(共30张PPT)
天地人
1课时
第一单元
课程导入
整体感知
拓展延伸
课堂小结
认字识字
布置作业
上课歌
铃声响，坐坐好。
腰挺直，脚放平。
手放好，头摆正。
眼睛看老师，上课专心听。
上课啦
你从图中看到了什么？
人
课程导入
整体感知
拓展延伸
课堂小结
认字识字
布置作业
天
地
我来说
学习目标
1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。
2.初步学习朗读“天地人
你我他”。
课程导入
整体感知
拓展延伸
课堂小结
认字识字
布置作业
天地人
天
地
人
你
我
他
课文将这6个汉字分为哪两组？
课程导入
整体感知
拓展延伸
课堂小结
认字识字
布置作业
读一读
天
地
人
我是中国人
1.我们一起读一读：
人
rén
课程导入
整体感知
拓展延伸
课堂小结
认字识字
布置作业
读一读
天
地
人
2.这是“人”最早的写法，这个人在干什么？请你学着图片中人的样子做做这个动作吧。
课程导入
整体感知
拓展延伸
课堂小结
认字识字
布置作业
做动作
人
天
地
人
3.瞧，人根据性别分，有男人，还有什么？人根据年龄分，有老人，还有什么？
男人
女人
老人
年轻人
课程导入
整体感知
拓展延伸
课堂小结
认字识字
布置作业
说一说
天
地
人
天
tiān
1.我们一起读一读：
天
课程导入
整体感知
拓展延伸
课堂小结
认字识字
布置作业
读一读
天
地
人
2.你知道哪些带“天”字的词语？
晴天
阴天
雨天
课程导入
整体感知
拓展延伸
课堂小结
认字识字
布置作业
说一说
天
地
人
2.你知道哪些带“天”字的词语？
昨天
今天
明天
课程导入
整体感知
拓展延伸
课堂小结
认字识字
布置作业
说一说
天
地
人
2.你知道哪些带“天”字的词语？
春天
夏天
秋天
冬天
课程导入
整体感知
拓展延伸
课堂小结
认字识字
布置作业
说一说
天
地
人
1.我们头顶蓝天，脚踩的是什么？
地
dì
地
课程导入
整体感知
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课堂小结
认字识字
布置作业
读一读
天
地
人
2.你认识这些“地”吗？
草地
沙地
课程导入
整体感知
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课堂小结
认字识字
布置作业
雪地
说一说
地
dì
当它穿上小草的衣服时，我们叫它“
”。
当它穿上黄沙的衣服时，我们叫它“
”。
当它穿上白雪的衣服时，我们叫它“
”。
草地
雪地
沙地
天
地
人
3.你还见过哪些“地”？
菜地
西瓜地
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课堂小结
认字识字
布置作业
田地
说一说
三字连贯读。
天
地
人
课程导入
整体感知
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课堂小结
认字识字
布置作业
你
我
他
人
同学们，广阔多彩的天地让
我们感受到了作为人的骄傲和自豪。人是群居动物，每个人都需要认识不同的人，和不同的人打交道。在日常交往中，我们怎么称呼不同的人呢？
这就要用到人称代词“你、我、他”
了。接下来我们一起学习这
三个生字吧！
地
天
你
我
他
人叫什么名字？
你叫什么名字？
我叫小明。
他叫什么名字？
他叫小文。
课程导入
整体感知
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课堂小结
认字识字
布置作业
师生互动
你
我
他
1.怎么明确地指代某个人呢？
你
nǐ
我
wǒ
他
tā
课程导入
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课堂小结
认字识字
布置作业
读一读
你
我
他
2.我说带有“你、我、他”的句子，请你举起手中相应的生字卡片。
我是老师。
我
你叫什么名字？
你
他是谁？
他
我是小学生。
你喜欢语文课吗？
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课堂小结
认字识字
布置作业
日常交流，离不开“你、我、他”。
练一练
你
我
他
3.小组互动：三人一小组，边举生字卡片边交流。
我
我叫小美。
你
你叫什么名字？
我
我叫小光。
他
他叫什么？
你知道吗？
你
我不知道。
我
我叫小飞。
我
很高兴认识你们。
你
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课堂小结
认字识字
布置作业
练一练
评价标准
评价等级
活动评价表
1.说话时，发音要正确。
2.举的字卡要正确。
3.交流时，要看着对方。
运用“你、我、他”询问姓名。
你
我
他
4.全班交流：哪组表现最好？我们一起评一评吧！
课程导入
整体感知
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课堂小结
认字识字
布置作业
评一评
三字连读时，“你”字读成半上，“我”字读
完整。
你
我
他
课程导入
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课堂小结
认字识字
布置作业
地
天
我
你
人
他
课程导入
整体感知
拓展延伸
课堂小结
认字识字
布置作业
识字游戏，巩固生字
我会认
青蛙跳
课程导入
整体感知
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课堂小结
认字识字
布置作业
我会用
（1）
你
我
他
爸爸对
说：“
一个人在家要注意安全。”说完，
就上班去了。
（2）
天
地
人
蓝蓝的
上飘着白云，绿绿的草
上开满鲜花，幸福的一家
，在草地上玩耍。
听老师读，填一填
我
你
他
天
人
地
第一，左手按书，右手食指指着课文对应内容。
第二，读书时，眼睛跟手指一起移动，做到手眼同步。
第三，手指根据朗读的节奏移动，以保证朗读的连贯。
指读要领
指读课文，复现生字
课程导入
整体感知
拓展延伸
课堂小结
认字识字
布置作业
指读指导
指读课文
三才者，
。三友者，
。
你我
，是一家。你
他，互相爱。
我他，互相敬，一起住在蓝
下。
朗读儿歌，复现生字
天地人
你我他
他
我
你
天
课程导入
整体感知
拓展延伸
课堂小结
认字识字
布置作业
记一记
天
天地人
天
地
人
你
我
他
地
人
你
我
他
课程导入
整体感知
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课堂小结
认字识字
布置作业
课后作业
让我们做生活的有心人，在生活中找一找今天学习的这6个汉字吧。
课程导入
整体感知
拓展延伸
课堂小结
认字识字
布置作业
提示：在日历上找，在课外书上找等等。
再见《天地人》教学方案
【教学目标】
1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。
2.初步学习朗读“天地人你我他”。
【教学重点】
通过听读、观察图画、联系生活等方法，识记“天、地”等6个生字。
【教学难点】
运用听读、观察图画、联系生活等方法，识记“天、地”等6个生字。
【教学准备】
课件、生字卡片。
【教学过程】
一、课程导入
1.导入：同学们，上课啦，让我们一起做好上课的准备吧！
2.教师带读儿歌，学生边读边拍手。
上课歌
铃声响，坐坐好。
腰挺直，脚放平。
手放好，头摆正。
眼睛看老师，上课专心听。
3.出示傅抱石的国画作品，引导学生看图观察：你看到了什么？
4.过渡：同学们，天空是那么辽阔宽广，大地是那么厚重踏实，我们人类作为万物之灵，生活在这广阔的天地之间，是多么畅快，多么自豪啊！这节课就让我们一起走进课文《天地人》，去认识这些有趣的汉字，认识这个奇妙的世界吧！
设计意图：这是第一节识字课，将学前常规教育融于语文课。汉字承载着中华文化，将国画与汉字联系，引导学生理解汉字的内涵。
二、整体感知
1.学生打开书本，教师及时纠正读书姿势。
2.教师带读或播放音频范读。先读课题，再读课文。全班学生跟读，齐读。
3.引导学生观察，课文将这6个汉字分为哪两组？
点拨：第一组是“天地人”；第二组是“你我他”。
三、认字识字
（一）多种语境，认识“天地人”。
过渡：从今天开始，我们就要学习识字了。首先，我们学习第一组“天地人”。
1.认识汉字“人”。
（1）基于学情，深入学习“人”。
①导入：汉字“人”，我们在《我是中国人》一课中已经见过。我们一起读一读。（教师板书：人）
②教师相机正音，范读或播放“人”字音频，学生跟读，指导学生读“人”时把舌头稍稍翘一点，如果学生读成了“lén”，要提示学生摆正舌头的位置。
（2）追溯字源，认识“人”。
①出示“人”的古文字：，提问：这是“人”最早的写法，这个人在干什么？请你学着图片中人的样子做做这个动作吧。
②小结：“人”字最早是一个垂手站立的人的形象，就像一个人在鞠躬问好。
③播放“人”的文字起源视频，帮助学生进一步了解“人”的字形演变及其含义。
（3）联系生活，学习“人”。
①出示图片，提问：瞧，人根据性别分，有男人，还有什么？人根据年龄分，有老人，还有什么？
②学生根据出示的图片猜读词语，教师相机出示词语：男人、女人、老人、年轻人。
2.联系生活，学习“天、地”。
（1）分类认识“天”。
①导入：人类生活在地球上，抬头就能看到蓝蓝的天空。（教师板书：天）
②出示图片，教师相机正音，范读或播放“天”字音频，学生跟读。
③提问：你知道哪些带“天”字的词语？课件中展示图片及如下文字：
晴天、阴天、雨天
天昨天、今天、明天
春天、夏天、秋天、冬天
点拨：“天”组词后可以表示天气的变化，可以表示时间的变化，还可以表示一年四季的变化等等。
④教师范读词语，学生跟读。
（2）结合生活语境，认识“地”。
①提问：我们头顶蓝天，脚踩的是什么？（教师板书：地）
②出示图片，教师相机正音，范读或播放“地”字音频，学生跟读。
③出示三幅图片：草地、沙地、雪地。教师引导学生回答问题：
当它穿上小草的衣服时，我们叫它“草地”。
当它穿上黄沙的衣服时，我们叫它“沙地”。
当它穿上白雪的衣服时，我们叫它“雪地”。
④提问：你还见过哪些“地”？
预设：菜地、西瓜地、田地……
3.朗读指导，读准“天地人”。
①教师结合《天地人》情境视频（诵读版），指导第一组“天地人”三字连贯读。
②学生开火车连读“天地人”。
设计意图：“人”是生活常用字，学生对“人”的基本内涵比较了解，通过借助字理、联系生活等方式丰富学生对“人”的认识。结合图片、联系生活可以帮助学生认识“天、地”。
过渡：同学们，广阔多彩的天地让我们感受到了作为人的骄傲和自豪。人是群居动物，每个人都需要认识不同的人，和不同的人打交道。在日常交往中，我们怎么称呼不同的人呢？这就要用到人称代词“你、我、他”了。接下来我们一起学习这三个生字吧！
（二）交流体验，认识“你我他”
1.联系生活，认识“你、我、他”。
（1）感知“你、我、他”。
①师生互动，提问：在生活中我们询问别人的名字，问“人叫什么名字”可以吗？
预设：不可以。
点拨：是的，不可以，“人”是一个统称，我们所有人都是“人”。而我们要问的是具体的一个人，特指的一个人。追问：同学们一般怎么问别人的名字的？
②出示生字卡片“你”，图中老师头顶出示问题：你叫什么名字？（板书：你）
③出示生字卡片“我”，图中中间男孩头顶出示回答：我叫小明。（板书：我）
④出示生字卡片“他”，图中老师头顶出示问题：他叫什么名字？（板书：他）
⑤图中中间男孩头顶出示回答：他叫小文。
（这个感知环节可用实际的师生互动，代替课件中的动画情景展示。）
（2）认识“你、我、他”。
①过渡：同学们，我们怎么明确地指代某个人呢？
点拨：我们使用人称代词“你、我、他”。
②教师范读或播放朗读音频，学生跟读。
③一名学生带读“你、我、他”，其他学生跟读。
④游戏：我说句子，你举卡片。
教师说带有人称代词“你、我、他”的句子，请学生举起手中相应的生字卡片。
A.我是老师。（我）
B.你叫什么名字？（你）
C.他是谁？（他）
D.我是小学生。（我）
E.你喜欢语文课吗？（你）
⑤小结：日常交流中，我们离不开“你、我、他”三个字。
2.互动交流，运用“你、我、他”。
（1）小组互动，认识“你、我、他”。
①根据座位排列，组成三人小组。
②提示：模仿刚才对话的情景，边举生字卡片边交流。
③教师巡回指导，相机点拨、正音。
（2）全班交流，情境复现。
①小组展示，组间评价。
过渡：哪组表现最好？我们一起评一评吧！
星级评价标准：
A.说话时，发音要正确。
B.举的字卡要正确。
C.交流时，要看着对方。
（每条标准满分3颗星，共计9颗星。）
②小结：交流中，我们可以运用“你、我、他”询问别人的姓名。
3.朗读指导，读准“你我他”。
①教师结合《天地人》情境视频（诵读版），指导第二组“你我他”三字连贯读。
点拨：教师示范朗读时，要把声调读清楚，特别注意“你、我”的声调都是第三声，三字连读时，“你”要读成半上，与第二声相似，“我”的声调要读完整。
②学生开火车连读“你我他”。
设计意图：初次学习生字，引导学生进行整体记忆，不需要作字形分析，而是创设多种生活情境，让学生在活动中不断复现巩固。
（三）转换语境，巩固识字
1.识字游戏，巩固生字。
采用“青蛙跳”的游戏形式，巩固识字。学生正确读出青蛙前一步荷叶上的汉字，老师点下课件任意位置，青蛙就能向前跳一步。
2.生字运用，巩固识字。
听老师读，填一填：
（1）
你
我
他
爸爸对说：“一个人在家要注意安全。”说完，就上班去了。
（2）
天
地
人
蓝蓝的上飘着白云，绿绿的草上开满鲜花，幸福的一家，在草地上玩耍。
预设答案：（1）我
你
他（2）天
地
人
3.指读课文，复现生字。
（1）讲解指读要领：第一，左手按书，右手食指指着课文对应内容。第二，读书时，眼睛跟手指一起移动，做到手眼同步。第三，手指根据朗读的节奏移动，以保证朗读的连贯。
（2）播放指读指导视频，让学生直观感知指读方法。
（3）教师范读《天地人》，学生跟读。教师关注学生指读方法的落实。
4.朗读儿歌，复现生字。
（1）出示儿歌：
三才者，天地人。三友者，你我他。
你我他，是一家。你我他，互相爱。
你我他，互相敬，一起住在蓝天下。
（2）学生认读加点生字：天、地、人、你、我、他。
（3）隐去生字，引导学生根据记忆接着老师的话读儿歌。
设计意图：在入学教育中，对如何读书，学生已有印象。在语文学习中，要不断给予方法的点拨，从指读到朗读，帮助学生养成良好的读书习惯。
四、课堂小结
小结：今天，我们学习了“天、地、人、你、我、他”6个生字，感受到这些汉字和我们的生活紧密联系。希望同学们牢牢地记住这些汉字。
五、拓展延伸
1.过渡：同学们，我们已经认识了“天、地”这两个生字，那你听说过与“天地”有关的神话故事吗？让我们一起观看《盘古开天地》的视频来了解一下吧！
2.播放《盘古开天地》的视频。
设计意图：通过观看视频，激发学生对神话故事的兴趣，进一步引导学生理解“天”和“地”，同时扩大学生的知识面。
六、布置作业
让我们做生活的有心人，在生活中找一找今天学习的这6个汉字吧。
【板书设计】
天地人
天、地、人
你、我、他
