二年级上册音乐教案-4 母鸡叫咯咯 人音版 （五线谱）
文档属性
| 名称 | 二年级上册音乐教案-4 母鸡叫咯咯 人音版 （五线谱） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 28.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人音版 | ||
| 科目 | 音乐 | ||
| 更新时间 | 2021-08-01 15:53:03 | ||
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文档简介
《母鸡叫咯咯》教学设计
教材分析
《母鸡叫咯咯》是人民音乐出版社义务教育课程标准音乐实验教材第三册第四单元“咯咯哒”中一首活泼有趣的德国民歌，2/4拍，由再现的两段体构成。是一首趣味性很浓，便于表演的儿童歌曲。
歌曲的节奏规整，旋律巧妙地运用了同音反复、小跳、重复和变化重复等手法模仿了母鸡下蛋时的啼叫声，形象、有趣。歌词译配也很有特点，生动地描绘出母鸡下蛋时“脖子伸伸、两翼扑扑”的高兴样子。歌曲只有六度，也只用了六个音，易记易唱，是一首深得学生喜爱的外国民歌。
学情分析
二年级学生喜欢集体活动、求知欲旺盛、好奇心强、喜欢听故事等等，根据学生的性格爱好特点，本课围绕“童话故事”这个主题，通过聆听、分辨、模仿等教学手段让学生去体验感受音乐、表现歌曲，并通过师生合作、生生合作的体验实践，增强了学生对音乐世界的探索兴趣。
由于音乐的独特性决定了音乐课堂教学形式和方法的特殊性，要想获得高效的音乐课堂，体验式教学显然是有效的教学方法之一。基于这种理念，在教学过程中，我首先紧紧抓住音乐以审美为核心，以兴趣爱好为动力的主线，调动学生一切能调动的感官（包括耳朵、眼睛、身体等）来感受音乐。从而在整个音乐教学环节里，使学生始终沉浸在富有童趣的音乐情境和音乐幻想之中，润物无声地加强了学生对速度、力度、节奏、情绪等音乐要素的理解，同时，使“热爱大自然，保护小动物”的意识深入到孩子们的心田。
教学目标
1．情感态度与价值观：通过听、唱、编创等形式感受歌曲《母鸡叫咯咯》的形象，从而进行相关的德育渗透和思想教育。
2．过程与方法：通过不同形式的音乐活动，体验速度、力度等音乐要素，增强音乐兴趣，提高对音乐的探索欲和理解能力。
3．知识与技能：用欢快、活泼的声音演唱歌曲《母鸡叫咯咯》。
教学重难点
1、重点：学会用欢快活泼的声音有感情地演唱歌曲。
2、难点：能大胆自信地自编动作演唱歌曲，表现出喜悦的情绪。
教学准备
多媒体设备及教学课件，节奏卡片、手风琴、响板、双响筒、串铃等。
教学过程
导入部分
师生问好
律动体验：老师以农场管理员的身份做自我介绍，并改编《母鸡叫咯咯》的歌词介绍农场，带动学生律动。
教师：很高兴今天能给我们二（ ）班同学来上课，不过我今天还有另外一个身份，一个超大农场的主人，农场里养了很多可爱的小动物，欢迎你们来到我的农场。那就和我一起去逛逛吧！教师边弹奏边唱：我的农场动物多，有小鸭，有小白鹅，天天跳舞和唱歌，大家好快乐！小羊小羊踢踢腿，小猪小猪扭一扭，天天跳舞和唱歌，大家好快乐！
教师：你们喜欢我的动物吗？那就和我一起来吧！教师播放《母鸡叫咯咯》伴奏，边唱边律动。
设计意图：创设情境，激发学生的兴趣，初步感受歌曲。
新歌教学部分
找母鸡
教师：管理我的农场可不是一件容易的事情，还好我有我的魔法咒语，只要我奏出咒语，所有小动物都听我的，你相信吗？生回答。
教师：快看那边有一只羊，我让他们集合，请仔细看，认真听！
教师弹奏“3 3 3 3|3 5 5|”两遍。
教师：怎么样啊？小羊小羊怎么叫？生：咩。
3、教师：鸭宝宝与妈妈走散了，伤心的哭起来。别着急，我又有咒语，教师弹
奏“3 3 3 3|3 5 5|”，播放幻灯片（小鸭子慢慢找到妈妈了。）
4、听辨、模唱“咒语旋律“3 3 3 3|3 5 5|”。
教师：怎么样?小鸭子找到了妈妈。小鸭小鸭怎么叫？生：嘎 嘎。
那你想不想来唱唱咒语旋律？幻灯片出示“3 3 3 3|3 5 5|”。
教师用柯尔文手势范唱，引导学生学唱咒语旋律“3 3 3 3|3 5 5|”。
教师：第一遍：加上你的微笑来；第二遍，加上你的动作来。
5、教师：那边有一只母鸡，我们让它跳起舞来，好吗？（幻灯片）母鸡慢慢走了
教师弹琴，学生唱谱。学生再次加上柯尔文手势唱，“3 3 3 3|3 5 5|”。
整体感受歌曲，猜猜母鸡去干什么了？
教师：母鸡呢？这么关键的时刻，它怎么跑了呢？我得给他打个电话。喂。母鸡吗？你去哪里了？哦，有急事？让我们听一首歌猜猜你去哪里了？
教师：同学们听到了吗？同学们，你们听到了吗？我们听一首歌，猜猜母鸡去到哪里？
教师播放歌曲。
听辨“咒语旋律”在歌曲中出现了几次？
教师：有谁听出来了？请你告诉我，母鸡去到哪里了?
学生说。
教师：难怪我的咒语在歌曲中都不起作用了，那我的咒语在歌曲中出现了几次呢？学生说。
（1）再听，教师唱旋律。
师：别着急啊，我们再来听一次，如果你听到咒语旋律，请用你的动作表示出来！学生听到后用柯尔文手势唱，“3 3 3 3|3 5 5|”。
教师播放伴奏，唱旋律。
（2）师：有几个同学已经找到了，我们一起来唱唱好吗？带上你的笑容。
师生一起唱，找出咒语旋律。教师唱时候，只唱咒语旋律“3 3 3 3|3 5 5|”。学生回答几次。（3次）
出示课题。
教师：三次咒语都没有把母鸡留住，看来它真的是下蛋了。它下了一个大蛋。
教师出示蛋，说母鸡母鸡怎么叫？教师打开蛋，出示课题《母鸡叫咯咯》，（板书课题）学生美美的读一遍课题。
设计意图：听故事，通过聆听、模唱、律动等活动熟悉歌曲旋律，培养学生感受旋律重复与变化的音乐辨别能力。
扮母鸡
出示歌曲主要节奏型，学生用“咯”朗读。
师：我们家的母鸡可爱聊天了，看看它们聊些什么？教师在黑板上出示节奏。
教师：这个你会吗？咯咯咯，我们用“咯”轻轻的来一次。咯咯咯，我们一起来。
x x x x| x x x|
x x x | x x x |
师：太棒了！这个有个小尾巴，你会吗？有几拍？2拍
x x x x | x - |
随教师打响板读节奏。
师：我们家的母鸡下了好多的蛋，它们是这样聊天的，我们一起来！
教师打响板完整的把3条节奏用“咯”读一遍。
分组扮演角色熟悉节奏。
教师：母鸡下了什么蛋？生答。教师：你们说它的心情会怎么样？生答：好开心，骄傲的。
师：那你们能不能带着开心的心情聊聊天？教师分组，比比看，哪一组母鸡聊得最开心？
学生分组，自由结合，分别练习用“咯”读3条节奏。
师：哪一组来聊最开心？我觉得你们来聊得都不错，有些同学不仅有表情还带上了动作，让我们带着这种心情，轻轻地模唱一遍歌曲，好吗？
随音乐用“咯”模唱整曲。
教师用“咯”模唱一遍。
师：骄傲的母鸡在哪里呢？请坐直了！大声的唱出来，我们这一遍用“咕”模唱。
设计意图：创设情境，引导学生扮演角色感受歌曲，学习歌曲主要节奏类型，为学生学唱歌曲以及编创环节做铺垫。
唱母鸡
师：我就是喜欢你们用这么轻巧的声音来唱，这母鸡除了用这么轻巧的声音呢，还用了什么动作来表达它下蛋的喜悦呢？
播放歌曲，学生聆听并感受，找出表现母鸡报喜动作的乐句。
教师：这次我向请同学们学生闭上眼睛，仔细来聆听，歌曲中有什么动作？
教师播放原唱。
师：有几个同学听得好认真啊！有什么动作？生说：脖子伸伸，两翼扑扑。师：谁能来表演？生表演。
引导学生编创动作学唱第三乐句，解决歌曲难点。
（1）师：我们家的母鸡下了好多的蛋，你能读出它这么骄傲的心情吗？教师课件出示第三乐句“脖子伸伸，两翼扑扑，向人报喜添快乐！”学生齐读。
（2）教师突出强弱规律，有感情范读。
师：还行，但是还不够骄傲，我们家的母鸡它是这样聊天的。教师师范朗读第三乐句“脖子伸伸，两翼扑扑，向人报喜添快乐！”请你再来一次！
（3）学生再次读。
教师：我们一起唱一唱这一句，好吗？请挺直！
（4）教师伴奏，慢慢唱第三乐句。
（5）师：母鸡的速度加快了。提高速度，一起来唱。
（6）男女声分开唱。
师：男生同学来一次！女生同学来一次！
（7）用动作来表现。师：真好听！每一个同学能不能想一个属于你的下蛋动作，试一试，好吗？
教师伴奏“脖子伸伸，两翼扑扑，向人报喜添快乐！”，学生唱。
师生合作演唱表现歌曲。
师：真开爱！我也想加入你们！你们就唱歌曲的这一句，其它的我来唱，好吗？唱的时候，顺带把你们的骄傲的感觉露出来，顺带把你们的动作亮出来。
师生合作。学生只唱一句。
设计意图：根据学生的年龄特点与认知水平，鼓励学生编创动作，主动探索，体验歌曲第三乐句的情绪。
演母鸡
师：多棒啊！真厉害！让我们完整的把歌曲唱一遍！哎呦，母鸡要去下蛋了！
引导学生在音乐活动中体验“速度”与情绪。
教师速度放慢伴奏，学生轻声唱。
师：请听这个！教师加快速度伴奏，弹奏出跳跃旋律。
教师：通过两遍的演唱，你们觉得哪一遍更适合母鸡的心情？
生答。（第二遍）
教师：为什么？速度上怎么了？（快乐一点）要唱出这种骄傲的心情，是用连贯的声音还是跳跃的声音呢？（跳跃的声音）谁能唱一唱？
引导学生唱出跳跃的声音。
教师：那跳跃到底是一种什么感觉呢？伸出你的一只手。
通过“母鸡啄米”和“母鸡散步”进行比较，让学生在体验中学会用弹性、轻快地声音来演唱歌曲。课件出示完整歌曲。
教师弹嘴皮声音——“1 2 3 4 5 6 7”，伸出左手，“1 7 6 5 4 3 2 1”伸出右手。右手在左手上似啄米动作。
师：“大鸡小鸡来啄米，我们来唱歌，唱出你的跳跃来，还有弹性！”我们一起小声的跳起来唱一次。
播放伴奏，师生共同演唱。
鼓励学生模仿母鸡形态演唱歌曲，巧用“贴蛋”的方式引导学生感受并理解
拍的强弱规律。
教师：这个是几拍子？2拍子。（教师出示小鸡啄米动作）师：作曲家可不是随便模仿曲子，他在模仿母鸡的形态。谁来能学学母鸡走走路？
学生模仿母鸡走路。及时鼓励。
引导学生体验并模仿母鸡下蛋处理歌曲的力度变化，进一步有感情的演唱歌曲。
教师：看到了吗？母鸡都有一个往前探的动作，就是这首歌。教师边唱边做动作。
教师：自己感受一下！所以呢，歌曲要唱出每个小节的强拍。教师边说边在黑板上的节奏上贴出“鸡蛋强拍”。
学生起立，带着感觉体验强弱，表演唱歌曲。
设计意图：在教学过程中，体现循序渐进、由易到难的教学认知规律，引导学生自主歌唱与表现，并体验歌曲的音乐要素。
三、拓展部分。
教师：太棒了！可是我一点也高兴不起来。我想邀请你们一起来管理我的农场，因为我的农场现在的动物已经很多很多了，小动物们特别希望你们去看望它们，你们想去么？
1、师介绍一些简单的打击乐器，并示范演奏。
2、学生选用打击乐器为歌曲伴奏。
3、分组轮流表演，相互评价，相互学习。
四、总结与评价。
1、学生谈收获。
师：“今天，你们在农场里玩的开心吗？你的收获是什么？”?
生：“开心！”?
2、老师对学生的表现及时评价与鼓励。
师：整个农场的小动物都到齐了，它们个个热情好客，礼貌待人，让我们度过了一个快乐的早晨。我们的旅行就要结束了，启程之前你想跟小动物们说点儿什么？（教师引导学生要关爱小动物，教育学生要礼貌待人。）
教材分析
《母鸡叫咯咯》是人民音乐出版社义务教育课程标准音乐实验教材第三册第四单元“咯咯哒”中一首活泼有趣的德国民歌，2/4拍，由再现的两段体构成。是一首趣味性很浓，便于表演的儿童歌曲。
歌曲的节奏规整，旋律巧妙地运用了同音反复、小跳、重复和变化重复等手法模仿了母鸡下蛋时的啼叫声，形象、有趣。歌词译配也很有特点，生动地描绘出母鸡下蛋时“脖子伸伸、两翼扑扑”的高兴样子。歌曲只有六度，也只用了六个音，易记易唱，是一首深得学生喜爱的外国民歌。
学情分析
二年级学生喜欢集体活动、求知欲旺盛、好奇心强、喜欢听故事等等，根据学生的性格爱好特点，本课围绕“童话故事”这个主题，通过聆听、分辨、模仿等教学手段让学生去体验感受音乐、表现歌曲，并通过师生合作、生生合作的体验实践，增强了学生对音乐世界的探索兴趣。
由于音乐的独特性决定了音乐课堂教学形式和方法的特殊性，要想获得高效的音乐课堂，体验式教学显然是有效的教学方法之一。基于这种理念，在教学过程中，我首先紧紧抓住音乐以审美为核心，以兴趣爱好为动力的主线，调动学生一切能调动的感官（包括耳朵、眼睛、身体等）来感受音乐。从而在整个音乐教学环节里，使学生始终沉浸在富有童趣的音乐情境和音乐幻想之中，润物无声地加强了学生对速度、力度、节奏、情绪等音乐要素的理解，同时，使“热爱大自然，保护小动物”的意识深入到孩子们的心田。
教学目标
1．情感态度与价值观：通过听、唱、编创等形式感受歌曲《母鸡叫咯咯》的形象，从而进行相关的德育渗透和思想教育。
2．过程与方法：通过不同形式的音乐活动，体验速度、力度等音乐要素，增强音乐兴趣，提高对音乐的探索欲和理解能力。
3．知识与技能：用欢快、活泼的声音演唱歌曲《母鸡叫咯咯》。
教学重难点
1、重点：学会用欢快活泼的声音有感情地演唱歌曲。
2、难点：能大胆自信地自编动作演唱歌曲，表现出喜悦的情绪。
教学准备
多媒体设备及教学课件，节奏卡片、手风琴、响板、双响筒、串铃等。
教学过程
导入部分
师生问好
律动体验：老师以农场管理员的身份做自我介绍，并改编《母鸡叫咯咯》的歌词介绍农场，带动学生律动。
教师：很高兴今天能给我们二（ ）班同学来上课，不过我今天还有另外一个身份，一个超大农场的主人，农场里养了很多可爱的小动物，欢迎你们来到我的农场。那就和我一起去逛逛吧！教师边弹奏边唱：我的农场动物多，有小鸭，有小白鹅，天天跳舞和唱歌，大家好快乐！小羊小羊踢踢腿，小猪小猪扭一扭，天天跳舞和唱歌，大家好快乐！
教师：你们喜欢我的动物吗？那就和我一起来吧！教师播放《母鸡叫咯咯》伴奏，边唱边律动。
设计意图：创设情境，激发学生的兴趣，初步感受歌曲。
新歌教学部分
找母鸡
教师：管理我的农场可不是一件容易的事情，还好我有我的魔法咒语，只要我奏出咒语，所有小动物都听我的，你相信吗？生回答。
教师：快看那边有一只羊，我让他们集合，请仔细看，认真听！
教师弹奏“3 3 3 3|3 5 5|”两遍。
教师：怎么样啊？小羊小羊怎么叫？生：咩。
3、教师：鸭宝宝与妈妈走散了，伤心的哭起来。别着急，我又有咒语，教师弹
奏“3 3 3 3|3 5 5|”，播放幻灯片（小鸭子慢慢找到妈妈了。）
4、听辨、模唱“咒语旋律“3 3 3 3|3 5 5|”。
教师：怎么样?小鸭子找到了妈妈。小鸭小鸭怎么叫？生：嘎 嘎。
那你想不想来唱唱咒语旋律？幻灯片出示“3 3 3 3|3 5 5|”。
教师用柯尔文手势范唱，引导学生学唱咒语旋律“3 3 3 3|3 5 5|”。
教师：第一遍：加上你的微笑来；第二遍，加上你的动作来。
5、教师：那边有一只母鸡，我们让它跳起舞来，好吗？（幻灯片）母鸡慢慢走了
教师弹琴，学生唱谱。学生再次加上柯尔文手势唱，“3 3 3 3|3 5 5|”。
整体感受歌曲，猜猜母鸡去干什么了？
教师：母鸡呢？这么关键的时刻，它怎么跑了呢？我得给他打个电话。喂。母鸡吗？你去哪里了？哦，有急事？让我们听一首歌猜猜你去哪里了？
教师：同学们听到了吗？同学们，你们听到了吗？我们听一首歌，猜猜母鸡去到哪里？
教师播放歌曲。
听辨“咒语旋律”在歌曲中出现了几次？
教师：有谁听出来了？请你告诉我，母鸡去到哪里了?
学生说。
教师：难怪我的咒语在歌曲中都不起作用了，那我的咒语在歌曲中出现了几次呢？学生说。
（1）再听，教师唱旋律。
师：别着急啊，我们再来听一次，如果你听到咒语旋律，请用你的动作表示出来！学生听到后用柯尔文手势唱，“3 3 3 3|3 5 5|”。
教师播放伴奏，唱旋律。
（2）师：有几个同学已经找到了，我们一起来唱唱好吗？带上你的笑容。
师生一起唱，找出咒语旋律。教师唱时候，只唱咒语旋律“3 3 3 3|3 5 5|”。学生回答几次。（3次）
出示课题。
教师：三次咒语都没有把母鸡留住，看来它真的是下蛋了。它下了一个大蛋。
教师出示蛋，说母鸡母鸡怎么叫？教师打开蛋，出示课题《母鸡叫咯咯》，（板书课题）学生美美的读一遍课题。
设计意图：听故事，通过聆听、模唱、律动等活动熟悉歌曲旋律，培养学生感受旋律重复与变化的音乐辨别能力。
扮母鸡
出示歌曲主要节奏型，学生用“咯”朗读。
师：我们家的母鸡可爱聊天了，看看它们聊些什么？教师在黑板上出示节奏。
教师：这个你会吗？咯咯咯，我们用“咯”轻轻的来一次。咯咯咯，我们一起来。
x x x x| x x x|
x x x | x x x |
师：太棒了！这个有个小尾巴，你会吗？有几拍？2拍
x x x x | x - |
随教师打响板读节奏。
师：我们家的母鸡下了好多的蛋，它们是这样聊天的，我们一起来！
教师打响板完整的把3条节奏用“咯”读一遍。
分组扮演角色熟悉节奏。
教师：母鸡下了什么蛋？生答。教师：你们说它的心情会怎么样？生答：好开心，骄傲的。
师：那你们能不能带着开心的心情聊聊天？教师分组，比比看，哪一组母鸡聊得最开心？
学生分组，自由结合，分别练习用“咯”读3条节奏。
师：哪一组来聊最开心？我觉得你们来聊得都不错，有些同学不仅有表情还带上了动作，让我们带着这种心情，轻轻地模唱一遍歌曲，好吗？
随音乐用“咯”模唱整曲。
教师用“咯”模唱一遍。
师：骄傲的母鸡在哪里呢？请坐直了！大声的唱出来，我们这一遍用“咕”模唱。
设计意图：创设情境，引导学生扮演角色感受歌曲，学习歌曲主要节奏类型，为学生学唱歌曲以及编创环节做铺垫。
唱母鸡
师：我就是喜欢你们用这么轻巧的声音来唱，这母鸡除了用这么轻巧的声音呢，还用了什么动作来表达它下蛋的喜悦呢？
播放歌曲，学生聆听并感受，找出表现母鸡报喜动作的乐句。
教师：这次我向请同学们学生闭上眼睛，仔细来聆听，歌曲中有什么动作？
教师播放原唱。
师：有几个同学听得好认真啊！有什么动作？生说：脖子伸伸，两翼扑扑。师：谁能来表演？生表演。
引导学生编创动作学唱第三乐句，解决歌曲难点。
（1）师：我们家的母鸡下了好多的蛋，你能读出它这么骄傲的心情吗？教师课件出示第三乐句“脖子伸伸，两翼扑扑，向人报喜添快乐！”学生齐读。
（2）教师突出强弱规律，有感情范读。
师：还行，但是还不够骄傲，我们家的母鸡它是这样聊天的。教师师范朗读第三乐句“脖子伸伸，两翼扑扑，向人报喜添快乐！”请你再来一次！
（3）学生再次读。
教师：我们一起唱一唱这一句，好吗？请挺直！
（4）教师伴奏，慢慢唱第三乐句。
（5）师：母鸡的速度加快了。提高速度，一起来唱。
（6）男女声分开唱。
师：男生同学来一次！女生同学来一次！
（7）用动作来表现。师：真好听！每一个同学能不能想一个属于你的下蛋动作，试一试，好吗？
教师伴奏“脖子伸伸，两翼扑扑，向人报喜添快乐！”，学生唱。
师生合作演唱表现歌曲。
师：真开爱！我也想加入你们！你们就唱歌曲的这一句，其它的我来唱，好吗？唱的时候，顺带把你们的骄傲的感觉露出来，顺带把你们的动作亮出来。
师生合作。学生只唱一句。
设计意图：根据学生的年龄特点与认知水平，鼓励学生编创动作，主动探索，体验歌曲第三乐句的情绪。
演母鸡
师：多棒啊！真厉害！让我们完整的把歌曲唱一遍！哎呦，母鸡要去下蛋了！
引导学生在音乐活动中体验“速度”与情绪。
教师速度放慢伴奏，学生轻声唱。
师：请听这个！教师加快速度伴奏，弹奏出跳跃旋律。
教师：通过两遍的演唱，你们觉得哪一遍更适合母鸡的心情？
生答。（第二遍）
教师：为什么？速度上怎么了？（快乐一点）要唱出这种骄傲的心情，是用连贯的声音还是跳跃的声音呢？（跳跃的声音）谁能唱一唱？
引导学生唱出跳跃的声音。
教师：那跳跃到底是一种什么感觉呢？伸出你的一只手。
通过“母鸡啄米”和“母鸡散步”进行比较，让学生在体验中学会用弹性、轻快地声音来演唱歌曲。课件出示完整歌曲。
教师弹嘴皮声音——“1 2 3 4 5 6 7”，伸出左手，“1 7 6 5 4 3 2 1”伸出右手。右手在左手上似啄米动作。
师：“大鸡小鸡来啄米，我们来唱歌，唱出你的跳跃来，还有弹性！”我们一起小声的跳起来唱一次。
播放伴奏，师生共同演唱。
鼓励学生模仿母鸡形态演唱歌曲，巧用“贴蛋”的方式引导学生感受并理解
拍的强弱规律。
教师：这个是几拍子？2拍子。（教师出示小鸡啄米动作）师：作曲家可不是随便模仿曲子，他在模仿母鸡的形态。谁来能学学母鸡走走路？
学生模仿母鸡走路。及时鼓励。
引导学生体验并模仿母鸡下蛋处理歌曲的力度变化，进一步有感情的演唱歌曲。
教师：看到了吗？母鸡都有一个往前探的动作，就是这首歌。教师边唱边做动作。
教师：自己感受一下！所以呢，歌曲要唱出每个小节的强拍。教师边说边在黑板上的节奏上贴出“鸡蛋强拍”。
学生起立，带着感觉体验强弱，表演唱歌曲。
设计意图：在教学过程中，体现循序渐进、由易到难的教学认知规律，引导学生自主歌唱与表现，并体验歌曲的音乐要素。
三、拓展部分。
教师：太棒了！可是我一点也高兴不起来。我想邀请你们一起来管理我的农场，因为我的农场现在的动物已经很多很多了，小动物们特别希望你们去看望它们，你们想去么？
1、师介绍一些简单的打击乐器，并示范演奏。
2、学生选用打击乐器为歌曲伴奏。
3、分组轮流表演，相互评价，相互学习。
四、总结与评价。
1、学生谈收获。
师：“今天，你们在农场里玩的开心吗？你的收获是什么？”?
生：“开心！”?
2、老师对学生的表现及时评价与鼓励。
师：整个农场的小动物都到齐了，它们个个热情好客，礼貌待人，让我们度过了一个快乐的早晨。我们的旅行就要结束了，启程之前你想跟小动物们说点儿什么？（教师引导学生要关爱小动物，教育学生要礼貌待人。）