2021-2022学年部编版语文七年级上册第3课《雨的四季》教学设计

《雨的四季》教学设计
知识目标：1、感受文章的画面美，体会作者用笔之细腻，提高学生鉴赏能力。
2、学习作者抓住景物特征描写的方法。
能力目标：感受语言的画面美，体会作者抓住景物特征的描写方法。
德育目标：培养学生热爱自然，热爱生命的热情。
教学重点：欣赏文章画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。在教学难点：在朗读中品味文章诗画了的语言。
教学方法：朗读法
分析法
交流讨论法
教学用具：多媒体
教学程序：
（多媒体展示雨丝画面，配乐）
一、
导入
雨，是自然界中一种极为常见的现象，在古代文人笔下，雨已经被写得如此之美，如：“空山新雨后，天气晚来秋”（王维《山居秋暝》）“好雨知时节，当春乃发生”（杜甫《春夜喜雨》）“七八个星天外，两三点雨山前”（辛弃疾《西江月》）“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”（王维《送元二使安西》）“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”（杜牧《清明》）“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”（赵师秀《有约》）“水光滟潋晴方好，山色空蒙雨亦奇”（苏轼《饮湖上初晴后雨》）“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”（韩愈《初春小雨》）。那么在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。
二、
作者简介
刘湛秋（1935——），当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。
三、
初课文，整体感知
1.文章每个自然段分别写了什么？
第1段:我喜欢雨，以及喜欢雨的原因；第2段:写春雨;第3段:写夏雨;
第4段:写秋雨;第5段:写冬雨;第6、7两段：赞美雨。
2.根据每个自然段的意思，可以将文章分为几个部分？
第一部分：（
1
）喜雨（奠定感情基调）：
第二部分：（2—5）绘雨（春雨图、夏雨图、秋雨图、冬雨图）；
第三部分：（6—7）赞雨（爱恋而渴望）。
再读课文，具体分析
1、整篇文章，作者写了几幅和雨有关的图画？具体分析。
“春雨图”：
朱自清《春》中也有一幅“春雨图”，同学们还记得吗？一起背背看：
“雨是最寻常的，一下就是三两天，可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。人家屋顶上全笼着一层薄烟，树叶儿却绿的发亮，小草儿也青的逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑，戴着笠，他们的房屋稀稀疏疏的在雨里静默着。”
这是一幅雨中即景图，写出了春雨轻柔的特点。
现在，我想请一位同学朗读“春雨图”，（同学们最想听谁读？）在听的同时，注意看看作者是如何描写春雨图的？写出了春雨的什么特点？你可在文中找关键词句。
（师生共同欣赏“春雨图”）：
一场春雨过后，给整个大地带来了什么变化？
多媒体展示：
柔软
春雨绵绵
娇媚
驱走冬天
改变姿容
透明
教师小结：作者在写春雨的过程中，并没有直接描绘春雨，而是通过描写春雨滋润后万物的情态来写的。在表现手法上属于侧面烘托，赞美了春雨给大自然带来的巨大变化，极富生机与活力。（请同学们齐声朗读这段文字）
同学们可用同样的方法阅读夏雨图、秋雨图、冬雨图。
（师生共同欣赏其余三幅图）
夏雨图：夏雨有什么特点？热烈、粗犷的仅仅是雨吗？
多媒体展示：
热烈
夏雨倾盆（下得急、猛、大）
丰满大地
展示诱惑
粗犷
教师小结：整段文字充斥着火热奔放的豪情。
秋雨图：在文中找出描写秋雨特点的词语。多媒体展示：
端庄
沉静
秋雨轻轻（下得突然）
倾诉
沉思
纯净灵魂
产生情思
轻
深情
教师小结：古人有“自古逢秋悲寂寥”之感，但是在此作者一扫古人“秋风秋雨愁煞人”的哀怨与凄凉，而是在一种成熟、金黄的背景下，展现了秋雨的伟大。
冬雨图：作者用了哪些词语来形容冬雨和南国的雪？用了什么手法？
多媒体展示：
自然
冬雨透明干巴（下得少）
降临温暖
带来蜜情
平静
教师小结：冬雨自然、平静给人带来异样的蜜情，真希望今年的雪能早点到来。
品味语言
作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，以“春雨图”为例，试找一处说说看？
写树：“每一颗树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。”
（视觉）
明确：运用拟人、比喻的手法，把树写活了，人格化了，表现了春雨过后树的青春与活力。
写水珠：“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。”
（视觉）
明确：运用拟人的修辞手法，把水珠写活了，人格化了。把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感，写的形象生动。
（视觉）
写小草：“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。”（听觉）
明确：谁听过春草复苏、萌发、成长的声音？作者听到了。这沙沙声是真正热爱大自然、珍视生命、细心于生活的人用心灵听到的。
这句话运用比喻的修辞手法，生动形象的写出了小草在春雨的滋润下焕发出勃勃的生机。这美丽的文字是作者用细腻的心写出来的。
写空气：“呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。”（嗅觉）
明确：空气本是无色无味的，平常到甚至让人忽视。可是在作者笔下空气却在春雨过后透出果子一样的芳甜，这正好可以和我们学过的一个句子互相诠释“清新的空气使我觉得呼吸的是香”。
总结：作者写作春雨图时，主要运用拟人、比喻、多种感官相结合的手法，交代了春雨给大自然带来的巨大变化，表达了作者对春雨的喜爱与赞美之情。
五、悟（体会主旨）
1、如果把“雨的四季”改成“四季的雨”好不好？为什么？
“四季的雨”单纯强调一个“雨”字显得呆板、生硬，而“雨的四季”充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化，充满情趣和意境
2、朗读课文第一段和最后两段，思考本文表达了作者怎样的思想感情？
作者通过对雨的四季的形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，寄托了作者对雨的爱恋与渴望，表现了作者对生命与大自然的热爱之情。
板书设计：
作业
写作
题目：行走在雨中
提示：写出“雨中”二字，注重“我”与“雨”的关联，突出“行走”时的感受，可从听觉、视觉、嗅觉、触觉等方面描写，在描写中层示新鲜感。