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部编版语文七年级上册
7.《散文诗二首》教学设计
【教学目标】
1．了解作者泰戈尔及其作品，初步感知印度文化和泰戈尔的诗歌特点。
2．正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，培养语感。品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
3．通过各种朗读方式使学生准确把握诗歌感情基调。通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌“美”的能力。
4.
体会童真童趣，感受人间至爱真情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
【教学重点】
1．了解作者泰戈尔及其作品，初步感知印度文化和泰戈尔的诗歌特点。
2．正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，培养语感。品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
【教学难点】
1．通过各种朗读方式使学生准确把握诗歌感情基调。通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌“美”的能力。
2.
体会童真童趣，感受人间至爱真情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
【教学时间】
2课时
【教学过程】
第一课时《金色花》
一、新课导入
母亲是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力。母爱是世上最伟大的、最崇高、最美好的情感。它不会因为时空的流转而改变。同学们，当你沐浴着母爱的光辉时，你是否想过应该用什么方式来回报母亲的爱呢？印度有一位大文豪泰戈尔，他用一种很特别的方式表达了母子之间的亲密感情。今天，我们就来一起欣赏印度大文豪泰戈尔的一首表达母子之间亲密感情的散文诗——《金色花》。
二、预习检查
1、作者简介
泰戈尔（1861—1941），印度作家、诗人。1913年，他成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。代表作品有诗集《吉檀迦利》《飞鸟集》《园丁集》《新月集》等。他的诗风格清新，意象生动，韵律优美，文字隽永，抒情气息浓郁。他还擅长作曲和绘画，所作歌曲《人民的意志》被定为印度国歌。
学生齐诵泰戈尔的诗文名句
(1)
当你为错过太阳而哭泣的时候，你也将错过群星了。（选自《飞鸟集》）
(2)
生如夏花之灿烂，死如秋叶之静美。（选自《飞鸟集》）
(3)
只有经过地狱般的磨砺，才能练就创造天堂的力量；只有流过血的手指;才能弹出世间的绝响。（选自《飞鸟集》）
(4)
母亲们的心和夜晚的灯，还有年轻的生命，他们满心欢乐，却浑然不知这样的欢乐对于世界的价值。（选自《新月集》）
(5)
离你越近的地方，路途越远；最简单的音调，需要最艰苦的练习。（选自《吉檀迦利》）
(6)
思念，是一只养熟的信鸽，无论放飞多么长的时间和距离总能飞回原处。（选自《沉船》）
2、背景资料
“金色花”，即“黄兰”，印度将其视为圣树。《金色花》是泰戈尔《新月集》的代表作。在《新月集》中，诗人生动描绘了儿童的游戏，巧妙地展示了孩子们的心理以及他们活泼的想象，把读者带到一个纯洁的儿童世界，歌颂了孩子对母亲、对大自然的爱和天真无邪、善良纯净的心灵。
3、文体知识
散文诗是一种现代文体，兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看，它属于诗，也属于散文，有诗的情绪和幻想，有散文的外观和内涵，给读者美感和想象。但内容上保留了诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即“散文其形，诗意其质”。
4、请给下面加点的字注音,并解释词语。
嗅(xiù)：闻(气味)。
匿笑(nì)：偷偷地笑。匿,隐藏。
祷告(dǎo)：向神祈求保佑。
沐浴(mù
yù)：洗澡。比喻承受润泽、培育。
三、整体感知
1、视频朗读《金色花》
2、请同学们听读课文，看看作者是如何表现母子之爱的，并在课本上做好批注，学会欣赏散文诗的美。
(1).划分文章层次。
(2).画出文中描写“我”与母亲三次嬉戏的语句。
(3).标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。
3、读准语气，情感真挚
A、“假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？”（读出孩子的调皮快乐的语气。）
B、你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”（读出母亲的焦急惦念的语气。）
C、“我不告诉你，妈妈。”（读出孩子的淘气、机灵、撒娇、对母亲的爱恋的语气。）
D、“你到哪里去了，你这坏孩子？”（读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜的语气。）
4、请同学们朗读这首散文诗，说说文中写了几个人物？写了他们之间的什么事？
明确：人物：“我”（一个孩子）和妈妈
事件：写了“我”（一个孩子）突发奇想，变成金色花，与妈妈嬉戏。
5、课文写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？
明确：第一次嬉戏：在母亲祷告时，悄悄地开放花瓣散发香气。
第二次嬉戏：在母亲读《罗摩衍那》时，将影子投在母亲所读的书页上。
第三次嬉戏：在母亲拿了灯去牛棚时，突然跳到母亲跟前，恢复原形。
6、谈感受
顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花,与慈爱的妈妈逗乐嬉戏,他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？
请用“当妈妈
时,我就
”的句式来说一说。
示例：当妈妈做祷告时,我就开放花瓣散发香气(沁入妈妈的心脾)。
当妈妈祷告时，我暗暗地发出香气；
当妈妈读书时,我就将影子投在书页上。(阳光太刺眼,这样可以保护母亲的视力)
当妈妈去牛棚时,我就恢复原形求她讲故事。
好顽皮可爱的孩子！现在请一名同学配乐朗读，大家将自己当成那个可爱的孩子，发挥想象融入文中。那一幅幅甜美动人的画面，就缓缓铺现在我们面前。
四、合作探究
1.在这首散文诗中，你读出一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈形象？结合文章内容进行分析。
（1）假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗?
本文的文眼。“假如”表明全篇文章是以一种想象的方式来写的，也给读者的心灵插上了想象的翅膀，为下文的想象奠定基础。
“笑嘻嘻”写孩子的神态，“摇摆”“跳舞”写孩子的动作，这些词语表现了孩子天真、活泼、可爱的性格特点。
(2).“我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响”，这一句写出了孩子的什么特点?
【明确】这一句模仿孩子的口吻和心理，借儿童特有的奇思妙想，以儿童特有的方式表达对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面。听着母亲的呼唤，“我”“暗暗”“匿笑”“一声儿不响”，表现了孩子的调皮、可爱、活泼、天真。
(3).怎样理解“我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作”这句话?
【明确】“我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作”，这是孩子对母爱的回报。快乐、活泼的孩子沐浴着母爱，想要变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，他懂得，母爱是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。
(4).第④－⑦段按时间顺序写“我”与母亲的三次嬉戏，表现了“我”怎样的情感?
【明确】在三次嬉戏中，“我”散发出香气，是暗中对母亲表示依恋；将影子投在母亲所读的书页上，是替母亲遮阳，也是暗中对母亲表示依恋；恢复原形，缠着母亲讲故事，更是对母亲的爱的自然流露。总之，这三次嬉戏都是“我”在以儿童特有的方式表现对母亲深切的爱和依恋。
（5）.这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请你用“我读出了一个
孩子，一位
的妈妈”的句式来回答。
示例：我读出了一个淘气的贪玩的孩子，一位慈祥的爱读书的妈妈。
预设：我读出了一个伶俐可爱的孩子,一位温柔善良的妈妈。
我读出了一个活泼机灵的孩子,一位勤劳美丽的妈妈。
我读出了一个爱妈妈的孩子,一位爱孩子的妈妈。
我读出了一个聪明的孩子,一位圣洁的妈妈。
我读出了一个神奇的孩子,一位笃信宗教的妈妈。
我读出了一个可爱的孩子，一位温柔的妈妈。
我读出了一个调皮的孩子，一位勤劳的妈妈。
……
2、第⑧段表现了母亲怎样的心情？如何理解“坏孩子”的含义？
【明确】表现了孩子不见了，母亲内心焦虑惶恐，突然见到孩子又惊又喜的心情。“坏孩子”贬词褒用，是母亲疼爱孩子的特殊表达方式，把母亲的嗔怪、担忧、焦虑、假愠之态淋漓尽致地展现了出来。饱含了母亲对孩子的爱。母亲一天没见到孩子，焦急不安之情与时俱增，再次见到孩子，惊喜之情溢于言表，“你这坏孩子”似嗔实爱，表现了母亲对孩子的疼爱和惦念。
3、这篇文章中孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再、再而三地不让妈妈知道？
【明确】一是印度人喜欢用花比喻儿童，二是泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子纯洁、可爱。那金黄的色彩,正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象实在新奇而美妙。孩子总想为妈妈做点事，所以想变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈，不让妈妈知道。
五、拓展延伸
泰戈尔笔下的孩子愿意变成一朵金色花来回报妈妈的爱，如果给你一次变化的机会，你想变成什么来回报妈妈？请以“假如我变成了……”为题写一段话。
明确：假如我变成了一个可爱的小丑，我要表演很多有趣的节目，逗妈妈开心，让她笑口常开。
假如我变成了一串珍珠项链，我要把它挂在妈妈的脖子上，让妈妈更美丽。
假如我变成了一只小鸟，我要时刻飞在妈妈身边，唱出美妙的歌给妈妈听。
假如我变成了一朵康乃馨，我要放在妈妈的床头，让她的梦也有香味。
假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，使她抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我准备的甘甜的水，使她变得容光焕发！
六、课堂小结
多么和谐温馨的画面啊！字里行间洋溢着孩子可爱的童心！孩子为什么那么天真，那么活泼，那么可爱呢？因为他沐浴着母爱的阳光。爱是相互的，孩子领受着母爱，也回报着母爱，也让我们感受到这真挚动人的母子深情。
配乐朗读，让我们再次感受世间伟大无私的母爱吧。
结束语：
母爱就象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；
母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然；
母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；
母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来温暖春光。
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精品试卷·第
2
页
（共
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语文部编版
七年级上册
泰戈尔
第二单元
第7课
散文诗二首
《金色花》
第一课时
新课导入
母亲是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力。母爱是世上最伟大的、最崇高、最美好的情感。它不会因为时空的流转而改变。同学们，当你沐浴着母爱的光辉时，你是否想过应该用什么方式来回报母亲的爱呢？印度有一位大文豪泰戈尔，他用一种很特别的方式表达了母子之间的亲密感情。今天，我们就来一起欣赏印度大文豪泰戈尔的一首表达母子之间亲密感情的散文诗——《金色花》。
学习目标
1．了解作者泰戈尔及其作品，初步感知印度文化和泰戈尔的诗歌特点。
2．正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，培养语感。品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
3．通过各种朗读方式使学生准确把握诗歌感情基调。通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌“美”的能力。
4.
体会童真童趣，感受人间至爱真情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
作者简介
泰戈尔（1861—1941），印度作家、诗人。1913年，他成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。代表作品有诗集《吉檀迦利》《飞鸟集》《园丁集》《新月集》等。他的诗风格清新，意象生动，韵律优美，文字隽永，抒情气息浓郁。他还擅长作曲和绘画，所作歌曲《人民的意志》被定为印度国歌。
作者简介
(1)
当你为错过太阳而哭泣的时候，你也将错过群星了。（选自《飞鸟集》）
(2)
生如夏花之灿烂，死如秋叶之静美。（选自《飞鸟集》）
(3)
只有经过地狱般的磨砺，才能练就创造天堂的力量；只有流过血的手指;才能弹出世间的绝响。（选自《飞鸟集》）
(4)
母亲们的心和夜晚的灯，还有年轻的生命，他们满心欢乐，却浑然不知这样的欢乐对于世界的价值。（选自《新月集》）
(5)
离你越近的地方，路途越远；最简单的音调，需要最艰苦的练习。（选自《吉檀迦利》）
(6)
思念，是一只养熟的信鸽，无论放飞多么长的时间和距离总能飞回原处。（选自《沉船》）
学生齐诵泰戈尔的诗文名句
背景资料
“金色花”，即“黄兰”，印度将其视为圣树。《金色花》是泰戈尔《新月集》的代表作。在《新月集》中，诗人生动描绘了儿童的游戏，巧妙地展示了孩子们的心理以及他们活泼的想象，把读者带到一个纯洁的儿童世界，歌颂
了孩子对母亲、对大自然的爱和天真无
邪、善良纯净的心灵。
文体知识
散文诗是一种现代文体，兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看，它属于诗，也属于散文，有诗的情绪和幻想，有散文的外观和内涵，给读者美感和想象。但内容上保留了诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即“散文其形，诗意其质”。
预习检查
笑嘻嘻（
）
匿笑（
）
沐浴（
）
林荫（
）
祷告（
）
嗅到（
）
膝上（
）
《罗摩（
）衍（
）那》
xī
dǎo
nì
mù
yù
xiù
yīn
xī
1.请给下面标红的字注音
mó
yǎn
预习检查
多音字
（
）
（
）
悄
qiǎo
qiāo
悄然无声
静悄悄
（
）落叶
（
）落枕
（
）丢三落四
（
）大大落落
落
luò
lào
là
luō
预习检查
祷
踌铸
膝
漆
嘻
嬉
（
）笑嘻嘻
（
）嬉闹
（
）祷告
（
）踌躇
（
）铸造
（
）膝盖
（
）油漆
形近字
xī
xī
dǎo
chóu
zhù
xī
qī
预习检查
2.请解释下面的词语。
嗅：
匿笑：
祷告：
沐浴：
《罗摩衍那》:
闻(气味)。
偷偷地笑。匿,隐藏。
向神祈求保佑。
洗澡。比喻承受润泽、培育。
印度古代梵文叙事诗，意译即《罗摩游记》或《罗摩传》。
整体感知
1、点击图片视频朗读《金色花》
整体感知
2、请同学们听读课文，看看作者是如何表现母子之爱的，并在课本上做好批注，学会欣赏散文诗的美。
(1).划分文章层次。
(2).画出文中描写“我”与母亲三次嬉戏的语句。
(3).标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。
整体感知
第二部分(4-7):
第三部分(8-9):
写“我”变成金色花后，开始和母亲嬉戏。
具体描绘三次嬉戏的画面，表达了“我”对母亲的依恋。
写“我”恢复原形后的母子对话，充满娇嗔、爱意和母子深情。
第一部分(1-3):
划分文章层次
整体感知
A、“假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？”
3、读准语气，情感真挚
（读出孩子的调皮快乐的语气。）
B、你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”
C、“我不告诉你，妈妈。”
D、“你到哪里去了，你这坏孩子？”
焦急、惦念
淘气、机灵、撒娇、调皮、爱恋
嗔【chēn】怪、担忧、焦虑和欣喜
4、请同学们朗读这首散文诗，说说文中写了几个人物？写了他们之间的什么事？
事件：
“我”（一个孩子）和妈妈
人物：
写了“我”（一个孩子）突发奇想，变成金色花，与妈妈嬉戏。
整体感知
整体感知
5、课文写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？
第一次嬉戏：在母亲祷告时，悄悄地开放花瓣散发香气。
第二次嬉戏：在母亲读《罗摩衍那》时，将影子投在母亲所读的书页上。
第三次嬉戏：在母亲拿了灯去牛棚时，突然跳到母亲跟前，恢复原形。
妈妈
我（金色花）
爱
整体感知
（1）顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花，与慈爱的妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？
请用“当妈妈
时，我就
”的句式来说一说。
示例：当妈妈做祷告时,我就开放花瓣散发香气(沁入妈妈的心脾)。
6、谈感受
当妈妈读书时，我就将影子投在书页上。(阳光太刺眼,这样可以保护母亲的视力)
当妈妈去牛棚时，我就恢复原形求她讲故事。
整体感知
好顽皮可爱的孩子！现在请一名同学配乐朗读，大家将自己当成那个可爱的孩子，发挥想象融入文中。那一幅幅甜美动人的画面，就缓缓铺现在我们面前。
合作探究
1.在这首散文诗中，你读出一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈形象？结合文章内容进行分析。
（1）假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗?
“笑嘻嘻”写孩子的神态，“摇摆”“跳舞”写孩子的动作，这些词语表现了孩子天真、活泼、可爱的性格特点。
本文的文眼。“假如”表明全篇文章是以一种想象的方式来写的，也给读者的心灵插上了想象的翅膀，为下文的想象奠定基础。
合作探究
(2).“我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响”，这一句写出了孩子的什么特点?
【明确】这一句模仿孩子的口吻和心理，借儿童特有的奇思妙想，以儿童特有的方式表达对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面。听着母亲的呼唤，“我”“暗暗”“匿笑”“一声儿不响”，表现了孩子的调皮、可爱、活泼、天真。
合作探究
(3).怎样理解“我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作”这句话?
【明确】“我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作”，这是孩子对母爱的回报。快乐、活泼的孩子沐浴着母爱，想要变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，他懂得，母爱是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。
合作探究
(4).第④－⑦段按时间顺序写“我”与母亲的三次嬉戏，表现了“我”怎样的情感?
【明确】在三次嬉戏中，“我”散发出香气，是暗中对母亲表示依恋；将影子投在母亲所读的书页上，是替母亲遮阳，也是暗中对母亲表示依恋；恢复原形，缠着母亲讲故事，更是对母亲的爱的自然流露。总之，这三次嬉戏都是“我”在以儿童特有的方式表现对母亲深切的爱和依恋。
（5）这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请你用“我读出了一个
孩子，一位
的妈妈”的句式来回答。
示例：我读出了一个淘气的贪玩的孩子，一位慈祥的爱读书的妈妈。
我读出了一个
孩子，一位
妈妈。
我读出了一个
孩子，一位
妈妈。
我读出了一个
孩子，一位
妈妈。
我读出了一个
孩子，一位
妈妈。
我读出了一个
孩子，一位
妈妈。
伶俐可爱的
温柔善良的
活泼机灵的
勤劳美丽的
爱妈妈的
爱孩子的
聪明的
圣洁的
神奇的
笃信宗教的
整体感知
合作探究
孩子：天真烂漫、调皮可爱、聪明伶俐、爱妈妈
妈妈：温柔沉静、善良、慈爱
人物形象总结：
合作探究
2、第⑧段表现了母亲怎样的心情？如何理解“坏孩子”的含义？
【明确】表现了孩子不见了，母亲内心焦虑惶恐，突然见到孩子又惊又喜的心情。“坏孩子”贬词褒用，是母亲疼爱孩子的特殊表达方式，把母亲的嗔怪、担忧、焦虑、假愠之态淋漓尽致地展现了出来。饱含了母亲对孩子的爱。母亲一天没见到孩子，焦急不安之情与时俱增，再次见到孩子，惊喜之情溢于言表，“你这坏孩子”似嗔实爱，表现了母亲对孩子的疼爱和惦念。
合作探究
【明确】一是印度人喜欢用花比喻儿童，二是泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子纯洁、可爱。那金黄的色彩,正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象实在新奇而美妙。孩子总想为妈妈做点事，所以想变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈，不让妈妈知道。
3、这篇文章中孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再、再而三地不让妈妈知道？
拓展延伸
泰戈尔笔下的孩子愿意变成一朵金色花来回报妈妈的爱，如果给你一次变化的机会，你想变成什么来回报妈妈？请以“假如我变成了……”为题写一段话。
假如我变成了一个可爱的小丑，我要表演很多有趣的节目，逗妈妈开心，让她笑口常开。
假如我变成了一串珍珠项链，我要把它挂在妈妈的脖子上，让妈妈更美丽。
假如我变成了一只小鸟，我要时刻飞在妈妈身边，唱出美妙的歌给妈妈听。
假如我变成了一朵康乃馨，我要放在妈妈的床头，让她的梦也有香味。
假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，使她抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我准备的甘甜的水，使她变得容光焕发！
课堂小结
多么和谐温馨的画面啊！字里行间洋溢着孩子可爱的童心！孩子为什么那么天真，那么活泼，那么可爱呢？因为他沐浴着母爱的阳光。爱是相互的，孩子领受着母爱，也回报着母爱，也让我们感受到这真挚动人的母子深情。
配乐朗读，让我们再次感受世间伟大无私的母爱吧。
结束语：
母爱就象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；
母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然；
母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；
母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来温暖春光。
课堂小结
板书设计
母子对话：母子情深
让母亲嗅到花香
投影到母亲所读的书页上
突然在母亲面前现身
变成金色花——和母亲捉迷藏
三次嬉戏
真挚的母爱
纯洁的童心
金色花
谢谢
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7、《散文诗二首》同步导学案（含答案）
【学习目标】
1.把握诗文基调，有感情、有表情地朗读课文。
2.品味文章的精美语言,理解文中的形象，体味文中作者的浓浓的母子情。
3.学习本文用意象表达感情及以物喻人的写作方法。
4.培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
【重点难点】
1.反复朗读散文诗，品味散文诗语言，体验人间至爱亲情。
2.把握散文诗感情基调，学习托物言情的表现手法，培养学生的想象力和创造力。
第一课时
金色花
【课前预习】
【作者简介】
泰戈尔(1861—1941)，印度作家、诗人。代表作有长篇小说《小沙子》《沉船》《戈拉》，剧本《摩吉多塔拉》《邮局》《红夹竹桃》，诗集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》等。获1913年诺贝尔文学奖。
【写作背景】
《金色花》是泰戈尔诗集《新月集》的代表作，是他的早期作品。这一时期泰戈尔的创作往往“梦幻多于现实”。他本人幻想通过温和的宗教、哲学、教育和道德等手段来改造国民、改造社会，从而实现民族自治。
【文体知识】
散文诗是兼有散文和诗歌特点的一种文学体裁。在本质上，它属于诗，有诗的情绪和想象，像诗一样精粹、凝练，给读者美的感受；在内容上，它保留了有诗意的散文性细节；在形式上，它有散文的外观，不像诗那样分行和押韵，但不乏内在的音韵美和节奏感。散文诗一般表现作者基于社会和人生背景的小感触，注重描写客观生活触发的思想情感的波动和片段。这些特点，决定了它题材上的丰富性，也决定了它形式上的短小灵活。其结构的基本方式大体有直抒式、想象式（如《金色花》）、哲理式和象征式（如《荷叶·母亲》）四大类。
【课文解读】
本课的两首散文诗都是表达母爱的：《金色花》主要表现孩童对母亲的热爱和亲呢《荷叶·母亲》则是表现少女对母亲的依恋和感激。从艺术手法来看，两篇作品都运用了象征手法。“金色花”象征着孩子的天真，“荷叶”则象征着母亲的厚爱。
从构思角度来看，《金色花》作者是成年人，却真实地模仿儿童的口吻和心理，通过儿童特有的奇思妙想，通过虚拟之境，表现动人的母爱和童真；《荷叶·母亲》则写眼前之景、现实之事，作者直接抒发自己对母亲的感情。
从构思之境来看，《金色花》是虚境《荷叶·母亲》是实境；但两首诗中母亲的形象正形成对比：《金色花》中母亲的形象非常具体鲜活，而且有着鲜明的印度文化特色诗中说她在金色花的香气中工作，沐浴后披着双肩的湿发、穿过林荫去祷告，在窗前读《罗摩衍那》，乃至黄昏时拿着灯到牛棚，都让人看到了一位贤淑温良、有文化修养的印度妇女形象；“你这坏孩子”的嗔语、讲故事的平常，又让人看到她对孩子的温柔怜爱。而《荷叶·母亲》中的母亲并没有出场，只写到一句“对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边”。这首诗写母亲，完全使用象征手法用荷叶覆盖红莲，象征母亲对女儿的心灵庇护。
从语言风格来看，两篇作品的共同特点是清新雅致。区别在于《金色花》的语言活泼、口语化，《荷叶·母亲》则显出典雅和书面化特点。
【学习过程】
【预习导学】
一、基础积累
1.《金色花》的作者是
（国名）作家、诗人
（姓名）。本文选自《
》。
2.给下列加点字注音。
匿笑（
）
沐浴（
）
祈祷（
）
罗摩衍那（
）
二、整体感知
3.文中体现作者想象的句子是：______________________________________________________
4.文中金色花三次和母亲嬉戏，分别是：母亲做祷告时，开放花瓣散发香气；
；母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。
【课堂探究】
1.第一段要读出孩子怎样的口吻？
2.文中写了几个优美的画面？用简洁的语言概括。
3.试用一句话概括全文主旨及感情。
4.品味下列语句蕴含的思想感情。
（1）笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞。
（2）你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
（3）你到哪里去了，你这坏孩子？
【课后作业】
1.根据拼音写汉字或根据汉字写拼音。
（1）我暗暗地在那里nì（
）笑，却一声儿不响。
（2）我要悄悄地开放花bàn（
）儿，看着你工作。
（3）走到你做dǎo（
）告的小庭院时，你会嗅（
）到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。
（4）我便要突然地再落（
）到地上来，又成了你的孩子。
2.下列不能体现孩子对母爱的回报的一项是（
）
A.我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。
B.你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。
C.将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。
D.我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
3.“你到哪里去了，你这坏孩子？”朗诵时应读出“妈妈”的
语气。
“我不告诉你，妈妈。”朗诵时应读出“孩子”的
语气。
4.《金色花》结尾：妈妈见了面说：“你到哪里去了，你这坏孩子？”品味这一句的妙处。
第一课时《金色花》参考答案
【预习导学】
一、基础积累
1.印度
泰戈尔
泰戈尔诗选
2.nì
mù
qí
yǎn
二、整体感知
3.假如我变成了一朵金色花。
4.母亲读书时，给母亲投影
【课堂探究】
1.调皮，得意，骄傲。
2.与妈妈捉迷藏，给妈妈送去芳香，为妈妈投下影子，给妈妈带去惊喜。
3.全文以金色花的口吻，通过描绘精彩画面，抒发了作者对母亲的爱及孩子对母亲的爱，展现了浓浓的亲情。
4.（1）“笑嘻嘻”“跳舞”等词，生动地传达出“我”当时活泼、快乐、调皮的特点，抒发了“我”对母亲的喜爱之情。
（2）从这句话可看出母亲找“我”时的着急担心的心情，“暗暗地”“匿笑”可看出“我”的调皮可爱。
（3）不仅抒发了母亲的着急心情，又从“坏”字看出了母亲找到“我”后既心疼怜爱又欣喜、嗔怪的心情。
【课后作业】
1.（1）匿
（2）瓣
（3）祷
xiù
（4）luò
2.D
3.爱怜，责怪
调皮，撒娇
4.妈妈称他为“坏孩子”的“坏”是调皮、淘气的意思，是贬义褒用。母子和谐生活的情趣，令人陶醉。那孩子故意不告诉妈妈自己在哪里，孩子的娇憨之态可掬，令人爱不自禁。
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精品试卷·第
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