贾琏没有银子料理丧事，也是平儿偷拿了来。
23.《红楼梦》中，第23回和第27回两次写到黛玉葬花的情形，请结合相关情节，比较黛玉心境的不同及其原因。（6分）
五、写作（60分）
24.阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）
德国哲学家叔本华：“正如每个人都会囿于自己的皮囊，每个人也同样囿于自己的意识。”
日本设计大师山本耀司：“‘自己’这个东西是看不见的，撞上了一些别的什么，反弹回来，才会知道它的面目。”
读了以上两则材料，你有怎样的思考和感悟？请写一篇不少于800字的作文。
要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息。
重庆市名校2020-2021学年度（下）期末考试高一语文试题
一、现代文阅读（35分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成1~5题。
材料一：
含蓄即含而不露、隐晦曲折之意，与诗歌创作中的浅平直露、略无余蕴相反，它是中国古典诗歌追求的一种美学境界。诗歌的含蓄包括两层内涵：一是题旨即内容上的含蓄，一些题旨，诗人不愿明言，不能明言或不敢明言，故意说得隐约含糊，让人捉摸不透；另一种是手法上的含蓄，诗人采用借代、暗示或象征等手法，造成言外之意、弦外之音，言已尽而意无穷。
含蓄的手法，早在先秦诗歌中就有运用，《诗经·蒹葭》那种“宛在水中央”的朦胧，“所谓伊人”的隐约，以及追求的具体内涵，都带有相当的不确定性；最早提到“含蓄”一词的似在唐代，“含蓄”成为一种美学形态和诗学概念，大致起于中唐皎然的《诗式》，他在解释“辨析”十九字时，在诗学领域第一次提到“含蓄”：“思，气多含蓄思。”含蓄风格也成为唐代诗人的一种创作追求。刘禹锡就深为“言不尽意”而苦恼。他说：“常恨语言浅，不如人意深。”（《视刀环歌》）对如何克服“意不称物，文不逮意”的现象，他说：“诗者，其文章之蕴耶！义得而言丧故微而难能；境生于象外，故精而寡和。”（《董氏武陵集纪》）也就是说意境不在象内诗人应该在诗歌中营造“象外之象”，这样才会“言有尽而意无穷”，这样的语言让人体会到了“言外之意”，也就不会再浮浅。
到了两宋，含蓄作为一个主要的批评标准被广泛地运用到文学批评中去。欧阳修在《六一诗话》中记载了梅尧臣的一段重要论述。梅尧臣说：“状难写之景，如在目前，含不尽之意，现于言外，然后至也……作者得于心览者会以意，殆难指陈也……若温庭筠‘鸡声茅店月，人迹板桥霜’，贾岛‘怪禽啼旷野，落日恐行人’，则道路辛苦，羁旅愁思，岂不现于言外乎？”
诗歌含蓄风格形成的原因与儒家“委婉蕴藉”的人文观有关。人们在日常交往和朝会、宴饮等场合中，常常以象征性的动作、隐喻性的语言和戏剧性的场面来传情达意，久而久之，形成了蕴藉的性格和对含蓄美的崇尚。其典型就是“春秋笔法”，它要求史笔遵循“微”“晦”“婉”的表现原则，追求人物褒贬的隐晦性，亦所谓“一字寓褒贬，微言含大义”。含蓄也符合中国人的审美心理和审美习惯。日常生活中，人们大都有这样的审美体验，即含而不露的事物总比浅露、单一的事物更能让人赏心悦目、启人深思，因为它可以唤起人们的审美注意和丰富的审美联想。“接天莲叶无穷碧”固然有气势，但“小荷才露尖尖角”更有情思；“风吹草低见牛羊”给人苍茫之感，而“草色遥看近却无”更有审美趣味。
一首诗是否达到了“含蓄”的美学境界，关键要看其意象的营构能否离形得神。“言微旨远，以小写大”是诗歌创造含蓄美的重要手法。清刘熙载在《艺概》中云：“以鸟鸣春，以虫写秋，此造物之借端托寓也，绝句中之小中见大似之。”寓大于小，于细微处蕴含宏旨精义，以使读者“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”。晚唐诗人杜牧的《乌衣巷》，全诗仅落笔于眼前的“野草花”“夕阳斜”、“堂前燕”等细景小物上，反映的却是一个深刻而宏大的主旨：王朝的更替、权贵的兴衰，这是历史的趋势。烘云托月、以此写彼是营造含蓄境界的另一手法。韵味的浓郁，创作时往往力避正面突破、明言直抒，而是侧面迂回、出奇制胜，使之言见于“此”而意显于“彼”，收言短而情长之效。金圣叹说：“画云者，意不在云也。意不在云者，意固在于月也。此即‘烘云托月’之谓也。”（《增订金批西厢》）
（摘编自《中国古典诗歌的显隐》有删改）
材料二：
孔子有一天突然很高兴地对他的学生说：“子欲无言。”子贡就接着问他：“子如不言。则小子何述焉？”孔子说：“天何言哉？四时行焉，百物生焉。天何言哉？”这段赞美无言的话，本来从教育方面着想。但是要明了无言的意蕴，宜从美术观点去研究。
譬如有一个荒村或任何物体，摄影家把它照一幅相，美术家把它画一幅画。这种相片和图画可以从两个观点去比较：第一，相片与图画，哪一个较“自然逼真”？不消说得，在同一视阈以内的东西，相片都可以包罗尽致，并且体积比例和实物都两两相称，不会有丝毫错误；图画就不然，美术家对一种境遇，未表现之先，先加一番选择，选择定的材料还须经过一番理想化，把美术家的人格参加进去，然后表现出来，所表现的只是实物的一部分，就连这一部分也不必和实物完全一致，所以图画决不能如相片一样“自然逼真”。第二，我们再问，相片和图画所引起的美感哪一个浓厚？所发生的印象哪一个深刻？这也不消说，稍有美术口胃的人都觉得图画比相片美得多。
文学作品也是同样。譬如《论语》，“子在川上曰：‘逝者如斯夫，不舍昼夜！’”“如斯夫”三字十分笼统，没有把当时的流水和孔子的心境形容尽致。如果详细一点，孔子也许这样说：“河水滚滚地流去，日夜都是这样，没有一刻停止。世界上一切事物不都像这流水时常变化不尽么？……”比较起来，原本的九个字比这段长而臭的演义值得玩味多了！诗词中，这种言不尽意的例子也处处都可以看见。譬如陶渊明《归园田居》：“方宅十余亩，草屋八九间，榆柳阴后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树巅。”四十字把乡村风景描写多么真切！再如杜工部的《后出塞》：“落日照大地，马鸣风萧萧。平沙列万幕，部武各见招中天悬明月，令严夜寂寥。悲笳数声动，壮士惨不骄。”寥寥几句话，把月夜沙场状况写得多么有声有色！
在音乐里面，我们也有这种感想，凡是唱歌奏乐，音调由洪壮急促而变到低微以至于无声的时候，我们精神上就有一种沉默、肃穆、和平、愉快的景象。白香山在《琵琶行》里形容琵琶声音暂时停顿的情况说：“冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。”这就是形容音乐上无言之美的滋味。
以上是从各种艺术中信手拈来的几个实例，把这些个别的实例归纳在一起，我们可以得一个公例，就是：与其吐肚子把一切都说出来，不如留一大部分让欣赏者自己去领会。因为在欣赏者的头脑里所生的印象和美感，有含蓄比较尽量流露的还要更加深刻。换句话说，说出来的越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大、越深、越真切。
（摘编自朱光潜《无言之美》有删改）
1.下列关于原文内容的表述，不符合原文意思的一项是（
）（3分）
A.作者引用刘禹锡的“常恨语言浅，不如人意深”是为了证明在唐代营造“象外之象”“言有尽而意无穷”的含蓄风格已成为诗人的一种创作追求。
B.早在先秦诗歌中，含蓄手法就有运用，但“含蓄”一词真正作为一种美学形态和诗学概念，应该源于中唐时期皎然的专著《诗式》。
C.创造含蓄境界的“烘云托月”手法，可以收到“言短情长”之效，它往往极力避免正面突破而行侧面迂回、寓大于小。
D.遵循“微”“晦”“婉”的表现原则，追求人物褒贬隐晦性的“春秋笔法”与儒家“委婉蕴藉”的人文观有关。
2.下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（
）（3分）
A.因为美术家把自己的人格加进了图画，即使所画内容与实物不一致，不能“自然逼真”，但从艺术角度看，图画要比相片美得多。
B.材料二援引“逝者如斯夫，不舍昼夜”的例子是为了说明在艺术作品里，无言的含蓄往往比长篇大论更有文学趣味。
C.材料二采用引论、分析、总结的论证思路，孔子和弟子的对话原本是关乎教育话题不树的，但在此使用显得自然贴切。
D.一千个读者就有一千个哈姆莱特，艺术的美要给欣赏者更多的想象发挥空间，这样有助于美感的真切，更有利于艺术事业的发展。
3.以下诗词，不能反映材料一主旨的是（
）（3分）
A.曲终人不见，江上数峰青。（钱起《省试湘灵鼓瑟》）
B.千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。（杜甫《咏怀史迹》）
C.东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。（白居易《琵琶行》）
D.妆罢低声问夫婿，画眉深浅入时无？（朱庆馀《近试上张水部》）
4.材料一在论证上有哪些特点？请简要分析。（4分）
5.请根据材料二，简要分析作者从哪几个角度说明“无言之美”。（6分）
【分析】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。
（2）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析材料内容，做好选项和文章内容的比较辨别，确认正确选项。
（3）本题考查学生对文本的论点论据的分析能力，答题前先通读原文，整体理解把握文本的内容，明确文章的论述话题是什么，观点是什么，从哪些角度和层面进行分析论证的，使用了哪些论据，然后结合选项所给的材料进行分析，解答时要认真分析，找出符合题干的选项。
（4）本题考查学生对文本的论证的分析能力，解答此类题目，应先梳理文章的内容，圈出每段的中心句，把握文章的观点、论据，注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型。
（5）本题考查学生把握文章内容要点、筛选整合文中信息的能力。此类题一般的答题模式为：第一步，找出题干中的关键词语，确定筛选对象；第二步，在把握全文内容要点的基础上，在文中找到题干信息对应的语句或段落并加以概括。
【解答】（1）C.曲解文意。“创造含蓄境界的‘烘云托月’手法，……它往往极力避免……寓大于小”错误。依据材料一原文“寓大于小，于细微处蕴含宏旨精义，以使读者‘一粒沙里见世界。半瓣花上说人情’”，“寓大于小”是“言微旨远，以小写大”创造含蓄美的手法。
（2）A.“因为美术家把自己的人格加进了图画”错误。概括不全面，依据原文“图画就不然，美术家对一种境遇，未表现之先，先加一番选择，选择定的材料还须经过一番理想化，把美术家的人格参加进去，然后表现出来，所表现的只是实物的一部分，就连这一部分也不必和实物完全一致”，文中说美术家把自己的人格加进去之前要先加一番选择。
（3）材料一的主旨是含蓄手法的广泛应用以及如何创造含蓄美。“千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论”直抒胸臆，无“无言含蓄”之意。
故选：B。
（4）从论证结构上看，材料一共有5段，采用层进式论证结构，第1段，先提出含蓄的概念；第2-3段，说明含蓄的发展过程；第4段，从两个方面论述含蓄产生的原因；第5段，从两个方面说明如何营造含蓄意境，纵向深入，层层递进。即采用提出问题——分析问题——解决问题的结构行文。
从论证方法上看，材料一运用多种论证方法。引用论证：如引用刘禹锡的“常恨语言浅，不如人意深”是为了证明在唐代营造“象外之象”“言有尽而意无穷”的含蓄风格已成为诗人的一种创作追求。
举例论证：如举贾岛“怪禽啼旷野，落日恐行人”，论证含蓄手法被广泛地运用到文学批评中去；举杜牧的“野草花”“夕阳斜”“堂前燕”等诗句，运用意象的营构“含蓄”的美学境界。
（5）由“譬如有一个荒村或任何物体，摄影家把它照一幅相，美术家把它画一幅画。这种相片和图画可以从两个观点去比较：……第二，我们再问，相片和图画所引起的美感哪一个浓厚？所发生的印象哪一个深刻？这也不消说，稍有美术口胃的人都觉得图画比相片美得多”可概括出：将“言尽一切”的相片与“言及部分”的图画相比，图画的留白之美证明了无言之美。
由“譬如《论语》，‘子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜！”’‘如斯夫’三字十分笼统，没有把当时的流水和孔子的心境形容尽致。如果详细一点，孔子也许这样说：‘河水滚滚地流去，日夜都是这样，没有一刻停止。世界上一切事物不都像这流水时常变化不尽么？……’比较起来，原本的九个字比这段长而臭的演义值得玩味多了”“诗词中，这种言不尽意的例子也处处都可以看见”可概括出：从文学作品中的“含蓄之美”体现无言之美。
由“白香山在《琵琶行》里形容琵琶声音暂时停顿的情况说：‘冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声’。这就是形容音乐上无言之美的滋味”可概括出：以音乐中的“无声胜有声”论证无言之美。
答案：
（1）C
（2）A
（3）B
（4）①采用递进式的论证结构，先提出“含蓄”的概念及其内涵，再说明含蓄的发展过程，接着论述含蓄产生的原因，最后说明如何营造含蓄意境，纵向深入，层层递进。
②运用多种论证方法：引用论证，如引用欧阳修、刘禹锡等人关于含蓄的见解看法；举例论证，如列举贾岛、杜牧诗句论述含蓄手法的广泛应用以及如何创造含蓄美。
（5）①从美术角度，“言及部分”的图画比“言尽一切”的相片更美，由此证明无言之美。
②从文学角度，举陶诗、杜诗的例子来论述“言不尽意”的含蓄无言之美。
③从音乐角度，用“无声胜有声”来证明无言之美。
【点评】“规范作答”不能忘记的三个原则：
（1）答案在文中（直接来源于文中或从文中提炼）；
（2）选择并重组文中关键词句（注意原文表述角度与设问角度是否一致）；
（3）分点分条作答。
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成6~9题。
文本一：
套不住的手
赵树理
白云岗公社大磨岭大队有个教练组，任务是教初参加农业生产的人学技术，两个做活质量最高的老农民当教师，陈秉正兼任组长，王新春兼任副组长。组员是流动的，经常分配在各小队。
组长陈秉正已经是七十六岁的老人了，按一般惯例，这样大岁数的人本来早就该不参加主要劳动，可是这老头身体特别强健，在年轻时候一个人可以抵一个半人做活；如今虽说老了，一般青年小伙子还有点比不上他。他教人做活，不但要求规格，而且要教架势。因为规则太多，徒弟们记着这样忘了那样，有时候腰太直了，有时候步子乱了，有时候下锄没有计划……陈秉正老人不住口地提醒着这一个，招呼着那一个，也常常随时打断他们的工作重新示范。
徒弟们练架势练得累了，老组长陈秉正便让他们休息一阵子。自己就招呼梯田下边沟岸上教徒弟们种田地的副组长王新春过来闲谈一会。陈秉正一见王新春就伸出手来和他握手，王新春却常是缩回手去躲开。王新春比陈秉正小十来岁，和陈很友好，就是怕和他握手，因为被他握住就像被钳子夹住那样疼。
陈秉正的手确实和一般人不同：手掌好像四方的一块砖，指头粗而短，而且每一根指头都展不直，里外都是茧皮，圆圈的指头肚儿都像半个蚕茧上安了个指甲，整个看来真像用树枝做成的小耙子。王新春对周围的青年人说：“没有那两只手，咱们现在种的这块地恐怕还是荒坡哩！这些地都是他老哥和咱们现在的大队长父子俩一攫头一攫头剜开、一条堰一条堰垒起来的。
一次，有个年轻人练架势练得不耐烦了，说：“怨不得我们学不会，谁让我们没有长那样一双手哩！”陈秉正一本正经地说：“是叫你们学成我这手，不是叫你们长成我这手！不是开山，我这手也长不成这样；不过上辈人把山都开了，以后又要机械化了，你们的手也用不着再长成这样了！”
陈老人虽然不希望别人的手长成那样，可是他对他自己已经长成那样的一双手，仍然觉着是足以自豪的。土改以后，陈秉正老汉家里的收入也丰裕起来了。儿孙们为了保护老人那双劳苦功高的手，给他买了一双毛线手套，他接过来一看说：“这双手可还没有享过这个福！”向手上试着套了一套，巴掌不够宽，指头也太细、太长，勉强套上去，把巴掌那一部分撑成方的了，指头的部分下半截都撑粗了一点，上半截却都还有个空尖儿。儿子陈满红说：“慢慢用着就合适了！”老人带好了握了握、伸了伸说：“还好！”说罢，脱下来交给满红媳妇说：“暂且给我放过去吧！”儿媳妇也说：“爹！你就带上走吧！到地里手不冷？”老人说：“戴上它搬石头不利落！”说着就放下走了。
以后别的活儿又陆续接上来——铡干草、出羊圈、窖萝卜、捶玉米……哪一种活儿也不好戴着手套做，老人也就忘了自己还有一双手套。
一天，白云岗有个物资交流会。满红媳妇劝老人说：“现在这些杂活计又不用您教多少技术，您还是休息一天去逛逛吧！”老人答应了。老人换了一件新棉袄，用新腰带束住腰。满红媳妇说：“这回可带上您的手套吧！”说着把手套给他拿出来，他带上走了。
他走到白云岗，逛了半条街，刚走过公社门口，看见山货部新运来一车桑杈，售货员忙着正往车下搬。这东西在这地方已经两年不见了，不论哪个队原有的都不够用。他以为机会不可错过。转眼工夫，就来了十来个人，每人拿着一柄看；见买杈的越来越多，他把手套卸下来往怀里一装，胡乱抢到手五柄，其余的就叫别人拿完了。他付了钱，把杈捆起来扛上，就返回原路走出白云岗村。一出了村，他觉人也不挤了、路也宽敞了，这才伸手到怀里摸他的手套。他摸了半天只有一只；放下篮子和桑杈，解开腰带抖搜了一下，也仍然不见那一只。他知道一定是丢在山货部里了。他想：“丢就丢了吧！拿上它也没有多少戴它的时候！”可是走了不几步，就又想到“孩子们好心好意给买上了，丢了连找也不找一趟，未免对不起他们”，这才又扭回头来重新返回白云岗物资交流大会上的山货部来。幸而售货员早已给他拾起来放在账桌上，见他来找就还了他。
隔了好久，陈秉正老人又被评选为本年的劳动模范，要到县里去出席劳模大会。他除换上新棉袄和新腰带外，又把他的手套带上。
会议一共开三天半，老人又是听报告、又是准备发言，和大家一样忙个不了，直到第四天上午听罢了县委的总结报告，才算了结了一宗事。下午吃过午饭，人们差不多都想上街逛逛，老人束上腰带，戴上手套，也走出了房间。他住的招待所因为刚刚装修完，院子还来不及清理。院里有两截剩余木料碍着路，他总觉着不太顺当。他想：“把它转过一边不就好走了吗？”他把手套卸下来放在阶台上，就来动手转木料。等到把院子都清理完了，才发现手套又丢了。“算了，不找它了！这手套对我也没多大用处！”老人干脆放弃了。后来还是招待所的员工帮他找到，洗干净还给了他。
第二天他回到家，换过衣服之后便把手套还给儿媳妇说：“这副手套还给你们吧！我这双手是戴不住手套的！”
文本二：
我也曾写过一些小说，都不怎么出色。每逢读到赵树理同志的小说，我总得到一些启发，学到一些窍门儿。最近，看到他的一篇新作——《套不住的手》，满心欢喜，情不自禁地想写出点个人的体会。
作品文字极为从容而严整，他好像一点力气也没费，事实上可是字斟句酌，没有轻易放过一个字去。是的，我们从字里行间看到他的亲切微笑，也别忘了他劳心焦思，一字不苟的极其严肃的工作态度。这篇作品不很长，而相当细致地描写了不少农村劳动的经验，这些经验非久住农村而又热爱耕作的人不会写出。不过，假若不拿一双手套贯串起来，恐怕就显着琐碎一些。这双手套把零散的、毫不相干的事情联缀起来，颇为巧妙。我看得出，树理同志知道很多关于老农陈秉正的事，假若他高兴，他可以写一大本《老农陈秉正传》。可是，他只由手套写到老人的手。有了这双手，我们也就看见陈老人的最可爱的性格与品质。这也就够了，既不需要手套，也无须写一本传记。不过是一双手啊，可是创造世界的不是别的，而的的确确是仗着这么一双手。这篇作品不是小题大作，而是大题小作，篇幅不长，而意义很大。
（摘编自老舍《读<套不住的手>》，有删改）
6.下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（
）（3分）
A.文本一的语言既质朴平实又生动形象，如“解开腰带抖搜了一下”，口语化很明显，达到了通俗化和艺术化高度统一。
B.文本一小说情节可分为两个部分，先集中刻画陈秉正“手”的故事，再集中讲述京会“手套”的故事，后者是对前者的延伸。
C.文本一赞美像陈秉正这样的劳动人民，讴歌了他们热爱劳动的优秀品质，也暗含对秀当时社会上一些歧视劳动现象的批判。
D.文本一采用了多种方法刻画陈秉正的人物形象既有外貌、语言、动作、心理等正面描写，又有侧面烘托。
7.下列对文本二相关内容的理解和分析，不正确的一项是（
）（3分）
A.赵树理的这篇农村题材小说，从农村生活和日常劳作中选材，情节完整，故事性强，结构严谨，具有独特的艺术韵味。
B.老舍认为，这篇作品抓住了人物的典型特征，对陈秉正老人的手进行特写刻画人物形象，比《老农陈秉正传》的艺术效果要好。
C.老舍认为赵树理的这篇小说体现了作者高超的文字笔力，他的文字没有过多华丽的修饰，却在平淡中蕴含了作者的匠心巧思。
D.老舍先生认为这篇小说是大题小做，虽然篇幅短小，但构思巧妙，行文紧凑，对自己的写作有很大的启发。
8.请赏析文本一划线句子的表达效果。（4分）
9.老舍读赵树理的小说，总能“学到一些窍门儿”。请结合材料一，分析作者在谋篇布局上的“窍门儿”。（6分）
【分析】（1）本题考查对相关内容和艺术特色的能力。解答此类题首先要通读全文，整体感知；其次明确主旨，关注手法；最后结合文章主旨做出准确判断。
（2）本题考查对相关内容的理解和分析的能力。本题具有一定的综合性，从考查的范围来看，既涉及全篇，又侧重局部；从考查的角度来看，既有对主旨的探究，也有对人物形象的分析。
（3）本题考查学生鉴赏小说艺术手法能力。分析句子的内容及表达效果，理解含义要学会灵活应变。作答本类题型，可以按照“明手法+析内容+点效果”的套路来。
（4）本题考查学生理解分析小说谋篇布局的能力。解答此类试题，要结合文本进行细致理解，准确把握相关内容的具体作用，重点把握即可。
【解答】（1）C.“也暗含对于当时社会上一些歧视劳动现象的批判”错误，小说通过对陈秉正一双手的描写，赞扬了劳动人民热爱劳动的优秀品质，并没有批判当时社会上一些歧视劳动的现象，选项属于过度解读。故选C。
（2）B.“比《老农陈秉正传》的艺术效果要好”错误，从材料二“树理同志知道很多关于老农陈秉正的事，假若他高兴，他可以写一大本《老农陈秉正传》。可是，他只由手套写到老人的手。有了这双手，我们也就看见陈老人的最可爱的性格与品质”来看，老舍同志并没有拿本文与《老农陈秉正传》比较的意思；同时《老农陈秉正传》是老舍假设的作品，并不真实存在。故选B。
（3）仔细阅读文章，由“手掌好像四方的一块砖，指头粗而短，而且每一根指头都展不直，里外都是茧皮，圆圈的指头肚儿都像半个蚕茧上安了个指甲，整个看来真像用树枝做成的小耙子”看，运用外貌描写，细致地对陈秉正老人的手进行特写，展现出他作为劳动人民勤劳的一面。
由“是叫你们学成我这手，不是叫你们长成我这手！不是开山，我这手也长不成这样；不过上辈人把山都开了，以后又要机械化了，你们的手也用不着再长成这样了”“儿孙们为了保护老人那双劳苦功高的手，给他买了一双毛线手套，他接过来一看说：‘这双手可还没有享过这个福’”看，运用语言描写，通过陈秉正对年轻人语重心长的教育以及刚拿到手套时感慨，表现了为了方便劳动而顾不上自己的手，体现他对劳动的热爱，质朴、爽利。
由“刚走过公社门口，看见山货部新运来一车桑杈，……他以为机会不可错过”“孩子们好心好意给买上了，丢了连找也不找一趟，未免对不起他们”看，运用心理描写，他看到新运来的桑杈第一时间想到集体的事情，手套第一次丢了想到“孩子们好心好意给买上了，丢了连找也不找一趟，未免对不起他们”，体现了他为集体和他人着想的特点。
由“陈秉正一见王新春就伸出手来和他握手，王新春却常是缩回手去躲开”“王新春对周围的青年人说：‘没有那两只手，咱们现在种的这块地恐怕还是荒坡哩！这些地都是他老哥和咱们现在的大队长父子俩一攫头一攫头剜开、一条堰一条堰垒起来的。’”“怨不得我们学不会，谁让我们没有长那样一双手哩”看，运用侧面衬托的手法，副组长王新春对陈秉正辛勤劳作的介绍以及年轻人劳动时的抱怨和不理解，突出表现了陈老汉的严肃、认真、一丝不苟的劳动态度以及他热爱劳动、助人为乐的高尚品德。
（4）从读者层面来看，标题“套不住的手”设置悬念，令人产生好奇心，能够吸引读者的阅读兴趣。
从情节的发展来看，小说的情节一波三折，文章以“手”为线索展开，先是家人为保护他的手而买手套给他，然后他为了干活而忘戴手套，接着因为戴了手套而丢了手套，最后回家后归还手套。“这双手套把零散的事情联缀起来”，有起有落，颇为巧妙。
从手法上来看，小说运用了伏笔照应的手法，文章一开篇就交代陈秉正“已经是七十六岁的老人了，……可是这老头身体特别强健，在年轻时候一个人可以抵一个半人做活；如今虽说老了，一般青年小伙子还有点比不上他”，虽是七十六岁的老人，但身体特别强健，连王新春都怕和他握手，因为“被他握住就像被钳子夹住那样疼”，最后交代他的手都是自己从小的劳作，塑造了一位勤劳的劳动人民形象。
从结尾的设置来看，小说的结局突转。陈秉正老人“回到家，换过衣服之后便把手套还给儿媳妇说：‘这副手套还给你们吧！我这双手是戴不住手套的’”，他最后把手套还给儿媳妇，并表示“我这双手是戴不住手套的！”结局出人意料，又在情理之中，塑造了一个平凡而崇高的劳动者形象。
答案：
（1）C
（2）B
（3）①外貌描写：细致地对陈秉正老人的手进行特写，突出他勤劳纯朴、热爱劳动的形象。②语言描写：陈秉正对年轻人语重心长的教育，刚拿到手套时感慨“这双手可还没有享过这个福”，最后表示自己“我这双手是戴不住手套的！”③心理描写：看到新运来的桑杈第一时间想到集体的事情，手套第一次丢了想到“孩子们好心好意给买上了，丢了连找也不找一趟，未免对不起他们”，体现了他为集体和他人着想的特点。④侧面衬托：副组长王新春对陈秉正辛勤劳作的介绍和年轻人劳动时的抱怨和不理解，突出表现了陈老汉的严肃、认真、一丝不苟的劳动态度以及他热爱劳动、助人为乐的高尚品德。
（4）①设置悬念。标题“套不住的手”，设置悬念，让读者对这双手产生“为何套不住”的思考，引发了读者的阅读兴趣。②情节一波三折。文章以“手”为线索展开，两次戴手套，两次丢手套的零散事情联缀起来，有起有落，颇为巧妙。③伏笔照应。文章开篇交代陈秉正虽是七十六岁的老人，但身体特别强健，连王新春都怕和他握手，最后交代他的手都是自己从小的劳作，塑造了一位勤劳朴实的劳动人民形象。④结尾突转。陈秉正老人最后把手套还给儿媳妇，并表示“我这双手是戴不住手套的！”结局出人意料，又在情理之中，塑造了一个平凡而崇高的劳动者形象。
【点评】“规范作答”不能忘记的三个原则：
（1）答案在文中（直接来源于文中或从文中提炼）；
（2）选择并重组文中关键词句（注意原文表述角度与设问角度是否一致）；
（3）分点分条作答。
二、古代诗文阅读（34分）
（一）文言文阅读（共5小题，共20分）
阅读下面的文言文，完成10~14题。
宗泽，字汝霖，自幼豪爽有大志，登元六年进士第。廷对极陈时弊，考官恶直，置末甲。调大名馆陶尉，吕惠卿帅延，檄泽与邑令视河堤，檄至，泽适丧长子，奉檄遽行。惠卿闻之，曰：“可谓国尔忘家者。”靖康元年，中丞陈过庭等列荐，假宗正少卿，充和议使。泽曰：“是行不生还矣。”或问之，泽曰：“敌能悔过退师固善，否则，安能屈节北庭以辱君命乎？”议者谓泽刚方不屈，恐害和议，上不遣，命知磁州。磁经敌骑蹂躏之本文余，人民逃徙。泽至，缮城壁，浚湟池，治器械，募义勇，始为固守不移之计。且上言：“邢、洺、磁等五州各蓄精兵二万人，敌攻一郡则四郡皆应，是一郡之兵常有十万人。”上嘉之，除河北义兵都总管。二年正月，泽至开德，十三战皆捷，以书劝王檄诸道兵会京城。又移书北道总管赵野、河东北路宣抚范讷、知兴仁府曾楙合兵入援。三人皆以泽为狂，不答。泽以孤军进都统陈淬言敌方炽未可轻举泽怒欲斩之诸将乞贷淬使得效死泽命淬进兵遇金人败之。秉义郎岳飞犯法将刑，泽一见奇之，曰：“此将材也。”会金人攻汜水，泽以五百骑授飞，使立功赎罪。飞大败金人而还，升飞为统制，飞由是知名。泽威声日著，北方闻其名，常尊惮之，对南人言，必曰“宗爷爷”。泽前后请上还京十余奏，每为黄潜善等所抑，忧愤成疾，疽发于背。诸将入问疾，泽矍然曰：“吾以二帝蒙尘，积愤至此。汝等能歼敌，则我死无恨。”众皆流涕曰：“敢不尽力！”诸将出，泽叹曰：“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”翌日，风雨昼晦。泽无一语及家事，但连呼“过河”者三而薨。都人号恸。遗表犹赞上还京。赠观文殿学士，谥忠简。
（摘自《宋史·宗泽传》有删改）
10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（
）（3分）
A.泽以孤军进都统陈淬/言敌方炽/未可轻举/泽怒/欲斩之诸将/乞贷/淬使得效死/泽命淬进兵/遇金人/败之
B.泽以孤军进/都统陈淬言敌方炽/未可轻举/泽怒/欲斩之/诸将乞贷淬/使得效死/泽命淬进兵/遇金人/败之
C.泽以孤军进都统陈淬/言敌方炽/未可轻举/泽怒/欲斩之/诸将乞贷淬/使得效死/泽命淬进兵/遇金人/败之
D.泽以孤军进/都统陈淬言敌方炽/未可轻举/泽怒/欲斩之诸将/乞贷/淬使得效死/泽命淬进兵/遇金人/败之
11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（
）（3分）
A.末甲，古代科举制度殿试中的一种等级，殿试录取的等级称甲，最低一等叫末甲。
B.檄，官府用以征召或声讨的文书，与“移文”合称“檄移”，移文多用于晓谕。
C.假，文中意为暂时代理官职。古代表示代理官职的词还有摄、行、权、署等。
D.蒙尘，即蒙受风尘，美好事物遭埋没。文章中指帝王因出访而在外奔波辛劳。
12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（
）（3分）
A.宗泽爱国忘家，至死不渝。他接到视察黄河堤防设施的檄文时，虽逢长子去世，仍不立即动身；临终前他无一语谈及家事，只不忘收复失地。
B.宗泽豪爽有大志，刚方不屈。他应试时直陈时弊；被推荐充任和议使，做好了赴死不归的打算；多次为黄潜善所阻仍坚持上疏请皇帝还京。
C.宗泽知人善用，威名远扬。他发现罪臣岳飞的才华，大胆起用，这一举措使岳飞在军中名声大噪；金人对他既尊敬又害怕，称他为宗爷爷。
D.时人对宗泽评价不一，有人认为他是为国忘家的忠肝义胆之人，愿意为他效命，但也有人认为他性格过于狂妄，不愿听从他的调遣。
13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
（1）泽曰：“敌能悔过退师固善，否则，安能屈节北庭以辱君命乎？”（4分）
（2）泽至，缮城壁，浚湟池，治器械，募义勇，始为固守不移之计。（4分）
14.从哪些事件可以看出宗泽富有军事才能？请简要概括。（3分）
【分析】（1）本题考查文言断句。解答该题可以根据文意、虚词和结构判断。
（2）本题考查识记古代文化常识，答题的关键在于平时的积累与识记。
（3）本题考查归纳内容要点、概括中心意思，注意将选项与原文作细致比较。
（4）本题考查文言文翻译的能力，解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，看有无特殊句式，词类的活用，运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅，并按现代汉语的规范，将翻译出来的句子做适当调整，达到词达句顺。
（5）本题考查的是对文段内容的筛选和理解。找到相关内容，在仔细理解的基础上，抓住关键信息，仔细概括。
【解答】（1）“都统陈淬”是下一句的主语，其前断开，排除AC。“欲斩之”主语省略，动宾齐全，“诸将”作下一句的主语，“诸将”前断开，排除D。故选B。句子的翻译是：宗泽领孤军前进，都统陈淬说敌势正盛，不可轻举妄动。宗泽发怒，想将陈淬斩首，诸将请求宽免陈淬，让他以死效命。宗泽命令陈淬进兵，与敌人相遇，陈淬大败敌人。
（2）D．“文章中指帝王因出访而在外奔波辛劳”错误。“蒙尘”多指君王因战乱等失位流亡在外。由上下文“请上还京二十余奏”也可推知。
（3）C．“他发现罪臣岳飞的才华，大胆起用，这一举措使岳飞在军中名声大噪”错误。原文为“飞大败金人而还，升飞为统制，飞由是知名”，是因为岳飞大败金人归来，宗泽就升他为“统制”，岳飞因为这件事而闻名。
（4）①善，当然好；安能，怎么能；屈节，失去节操。译文：宗泽说：“敌人能够悔恨过错使军队撤离当然好，不这样的话，我怎么能在金人面前失去节操而辱没了君王的命令呢？”
②缮，修缮；浚，疏浚；义勇，义勇的兵士。译文：宗泽到达（磁州）后，修缮城墙，疏浚湟池，整治器械，招募义勇的兵士，开始做坚决守住磁州不移不弃的打算。
（5）据原文“泽至，缮城壁，浚湟池，治器械，募义勇，始为固守不移之计”可知，他在担任磁州知州期间采取一系列切实有效的防备措施，为坚守磁州作长远打算。据原文“且上言：‘邢、洺、磁等五州各蓄精兵二万人，敌攻一郡则四郡皆应，是一郡之兵常有十万人’”可知，他向朝廷提出了五郡互为援助的陈兵计策，表现其富有军事才能。据原文“二年正月，泽至开德，十三战皆捷”可知，他在开德与金兵十三次作战都获得胜利。
答案：
（1）B
（2）D
（3）C
（4）①宗泽说：“敌人能够悔恨过错使军队撤离当然好，不这样的话，我怎么能在金人面前失去节操而辱没了君王的命令呢？”
②宗泽到达（磁州）后，修缮城墙，疏浚湟池，整治器械，招募义勇的兵士，开始做坚决守住磁州不移不弃的打算。
（5）①他在担任磁州知州期间采取一系列切实有效的防备措施，为坚守磁州作长远打算。②向朝廷提出了五郡互为援助的陈兵计策。③以孤军打败金人（在开德与金兵十三次作战都获得胜利）。
参考译文：
??????
宗泽，字汝霖。宗泽从小豪爽有大志，中元六年（1091）进士。在朝廷面试时，宗泽极力指陈时弊，考官厌恶他太直，将他列为倒数第一。宗泽被调任大名馆陶县尉。吕惠卿为延帅，发檄文令宗泽与邑令视察黄河堤防设施，檄文到，正碰上宗泽长子死，但宗泽奉檄立即动身。吕惠卿得知，说：“可称得上是为国忘家。”靖康元年（1126），中丞陈过庭等联名举荐，宗泽被借以宗正少卿身份，充任和议使。宗泽说：“此行不打算生回了。”有人问他原因，宗泽说：“敌人能够悔恨过错使军队撤离当然好，不这样的话，我怎么能在金人面前失去节操而辱没了君王的命令呢？”有人认为宗泽刚直不屈，恐怕有害于和议，皇上于是不派他出使，而任命他为磁州知州。磁州经过敌兵蹂躏之后，百姓逃亡，仓库空虚。宗泽到达（磁州）后，修缮城墙，疏浚湟池，整治器械，招募义勇的兵士，开始做坚决守住磁州不移不弃的打算。他上奏说：“邢、洛、磁等五州各屯精兵二万人，敌进攻一郡，则其余四郡都应援，这样一郡的兵力经常保有十万人。”皇上表示称赞，任命宗泽为河北义兵都总管。靖康二年正月，宗泽至开德，与金人十三战皆胜，他寄书信劝告康王檄令诸道会兵京城。宗泽又发书给北道总管赵野、河东北路宣抚使范讷、知兴仁府曾懋，让他们合兵救援京城。这三人都认为宗泽狂妄，不予理睬。宗泽领孤军前进，都统陈淬说敌势正盛，不可轻举妄动。宗泽发怒，想将陈淬斩首，诸将请求宽免陈淬，让他以死效命。宗泽命令陈淬进兵，与敌人相遇，陈淬大败敌人。秉义郎岳飞犯法将被处刑，宗泽见到岳飞感到惊奇，说：“这是一个将才。”正碰上金国人进攻汜水，宗泽给他五百人马让它立功赎罪，岳飞大败金人归来，宗泽就升他为“统制”，岳飞因为这件事而闻名。宗泽威望名声一天比一天大，金人听到他的名字，常常敬畏他，对于宋人来说，必称他宗爷爷。宗泽前后共上奏二十多次请求皇上回京，多次被黄潜善等人所扣留，宗泽忧愤成疾，背上长了疽。各位将领入府问病，宗泽急切的说：“我是因为二帝蒙难而积愤边城这样。农民如果能歼灭敌人，那么我就死而无憾了。”众将军都流着泪说：“怎么敢不尽力杀敌！”主谓将军退出后，宗泽叹气说：“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”第二天，天色阴沉风雨交加。宗泽古语家事没说一句话，只是连呼三声“过河”而死。京城里的人哀痛号哭。宗泽的遗书仍然极力主张皇上回京。赠观文殿学士，谥号忠简。
【点评】掌握正确的阅读文言文的方法--遵循三个步骤：
在考试过程中，不少的同学在读完一遍文言文后就开始作答，这种做法是很不正确的。解答文言文题目，应遵循三个步骤：
第一步：初读全文，整体感知，把握大意。要求集中心思，稳住神，快速地浏览一遍。初步明确“什么时间、什么人、什么事、前因后果、谁说了什么话”等等，读懂个大概即可，因为高考作为选拔性的考试，要一遍把它全部读懂，很少人能够办到。
第二步：细读题目，认真研读字、词、句，在这一步阅读中，要根据题干的要求，结合各选项的具体内容，一一落实，理解要求作答的字、词、句、段在文段中的位置，运用课内所学的知识（实词、虚词、活用、句式等），解决完成较为容易的题目。
第三步：再读全文，加深理解。这一步是要解决较难的题目，加深对文意的理解，又纠正前两步中出现的偏差，是一个深入和复核的过程。
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，8分）
阅读下面这首宋诗，完成15~16题。
雕鹗在秋天
范仲淹
秋汉寥寥迥，雄心肯木栖。
人间正摇落，天外绝攀跻①。
月兔精应丧，阳乌影欲齐。
长河匹练小，太华一拳低。
下眄群毛遁，横过百鸟睽。
乘风俊未已，空阔玉关西。
【注】①攀跻：攀登。
15.下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（
）（3分）
A.一二两句写雕鹗翱翔于广阔辽远的天空，正满怀雄心寻找着可以寄身栖息的高木。
B.“摇落”照应“秋天”，写出人间凋零的景象；只有天外才是展翅翱翔的广阔空间。
C.“群毛遁”“百鸟睽”写走兽飞禽对雕鹗躲避退让，衬托出雕鹗不可抵挡的气势。
D.最后两句写雕鹗乘风高起、一往无前、直出玉关的豪俊身姿，气象雄浑，境界廓大。
16.七、八两句手法精妙，请简要赏析。（5分）
【分析】（1）本题考查理解诗歌内容的能力。解答此题，要学生在看标题、看作者、看注解、看意象、看情感关键字的基础上准确把握诗词内容、情感、手法和语言特色，然后逐个选项浏览，比对原文，看是否有事实陈述混乱、技巧断定不当、感情概括不准等错误。
（2）本题考查鉴赏诗歌的表达技巧的能力。答题时先明确手法，然后解释，再说明表达效果。艺术手法可以分为三类：一类是修辞，一般集中于单句的手法；一种是表现手法，主要是对比、衬托、动静、虚实、抑扬等，主要用于某联的分析；一种是抒情方式，主要用于整首诗歌。
【解答】（1）A．“寻找着可以寄身栖息的高木”错，“肯”相当于“岂肯”，意为“哪里、怎么”，表反问语气；雕鹗不愿依木而栖，表现了作者想要一展才华、积极入世的人生态度。故选A。
（2）“长河匹练小，太华一拳低”一句中，“长河”指黄河，“太华”指西岳华山，本句的意思是雕鹗在空中盘旋的时候，黄河不过如匹练一样大小，华山就像一个拳头那么高。运用了比喻手法。把“黄河”比作“匹练”，把“太华”比作“拳头”，生动的写出了即使是壮阔的山河在雕鹗眼中也是如此的渺小。运用了衬托手法，以黄河小，华山低，来衬托突出雕鹗飞翔之高、气魄之大。运用来托物言志的手法，本诗借雕鹗在极开阔的天空中飞翔，睥睨山河，以“雕鹗”写人，表现了诗人的雄心壮志，寄寓了诗人渴望在广阔天地施展抱负的远大志向。
答案：
（1）A
（2）①运用比喻，将长河比作匹练，将太华山比作拳头，生动地写出了雕鹗眼中山河的渺小；②运用衬托，以山河的渺小衬托出雕鹗的飞翔之高、气魄之大；③托物言志，借雕鹗的高飞秋汉、睥睨山河，寄寓了诗人渴望在广阔天地施展抱负的远大志向。
【点评】诗歌单项选择题的解题方法：
要通读诗歌，整体把握诗歌内容主旨和思想情感，在此基础上，回归诗歌，寻找答题点；最后精读相关诗句，看所给选项的内容是否能在诗歌中找到依据，或者是否能根据诗歌内容合理地推断出来是否正确。
（三）名句名篇默写（本题共1小题，6分）
17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分）
（1）杜甫在《登岳阳楼》中由个人身世之悲转写国事危难、感伤涕零的两句诗是：“________________，________________。”
（2）杜牧在《阿房宫赋》中“________________”一句，从视觉的角度写焚烧香料时的景象：“________________”一句则从听觉的角度写宫车经过时的巨大响声。
（3）《六国论》中苏洵认为“不赂者以赂者丧”的原因是：“________________，________________。”
【分析】此题考查了默写常见的名句名篇，能力层级为A。高考时，以《考试说明》规定的篇目为主，文体侧重于诗歌和散文。完成此类型题目，主要是靠同学们平时的积累，同时也要注意突破关键字（生僻字，通假字，同义异形字，语气助词等），避免错别字的出现。做题时，书写要工整清晰，留意语句的出处和具体的语境（情景默写的方式增加了对学生理解能力的考查，学生要在理解文意的基础上进行识记）。
【解答】故答案为：
（1）戎马关山北????凭轩涕泗流（重点字：戎）
（2）烟斜雾横????雷霆乍惊（重点字：霆）
（3）盖失强援???不能独完（重点字：援）
【点评】《阿房宫赋》中的名句辑录：
1．古人写文章常常借古讽今。杜牧《阿房宫赋》：“呜呼!灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。”借秦灭亡的教训批评唐敬宗广建宫室。
2．通过阿房宫的兴毁提示秦王历史教训，文中说：“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。”
3．不吸取经验教训让人痛惜，正如杜牧《阿房宫赋》中说：“后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。”
4．《阿房宫赋》中作者泼墨写意，粗笔勾勒。言阿房宫占地之广，状其楼阁之高的句子是：覆压三百余里，隔离天日。
5．《阿房宫赋》中从人们的主观感受写宫内歌舞盛况。既是以歌舞之纷繁衬托宫殿之众多，又为下文美女充盈宫室预作铺垫的句子是：歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄。
6．用倒置式的暗喻。以璀璨晶亮的明星来比喻纷纷打开的妆镜，既贴切又形象。将喻体置放在前，先予以人鲜明的画面，令人惊奇，再出现本体，解释原因，使读者印象更为强烈得语句是：明星荧荧，开妆镜也。
三、课内文言文考察（9分）
18.下列句子中加点字词的用法不相同的一项是（
）（3分）
A.后人哀之而不鉴之《阿房宫赋》
王无异于百姓之以王为爱也《齐桓晋文之事》
B.日削月割，以趋于亡《六国论》
蚕食诸侯《谏逐客书》
C.独是成氏子以蠹贫《促织》
想谗邪则思正身以黜恶《谏太宗十思疏》
D.晋军函陵《烛之武退秦师》》
三子者出，曾皙后《子路、冉有、公西华侍坐》
【分析】本题考查古文词类活用的辨析，要熟记书中例子及各词类活用特点，举一反三进行辨析。
【解答】A．鉴，以……为鉴，意动用法；异，对……感到奇怪，意动用法。
B．日、月，一天天、一月月，名词作状语；蚕，像蚕吃桑叶一样，名词作状语。
C．贫，变穷，形容词活用作动词；谗邪，以谗言陷害别人的邪恶小人，形容词作名词。
D．军，驻扎，名词用作动词；后，落后，名词用作动词。
故选：C。
【点评】古代汉语中词类活用主要有：
1．名词活用为动词，名词作状语，名词的使动用法，意动用法。
2．动词的使动用法，动词活用为名词。
3．形容词用做动词，形容词的使动用法和意动用法。
4．数词的使动用法。
辨别词类活用最好的方法是进行成分分析，就是把句子的成分先划出来，然后看成分上的词类是否和正常的词类位置一致，不一致的就可能是活用。
19.下列各文言特殊句式，归类正确的一项是（
）（3分）
①村中少年好事者驯养一虫
②何由知吾可也
③戍卒叫，函谷举。
④必使仰足以事父母
⑤百姓之不见保
⑥东据成皋之险
⑦六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。
⑧苟以天下之大
⑨遽扑之，入石穴中
⑩秦人不暇自哀
A①⑥⑧/④⑨/③⑤⑦/②⑩
B.①⑥⑧/④⑨/③⑤/②⑩/⑦
C.①⑥/④⑧⑨/③⑤②⑩/⑦
D.①⑥⑧/④⑨/③⑤⑦/②⑩
【分析】本题考查考生掌握文言文中特殊句式的能力。解答此类试题，考生应在掌握文言句子翻译的基础上，从特殊句式判断句、倒装句、省略句、被动句中辨析出来。
【解答】①⑥⑧定语后置句：“村中少年好事者驯养一虫”应为“村中好事少年驯养一虫”，句意：村中喜欢多事的一个年轻人养了一只蟋蟀/“东据成皋之险”应为“东据险成皋”，句意：东边占据了得天独厚的地方/“苟以天下之大”应为“苟以大天下”，句意：如果凭借偌大的天下。
④⑨省略句，“必使仰足以事父母”应为“必使（之）仰足以事父母父母”，句意：一定使他们上可以奉养父母父母/“遽扑之，入石穴中”应为“遽扑之，入（于）石穴中”，句意：（成名）迅速扑向那促织，（那促织）跑到石洞里去了。
③⑤被动句，“戍卒叫，函谷举”中“举”表被动，句意：戍边的士卒（陈胜、吴广率领的起义军）呐喊（起来），函谷，函谷关（被刘邦率兵）攻取/“百姓之不见保”中“见”表被动，句意：百姓不被您爱抚。
②⑩宾语前置，“何由知吾可也”应为“由何知吾可也”，句意：通过什么知道我可以/“秦人不暇自哀”应为“秦人不暇哀自”，句意：秦人来不及哀悼自己。
⑦判断句，“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”，“非”表判断，句意：六国的灭亡，不是（因为他们的）武器不锋利，仗打得不好，弊端在于用土地来贿赂秦国。
故选：B。
【点评】谓语放在主语前的现象叫作“谓语前置”或“主谓倒装”，宾语放在谓语动词或介词前面的现象叫作“宾语前置”，定语放在中心语后的现象叫作“定语后置”，介词短语即状语放在中心语后的现象叫作“介词短语后置”或“状语后置”。
20.下列句子中“之”的用法相同的两项是（
）（3分）
①项伯乃夜驰之沛公军
《鸿门宴》
②然则一羽之不举
《齐桓晋文之事》
③辘辘远听，杳不知其所之也
《阿房宫赋》
④子孙视之不甚惜，举以予人
《六国论》
⑤臣之壮也，犹不如人
《烛之武退秦师》
A①③
B.②③
C.①④
D.①⑤
【分析】本题主要考查文言虚词的意义和用法。对于文言虚词类题目，要着眼“意义”和“用法”两点，“意义”是就表意而言的，“用法”是就词性而言的。解答此题时，需要逐项分析。
【解答】①动词，往，去。
②否定句中代词宾语前置，即“不举一羽”，之，起提宾作用。
③动词，往，去。
④代词，土地。
⑤主谓间助词，取消句子独立性，不译。
故选：A。
【点评】虚词的辨析方法如下：一、关注词性差异。二、把握位置不同。很多虚词的用法和意义都会随其在句中位置的改变而改变，明确这一点，不仅能在学习的时候做到纲举目张，事半功倍，答题时也能给我们提供一个更为清晰而高效的思路。三、理解用法本质。应该说大多数虚词的用法都是比较容易理解的，只要多积累，多总结，熟练掌握并不难，但对其中一些虚词的重要用法，如果没有准确、深刻的认识，只看表象而抓不住其本质特征，便很容易在做题时丢分。四、结合具体语境。考试答题时，面对试卷中陌生的语段，我们一定要根据“词不离句、句不离段”的原则，结合具体语境，在准确理解句意的基础上判断相应虚词的用法和意义，切不可机械、盲目。
四、《红楼梦》阅读考察（12分）
21.下列有关《红楼梦》的说法中正确的一项是（
）（3分）
A.林黛玉进贾府时看到王夫人正房中得靠背引枕、坐褥等均是“半旧”的，说明贾府当时已经入不敷出，走向了没落衰败，也可见这个封建家族只是金玉其外，实则暗藏种种危机。
B.刘姥姥一进大观园时找到了周瑞家的，周瑞家的并未猜到她的来意，但一则因丈夫昔年争买田地一事，多得板儿父亲之力；二则也要显弄自己的体面，于是周瑞家的仍很主动地相帮。
C.鸳鸯偶然撞破司棋之事，本无意告发，但司棋因心怀鬼胎，终日茶饭不思，坐卧恍惚。后听闻她表弟已逃走，心下愤慨又难过，渐成大病。鸳鸯闻讯，前候宽慰，并立誓保密。
D.宝玉生日宴上各女儿所占的花名昭示着命运，如袭人所占“桃红又是一年春”，签注是“得此签者，必得贵婿”，预示她将有一门好姻缘；麝月所占“开到荼蘼花事了”则预示大厦将倾，众人将散。
【分析】本题考查对名著内容的掌握能力。我们平时要多看名著，对其故事情节有大致的了解与掌握。
【解答】A.“说明贾府当时已经入不敷出，走向了没落衰败，也可见这个封建家族只是金玉其外，实则暗藏种种危机”错，并不能由此看出贾府已经没落，只是因为王夫人素来喜好简朴。
B.“周瑞家的并未猜到她的来意”错，周瑞家的猜到了刘姥姥的来意，即巴结贾府的这些更有身份的主子。
C.正确。
D.“如袭人……预示她将有一门好姻缘”错误，预示将有一门好姻缘的并非袭人，而是探春。
故选：C。
【点评】名著名篇复习，我们应注意以下几点：
1．注意对名著内容情节叙述的时间要素，高考试题中有时故意将情节发生的时间倒置，或者随意更改，以此来考查对该情节的记忆程度。
2．命题者在设置错误选项时，往往故意变更情节发生的地点，将此地发生的事情说成是彼地发生的事情。解答这类题时，应注意选项中表示地点的词语，识别其中地点变更的陷阱。
3．把甲的事件、语言、肖像、动作说成是乙的，或将甲的性格、功过、典型意义说成乙的，这是错误选项中常出现的张冠李戴式的陷阱。考生必须多加注意，识别其中的陷阱。
4．文学名著中人物关系错综复杂，考生应在平时多加注意。
5．注意准确交代主要人物与核心事件，理清人物间的关系，突出重要细节。
6．熟记名著常识的相关内容，熟记小说人物形象、故事情节等。
7．对人物思想性格的认识、理解以及典型情节的识记和复述能力，考生应注意扣紧题干的要求，抓住人物主要思想性格，从典型事例、主要故事情节中来概括。
22.下列有关《红楼梦》的说法中不正确的一项是（
）（3分）
A.妙玉性情孤僻，却和邢岫烟相好，因二人是故交；妙玉在蟠香寺修炼时，邢家租的是她庙里的房子，为邻十年之久；邢岫烟所识之字承妙玉所授，有半师之分。邢岫烟超然如野鹤闲云的性格也受到妙玉影响。
B.凤姐心机深沉、手段狠辣，得知尤二姐之事后，出计让张华状告贾琏，张华遵凤姐意只管要人，最后是贾蓉暗暗遣人去说张华，才得了结。后来，凤姐又怕原委泄露，有损名声，便再派旺儿去斩草除根。
C.探春理家有眼光，有魄力，她在千头万绪中发现了诸多弊端，如姑娘丫头们的油脂粉钱，园子的管理费等。她当机立断，兴利除弊。但其庶出的地位以及暂摄家政的身份，让她很难力挽狂澜。
D.平儿心思缜密，同时心地善良。她不仅配合宝玉替彩云遮掩了偷茯苓霜之事，还在凤姐为难尤二姐饮食之时暗中拿钱相助，劝慰二姐，为其排解烦忧。尤二姐死后，贾琏没有银子料理丧事，也是平儿偷拿了来。
【分析】本题考查对名著内容的掌握能力。我们平时要多看名著，对其故事情节有大致的了解与掌握。
【解答】A．正确。
B．正确。
C．正确。
D．“替彩云遮掩了偷茯苓霜之事”有误，应该是“替彩云遮掩了偷玫瑰露之事”。
故选：D。
【点评】名著名篇复习，我们应注意以下几点：
1．注意对名著内容情节叙述的时间要素，高考试题中有时故意将情节发生的时间倒置，或者随意更改，以此来考查对该情节的记忆程度。
2．命题者在设置错误选项时，往往故意变更情节发生的地点，将此地发生的事情说成是彼地发生的事情。解答这类题时，应注意选项中表示地点的词语，识别其中地点变更的陷阱。
3．把甲的事件、语言、肖像、动作说成是乙的，或将甲的性格、功过、典型意义说成乙的，这是错误选项中常出现的张冠李戴式的陷阱。考生必须多加注意，识别其中的陷阱。
4．文学名著中人物关系错综复杂，考生应在平时多加注意。
5．注意准确交代主要人物与核心事件，理清人物间的关系，突出重要细节。
6．熟记名著常识的相关内容，熟记小说人物形象、故事情节等。
7．对人物思想性格的认识、理解以及典型情节的识记和复述能力，考生应注意扣紧题干的要求，抓住人物主要思想性格，从典型事例、主要故事情节中来概括。
23.《红楼梦》中，第23回和第27回两次写到黛玉葬花的情形，请结合相关情节，比较黛玉心境的不同及其原因。（6分）
【分析】本题考查对名著内容的掌握能力。我们平时要多看名著，对其故事情节有大致的了解与掌握。
【解答】第一次欣喜。在遇见宝玉之前，葬花只是她的闲情雅趣。这一次黛玉葬花的一幕，感觉到的是风流诗意，是她对落花的怜惜。
第二次伤感。那一日晚饭后，黛玉因担心宝玉受舅舅贾政的责罚，不管夜色已深依旧去怡红院拜访，不料那日晴雯和碧痕拌嘴生气心情不好，宝钗又大晚上的过来，她们这些丫鬟不得休息，还得谨慎地端茶倒水，晴雯满肚子的怨气无处释放，恰巧门外响起了敲门声，晴雯气不打一处来，果断的给门外人吃了闭门羹。黛玉心知这些丫鬟素来玩笑放肆惯了，于是大声说“是我！”可偏偏那日晴雯没有听出来是黛玉，仍然不肯开门，黛玉觉得没趣正想离去，却不料贾宝玉送薛宝钗出门，二人欢欢喜喜有说有笑，黛玉看在眼里痛在心中。第二日，正值芒种，传说这一天花神退位，百花凋零，望着这些枯萎的花，想到自己悲惨的身世和在贾府中的境遇，黛玉悲从中来，泪水止不住落下，一首《葬花吟》就是在这种情境下被黛玉吟唱出来的，表面上是在惋惜花，其实是在叹息自己的命运。
综上：第一回葬花发生在宝黛共读西厢过程中，黛玉虽伤感于春光易逝，但更多的是从《西厢记》得到启发的爱情的觉醒和听到宝玉第一次表白的欢欣。第二回的黛玉葬花，是因为前一天在怡红院吃了闭门羹，又听到宝玉宝钗在里面说笑，产生误解和伤感。第二天葬花并作《葬花吟》，感叹寄人篱下的身世和痛苦无望的爱情。这次葬花完全沉浸在痛苦的气氛中，是宝黛爱情悲剧结局的一个预兆。
答案：
第一次葬花发生在宝黛共读《西厢记》的过程中，黛玉虽伤感于春光易逝、春花凋零，但获知了宝玉的心迹，总体而言内心是惊喜的。
第二次是因为前一天在怡红院吃了闭门羹，又听到宝玉宝钗在房里说笑，产生误解，于是第二日怀着满腔的悲苦葬花，并写下了《葬花吟》，完全是沉浸在心酸苦涩的情绪中。
【点评】名著名篇复习，我们应注意以下几点：
1．注意对名著内容情节叙述的时间要素，高考试题中有时故意将情节发生的时间倒置，或者随意更改，以此来考查对该情节的记忆程度。
2．命题者在设置错误选项时，往往故意变更情节发生的地点，将此地发生的事情说成是彼地发生的事情。解答这类题时，应注意选项中表示地点的词语，识别其中地点变更的陷阱。
3．把甲的事件、语言、肖像、动作说成是乙的，或将甲的性格、功过、典型意义说成乙的，这是错误选项中常出现的张冠李戴式的陷阱。考生必须多加注意，识别其中的陷阱。
4．文学名著中人物关系错综复杂，考生应在平时多加注意。
5．注意准确交代主要人物与核心事件，理清人物间的关系，突出重要细节。
6．熟记名著常识的相关内容，熟记小说人物形象、故事情节等。
7．对人物思想性格的认识、理解以及典型情节的识记和复述能力，考生应注意扣紧题干的要求，抓住人物主要思想性格，从典型事例、主要故事情节中来概括。
五、写作（60分）
24.阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）
德国哲学家叔本华：“正如每个人都会囿于自己的皮囊，每个人也同样囿于自己的意识。”
日本设计大师山本耀司：“‘自己’这个东西是看不见的，撞上了一些别的什么，反弹回来，才会知道它的面目。”
读了以上两则材料，你有怎样的思考和感悟？请写一篇不少于800字的作文。
要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息。
【分析】本题考查学生写作文的能力。
这是一道引语式材料作文题。要写好这篇作文前提是理解所给材料中的信息。所给材料是名人名言，德国哲学家叔本华所言“正如每个人都会囿于自己的皮囊，每个人也同样囿于自己的意识”意在启示我们不要被自我认知或成见意识所束缚，固有模式的思维认知会让我们的认识世界狭隘，甚至是固化成可悲。建立正确的思维方式需要我们能有格局意识，运用脑髓学会强化思维的逻辑性，开拓思维的空间，变换思维的角度。黔驴一技的故事告知我们思维的局限必然心有戚戚。老子思想中“道生一，一生二，二生三，三生万物”此处早已告诫我们多维思考，明示我们在变化过程中所必经的步骤和层次。掌握了万物相生，表象与本质的转化，我们的思维必将突破固有和僵化。真实的世界可能远比我们想象的还要无限广袤。周国平曾在《灵魂只能独行》里说：“外在的眼睛看见现象，内在的眼睛看到本质。许多时候，我们的内在眼睛是关闭着的。”够达观的区分世界的万象，需要我们擦亮眼睛，甄别世界突破自我。
日本设计大师山本耀司所言是对第一段话的补充，所谓“自己这个东西是看不见的”，就是说，自己的性格脾气，没有遇到事情之前不会那么了解，正所谓旁观者清，当局者迷，认清自己是最难的。生活、工作当中自己处理事情的时候，只是下意识的去处理。考虑的可能少一些，就容易出现问题。当事后进行反思时才发现自己做出了一个多么草率而不成熟的决定，过程中处理的方式也不是那么正确、完美。反思中才会更加了解自己的优缺点。每个人对自己一开始都不是那么了解，随着年龄的增长，以及生活的阅历，受过的挫折，才会更加的了解自己是什么样的人。直白的说，就是说人这一辈子是要经过。很多坎坷，很多磨难，很多历练，很多事情，很多朋友。因为在这些事情当中，在这些人身上，你会对自己有一个更透彻、更深刻的理解。如果人一辈子都很顺顺利利的话，那可能一辈子，他也不会成长，不会进步，不容易获得成功。所以“自己”需要撞上一些东西反弹回来，也就是说得到有益自身的反馈，从中收获经验、吸取教训。
两段材料相辅相成，写作时力求结合在一起。当然单独立意也是可以的。
参考立意：
1.益友有三：友直，友谅，友多闻；损友有三：友便辟，友便辟，友善柔，友便佞。
2.不要拘泥于自我，善于向榜样学习。
3.前事不忘后事之师。
4.与人交往中反观自身不断提升。
5.反观他人，认清自己。
6.见贤思齐是我们前进的动力，突破自我是成功之道。
【解答】突破自我，见贤思齐??????
世界时装日本浪潮的设计师和新掌门人山本耀司说：“‘自己’这个东西是看不见的，撞上了一些别的什么，反弹回来，才会知道‘自己’是什么。”他还说：“所以，很强的东西、可怕的东西、水准很高的东西相碰撞，然后才知道‘自己是什么’。”可见我们不能囿于自我，束缚思
一、现代文阅读（35分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成1~5题。
材料一：
含蓄即含而不露、隐晦曲折之意，与诗歌创作中的浅平直露、略无余蕴相反，它是中国古典诗歌追求的一种美学境界。诗歌的含蓄包括两层内涵：一是题旨即内容上的含蓄，一些题旨，诗人不愿明言，不能明言或不敢明言，故意说得隐约含糊，让人捉摸不透；另一种是手法上的含蓄，诗人采用借代、暗示或象征等手法，造成言外之意、弦外之音，言已尽而意无穷。
含蓄的手法，早在先秦诗歌中就有运用，《诗经·蒹葭》那种“宛在水中央”的朦胧，“所谓伊人”的隐约，以及追求的具体内涵，都带有相当的不确定性；最早提到“含蓄”一词的似在唐代，“含蓄”成为一种美学形态和诗学概念，大致起于中唐皎然的《诗式》，他在解释“辨析”十九字时，在诗学领域第一次提到“含蓄”：“思，气多含蓄思。”含蓄风格也成为唐代诗人的一种创作追求。刘禹锡就深为“言不尽意”而苦恼。他说：“常恨语言浅，不如人意深。”（《视刀环歌》）对如何克服“意不称物，文不逮意”的现象，他说：“诗者，其文章之蕴耶！义得而言丧故微而难能；境生于象外，故精而寡和。”（《董氏武陵集纪》）也就是说意境不在象内诗人应该在诗歌中营造“象外之象”，这样才会“言有尽而意无穷”，这样的语言让人体会到了“言外之意”，也就不会再浮浅。
到了两宋，含蓄作为一个主要的批评标准被广泛地运用到文学批评中去。欧阳修在《六一诗话》中记载了梅尧臣的一段重要论述。梅尧臣说：“状难写之景，如在目前，含不尽之意，现于言外，然后至也……作者得于心览者会以意，殆难指陈也……若温庭筠‘鸡声茅店月，人迹板桥霜’，贾岛‘怪禽啼旷野，落日恐行人’，则道路辛苦，羁旅愁思，岂不现于言外乎？”
诗歌含蓄风格形成的原因与儒家“委婉蕴藉”的人文观有关。人们在日常交往和朝会、宴饮等场合中，常常以象征性的动作、隐喻性的语言和戏剧性的场面来传情达意，久而久之，形成了蕴藉的性格和对含蓄美的崇尚。其典型就是“春秋笔法”，它要求史笔遵循“微”“晦”“婉”的表现原则，追求人物褒贬的隐晦性，亦所谓“一字寓褒贬，微言含大义”。含蓄也符合中国人的审美心理和审美习惯。日常生活中，人们大都有这样的审美体验，即含而不露的事物总比浅露、单一的事物更能让人赏心悦目、启人深思，因为它可以唤起人们的审美注意和丰富的审美联想。“接天莲叶无穷碧”固然有气势，但“小荷才露尖尖角”更有情思；“风吹草低见牛羊”给人苍茫之感，而“草色遥看近却无”更有审美趣味。
一首诗是否达到了“含蓄”的美学境界，关键要看其意象的营构能否离形得神。“言微旨远，以小写大”是诗歌创造含蓄美的重要手法。清刘熙载在《艺概》中云：“以鸟鸣春，以虫写秋，此造物之借端托寓也，绝句中之小中见大似之。”寓大于小，于细微处蕴含宏旨精义，以使读者“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”。晚唐诗人杜牧的《乌衣巷》，全诗仅落笔于眼前的“野草花”“夕阳斜”、“堂前燕”等细景小物上，反映的却是一个深刻而宏大的主旨：王朝的更替、权贵的兴衰，这是历史的趋势。烘云托月、以此写彼是营造含蓄境界的另一手法。韵味的浓郁，创作时往往力避正面突破、明言直抒，而是侧面迂回、出奇制胜，使之言见于“此”而意显于“彼”，收言短而情长之效。金圣叹说：“画云者，意不在云也。意不在云者，意固在于月也。此即‘烘云托月’之谓也。”（《增订金批西厢》）
（摘编自《中国古典诗歌的显隐》有删改）
材料二：
孔子有一天突然很高兴地对他的学生说：“子欲无言。”子贡就接着问他：“子如不言。则小子何述焉？”孔子说：“天何言哉？四时行焉，百物生焉。天何言哉？”这段赞美无言的话，本来从教育方面着想。但是要明了无言的意蕴，宜从美术观点去研究。
譬如有一个荒村或任何物体，摄影家把它照一幅相，美术家把它画一幅画。这种相片和图画可以从两个观点去比较：第一，相片与图画，哪一个较“自然逼真”？不消说得，在同一视阈以内的东西，相片都可以包罗尽致，并且体积比例和实物都两两相称，不会有丝毫错误；图画就不然，美术家对一种境遇，未表现之先，先加一番选择，选择定的材料还须经过一番理想化，把美术家的人格参加进去，然后表现出来，所表现的只是实物的一部分，就连这一部分也不必和实物完全一致，所以图画决不能如相片一样“自然逼真”。第二，我们再问，相片和图画所引起的美感哪一个浓厚？所发生的印象哪一个深刻？这也不消说，稍有美术口胃的人都觉得图画比相片美得多。
文学作品也是同样。譬如《论语》，“子在川上曰：‘逝者如斯夫，不舍昼夜！’”“如斯夫”三字十分笼统，没有把当时的流水和孔子的心境形容尽致。如果详细一点，孔子也许这样说：“河水滚滚地流去，日夜都是这样，没有一刻停止。世界上一切事物不都像这流水时常变化不尽么？……”比较起来，原本的九个字比这段长而臭的演义值得玩味多了！诗词中，这种言不尽意的例子也处处都可以看见。譬如陶渊明《归园田居》：“方宅十余亩，草屋八九间，榆柳阴后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树巅。”四十字把乡村风景描写多么真切！再如杜工部的《后出塞》：“落日照大地，马鸣风萧萧。平沙列万幕，部武各见招中天悬明月，令严夜寂寥。悲笳数声动，壮士惨不骄。”寥寥几句话，把月夜沙场状况写得多么有声有色！
在音乐里面，我们也有这种感想，凡是唱歌奏乐，音调由洪壮急促而变到低微以至于无声的时候，我们精神上就有一种沉默、肃穆、和平、愉快的景象。白香山在《琵琶行》里形容琵琶声音暂时停顿的情况说：“冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。”这就是形容音乐上无言之美的滋味。
以上是从各种艺术中信手拈来的几个实例，把这些个别的实例归纳在一起，我们可以得一个公例，就是：与其吐肚子把一切都说出来，不如留一大部分让欣赏者自己去领会。因为在欣赏者的头脑里所生的印象和美感，有含蓄比较尽量流露的还要更加深刻。换句话说，说出来的越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大、越深、越真切。
（摘编自朱光潜《无言之美》有删改）
1.下列关于原文内容的表述，不符合原文意思的一项是（
）（3分）
A.作者引用刘禹锡的“常恨语言浅，不如人意深”是为了证明在唐代营造“象外之象”“言有尽而意无穷”的含蓄风格已成为诗人的一种创作追求。
B.早在先秦诗歌中，含蓄手法就有运用，但“含蓄”一词真正作为一种美学形态和诗学概念，应该源于中唐时期皎然的专著《诗式》。
C.创造含蓄境界的“烘云托月”手法，可以收到“言短情长”之效，它往往极力避免正面突破而行侧面迂回、寓大于小。
D.遵循“微”“晦”“婉”的表现原则，追求人物褒贬隐晦性的“春秋笔法”与儒家“委婉蕴藉”的人文观有关。
2.下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（
）（3分）
A.因为美术家把自己的人格加进了图画，即使所画内容与实物不一致，不能“自然逼真”，但从艺术角度看，图画要比相片美得多。
B.材料二援引“逝者如斯夫，不舍昼夜”的例子是为了说明在艺术作品里，无言的含蓄往往比长篇大论更有文学趣味。
C.材料二采用引论、分析、总结的论证思路，孔子和弟子的对话原本是关乎教育话题不树的，但在此使用显得自然贴切。
D.一千个读者就有一千个哈姆莱特，艺术的美要给欣赏者更多的想象发挥空间，这样有助于美感的真切，更有利于艺术事业的发展。
3.以下诗词，不能反映材料一主旨的是（
）（3分）
A.曲终人不见，江上数峰青。（钱起《省试湘灵鼓瑟》）
B.千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。（杜甫《咏怀史迹》）
C.东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。（白居易《琵琶行》）
D.妆罢低声问夫婿，画眉深浅入时无？（朱庆馀《近试上张水部》）
4.材料一在论证上有哪些特点？请简要分析。（4分）
5.请根据材料二，简要分析作者从哪几个角度说明“无言之美”。（6分）
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成6~9题。
文本一：
套不住的手
赵树理
白云岗公社大磨岭大队有个教练组，任务是教初参加农业生产的人学技术，两个做活质量最高的老农民当教师，陈秉正兼任组长，王新春兼任副组长。组员是流动的，经常分配在各小队。
组长陈秉正已经是七十六岁的老人了，按一般惯例，这样大岁数的人本来早就该不参加主要劳动，可是这老头身体特别强健，在年轻时候一个人可以抵一个半人做活；如今虽说老了，一般青年小伙子还有点比不上他。他教人做活，不但要求规格，而且要教架势。因为规则太多，徒弟们记着这样忘了那样，有时候腰太直了，有时候步子乱了，有时候下锄没有计划……陈秉正老人不住口地提醒着这一个，招呼着那一个，也常常随时打断他们的工作重新示范。
徒弟们练架势练得累了，老组长陈秉正便让他们休息一阵子。自己就招呼梯田下边沟岸上教徒弟们种田地的副组长王新春过来闲谈一会。陈秉正一见王新春就伸出手来和他握手，王新春却常是缩回手去躲开。王新春比陈秉正小十来岁，和陈很友好，就是怕和他握手，因为被他握住就像被钳子夹住那样疼。
陈秉正的手确实和一般人不同：手掌好像四方的一块砖，指头粗而短，而且每一根指头都展不直，里外都是茧皮，圆圈的指头肚儿都像半个蚕茧上安了个指甲，整个看来真像用树枝做成的小耙子。王新春对周围的青年人说：“没有那两只手，咱们现在种的这块地恐怕还是荒坡哩！这些地都是他老哥和咱们现在的大队长父子俩一攫头一攫头剜开、一条堰一条堰垒起来的。
一次，有个年轻人练架势练得不耐烦了，说：“怨不得我们学不会，谁让我们没有长那样一双手哩！”陈秉正一本正经地说：“是叫你们学成我这手，不是叫你们长成我这手！不是开山，我这手也长不成这样；不过上辈人把山都开了，以后又要机械化了，你们的手也用不着再长成这样了！”
陈老人虽然不希望别人的手长成那样，可是他对他自己已经长成那样的一双手，仍然觉着是足以自豪的。土改以后，陈秉正老汉家里的收入也丰裕起来了。儿孙们为了保护老人那双劳苦功高的手，给他买了一双毛线手套，他接过来一看说：“这双手可还没有享过这个福！”向手上试着套了一套，巴掌不够宽，指头也太细、太长，勉强套上去，把巴掌那一部分撑成方的了，指头的部分下半截都撑粗了一点，上半截却都还有个空尖儿。儿子陈满红说：“慢慢用着就合适了！”老人带好了握了握、伸了伸说：“还好！”说罢，脱下来交给满红媳妇说：“暂且给我放过去吧！”儿媳妇也说：“爹！你就带上走吧！到地里手不冷？”老人说：“戴上它搬石头不利落！”说着就放下走了。
以后别的活儿又陆续接上来——铡干草、出羊圈、窖萝卜、捶玉米……哪一种活儿也不好戴着手套做，老人也就忘了自己还有一双手套。
一天，白云岗有个物资交流会。满红媳妇劝老人说：“现在这些杂活计又不用您教多少技术，您还是休息一天去逛逛吧！”老人答应了。老人换了一件新棉袄，用新腰带束住腰。满红媳妇说：“这回可带上您的手套吧！”说着把手套给他拿出来，他带上走了。
他走到白云岗，逛了半条街，刚走过公社门口，看见山货部新运来一车桑杈，售货员忙着正往车下搬。这东西在这地方已经两年不见了，不论哪个队原有的都不够用。他以为机会不可错过。转眼工夫，就来了十来个人，每人拿着一柄看；见买杈的越来越多，他把手套卸下来往怀里一装，胡乱抢到手五柄，其余的就叫别人拿完了。他付了钱，把杈捆起来扛上，就返回原路走出白云岗村。一出了村，他觉人也不挤了、路也宽敞了，这才伸手到怀里摸他的手套。他摸了半天只有一只；放下篮子和桑杈，解开腰带抖搜了一下，也仍然不见那一只。他知道一定是丢在山货部里了。他想：“丢就丢了吧！拿上它也没有多少戴它的时候！”可是走了不几步，就又想到“孩子们好心好意给买上了，丢了连找也不找一趟，未免对不起他们”，这才又扭回头来重新返回白云岗物资交流大会上的山货部来。幸而售货员早已给他拾起来放在账桌上，见他来找就还了他。
隔了好久，陈秉正老人又被评选为本年的劳动模范，要到县里去出席劳模大会。他除换上新棉袄和新腰带外，又把他的手套带上。
会议一共开三天半，老人又是听报告、又是准备发言，和大家一样忙个不了，直到第四天上午听罢了县委的总结报告，才算了结了一宗事。下午吃过午饭，人们差不多都想上街逛逛，老人束上腰带，戴上手套，也走出了房间。他住的招待所因为刚刚装修完，院子还来不及清理。院里有两截剩余木料碍着路，他总觉着不太顺当。他想：“把它转过一边不就好走了吗？”他把手套卸下来放在阶台上，就来动手转木料。等到把院子都清理完了，才发现手套又丢了。“算了，不找它了！这手套对我也没多大用处！”老人干脆放弃了。后来还是招待所的员工帮他找到，洗干净还给了他。
第二天他回到家，换过衣服之后便把手套还给儿媳妇说：“这副手套还给你们吧！我这双手是戴不住手套的！”
文本二：
我也曾写过一些小说，都不怎么出色。每逢读到赵树理同志的小说，我总得到一些启发，学到一些窍门儿。最近，看到他的一篇新作——《套不住的手》，满心欢喜，情不自禁地想写出点个人的体会。
作品文字极为从容而严整，他好像一点力气也没费，事实上可是字斟句酌，没有轻易放过一个字去。是的，我们从字里行间看到他的亲切微笑，也别忘了他劳心焦思，一字不苟的极其严肃的工作态度。这篇作品不很长，而相当细致地描写了不少农村劳动的经验，这些经验非久住农村而又热爱耕作的人不会写出。不过，假若不拿一双手套贯串起来，恐怕就显着琐碎一些。这双手套把零散的、毫不相干的事情联缀起来，颇为巧妙。我看得出，树理同志知道很多关于老农陈秉正的事，假若他高兴，他可以写一大本《老农陈秉正传》。可是，他只由手套写到老人的手。有了这双手，我们也就看见陈老人的最可爱的性格与品质。这也就够了，既不需要手套，也无须写一本传记。不过是一双手啊，可是创造世界的不是别的，而的的确确是仗着这么一双手。这篇作品不是小题大作，而是大题小作，篇幅不长，而意义很大。
（摘编自老舍《读<套不住的手>》，有删改）
6.下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（
）（3分）
A.文本一的语言既质朴平实又生动形象，如“解开腰带抖搜了一下”，口语化很明显，达到了通俗化和艺术化高度统一。
B.文本一小说情节可分为两个部分，先集中刻画陈秉正“手”的故事，再集中讲述京会“手套”的故事，后者是对前者的延伸。
C.文本一赞美像陈秉正这样的劳动人民，讴歌了他们热爱劳动的优秀品质，也暗含对秀当时社会上一些歧视劳动现象的批判。
D.文本一采用了多种方法刻画陈秉正的人物形象既有外貌、语言、动作、心理等正面描写，又有侧面烘托。
7.下列对文本二相关内容的理解和分析，不正确的一项是（
）（3分）
A.赵树理的这篇农村题材小说，从农村生活和日常劳作中选材，情节完整，故事性强，结构严谨，具有独特的艺术韵味。
B.老舍认为，这篇作品抓住了人物的典型特征，对陈秉正老人的手进行特写刻画人物形象，比《老农陈秉正传》的艺术效果要好。
C.老舍认为赵树理的这篇小说体现了作者高超的文字笔力，他的文字没有过多华丽的修饰，却在平淡中蕴含了作者的匠心巧思。
D.老舍先生认为这篇小说是大题小做，虽然篇幅短小，但构思巧妙，行文紧凑，对自己的写作有很大的启发。
8.请赏析文本一划线句子的表达效果。（4分）
9.老舍读赵树理的小说，总能“学到一些窍门儿”。请结合材料一，分析作者在谋篇布局上的“窍门儿”。（6分）
二、古代诗文阅读（34分）
（一）文言文阅读（共5小题，共20分）
阅读下面的文言文，完成10~14题。
宗泽，字汝霖，自幼豪爽有大志，登元六年进士第。廷对极陈时弊，考官恶直，置末甲。调大名馆陶尉，吕惠卿帅延，檄泽与邑令视河堤，檄至，泽适丧长子，奉檄遽行。惠卿闻之，曰：“可谓国尔忘家者。”靖康元年，中丞陈过庭等列荐，假宗正少卿，充和议使。泽曰：“是行不生还矣。”或问之，泽曰：“敌能悔过退师固善，否则，安能屈节北庭以辱君命乎？”议者谓泽刚方不屈，恐害和议，上不遣，命知磁州。磁经敌骑蹂躏之本文余，人民逃徙。泽至，缮城壁，浚湟池，治器械，募义勇，始为固守不移之计。且上言：“邢、洺、磁等五州各蓄精兵二万人，敌攻一郡则四郡皆应，是一郡之兵常有十万人。”上嘉之，除河北义兵都总管。二年正月，泽至开德，十三战皆捷，以书劝王檄诸道兵会京城。又移书北道总管赵野、河东北路宣抚范讷、知兴仁府曾楙合兵入援。三人皆以泽为狂，不答。泽以孤军进都统陈淬言敌方炽未可轻举泽怒欲斩之诸将乞贷淬使得效死泽命淬进兵遇金人败之。秉义郎岳飞犯法将刑，泽一见奇之，曰：“此将材也。”会金人攻汜水，泽以五百骑授飞，使立功赎罪。飞大败金人而还，升飞为统制，飞由是知名。泽威声日著，北方闻其名，常尊惮之，对南人言，必曰“宗爷爷”。泽前后请上还京十余奏，每为黄潜善等所抑，忧愤成疾，疽发于背。诸将入问疾，泽矍然曰：“吾以二帝蒙尘，积愤至此。汝等能歼敌，则我死无恨。”众皆流涕曰：“敢不尽力！”诸将出，泽叹曰：“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”翌日，风雨昼晦。泽无一语及家事，但连呼“过河”者三而薨。都人号恸。遗表犹赞上还京。赠观文殿学士，谥忠简。
（摘自《宋史·宗泽传》有删改）
10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（
）（3分）
A.泽以孤军进都统陈淬/言敌方炽/未可轻举/泽怒/欲斩之诸将/乞贷/淬使得效死/泽命淬进兵/遇金人/败之
B.泽以孤军进/都统陈淬言敌方炽/未可轻举/泽怒/欲斩之/诸将乞贷淬/使得效死/泽命淬进兵/遇金人/败之
C.泽以孤军进都统陈淬/言敌方炽/未可轻举/泽怒/欲斩之/诸将乞贷淬/使得效死/泽命淬进兵/遇金人/败之
D.泽以孤军进/都统陈淬言敌方炽/未可轻举/泽怒/欲斩之诸将/乞贷/淬使得效死/泽命淬进兵/遇金人/败之
11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（
）（3分）
A.末甲，古代科举制度殿试中的一种等级，殿试录取的等级称甲，最低一等叫末甲。
B.檄，官府用以征召或声讨的文书，与“移文”合称“檄移”，移文多用于晓谕。
C.假，文中意为暂时代理官职。古代表示代理官职的词还有摄、行、权、署等。
D.蒙尘，即蒙受风尘，美好事物遭埋没。文章中指帝王因出访而在外奔波辛劳。
12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（
）（3分）
A.宗泽爱国忘家，至死不渝。他接到视察黄河堤防设施的檄文时，虽逢长子去世，仍不立即动身；临终前他无一语谈及家事，只不忘收复失地。
B.宗泽豪爽有大志，刚方不屈。他应试时直陈时弊；被推荐充任和议使，做好了赴死不归的打算；多次为黄潜善所阻仍坚持上疏请皇帝还京。
C.宗泽知人善用，威名远扬。他发现罪臣岳飞的才华，大胆起用，这一举措使岳飞在军中名声大噪；金人对他既尊敬又害怕，称他为宗爷爷。
D.时人对宗泽评价不一，有人认为他是为国忘家的忠肝义胆之人，愿意为他效命，但也有人认为他性格过于狂妄，不愿听从他的调遣。
13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
（1）泽曰：“敌能悔过退师固善，否则，安能屈节北庭以辱君命乎？”（4分）
（2）泽至，缮城壁，浚湟池，治器械，募义勇，始为固守不移之计。（4分）
14.从哪些事件可以看出宗泽富有军事才能？请简要概括。（3分）
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，8分）
阅读下面这首宋诗，完成15~16题。
雕鹗在秋天
范仲淹
秋汉寥寥迥，雄心肯木栖。
人间正摇落，天外绝攀跻①。
月兔精应丧，阳乌影欲齐。
长河匹练小，太华一拳低。
下眄群毛遁，横过百鸟睽。
乘风俊未已，空阔玉关西。
【注】①攀跻：攀登。
15.下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（
）（3分）
A.一二两句写雕鹗翱翔于广阔辽远的天空，正满怀雄心寻找着可以寄身栖息的高木。
B.“摇落”照应“秋天”，写出人间凋零的景象；只有天外才是展翅翱翔的广阔空间。
C.“群毛遁”“百鸟睽”写走兽飞禽对雕鹗躲避退让，衬托出雕鹗不可抵挡的气势。
D.最后两句写雕鹗乘风高起、一往无前、直出玉关的豪俊身姿，气象雄浑，境界廓大。
16.七、八两句手法精妙，请简要赏析。（5分）
（三）名句名篇默写（本题共1小题，6分）
17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分）
（1）杜甫在《登岳阳楼》中由个人身世之悲转写国事危难、感伤涕零的两句诗是：“________________，________________。”
（2）杜牧在《阿房宫赋》中“________________”一句，从视觉的角度写焚烧香料时的景象：“________________”一句则从听觉的角度写宫车经过时的巨大响声。
（3）《六国论》中苏洵认为“不赂者以赂者丧”的原因是：“________________，________________。”
三、课内文言文考察（9分）
18.下列句子中加点字词的用法不相同的一项是（
）（3分）
A.后人哀之而不鉴之《阿房宫赋》
王无异于百姓之以王为爱也《齐桓晋文之事》
B.日削月割，以趋于亡《六国论》
蚕食诸侯《谏逐客书》
C.独是成氏子以蠹贫《促织》
想谗邪则思正身以黜恶《谏太宗十思疏》
D.晋军函陵《烛之武退秦师》》
三子者出，曾皙后《子路、冉有、公西华侍坐》
19.下列各文言特殊句式，归类正确的一项是（
）（3分）
①村中少年好事者驯养一虫
②何由知吾可也
③戍卒叫，函谷举。
④必使仰足以事父母
⑤百姓之不见保
⑥东据成皋之险
⑦六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。
⑧苟以天下之大
⑨遽扑之，入石穴中
⑩秦人不暇自哀
A①⑥⑧/④⑨/③⑤⑦/②⑩
B.①⑥⑧/④⑨/③⑤/②⑩/⑦
C.①⑥/④⑧⑨/③⑤②⑩/⑦
D.①⑥⑧/④⑨/③⑤⑦/②⑩
20.下列句子中“之”的用法相同的两项是（
）（3分）
①项伯乃夜驰之沛公军
《鸿门宴》
②然则一羽之不举
《齐桓晋文之事》
③辘辘远听，杳不知其所之也
《阿房宫赋》
④子孙视之不甚惜，举以予人
《六国论》
⑤臣之壮也，犹不如人
《烛之武退秦师》
A①③
B.②③
C.①④
D.①⑤
四、《红楼梦》阅读考察（12分）
21.下列有关《红楼梦》的说法中正确的一项是（
）（3分）
A.林黛玉进贾府时看到王夫人正房中得靠背引枕、坐褥等均是“半旧”的，说明贾府当时已经入不敷出，走向了没落衰败，也可见这个封建家族只是金玉其外，实则暗藏种种危机。
B.刘姥姥一进大观园时找到了周瑞家的，周瑞家的并未猜到她的来意，但一则因丈夫昔年争买田地一事，多得板儿父亲之力；二则也要显弄自己的体面，于是周瑞家的仍很主动地相帮。
C.鸳鸯偶然撞破司棋之事，本无意告发，但司棋因心怀鬼胎，终日茶饭不思，坐卧恍惚。后听闻她表弟已逃走，心下愤慨又难过，渐成大病。鸳鸯闻讯，前候宽慰，并立誓保密。
D.宝玉生日宴上各女儿所占的花名昭示着命运，如袭人所占“桃红又是一年春”，签注是“得此签者，必得贵婿”，预示她将有一门好姻缘；麝月所占“开到荼蘼花事了”则预示大厦将倾，众人将散。
22.下列有关《红楼梦》的说法中不正确的一项是（
）（3分）
A.妙玉性情孤僻，却和邢岫烟相好，因二人是故交；妙玉在蟠香寺修炼时，邢家租的是她庙里的房子，为邻十年之久；邢岫烟所识之字承妙玉所授，有半师之分。邢岫烟超然如野鹤闲云的性格也受到妙玉影响。
B.凤姐心机深沉、手段狠辣，得知尤二姐之事后，出计让张华状告贾琏，张华遵凤姐意只管要人，最后是贾蓉暗暗遣人去说张华，才得了结。后来，凤姐又怕原委泄露，有损名声，便再派旺儿去斩草除根。
C.探春理家有眼光，有魄力，她在千头万绪中发现了诸多弊端，如姑娘丫头们的油脂粉钱，园子的管理费等。她当机立断，兴利除弊。但其庶出的地位以及暂摄家政的身份，让她很难力挽狂澜。
D.平儿心思缜密，同时心地善良。她不仅配合宝玉替彩云遮掩了偷茯苓霜之事，还在凤姐为难尤二姐饮食之时暗中拿钱相助，劝慰二姐，为其排解烦忧。尤二姐死后，贾琏没有银子料理丧事，也是平儿偷拿了来。
23.《红楼梦》中，第23回和第27回两次写到黛玉葬花的情形，请结合相关情节，比较黛玉心境的不同及其原因。（6分）
五、写作（60分）
24.阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）
德国哲学家叔本华：“正如每个人都会囿于自己的皮囊，每个人也同样囿于自己的意识。”
日本设计大师山本耀司：“‘自己’这个东西是看不见的，撞上了一些别的什么，反弹回来，才会知道它的面目。”
读了以上两则材料，你有怎样的思考和感悟？请写一篇不少于800字的作文。
要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息。
重庆市名校2020-2021学年度（下）期末考试高一语文试题
一、现代文阅读（35分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成1~5题。
材料一：
含蓄即含而不露、隐晦曲折之意，与诗歌创作中的浅平直露、略无余蕴相反，它是中国古典诗歌追求的一种美学境界。诗歌的含蓄包括两层内涵：一是题旨即内容上的含蓄，一些题旨，诗人不愿明言，不能明言或不敢明言，故意说得隐约含糊，让人捉摸不透；另一种是手法上的含蓄，诗人采用借代、暗示或象征等手法，造成言外之意、弦外之音，言已尽而意无穷。
含蓄的手法，早在先秦诗歌中就有运用，《诗经·蒹葭》那种“宛在水中央”的朦胧，“所谓伊人”的隐约，以及追求的具体内涵，都带有相当的不确定性；最早提到“含蓄”一词的似在唐代，“含蓄”成为一种美学形态和诗学概念，大致起于中唐皎然的《诗式》，他在解释“辨析”十九字时，在诗学领域第一次提到“含蓄”：“思，气多含蓄思。”含蓄风格也成为唐代诗人的一种创作追求。刘禹锡就深为“言不尽意”而苦恼。他说：“常恨语言浅，不如人意深。”（《视刀环歌》）对如何克服“意不称物，文不逮意”的现象，他说：“诗者，其文章之蕴耶！义得而言丧故微而难能；境生于象外，故精而寡和。”（《董氏武陵集纪》）也就是说意境不在象内诗人应该在诗歌中营造“象外之象”，这样才会“言有尽而意无穷”，这样的语言让人体会到了“言外之意”，也就不会再浮浅。
到了两宋，含蓄作为一个主要的批评标准被广泛地运用到文学批评中去。欧阳修在《六一诗话》中记载了梅尧臣的一段重要论述。梅尧臣说：“状难写之景，如在目前，含不尽之意，现于言外，然后至也……作者得于心览者会以意，殆难指陈也……若温庭筠‘鸡声茅店月，人迹板桥霜’，贾岛‘怪禽啼旷野，落日恐行人’，则道路辛苦，羁旅愁思，岂不现于言外乎？”
诗歌含蓄风格形成的原因与儒家“委婉蕴藉”的人文观有关。人们在日常交往和朝会、宴饮等场合中，常常以象征性的动作、隐喻性的语言和戏剧性的场面来传情达意，久而久之，形成了蕴藉的性格和对含蓄美的崇尚。其典型就是“春秋笔法”，它要求史笔遵循“微”“晦”“婉”的表现原则，追求人物褒贬的隐晦性，亦所谓“一字寓褒贬，微言含大义”。含蓄也符合中国人的审美心理和审美习惯。日常生活中，人们大都有这样的审美体验，即含而不露的事物总比浅露、单一的事物更能让人赏心悦目、启人深思，因为它可以唤起人们的审美注意和丰富的审美联想。“接天莲叶无穷碧”固然有气势，但“小荷才露尖尖角”更有情思；“风吹草低见牛羊”给人苍茫之感，而“草色遥看近却无”更有审美趣味。
一首诗是否达到了“含蓄”的美学境界，关键要看其意象的营构能否离形得神。“言微旨远，以小写大”是诗歌创造含蓄美的重要手法。清刘熙载在《艺概》中云：“以鸟鸣春，以虫写秋，此造物之借端托寓也，绝句中之小中见大似之。”寓大于小，于细微处蕴含宏旨精义，以使读者“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”。晚唐诗人杜牧的《乌衣巷》，全诗仅落笔于眼前的“野草花”“夕阳斜”、“堂前燕”等细景小物上，反映的却是一个深刻而宏大的主旨：王朝的更替、权贵的兴衰，这是历史的趋势。烘云托月、以此写彼是营造含蓄境界的另一手法。韵味的浓郁，创作时往往力避正面突破、明言直抒，而是侧面迂回、出奇制胜，使之言见于“此”而意显于“彼”，收言短而情长之效。金圣叹说：“画云者，意不在云也。意不在云者，意固在于月也。此即‘烘云托月’之谓也。”（《增订金批西厢》）
（摘编自《中国古典诗歌的显隐》有删改）
材料二：
孔子有一天突然很高兴地对他的学生说：“子欲无言。”子贡就接着问他：“子如不言。则小子何述焉？”孔子说：“天何言哉？四时行焉，百物生焉。天何言哉？”这段赞美无言的话，本来从教育方面着想。但是要明了无言的意蕴，宜从美术观点去研究。
譬如有一个荒村或任何物体，摄影家把它照一幅相，美术家把它画一幅画。这种相片和图画可以从两个观点去比较：第一，相片与图画，哪一个较“自然逼真”？不消说得，在同一视阈以内的东西，相片都可以包罗尽致，并且体积比例和实物都两两相称，不会有丝毫错误；图画就不然，美术家对一种境遇，未表现之先，先加一番选择，选择定的材料还须经过一番理想化，把美术家的人格参加进去，然后表现出来，所表现的只是实物的一部分，就连这一部分也不必和实物完全一致，所以图画决不能如相片一样“自然逼真”。第二，我们再问，相片和图画所引起的美感哪一个浓厚？所发生的印象哪一个深刻？这也不消说，稍有美术口胃的人都觉得图画比相片美得多。
文学作品也是同样。譬如《论语》，“子在川上曰：‘逝者如斯夫，不舍昼夜！’”“如斯夫”三字十分笼统，没有把当时的流水和孔子的心境形容尽致。如果详细一点，孔子也许这样说：“河水滚滚地流去，日夜都是这样，没有一刻停止。世界上一切事物不都像这流水时常变化不尽么？……”比较起来，原本的九个字比这段长而臭的演义值得玩味多了！诗词中，这种言不尽意的例子也处处都可以看见。譬如陶渊明《归园田居》：“方宅十余亩，草屋八九间，榆柳阴后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树巅。”四十字把乡村风景描写多么真切！再如杜工部的《后出塞》：“落日照大地，马鸣风萧萧。平沙列万幕，部武各见招中天悬明月，令严夜寂寥。悲笳数声动，壮士惨不骄。”寥寥几句话，把月夜沙场状况写得多么有声有色！
在音乐里面，我们也有这种感想，凡是唱歌奏乐，音调由洪壮急促而变到低微以至于无声的时候，我们精神上就有一种沉默、肃穆、和平、愉快的景象。白香山在《琵琶行》里形容琵琶声音暂时停顿的情况说：“冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。”这就是形容音乐上无言之美的滋味。
以上是从各种艺术中信手拈来的几个实例，把这些个别的实例归纳在一起，我们可以得一个公例，就是：与其吐肚子把一切都说出来，不如留一大部分让欣赏者自己去领会。因为在欣赏者的头脑里所生的印象和美感，有含蓄比较尽量流露的还要更加深刻。换句话说，说出来的越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大、越深、越真切。
（摘编自朱光潜《无言之美》有删改）
1.下列关于原文内容的表述，不符合原文意思的一项是（
）（3分）
A.作者引用刘禹锡的“常恨语言浅，不如人意深”是为了证明在唐代营造“象外之象”“言有尽而意无穷”的含蓄风格已成为诗人的一种创作追求。
B.早在先秦诗歌中，含蓄手法就有运用，但“含蓄”一词真正作为一种美学形态和诗学概念，应该源于中唐时期皎然的专著《诗式》。
C.创造含蓄境界的“烘云托月”手法，可以收到“言短情长”之效，它往往极力避免正面突破而行侧面迂回、寓大于小。
D.遵循“微”“晦”“婉”的表现原则，追求人物褒贬隐晦性的“春秋笔法”与儒家“委婉蕴藉”的人文观有关。
2.下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（
）（3分）
A.因为美术家把自己的人格加进了图画，即使所画内容与实物不一致，不能“自然逼真”，但从艺术角度看，图画要比相片美得多。
B.材料二援引“逝者如斯夫，不舍昼夜”的例子是为了说明在艺术作品里，无言的含蓄往往比长篇大论更有文学趣味。
C.材料二采用引论、分析、总结的论证思路，孔子和弟子的对话原本是关乎教育话题不树的，但在此使用显得自然贴切。
D.一千个读者就有一千个哈姆莱特，艺术的美要给欣赏者更多的想象发挥空间，这样有助于美感的真切，更有利于艺术事业的发展。
3.以下诗词，不能反映材料一主旨的是（
）（3分）
A.曲终人不见，江上数峰青。（钱起《省试湘灵鼓瑟》）
B.千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。（杜甫《咏怀史迹》）
C.东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。（白居易《琵琶行》）
D.妆罢低声问夫婿，画眉深浅入时无？（朱庆馀《近试上张水部》）
4.材料一在论证上有哪些特点？请简要分析。（4分）
5.请根据材料二，简要分析作者从哪几个角度说明“无言之美”。（6分）
【分析】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。
（2）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析材料内容，做好选项和文章内容的比较辨别，确认正确选项。
（3）本题考查学生对文本的论点论据的分析能力，答题前先通读原文，整体理解把握文本的内容，明确文章的论述话题是什么，观点是什么，从哪些角度和层面进行分析论证的，使用了哪些论据，然后结合选项所给的材料进行分析，解答时要认真分析，找出符合题干的选项。
（4）本题考查学生对文本的论证的分析能力，解答此类题目，应先梳理文章的内容，圈出每段的中心句，把握文章的观点、论据，注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型。
（5）本题考查学生把握文章内容要点、筛选整合文中信息的能力。此类题一般的答题模式为：第一步，找出题干中的关键词语，确定筛选对象；第二步，在把握全文内容要点的基础上，在文中找到题干信息对应的语句或段落并加以概括。
【解答】（1）C.曲解文意。“创造含蓄境界的‘烘云托月’手法，……它往往极力避免……寓大于小”错误。依据材料一原文“寓大于小，于细微处蕴含宏旨精义，以使读者‘一粒沙里见世界。半瓣花上说人情’”，“寓大于小”是“言微旨远，以小写大”创造含蓄美的手法。
（2）A.“因为美术家把自己的人格加进了图画”错误。概括不全面，依据原文“图画就不然，美术家对一种境遇，未表现之先，先加一番选择，选择定的材料还须经过一番理想化，把美术家的人格参加进去，然后表现出来，所表现的只是实物的一部分，就连这一部分也不必和实物完全一致”，文中说美术家把自己的人格加进去之前要先加一番选择。
（3）材料一的主旨是含蓄手法的广泛应用以及如何创造含蓄美。“千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论”直抒胸臆，无“无言含蓄”之意。
故选：B。
（4）从论证结构上看，材料一共有5段，采用层进式论证结构，第1段，先提出含蓄的概念；第2-3段，说明含蓄的发展过程；第4段，从两个方面论述含蓄产生的原因；第5段，从两个方面说明如何营造含蓄意境，纵向深入，层层递进。即采用提出问题——分析问题——解决问题的结构行文。
从论证方法上看，材料一运用多种论证方法。引用论证：如引用刘禹锡的“常恨语言浅，不如人意深”是为了证明在唐代营造“象外之象”“言有尽而意无穷”的含蓄风格已成为诗人的一种创作追求。
举例论证：如举贾岛“怪禽啼旷野，落日恐行人”，论证含蓄手法被广泛地运用到文学批评中去；举杜牧的“野草花”“夕阳斜”“堂前燕”等诗句，运用意象的营构“含蓄”的美学境界。
（5）由“譬如有一个荒村或任何物体，摄影家把它照一幅相，美术家把它画一幅画。这种相片和图画可以从两个观点去比较：……第二，我们再问，相片和图画所引起的美感哪一个浓厚？所发生的印象哪一个深刻？这也不消说，稍有美术口胃的人都觉得图画比相片美得多”可概括出：将“言尽一切”的相片与“言及部分”的图画相比，图画的留白之美证明了无言之美。
由“譬如《论语》，‘子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜！”’‘如斯夫’三字十分笼统，没有把当时的流水和孔子的心境形容尽致。如果详细一点，孔子也许这样说：‘河水滚滚地流去，日夜都是这样，没有一刻停止。世界上一切事物不都像这流水时常变化不尽么？……’比较起来，原本的九个字比这段长而臭的演义值得玩味多了”“诗词中，这种言不尽意的例子也处处都可以看见”可概括出：从文学作品中的“含蓄之美”体现无言之美。
由“白香山在《琵琶行》里形容琵琶声音暂时停顿的情况说：‘冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声’。这就是形容音乐上无言之美的滋味”可概括出：以音乐中的“无声胜有声”论证无言之美。
答案：
（1）C
（2）A
（3）B
（4）①采用递进式的论证结构，先提出“含蓄”的概念及其内涵，再说明含蓄的发展过程，接着论述含蓄产生的原因，最后说明如何营造含蓄意境，纵向深入，层层递进。
②运用多种论证方法：引用论证，如引用欧阳修、刘禹锡等人关于含蓄的见解看法；举例论证，如列举贾岛、杜牧诗句论述含蓄手法的广泛应用以及如何创造含蓄美。
（5）①从美术角度，“言及部分”的图画比“言尽一切”的相片更美，由此证明无言之美。
②从文学角度，举陶诗、杜诗的例子来论述“言不尽意”的含蓄无言之美。
③从音乐角度，用“无声胜有声”来证明无言之美。
【点评】“规范作答”不能忘记的三个原则：
（1）答案在文中（直接来源于文中或从文中提炼）；
（2）选择并重组文中关键词句（注意原文表述角度与设问角度是否一致）；
（3）分点分条作答。
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成6~9题。
文本一：
套不住的手
赵树理
白云岗公社大磨岭大队有个教练组，任务是教初参加农业生产的人学技术，两个做活质量最高的老农民当教师，陈秉正兼任组长，王新春兼任副组长。组员是流动的，经常分配在各小队。
组长陈秉正已经是七十六岁的老人了，按一般惯例，这样大岁数的人本来早就该不参加主要劳动，可是这老头身体特别强健，在年轻时候一个人可以抵一个半人做活；如今虽说老了，一般青年小伙子还有点比不上他。他教人做活，不但要求规格，而且要教架势。因为规则太多，徒弟们记着这样忘了那样，有时候腰太直了，有时候步子乱了，有时候下锄没有计划……陈秉正老人不住口地提醒着这一个，招呼着那一个，也常常随时打断他们的工作重新示范。
徒弟们练架势练得累了，老组长陈秉正便让他们休息一阵子。自己就招呼梯田下边沟岸上教徒弟们种田地的副组长王新春过来闲谈一会。陈秉正一见王新春就伸出手来和他握手，王新春却常是缩回手去躲开。王新春比陈秉正小十来岁，和陈很友好，就是怕和他握手，因为被他握住就像被钳子夹住那样疼。
陈秉正的手确实和一般人不同：手掌好像四方的一块砖，指头粗而短，而且每一根指头都展不直，里外都是茧皮，圆圈的指头肚儿都像半个蚕茧上安了个指甲，整个看来真像用树枝做成的小耙子。王新春对周围的青年人说：“没有那两只手，咱们现在种的这块地恐怕还是荒坡哩！这些地都是他老哥和咱们现在的大队长父子俩一攫头一攫头剜开、一条堰一条堰垒起来的。
一次，有个年轻人练架势练得不耐烦了，说：“怨不得我们学不会，谁让我们没有长那样一双手哩！”陈秉正一本正经地说：“是叫你们学成我这手，不是叫你们长成我这手！不是开山，我这手也长不成这样；不过上辈人把山都开了，以后又要机械化了，你们的手也用不着再长成这样了！”
陈老人虽然不希望别人的手长成那样，可是他对他自己已经长成那样的一双手，仍然觉着是足以自豪的。土改以后，陈秉正老汉家里的收入也丰裕起来了。儿孙们为了保护老人那双劳苦功高的手，给他买了一双毛线手套，他接过来一看说：“这双手可还没有享过这个福！”向手上试着套了一套，巴掌不够宽，指头也太细、太长，勉强套上去，把巴掌那一部分撑成方的了，指头的部分下半截都撑粗了一点，上半截却都还有个空尖儿。儿子陈满红说：“慢慢用着就合适了！”老人带好了握了握、伸了伸说：“还好！”说罢，脱下来交给满红媳妇说：“暂且给我放过去吧！”儿媳妇也说：“爹！你就带上走吧！到地里手不冷？”老人说：“戴上它搬石头不利落！”说着就放下走了。
以后别的活儿又陆续接上来——铡干草、出羊圈、窖萝卜、捶玉米……哪一种活儿也不好戴着手套做，老人也就忘了自己还有一双手套。
一天，白云岗有个物资交流会。满红媳妇劝老人说：“现在这些杂活计又不用您教多少技术，您还是休息一天去逛逛吧！”老人答应了。老人换了一件新棉袄，用新腰带束住腰。满红媳妇说：“这回可带上您的手套吧！”说着把手套给他拿出来，他带上走了。
他走到白云岗，逛了半条街，刚走过公社门口，看见山货部新运来一车桑杈，售货员忙着正往车下搬。这东西在这地方已经两年不见了，不论哪个队原有的都不够用。他以为机会不可错过。转眼工夫，就来了十来个人，每人拿着一柄看；见买杈的越来越多，他把手套卸下来往怀里一装，胡乱抢到手五柄，其余的就叫别人拿完了。他付了钱，把杈捆起来扛上，就返回原路走出白云岗村。一出了村，他觉人也不挤了、路也宽敞了，这才伸手到怀里摸他的手套。他摸了半天只有一只；放下篮子和桑杈，解开腰带抖搜了一下，也仍然不见那一只。他知道一定是丢在山货部里了。他想：“丢就丢了吧！拿上它也没有多少戴它的时候！”可是走了不几步，就又想到“孩子们好心好意给买上了，丢了连找也不找一趟，未免对不起他们”，这才又扭回头来重新返回白云岗物资交流大会上的山货部来。幸而售货员早已给他拾起来放在账桌上，见他来找就还了他。
隔了好久，陈秉正老人又被评选为本年的劳动模范，要到县里去出席劳模大会。他除换上新棉袄和新腰带外，又把他的手套带上。
会议一共开三天半，老人又是听报告、又是准备发言，和大家一样忙个不了，直到第四天上午听罢了县委的总结报告，才算了结了一宗事。下午吃过午饭，人们差不多都想上街逛逛，老人束上腰带，戴上手套，也走出了房间。他住的招待所因为刚刚装修完，院子还来不及清理。院里有两截剩余木料碍着路，他总觉着不太顺当。他想：“把它转过一边不就好走了吗？”他把手套卸下来放在阶台上，就来动手转木料。等到把院子都清理完了，才发现手套又丢了。“算了，不找它了！这手套对我也没多大用处！”老人干脆放弃了。后来还是招待所的员工帮他找到，洗干净还给了他。
第二天他回到家，换过衣服之后便把手套还给儿媳妇说：“这副手套还给你们吧！我这双手是戴不住手套的！”
文本二：
我也曾写过一些小说，都不怎么出色。每逢读到赵树理同志的小说，我总得到一些启发，学到一些窍门儿。最近，看到他的一篇新作——《套不住的手》，满心欢喜，情不自禁地想写出点个人的体会。
作品文字极为从容而严整，他好像一点力气也没费，事实上可是字斟句酌，没有轻易放过一个字去。是的，我们从字里行间看到他的亲切微笑，也别忘了他劳心焦思，一字不苟的极其严肃的工作态度。这篇作品不很长，而相当细致地描写了不少农村劳动的经验，这些经验非久住农村而又热爱耕作的人不会写出。不过，假若不拿一双手套贯串起来，恐怕就显着琐碎一些。这双手套把零散的、毫不相干的事情联缀起来，颇为巧妙。我看得出，树理同志知道很多关于老农陈秉正的事，假若他高兴，他可以写一大本《老农陈秉正传》。可是，他只由手套写到老人的手。有了这双手，我们也就看见陈老人的最可爱的性格与品质。这也就够了，既不需要手套，也无须写一本传记。不过是一双手啊，可是创造世界的不是别的，而的的确确是仗着这么一双手。这篇作品不是小题大作，而是大题小作，篇幅不长，而意义很大。
（摘编自老舍《读<套不住的手>》，有删改）
6.下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（
）（3分）
A.文本一的语言既质朴平实又生动形象，如“解开腰带抖搜了一下”，口语化很明显，达到了通俗化和艺术化高度统一。
B.文本一小说情节可分为两个部分，先集中刻画陈秉正“手”的故事，再集中讲述京会“手套”的故事，后者是对前者的延伸。
C.文本一赞美像陈秉正这样的劳动人民，讴歌了他们热爱劳动的优秀品质，也暗含对秀当时社会上一些歧视劳动现象的批判。
D.文本一采用了多种方法刻画陈秉正的人物形象既有外貌、语言、动作、心理等正面描写，又有侧面烘托。
7.下列对文本二相关内容的理解和分析，不正确的一项是（
）（3分）
A.赵树理的这篇农村题材小说，从农村生活和日常劳作中选材，情节完整，故事性强，结构严谨，具有独特的艺术韵味。
B.老舍认为，这篇作品抓住了人物的典型特征，对陈秉正老人的手进行特写刻画人物形象，比《老农陈秉正传》的艺术效果要好。
C.老舍认为赵树理的这篇小说体现了作者高超的文字笔力，他的文字没有过多华丽的修饰，却在平淡中蕴含了作者的匠心巧思。
D.老舍先生认为这篇小说是大题小做，虽然篇幅短小，但构思巧妙，行文紧凑，对自己的写作有很大的启发。
8.请赏析文本一划线句子的表达效果。（4分）
9.老舍读赵树理的小说，总能“学到一些窍门儿”。请结合材料一，分析作者在谋篇布局上的“窍门儿”。（6分）
【分析】（1）本题考查对相关内容和艺术特色的能力。解答此类题首先要通读全文，整体感知；其次明确主旨，关注手法；最后结合文章主旨做出准确判断。
（2）本题考查对相关内容的理解和分析的能力。本题具有一定的综合性，从考查的范围来看，既涉及全篇，又侧重局部；从考查的角度来看，既有对主旨的探究，也有对人物形象的分析。
（3）本题考查学生鉴赏小说艺术手法能力。分析句子的内容及表达效果，理解含义要学会灵活应变。作答本类题型，可以按照“明手法+析内容+点效果”的套路来。
（4）本题考查学生理解分析小说谋篇布局的能力。解答此类试题，要结合文本进行细致理解，准确把握相关内容的具体作用，重点把握即可。
【解答】（1）C.“也暗含对于当时社会上一些歧视劳动现象的批判”错误，小说通过对陈秉正一双手的描写，赞扬了劳动人民热爱劳动的优秀品质，并没有批判当时社会上一些歧视劳动的现象，选项属于过度解读。故选C。
（2）B.“比《老农陈秉正传》的艺术效果要好”错误，从材料二“树理同志知道很多关于老农陈秉正的事，假若他高兴，他可以写一大本《老农陈秉正传》。可是，他只由手套写到老人的手。有了这双手，我们也就看见陈老人的最可爱的性格与品质”来看，老舍同志并没有拿本文与《老农陈秉正传》比较的意思；同时《老农陈秉正传》是老舍假设的作品，并不真实存在。故选B。
（3）仔细阅读文章，由“手掌好像四方的一块砖，指头粗而短，而且每一根指头都展不直，里外都是茧皮，圆圈的指头肚儿都像半个蚕茧上安了个指甲，整个看来真像用树枝做成的小耙子”看，运用外貌描写，细致地对陈秉正老人的手进行特写，展现出他作为劳动人民勤劳的一面。
由“是叫你们学成我这手，不是叫你们长成我这手！不是开山，我这手也长不成这样；不过上辈人把山都开了，以后又要机械化了，你们的手也用不着再长成这样了”“儿孙们为了保护老人那双劳苦功高的手，给他买了一双毛线手套，他接过来一看说：‘这双手可还没有享过这个福’”看，运用语言描写，通过陈秉正对年轻人语重心长的教育以及刚拿到手套时感慨，表现了为了方便劳动而顾不上自己的手，体现他对劳动的热爱，质朴、爽利。
由“刚走过公社门口，看见山货部新运来一车桑杈，……他以为机会不可错过”“孩子们好心好意给买上了，丢了连找也不找一趟，未免对不起他们”看，运用心理描写，他看到新运来的桑杈第一时间想到集体的事情，手套第一次丢了想到“孩子们好心好意给买上了，丢了连找也不找一趟，未免对不起他们”，体现了他为集体和他人着想的特点。
由“陈秉正一见王新春就伸出手来和他握手，王新春却常是缩回手去躲开”“王新春对周围的青年人说：‘没有那两只手，咱们现在种的这块地恐怕还是荒坡哩！这些地都是他老哥和咱们现在的大队长父子俩一攫头一攫头剜开、一条堰一条堰垒起来的。’”“怨不得我们学不会，谁让我们没有长那样一双手哩”看，运用侧面衬托的手法，副组长王新春对陈秉正辛勤劳作的介绍以及年轻人劳动时的抱怨和不理解，突出表现了陈老汉的严肃、认真、一丝不苟的劳动态度以及他热爱劳动、助人为乐的高尚品德。
（4）从读者层面来看，标题“套不住的手”设置悬念，令人产生好奇心，能够吸引读者的阅读兴趣。
从情节的发展来看，小说的情节一波三折，文章以“手”为线索展开，先是家人为保护他的手而买手套给他，然后他为了干活而忘戴手套，接着因为戴了手套而丢了手套，最后回家后归还手套。“这双手套把零散的事情联缀起来”，有起有落，颇为巧妙。
从手法上来看，小说运用了伏笔照应的手法，文章一开篇就交代陈秉正“已经是七十六岁的老人了，……可是这老头身体特别强健，在年轻时候一个人可以抵一个半人做活；如今虽说老了，一般青年小伙子还有点比不上他”，虽是七十六岁的老人，但身体特别强健，连王新春都怕和他握手，因为“被他握住就像被钳子夹住那样疼”，最后交代他的手都是自己从小的劳作，塑造了一位勤劳的劳动人民形象。
从结尾的设置来看，小说的结局突转。陈秉正老人“回到家，换过衣服之后便把手套还给儿媳妇说：‘这副手套还给你们吧！我这双手是戴不住手套的’”，他最后把手套还给儿媳妇，并表示“我这双手是戴不住手套的！”结局出人意料，又在情理之中，塑造了一个平凡而崇高的劳动者形象。
答案：
（1）C
（2）B
（3）①外貌描写：细致地对陈秉正老人的手进行特写，突出他勤劳纯朴、热爱劳动的形象。②语言描写：陈秉正对年轻人语重心长的教育，刚拿到手套时感慨“这双手可还没有享过这个福”，最后表示自己“我这双手是戴不住手套的！”③心理描写：看到新运来的桑杈第一时间想到集体的事情，手套第一次丢了想到“孩子们好心好意给买上了，丢了连找也不找一趟，未免对不起他们”，体现了他为集体和他人着想的特点。④侧面衬托：副组长王新春对陈秉正辛勤劳作的介绍和年轻人劳动时的抱怨和不理解，突出表现了陈老汉的严肃、认真、一丝不苟的劳动态度以及他热爱劳动、助人为乐的高尚品德。
（4）①设置悬念。标题“套不住的手”，设置悬念，让读者对这双手产生“为何套不住”的思考，引发了读者的阅读兴趣。②情节一波三折。文章以“手”为线索展开，两次戴手套，两次丢手套的零散事情联缀起来，有起有落，颇为巧妙。③伏笔照应。文章开篇交代陈秉正虽是七十六岁的老人，但身体特别强健，连王新春都怕和他握手，最后交代他的手都是自己从小的劳作，塑造了一位勤劳朴实的劳动人民形象。④结尾突转。陈秉正老人最后把手套还给儿媳妇，并表示“我这双手是戴不住手套的！”结局出人意料，又在情理之中，塑造了一个平凡而崇高的劳动者形象。
【点评】“规范作答”不能忘记的三个原则：
（1）答案在文中（直接来源于文中或从文中提炼）；
（2）选择并重组文中关键词句（注意原文表述角度与设问角度是否一致）；
（3）分点分条作答。
二、古代诗文阅读（34分）
（一）文言文阅读（共5小题，共20分）
阅读下面的文言文，完成10~14题。
宗泽，字汝霖，自幼豪爽有大志，登元六年进士第。廷对极陈时弊，考官恶直，置末甲。调大名馆陶尉，吕惠卿帅延，檄泽与邑令视河堤，檄至，泽适丧长子，奉檄遽行。惠卿闻之，曰：“可谓国尔忘家者。”靖康元年，中丞陈过庭等列荐，假宗正少卿，充和议使。泽曰：“是行不生还矣。”或问之，泽曰：“敌能悔过退师固善，否则，安能屈节北庭以辱君命乎？”议者谓泽刚方不屈，恐害和议，上不遣，命知磁州。磁经敌骑蹂躏之本文余，人民逃徙。泽至，缮城壁，浚湟池，治器械，募义勇，始为固守不移之计。且上言：“邢、洺、磁等五州各蓄精兵二万人，敌攻一郡则四郡皆应，是一郡之兵常有十万人。”上嘉之，除河北义兵都总管。二年正月，泽至开德，十三战皆捷，以书劝王檄诸道兵会京城。又移书北道总管赵野、河东北路宣抚范讷、知兴仁府曾楙合兵入援。三人皆以泽为狂，不答。泽以孤军进都统陈淬言敌方炽未可轻举泽怒欲斩之诸将乞贷淬使得效死泽命淬进兵遇金人败之。秉义郎岳飞犯法将刑，泽一见奇之，曰：“此将材也。”会金人攻汜水，泽以五百骑授飞，使立功赎罪。飞大败金人而还，升飞为统制，飞由是知名。泽威声日著，北方闻其名，常尊惮之，对南人言，必曰“宗爷爷”。泽前后请上还京十余奏，每为黄潜善等所抑，忧愤成疾，疽发于背。诸将入问疾，泽矍然曰：“吾以二帝蒙尘，积愤至此。汝等能歼敌，则我死无恨。”众皆流涕曰：“敢不尽力！”诸将出，泽叹曰：“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”翌日，风雨昼晦。泽无一语及家事，但连呼“过河”者三而薨。都人号恸。遗表犹赞上还京。赠观文殿学士，谥忠简。
（摘自《宋史·宗泽传》有删改）
10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（
）（3分）
A.泽以孤军进都统陈淬/言敌方炽/未可轻举/泽怒/欲斩之诸将/乞贷/淬使得效死/泽命淬进兵/遇金人/败之
B.泽以孤军进/都统陈淬言敌方炽/未可轻举/泽怒/欲斩之/诸将乞贷淬/使得效死/泽命淬进兵/遇金人/败之
C.泽以孤军进都统陈淬/言敌方炽/未可轻举/泽怒/欲斩之/诸将乞贷淬/使得效死/泽命淬进兵/遇金人/败之
D.泽以孤军进/都统陈淬言敌方炽/未可轻举/泽怒/欲斩之诸将/乞贷/淬使得效死/泽命淬进兵/遇金人/败之
11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（
）（3分）
A.末甲，古代科举制度殿试中的一种等级，殿试录取的等级称甲，最低一等叫末甲。
B.檄，官府用以征召或声讨的文书，与“移文”合称“檄移”，移文多用于晓谕。
C.假，文中意为暂时代理官职。古代表示代理官职的词还有摄、行、权、署等。
D.蒙尘，即蒙受风尘，美好事物遭埋没。文章中指帝王因出访而在外奔波辛劳。
12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（
）（3分）
A.宗泽爱国忘家，至死不渝。他接到视察黄河堤防设施的檄文时，虽逢长子去世，仍不立即动身；临终前他无一语谈及家事，只不忘收复失地。
B.宗泽豪爽有大志，刚方不屈。他应试时直陈时弊；被推荐充任和议使，做好了赴死不归的打算；多次为黄潜善所阻仍坚持上疏请皇帝还京。
C.宗泽知人善用，威名远扬。他发现罪臣岳飞的才华，大胆起用，这一举措使岳飞在军中名声大噪；金人对他既尊敬又害怕，称他为宗爷爷。
D.时人对宗泽评价不一，有人认为他是为国忘家的忠肝义胆之人，愿意为他效命，但也有人认为他性格过于狂妄，不愿听从他的调遣。
13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
（1）泽曰：“敌能悔过退师固善，否则，安能屈节北庭以辱君命乎？”（4分）
（2）泽至，缮城壁，浚湟池，治器械，募义勇，始为固守不移之计。（4分）
14.从哪些事件可以看出宗泽富有军事才能？请简要概括。（3分）
【分析】（1）本题考查文言断句。解答该题可以根据文意、虚词和结构判断。
（2）本题考查识记古代文化常识，答题的关键在于平时的积累与识记。
（3）本题考查归纳内容要点、概括中心意思，注意将选项与原文作细致比较。
（4）本题考查文言文翻译的能力，解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，看有无特殊句式，词类的活用，运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅，并按现代汉语的规范，将翻译出来的句子做适当调整，达到词达句顺。
（5）本题考查的是对文段内容的筛选和理解。找到相关内容，在仔细理解的基础上，抓住关键信息，仔细概括。
【解答】（1）“都统陈淬”是下一句的主语，其前断开，排除AC。“欲斩之”主语省略，动宾齐全，“诸将”作下一句的主语，“诸将”前断开，排除D。故选B。句子的翻译是：宗泽领孤军前进，都统陈淬说敌势正盛，不可轻举妄动。宗泽发怒，想将陈淬斩首，诸将请求宽免陈淬，让他以死效命。宗泽命令陈淬进兵，与敌人相遇，陈淬大败敌人。
（2）D．“文章中指帝王因出访而在外奔波辛劳”错误。“蒙尘”多指君王因战乱等失位流亡在外。由上下文“请上还京二十余奏”也可推知。
（3）C．“他发现罪臣岳飞的才华，大胆起用，这一举措使岳飞在军中名声大噪”错误。原文为“飞大败金人而还，升飞为统制，飞由是知名”，是因为岳飞大败金人归来，宗泽就升他为“统制”，岳飞因为这件事而闻名。
（4）①善，当然好；安能，怎么能；屈节，失去节操。译文：宗泽说：“敌人能够悔恨过错使军队撤离当然好，不这样的话，我怎么能在金人面前失去节操而辱没了君王的命令呢？”
②缮，修缮；浚，疏浚；义勇，义勇的兵士。译文：宗泽到达（磁州）后，修缮城墙，疏浚湟池，整治器械，招募义勇的兵士，开始做坚决守住磁州不移不弃的打算。
（5）据原文“泽至，缮城壁，浚湟池，治器械，募义勇，始为固守不移之计”可知，他在担任磁州知州期间采取一系列切实有效的防备措施，为坚守磁州作长远打算。据原文“且上言：‘邢、洺、磁等五州各蓄精兵二万人，敌攻一郡则四郡皆应，是一郡之兵常有十万人’”可知，他向朝廷提出了五郡互为援助的陈兵计策，表现其富有军事才能。据原文“二年正月，泽至开德，十三战皆捷”可知，他在开德与金兵十三次作战都获得胜利。
答案：
（1）B
（2）D
（3）C
（4）①宗泽说：“敌人能够悔恨过错使军队撤离当然好，不这样的话，我怎么能在金人面前失去节操而辱没了君王的命令呢？”
②宗泽到达（磁州）后，修缮城墙，疏浚湟池，整治器械，招募义勇的兵士，开始做坚决守住磁州不移不弃的打算。
（5）①他在担任磁州知州期间采取一系列切实有效的防备措施，为坚守磁州作长远打算。②向朝廷提出了五郡互为援助的陈兵计策。③以孤军打败金人（在开德与金兵十三次作战都获得胜利）。
参考译文：
??????
宗泽，字汝霖。宗泽从小豪爽有大志，中元六年（1091）进士。在朝廷面试时，宗泽极力指陈时弊，考官厌恶他太直，将他列为倒数第一。宗泽被调任大名馆陶县尉。吕惠卿为延帅，发檄文令宗泽与邑令视察黄河堤防设施，檄文到，正碰上宗泽长子死，但宗泽奉檄立即动身。吕惠卿得知，说：“可称得上是为国忘家。”靖康元年（1126），中丞陈过庭等联名举荐，宗泽被借以宗正少卿身份，充任和议使。宗泽说：“此行不打算生回了。”有人问他原因，宗泽说：“敌人能够悔恨过错使军队撤离当然好，不这样的话，我怎么能在金人面前失去节操而辱没了君王的命令呢？”有人认为宗泽刚直不屈，恐怕有害于和议，皇上于是不派他出使，而任命他为磁州知州。磁州经过敌兵蹂躏之后，百姓逃亡，仓库空虚。宗泽到达（磁州）后，修缮城墙，疏浚湟池，整治器械，招募义勇的兵士，开始做坚决守住磁州不移不弃的打算。他上奏说：“邢、洛、磁等五州各屯精兵二万人，敌进攻一郡，则其余四郡都应援，这样一郡的兵力经常保有十万人。”皇上表示称赞，任命宗泽为河北义兵都总管。靖康二年正月，宗泽至开德，与金人十三战皆胜，他寄书信劝告康王檄令诸道会兵京城。宗泽又发书给北道总管赵野、河东北路宣抚使范讷、知兴仁府曾懋，让他们合兵救援京城。这三人都认为宗泽狂妄，不予理睬。宗泽领孤军前进，都统陈淬说敌势正盛，不可轻举妄动。宗泽发怒，想将陈淬斩首，诸将请求宽免陈淬，让他以死效命。宗泽命令陈淬进兵，与敌人相遇，陈淬大败敌人。秉义郎岳飞犯法将被处刑，宗泽见到岳飞感到惊奇，说：“这是一个将才。”正碰上金国人进攻汜水，宗泽给他五百人马让它立功赎罪，岳飞大败金人归来，宗泽就升他为“统制”，岳飞因为这件事而闻名。宗泽威望名声一天比一天大，金人听到他的名字，常常敬畏他，对于宋人来说，必称他宗爷爷。宗泽前后共上奏二十多次请求皇上回京，多次被黄潜善等人所扣留，宗泽忧愤成疾，背上长了疽。各位将领入府问病，宗泽急切的说：“我是因为二帝蒙难而积愤边城这样。农民如果能歼灭敌人，那么我就死而无憾了。”众将军都流着泪说：“怎么敢不尽力杀敌！”主谓将军退出后，宗泽叹气说：“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”第二天，天色阴沉风雨交加。宗泽古语家事没说一句话，只是连呼三声“过河”而死。京城里的人哀痛号哭。宗泽的遗书仍然极力主张皇上回京。赠观文殿学士，谥号忠简。
【点评】掌握正确的阅读文言文的方法--遵循三个步骤：
在考试过程中，不少的同学在读完一遍文言文后就开始作答，这种做法是很不正确的。解答文言文题目，应遵循三个步骤：
第一步：初读全文，整体感知，把握大意。要求集中心思，稳住神，快速地浏览一遍。初步明确“什么时间、什么人、什么事、前因后果、谁说了什么话”等等，读懂个大概即可，因为高考作为选拔性的考试，要一遍把它全部读懂，很少人能够办到。
第二步：细读题目，认真研读字、词、句，在这一步阅读中，要根据题干的要求，结合各选项的具体内容，一一落实，理解要求作答的字、词、句、段在文段中的位置，运用课内所学的知识（实词、虚词、活用、句式等），解决完成较为容易的题目。
第三步：再读全文，加深理解。这一步是要解决较难的题目，加深对文意的理解，又纠正前两步中出现的偏差，是一个深入和复核的过程。
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，8分）
阅读下面这首宋诗，完成15~16题。
雕鹗在秋天
范仲淹
秋汉寥寥迥，雄心肯木栖。
人间正摇落，天外绝攀跻①。
月兔精应丧，阳乌影欲齐。
长河匹练小，太华一拳低。
下眄群毛遁，横过百鸟睽。
乘风俊未已，空阔玉关西。
【注】①攀跻：攀登。
15.下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（
）（3分）
A.一二两句写雕鹗翱翔于广阔辽远的天空，正满怀雄心寻找着可以寄身栖息的高木。
B.“摇落”照应“秋天”，写出人间凋零的景象；只有天外才是展翅翱翔的广阔空间。
C.“群毛遁”“百鸟睽”写走兽飞禽对雕鹗躲避退让，衬托出雕鹗不可抵挡的气势。
D.最后两句写雕鹗乘风高起、一往无前、直出玉关的豪俊身姿，气象雄浑，境界廓大。
16.七、八两句手法精妙，请简要赏析。（5分）
【分析】（1）本题考查理解诗歌内容的能力。解答此题，要学生在看标题、看作者、看注解、看意象、看情感关键字的基础上准确把握诗词内容、情感、手法和语言特色，然后逐个选项浏览，比对原文，看是否有事实陈述混乱、技巧断定不当、感情概括不准等错误。
（2）本题考查鉴赏诗歌的表达技巧的能力。答题时先明确手法，然后解释，再说明表达效果。艺术手法可以分为三类：一类是修辞，一般集中于单句的手法；一种是表现手法，主要是对比、衬托、动静、虚实、抑扬等，主要用于某联的分析；一种是抒情方式，主要用于整首诗歌。
【解答】（1）A．“寻找着可以寄身栖息的高木”错，“肯”相当于“岂肯”，意为“哪里、怎么”，表反问语气；雕鹗不愿依木而栖，表现了作者想要一展才华、积极入世的人生态度。故选A。
（2）“长河匹练小，太华一拳低”一句中，“长河”指黄河，“太华”指西岳华山，本句的意思是雕鹗在空中盘旋的时候，黄河不过如匹练一样大小，华山就像一个拳头那么高。运用了比喻手法。把“黄河”比作“匹练”，把“太华”比作“拳头”，生动的写出了即使是壮阔的山河在雕鹗眼中也是如此的渺小。运用了衬托手法，以黄河小，华山低，来衬托突出雕鹗飞翔之高、气魄之大。运用来托物言志的手法，本诗借雕鹗在极开阔的天空中飞翔，睥睨山河，以“雕鹗”写人，表现了诗人的雄心壮志，寄寓了诗人渴望在广阔天地施展抱负的远大志向。
答案：
（1）A
（2）①运用比喻，将长河比作匹练，将太华山比作拳头，生动地写出了雕鹗眼中山河的渺小；②运用衬托，以山河的渺小衬托出雕鹗的飞翔之高、气魄之大；③托物言志，借雕鹗的高飞秋汉、睥睨山河，寄寓了诗人渴望在广阔天地施展抱负的远大志向。
【点评】诗歌单项选择题的解题方法：
要通读诗歌，整体把握诗歌内容主旨和思想情感，在此基础上，回归诗歌，寻找答题点；最后精读相关诗句，看所给选项的内容是否能在诗歌中找到依据，或者是否能根据诗歌内容合理地推断出来是否正确。
（三）名句名篇默写（本题共1小题，6分）
17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分）
（1）杜甫在《登岳阳楼》中由个人身世之悲转写国事危难、感伤涕零的两句诗是：“________________，________________。”
（2）杜牧在《阿房宫赋》中“________________”一句，从视觉的角度写焚烧香料时的景象：“________________”一句则从听觉的角度写宫车经过时的巨大响声。
（3）《六国论》中苏洵认为“不赂者以赂者丧”的原因是：“________________，________________。”
【分析】此题考查了默写常见的名句名篇，能力层级为A。高考时，以《考试说明》规定的篇目为主，文体侧重于诗歌和散文。完成此类型题目，主要是靠同学们平时的积累，同时也要注意突破关键字（生僻字，通假字，同义异形字，语气助词等），避免错别字的出现。做题时，书写要工整清晰，留意语句的出处和具体的语境（情景默写的方式增加了对学生理解能力的考查，学生要在理解文意的基础上进行识记）。
【解答】故答案为：
（1）戎马关山北????凭轩涕泗流（重点字：戎）
（2）烟斜雾横????雷霆乍惊（重点字：霆）
（3）盖失强援???不能独完（重点字：援）
【点评】《阿房宫赋》中的名句辑录：
1．古人写文章常常借古讽今。杜牧《阿房宫赋》：“呜呼!灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。”借秦灭亡的教训批评唐敬宗广建宫室。
2．通过阿房宫的兴毁提示秦王历史教训，文中说：“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。”
3．不吸取经验教训让人痛惜，正如杜牧《阿房宫赋》中说：“后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。”
4．《阿房宫赋》中作者泼墨写意，粗笔勾勒。言阿房宫占地之广，状其楼阁之高的句子是：覆压三百余里，隔离天日。
5．《阿房宫赋》中从人们的主观感受写宫内歌舞盛况。既是以歌舞之纷繁衬托宫殿之众多，又为下文美女充盈宫室预作铺垫的句子是：歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄。
6．用倒置式的暗喻。以璀璨晶亮的明星来比喻纷纷打开的妆镜，既贴切又形象。将喻体置放在前，先予以人鲜明的画面，令人惊奇，再出现本体，解释原因，使读者印象更为强烈得语句是：明星荧荧，开妆镜也。
三、课内文言文考察（9分）
18.下列句子中加点字词的用法不相同的一项是（
）（3分）
A.后人哀之而不鉴之《阿房宫赋》
王无异于百姓之以王为爱也《齐桓晋文之事》
B.日削月割，以趋于亡《六国论》
蚕食诸侯《谏逐客书》
C.独是成氏子以蠹贫《促织》
想谗邪则思正身以黜恶《谏太宗十思疏》
D.晋军函陵《烛之武退秦师》》
三子者出，曾皙后《子路、冉有、公西华侍坐》
【分析】本题考查古文词类活用的辨析，要熟记书中例子及各词类活用特点，举一反三进行辨析。
【解答】A．鉴，以……为鉴，意动用法；异，对……感到奇怪，意动用法。
B．日、月，一天天、一月月，名词作状语；蚕，像蚕吃桑叶一样，名词作状语。
C．贫，变穷，形容词活用作动词；谗邪，以谗言陷害别人的邪恶小人，形容词作名词。
D．军，驻扎，名词用作动词；后，落后，名词用作动词。
故选：C。
【点评】古代汉语中词类活用主要有：
1．名词活用为动词，名词作状语，名词的使动用法，意动用法。
2．动词的使动用法，动词活用为名词。
3．形容词用做动词，形容词的使动用法和意动用法。
4．数词的使动用法。
辨别词类活用最好的方法是进行成分分析，就是把句子的成分先划出来，然后看成分上的词类是否和正常的词类位置一致，不一致的就可能是活用。
19.下列各文言特殊句式，归类正确的一项是（
）（3分）
①村中少年好事者驯养一虫
②何由知吾可也
③戍卒叫，函谷举。
④必使仰足以事父母
⑤百姓之不见保
⑥东据成皋之险
⑦六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。
⑧苟以天下之大
⑨遽扑之，入石穴中
⑩秦人不暇自哀
A①⑥⑧/④⑨/③⑤⑦/②⑩
B.①⑥⑧/④⑨/③⑤/②⑩/⑦
C.①⑥/④⑧⑨/③⑤②⑩/⑦
D.①⑥⑧/④⑨/③⑤⑦/②⑩
【分析】本题考查考生掌握文言文中特殊句式的能力。解答此类试题，考生应在掌握文言句子翻译的基础上，从特殊句式判断句、倒装句、省略句、被动句中辨析出来。
【解答】①⑥⑧定语后置句：“村中少年好事者驯养一虫”应为“村中好事少年驯养一虫”，句意：村中喜欢多事的一个年轻人养了一只蟋蟀/“东据成皋之险”应为“东据险成皋”，句意：东边占据了得天独厚的地方/“苟以天下之大”应为“苟以大天下”，句意：如果凭借偌大的天下。
④⑨省略句，“必使仰足以事父母”应为“必使（之）仰足以事父母父母”，句意：一定使他们上可以奉养父母父母/“遽扑之，入石穴中”应为“遽扑之，入（于）石穴中”，句意：（成名）迅速扑向那促织，（那促织）跑到石洞里去了。
③⑤被动句，“戍卒叫，函谷举”中“举”表被动，句意：戍边的士卒（陈胜、吴广率领的起义军）呐喊（起来），函谷，函谷关（被刘邦率兵）攻取/“百姓之不见保”中“见”表被动，句意：百姓不被您爱抚。
②⑩宾语前置，“何由知吾可也”应为“由何知吾可也”，句意：通过什么知道我可以/“秦人不暇自哀”应为“秦人不暇哀自”，句意：秦人来不及哀悼自己。
⑦判断句，“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”，“非”表判断，句意：六国的灭亡，不是（因为他们的）武器不锋利，仗打得不好，弊端在于用土地来贿赂秦国。
故选：B。
【点评】谓语放在主语前的现象叫作“谓语前置”或“主谓倒装”，宾语放在谓语动词或介词前面的现象叫作“宾语前置”，定语放在中心语后的现象叫作“定语后置”，介词短语即状语放在中心语后的现象叫作“介词短语后置”或“状语后置”。
20.下列句子中“之”的用法相同的两项是（
）（3分）
①项伯乃夜驰之沛公军
《鸿门宴》
②然则一羽之不举
《齐桓晋文之事》
③辘辘远听，杳不知其所之也
《阿房宫赋》
④子孙视之不甚惜，举以予人
《六国论》
⑤臣之壮也，犹不如人
《烛之武退秦师》
A①③
B.②③
C.①④
D.①⑤
【分析】本题主要考查文言虚词的意义和用法。对于文言虚词类题目，要着眼“意义”和“用法”两点，“意义”是就表意而言的，“用法”是就词性而言的。解答此题时，需要逐项分析。
【解答】①动词，往，去。
②否定句中代词宾语前置，即“不举一羽”，之，起提宾作用。
③动词，往，去。
④代词，土地。
⑤主谓间助词，取消句子独立性，不译。
故选：A。
【点评】虚词的辨析方法如下：一、关注词性差异。二、把握位置不同。很多虚词的用法和意义都会随其在句中位置的改变而改变，明确这一点，不仅能在学习的时候做到纲举目张，事半功倍，答题时也能给我们提供一个更为清晰而高效的思路。三、理解用法本质。应该说大多数虚词的用法都是比较容易理解的，只要多积累，多总结，熟练掌握并不难，但对其中一些虚词的重要用法，如果没有准确、深刻的认识，只看表象而抓不住其本质特征，便很容易在做题时丢分。四、结合具体语境。考试答题时，面对试卷中陌生的语段，我们一定要根据“词不离句、句不离段”的原则，结合具体语境，在准确理解句意的基础上判断相应虚词的用法和意义，切不可机械、盲目。
四、《红楼梦》阅读考察（12分）
21.下列有关《红楼梦》的说法中正确的一项是（
）（3分）
A.林黛玉进贾府时看到王夫人正房中得靠背引枕、坐褥等均是“半旧”的，说明贾府当时已经入不敷出，走向了没落衰败，也可见这个封建家族只是金玉其外，实则暗藏种种危机。
B.刘姥姥一进大观园时找到了周瑞家的，周瑞家的并未猜到她的来意，但一则因丈夫昔年争买田地一事，多得板儿父亲之力；二则也要显弄自己的体面，于是周瑞家的仍很主动地相帮。
C.鸳鸯偶然撞破司棋之事，本无意告发，但司棋因心怀鬼胎，终日茶饭不思，坐卧恍惚。后听闻她表弟已逃走，心下愤慨又难过，渐成大病。鸳鸯闻讯，前候宽慰，并立誓保密。
D.宝玉生日宴上各女儿所占的花名昭示着命运，如袭人所占“桃红又是一年春”，签注是“得此签者，必得贵婿”，预示她将有一门好姻缘；麝月所占“开到荼蘼花事了”则预示大厦将倾，众人将散。
【分析】本题考查对名著内容的掌握能力。我们平时要多看名著，对其故事情节有大致的了解与掌握。
【解答】A.“说明贾府当时已经入不敷出，走向了没落衰败，也可见这个封建家族只是金玉其外，实则暗藏种种危机”错，并不能由此看出贾府已经没落，只是因为王夫人素来喜好简朴。
B.“周瑞家的并未猜到她的来意”错，周瑞家的猜到了刘姥姥的来意，即巴结贾府的这些更有身份的主子。
C.正确。
D.“如袭人……预示她将有一门好姻缘”错误，预示将有一门好姻缘的并非袭人，而是探春。
故选：C。
【点评】名著名篇复习，我们应注意以下几点：
1．注意对名著内容情节叙述的时间要素，高考试题中有时故意将情节发生的时间倒置，或者随意更改，以此来考查对该情节的记忆程度。
2．命题者在设置错误选项时，往往故意变更情节发生的地点，将此地发生的事情说成是彼地发生的事情。解答这类题时，应注意选项中表示地点的词语，识别其中地点变更的陷阱。
3．把甲的事件、语言、肖像、动作说成是乙的，或将甲的性格、功过、典型意义说成乙的，这是错误选项中常出现的张冠李戴式的陷阱。考生必须多加注意，识别其中的陷阱。
4．文学名著中人物关系错综复杂，考生应在平时多加注意。
5．注意准确交代主要人物与核心事件，理清人物间的关系，突出重要细节。
6．熟记名著常识的相关内容，熟记小说人物形象、故事情节等。
7．对人物思想性格的认识、理解以及典型情节的识记和复述能力，考生应注意扣紧题干的要求，抓住人物主要思想性格，从典型事例、主要故事情节中来概括。
22.下列有关《红楼梦》的说法中不正确的一项是（
）（3分）
A.妙玉性情孤僻，却和邢岫烟相好，因二人是故交；妙玉在蟠香寺修炼时，邢家租的是她庙里的房子，为邻十年之久；邢岫烟所识之字承妙玉所授，有半师之分。邢岫烟超然如野鹤闲云的性格也受到妙玉影响。
B.凤姐心机深沉、手段狠辣，得知尤二姐之事后，出计让张华状告贾琏，张华遵凤姐意只管要人，最后是贾蓉暗暗遣人去说张华，才得了结。后来，凤姐又怕原委泄露，有损名声，便再派旺儿去斩草除根。
C.探春理家有眼光，有魄力，她在千头万绪中发现了诸多弊端，如姑娘丫头们的油脂粉钱，园子的管理费等。她当机立断，兴利除弊。但其庶出的地位以及暂摄家政的身份，让她很难力挽狂澜。
D.平儿心思缜密，同时心地善良。她不仅配合宝玉替彩云遮掩了偷茯苓霜之事，还在凤姐为难尤二姐饮食之时暗中拿钱相助，劝慰二姐，为其排解烦忧。尤二姐死后，贾琏没有银子料理丧事，也是平儿偷拿了来。
【分析】本题考查对名著内容的掌握能力。我们平时要多看名著，对其故事情节有大致的了解与掌握。
【解答】A．正确。
B．正确。
C．正确。
D．“替彩云遮掩了偷茯苓霜之事”有误，应该是“替彩云遮掩了偷玫瑰露之事”。
故选：D。
【点评】名著名篇复习，我们应注意以下几点：
1．注意对名著内容情节叙述的时间要素，高考试题中有时故意将情节发生的时间倒置，或者随意更改，以此来考查对该情节的记忆程度。
2．命题者在设置错误选项时，往往故意变更情节发生的地点，将此地发生的事情说成是彼地发生的事情。解答这类题时，应注意选项中表示地点的词语，识别其中地点变更的陷阱。
3．把甲的事件、语言、肖像、动作说成是乙的，或将甲的性格、功过、典型意义说成乙的，这是错误选项中常出现的张冠李戴式的陷阱。考生必须多加注意，识别其中的陷阱。
4．文学名著中人物关系错综复杂，考生应在平时多加注意。
5．注意准确交代主要人物与核心事件，理清人物间的关系，突出重要细节。
6．熟记名著常识的相关内容，熟记小说人物形象、故事情节等。
7．对人物思想性格的认识、理解以及典型情节的识记和复述能力，考生应注意扣紧题干的要求，抓住人物主要思想性格，从典型事例、主要故事情节中来概括。
23.《红楼梦》中，第23回和第27回两次写到黛玉葬花的情形，请结合相关情节，比较黛玉心境的不同及其原因。（6分）
【分析】本题考查对名著内容的掌握能力。我们平时要多看名著，对其故事情节有大致的了解与掌握。
【解答】第一次欣喜。在遇见宝玉之前，葬花只是她的闲情雅趣。这一次黛玉葬花的一幕，感觉到的是风流诗意，是她对落花的怜惜。
第二次伤感。那一日晚饭后，黛玉因担心宝玉受舅舅贾政的责罚，不管夜色已深依旧去怡红院拜访，不料那日晴雯和碧痕拌嘴生气心情不好，宝钗又大晚上的过来，她们这些丫鬟不得休息，还得谨慎地端茶倒水，晴雯满肚子的怨气无处释放，恰巧门外响起了敲门声，晴雯气不打一处来，果断的给门外人吃了闭门羹。黛玉心知这些丫鬟素来玩笑放肆惯了，于是大声说“是我！”可偏偏那日晴雯没有听出来是黛玉，仍然不肯开门，黛玉觉得没趣正想离去，却不料贾宝玉送薛宝钗出门，二人欢欢喜喜有说有笑，黛玉看在眼里痛在心中。第二日，正值芒种，传说这一天花神退位，百花凋零，望着这些枯萎的花，想到自己悲惨的身世和在贾府中的境遇，黛玉悲从中来，泪水止不住落下，一首《葬花吟》就是在这种情境下被黛玉吟唱出来的，表面上是在惋惜花，其实是在叹息自己的命运。
综上：第一回葬花发生在宝黛共读西厢过程中，黛玉虽伤感于春光易逝，但更多的是从《西厢记》得到启发的爱情的觉醒和听到宝玉第一次表白的欢欣。第二回的黛玉葬花，是因为前一天在怡红院吃了闭门羹，又听到宝玉宝钗在里面说笑，产生误解和伤感。第二天葬花并作《葬花吟》，感叹寄人篱下的身世和痛苦无望的爱情。这次葬花完全沉浸在痛苦的气氛中，是宝黛爱情悲剧结局的一个预兆。
答案：
第一次葬花发生在宝黛共读《西厢记》的过程中，黛玉虽伤感于春光易逝、春花凋零，但获知了宝玉的心迹，总体而言内心是惊喜的。
第二次是因为前一天在怡红院吃了闭门羹，又听到宝玉宝钗在房里说笑，产生误解，于是第二日怀着满腔的悲苦葬花，并写下了《葬花吟》，完全是沉浸在心酸苦涩的情绪中。
【点评】名著名篇复习，我们应注意以下几点：
1．注意对名著内容情节叙述的时间要素，高考试题中有时故意将情节发生的时间倒置，或者随意更改，以此来考查对该情节的记忆程度。
2．命题者在设置错误选项时，往往故意变更情节发生的地点，将此地发生的事情说成是彼地发生的事情。解答这类题时，应注意选项中表示地点的词语，识别其中地点变更的陷阱。
3．把甲的事件、语言、肖像、动作说成是乙的，或将甲的性格、功过、典型意义说成乙的，这是错误选项中常出现的张冠李戴式的陷阱。考生必须多加注意，识别其中的陷阱。
4．文学名著中人物关系错综复杂，考生应在平时多加注意。
5．注意准确交代主要人物与核心事件，理清人物间的关系，突出重要细节。
6．熟记名著常识的相关内容，熟记小说人物形象、故事情节等。
7．对人物思想性格的认识、理解以及典型情节的识记和复述能力，考生应注意扣紧题干的要求，抓住人物主要思想性格，从典型事例、主要故事情节中来概括。
五、写作（60分）
24.阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）
德国哲学家叔本华：“正如每个人都会囿于自己的皮囊，每个人也同样囿于自己的意识。”
日本设计大师山本耀司：“‘自己’这个东西是看不见的，撞上了一些别的什么，反弹回来，才会知道它的面目。”
读了以上两则材料，你有怎样的思考和感悟？请写一篇不少于800字的作文。
要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息。
【分析】本题考查学生写作文的能力。
这是一道引语式材料作文题。要写好这篇作文前提是理解所给材料中的信息。所给材料是名人名言，德国哲学家叔本华所言“正如每个人都会囿于自己的皮囊，每个人也同样囿于自己的意识”意在启示我们不要被自我认知或成见意识所束缚，固有模式的思维认知会让我们的认识世界狭隘，甚至是固化成可悲。建立正确的思维方式需要我们能有格局意识，运用脑髓学会强化思维的逻辑性，开拓思维的空间，变换思维的角度。黔驴一技的故事告知我们思维的局限必然心有戚戚。老子思想中“道生一，一生二，二生三，三生万物”此处早已告诫我们多维思考，明示我们在变化过程中所必经的步骤和层次。掌握了万物相生，表象与本质的转化，我们的思维必将突破固有和僵化。真实的世界可能远比我们想象的还要无限广袤。周国平曾在《灵魂只能独行》里说：“外在的眼睛看见现象，内在的眼睛看到本质。许多时候，我们的内在眼睛是关闭着的。”够达观的区分世界的万象，需要我们擦亮眼睛，甄别世界突破自我。
日本设计大师山本耀司所言是对第一段话的补充，所谓“自己这个东西是看不见的”，就是说，自己的性格脾气，没有遇到事情之前不会那么了解，正所谓旁观者清，当局者迷，认清自己是最难的。生活、工作当中自己处理事情的时候，只是下意识的去处理。考虑的可能少一些，就容易出现问题。当事后进行反思时才发现自己做出了一个多么草率而不成熟的决定，过程中处理的方式也不是那么正确、完美。反思中才会更加了解自己的优缺点。每个人对自己一开始都不是那么了解，随着年龄的增长，以及生活的阅历，受过的挫折，才会更加的了解自己是什么样的人。直白的说，就是说人这一辈子是要经过。很多坎坷，很多磨难，很多历练，很多事情，很多朋友。因为在这些事情当中，在这些人身上，你会对自己有一个更透彻、更深刻的理解。如果人一辈子都很顺顺利利的话，那可能一辈子，他也不会成长，不会进步，不容易获得成功。所以“自己”需要撞上一些东西反弹回来，也就是说得到有益自身的反馈，从中收获经验、吸取教训。
两段材料相辅相成，写作时力求结合在一起。当然单独立意也是可以的。
参考立意：
1.益友有三：友直，友谅，友多闻；损友有三：友便辟，友便辟，友善柔，友便佞。
2.不要拘泥于自我，善于向榜样学习。
3.前事不忘后事之师。
4.与人交往中反观自身不断提升。
5.反观他人，认清自己。
6.见贤思齐是我们前进的动力，突破自我是成功之道。
【解答】突破自我，见贤思齐??????
世界时装日本浪潮的设计师和新掌门人山本耀司说：“‘自己’这个东西是看不见的，撞上了一些别的什么，反弹回来，才会知道‘自己’是什么。”他还说：“所以，很强的东西、可怕的东西、水准很高的东西相碰撞，然后才知道‘自己是什么’。”可见我们不能囿于自我，束缚思
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