选择性必修一第5课中国古代官员的选拔与管理同步测试（word版含解析）

第5课同步测试
中国古代选官制度的标准主要有：德行、门第和考试成绩，下列选官制度与这个对应正确的是（? ? ?）
A. 察举制——科举制——九品中正制
B. 察举制——九品中正制——科举制
C. 九品中正制——察举制——科举制
D. 科举制——九品中正制——察举制
下列诗词与中国古代选官任官制度一一对应正确的选项是（）
①举孝廉父别居，举秀才不知书??????? ②上品无寒门，下品无士族
③朝为田舍郎，暮登天子堂????????? ④龙生龙，凤生凤
A. 察举制；世袭制；科举制；军功制
B. 察举制；九品中正制；科举制；世袭制
C. 察举制；九品中正制；世袭制；军功制
D. 世袭制；九品中正制；科举制；军功制
隋朝建立了新的选官制度，特点是把读书、考试与做官结合起来，提高官员的素质。这一制度是 (? ? )
A. 世官制 B. 察举制 C. 九品中正制 D. 科举制
有学者指出：封土赐民之制，是造成春秋以来割据局面的基础。谷禄官俸制度兴起后，“臣下无土地人民以为抗上之资，任之即官，去之即民。”这一转变（）
A. 促进了小农经济的发展 B. 逐渐动摇了世卿世禄制
C. 防止了地方势力的勾结 D. 巩固了西周的宗法制度
下诏分天下郡县为13州，每州置刺史1人，刺史每年巡查其辖郡县，奉“六条问事”。“六条问事”中有四条是针对“二千石”的郡守、国（地方王国）相。这说明刺史制度重在（　　）
A. 完善州、郡、县三级地方行政管理制度
B. 解决诸侯王国问题
C. 消除了世家大族垄断察举选才之弊端
D. 加强对地方的治理
唐代诗人刘得仁系皇亲国戚,其兄弟为达官显贵,而他“出入举场三十年,竟无所成”; 唐宗室子弟李洞屡考不中, 竟想去皇陵哭诉。两人的经历反映了唐代( )
A. 科举考试不重考生诗才 B. 选官制度严重阻断贵族人仕
C. 中央政府剥夺宗室特权 D. 科举取士体现一定公平公正
据学者统计，唐代后期，长安、洛阳地区在入仕名额上占据绝对的优势，仅在中央任职的士人就已达94％和85％，长安、洛阳分别有72％和82％的士人拥有强大的家族仕宦传统（三代或以上拥有官职）。这可以用来说明唐代后期
A. 科举制尚未完全成熟 B. 社会阶层流动性加强
C. 选官标准发生重大转变 D. 南北取士差异大为改观
学者毛汉光根据中国古代正史所载官员的出身背景资料，对统治阶层的社会成分进行了统计分析，其中“寒素”类官员占所载官员比例在东晋后期、隋朝和唐朝初期分别为6.1%、17.3%和28.4%。这一变化有利于
A. 提高基层官员的地位 B. 建立清廉高效的官僚队伍
C. 保证选拔程序的公正 D. 推动社会阶层的流动
曹操主政期间，多次发布求贤令，认为“若必廉士而后可用，则齐桓其何以霸世？”他反复阐明选拔人才的标准是任人唯才，不拘名声品行。这说明当时（）
A. 察举制度已被彻底破坏 B. 传统观念制约人才选拔
C. 世家大族垄断政治特权 D. 九品官人法已日益僵化
据统计，在宋太宗统治的22年中平均每年录取进士近70人，比太祖时增加了5倍，此外，每年还要录取大批特进（宋官，正二品），且进士立即授官，并优等注拟（拟定官职），从而打破了此前进士不经吏部考核不得授官的惯例。这一做法
A. 打破了特权阶层的垄断 B. 扩大了官吏的人才来源
C. 加速了冗官局面的形成 D. 体现了重文轻武的国策
据周彝铭记载，西周天子有权对每一位世袭的官职进行重新册命，册命时可以对职位进行适当的变更和调整。除此之外，周天子还可以任命、调度诸侯国内的官员，诸侯也可以兼任王室的官职。这说明西周时期（　　）
A. 中央集权得以加强 B. 宗法分封流于形式
C. 选官制度有所完善 D. 家国一体局面形成
（北朝）裴侠在世时，将自己的清廉归功于“祖宗功业”，这种攀附祖先、恨不得将自己的“优秀基因”归因于“家族遗传”的逻辑，是和当时盛行的士族血统论一脉相承的。下列制度中与当时“士族血统论”的盛行相关的是
A. 郡国并行制 B. 察举制 C. 九品中正制 D. 科举制
公元前124年，汉武帝采纳公孙弘的建议，为五经博士置弟子员，每年考试，凡能通一经以上者，可补文学掌故的官缺，成绩得甲等者可为郎官。这一做法
A. 确立了儒学统治地位 B. 开创了科举考试的先河
C. 扩大了官员选拔渠道 D. 打破了传统的门第观念
魏晋时期修谱之风盛行，除了帝王将相的世系，一般宗族的家谱也受到广泛重视。这一时期形成这种风气的制度性因素是（　　）
A. 世官制 B. 察举制 C. 九品中正制 D. 科举制
每年高考后，一个省一个分数线和“本地化”特色高考录取制度总会成为吐槽主题。其实这种类似按“分地而取”的原则，可以追溯到唐代之后，那时由于南北政治，经济差距拉大，导致科举结果南北中试者人数失衡。为此统治者在科举制中开始实行“南北卷”，南北分开录取。南北卷的做法（　　）
A. 体现了科举制的客观公正性
B. 典型体现了封建专制制度的专制性
C. 维护北方衰落士族的地位
D. 其合理性在于能促进民族融合和维护国家统一
钱穆在《国史新论》中论及唐代制度时说，在地方有为政府公开选拔人才的制度，在朝廷有综合管理全国行政事务的制度。这两种制度奠定了中国传统政治后一千年的稳固基础。“这两种制度”是指（）
A. 分封制和郡县制 B. 郡县制和三省六部制
C. 科举制和郡县制 D. 科举制和三省六部制
曹魏实行九品中正制之初，中正由现任中央职官兼任，须“德充才盛”，经郡国长官推举，报请司徒确认并予以任命。这表明九品中正制（）
A. 无法为政府选拔优秀的人才 B. 有利于推动官僚政治的形成
C. 彻底改变了乡里评议的传统 D. 顺应了加强中央集权的趋势
史书记载，秦汉时期“至秦任文法而责吏，始有为小吏而入仕，计功次而进官者矣”“吏职满岁，宰府州郡乃得辟举”。可见，秦汉时期
A. 以军功作为选官标准 B. 官吏选拔程序十分严格
C. 官和吏有一定的差别 D. 世官制的影响依然存在
自秦汉至明清，中国古代行政区划经历了由郡县两级制到州郡县三级制再到省道府县四级制的演变，这体现了（）
A. 中枢权力体系日趋完备 B. 中央集权体制的不断完善
C. 各地经济联系日益密切 D. 经济发展区域化程度提高
魏晋时期，各级官学普遍衰落，开馆授徒的私学也十分有限。与此形成鲜明对比的是士族的各种家学却全面繁盛，由此造成平民家庭出身的人才远远少于士族家庭出身的人才。这说明当时（）
A. 选官标准与教育发展状况相适应 B. 教育被士族阶层垄断
C. 寒素子弟步入仕途的途径被关闭 D. 儒学的发展受到挑战
阅读材料，完成下列要求。
材料一 ?不同历史时期，选官的方式不同。先秦时期主要是“世官制”，但是商鞅打破传统的选官制度，按军功大小授予官位。汉高祖多次下诏让各地官员举荐贤人能士，帮助朝廷治理国家。到汉武帝时，正式形成察举、征辟制度。魏晋南北朝时期实行的选官制度，注重门第出身，以门第为选官标准，出现了“上品无寒门，下品无士族”的门阀士族垄断政权的局面。隋文帝开始采用分科考试的方法选拔官员；隋炀帝时，始建进士科，科举制形成；唐朝继承和完善科举制度。
——据向仕碧《对古代选官制度变迁的认识》
材料二 ?隋唐开始的科举始终将儒家经典作为考试的主要内容。自隋唐以后，各代“大小之官，悉听吏部；纤介之迹（官员大大小小的行为），皆属考功。”科举选官制度，使一些本来无立锥之地的平民书生，通过科场也得以晋身于官僚、贵族的行列。这样一来，在社会的等级阶层之间，就必然出现等级中的升降、甚至贵贱间的对流，这种流动性同时为那些原来既非官僚，也不是地主的人步入官僚队伍，提供了可能性。
——据胡平《试论科举对中国古代政治制度的影响》
（1）根据材料一简述中国古代选官制度的主要发展演变脉络。
（2）根据材料二并结合所学知识，概括分析科举制度对中国古代政治的影响。
阅读下列材料，回答问题。
材料一? 瓘以魏立九品，是权时之制，非经通之道，宜复古乡举里选。与太尉亮等上疏曰：“昔圣王崇贤，举善而教……诚以闾伍之政，足以相检，询事考言，必得其善。是以崇贤而俗益穆，黜恶而行弥笃。
——（唐）房玄龄等《晋书》
材料二? 今立中正，定九品，高下任意，荣辱在手。操人主之威福，夺天朝之权势。爱憎决于心，情伪由于己……所欲与者，获虚以成誉；所欲下者，吹毛以求疵。高下逐强弱，是非由爱憎。随世兴衰，不顾才实，衰则削下，兴则扶上，一人之身，旬日异状。或以货赂自通，或以计协登进；附托者必达，守道者困悴。无报于身，必见割夺；有私于己，必得其欲。是以上品无寒门，下品无势族。
——（唐）房玄龄等《晋书》
材料三? 隋唐开始的科举始终将儒家经典作为考试的主要内容……自隋唐以后，各代“大小之官，悉听吏部；纤介之迹，皆属考功”……科举选官制度，使一些本来无立锥之地的平民书生，通过科场也得以晋升于官僚、贵族的行列。这样一来，在社会的等级阶层之间，必然出现等级中的升降、甚至贵贱间的对流，这种流动性同时为那些原来既非官僚也不是地主的人步入官僚队伍，提供了可能性。
——胡平《试论科举对中国古代政治制度的影响》
（1）材料一中的“乡举里选”指的是什么制度？据材料一说明，这种制度是如何起到社会教化作用的。
（2）相对于材料一，材料二中的选官标准有何变化？据材料二，概括九品中正制的弊端。
（3）据材料二、三，分析科举制度对中国古代政治的影响。
答案和解析
1.【答案】B
【解析】
【分析】
本题考查古代选官制度的演变，要求识记理解基础史实。
【解答】
B.察举制形成于汉武帝时期，举孝廉，注重德行。九品中正制是魏晋南北朝时期的选官制度，强调门第出身，因为当时门阀大族的实力强大。科举制形成于隋朝，唐朝得到完善，以考试成绩作为选官的标准。综上，故B正确。
故选B。??
2.【答案】B
【解析】
【分析】
本题考查古代选官制度，要求具备准确解读题干信息和理解、运用所学知识的能力。
【解答】
B.结合所学可知，①反映的是察举制；②反映的是九品中正制；③反映的是科举制；④反映的是世袭制，B项对应正确，故B正确。
ACD.综上所述，三项均不符合题意，故排除ACD.
故选B。
3.【答案】D
【解析】
【分析】
本题考查科举制，要求识记掌握基础史实。
【解答】
A.世官制是贵族和豪强门阀世代做官的制度（可继承），与隋朝无关，故排除A。
B.察举制的标准是推举孝廉的人（主要依据品德），是汉代的，故排除B。
C.九品中正制的选官标准是看门第和家世，出现在魏晋时期，故排除C。
D.结合所学可知，科举制的取士标准是考试成绩，以此来选拔官员。它的最大特点是将读书、考试和做官结合起来，对官员的文化素质要求高，需要长期苦读来准备，故D符合题意。
故选D。??
4.【答案】B
【解析】
【分析】
本题考查谷禄官俸制度，要求具备解读题干和运用所学知识解决问题的能力。
【解答】
A.依题可知，题干和小农经济的发展无关，故排除A。
B.依据题干“臣下无土地人民以为抗上之资，任之即官，去之即民”可知，谷禄官俸制度兴起后，削弱了地方割据势力，官员的收入来自于官俸，打破了原来的世卿世禄制度，有利于加强中央集权，故B正确。
C.防止了地方势力的勾结，说法绝对，不符合史实，故排除C。
D.谷禄官俸制度兴起削弱了西周的宗法制度，而不是巩固了西周的宗法制度，故排除D。
故选B。??
5.【答案】D
【解析】
【分析】
本题考查中国古代监察制度的演变，要求运用所学分析解读题干信息。
【解答】
A.题干中州不是地方行政管理机构，故排除A。
B.解决王国问题的是“推恩令”，故排除B。
C.题干没有涉及选官制度，“消除了”的表述绝对化，故排除C。
D.刺史受命于皇帝，加强对地方官的监管，有利于对地方的治理，故D正确。
故选D。??
6.【答案】D
【解析】
【分析】
本题考查唐代科举制，要求运用所学分析解读题干信息。
【解答】
D.据题干内容可知，刘得仁和李洞虽贵为皇亲国戚或宗室子弟，但他们都未在科举考试中占据优势，一样会面临屡试不中，由此可说明科举考试体现了一定公平公正的原则，故D正确。
A.诗赋是唐朝科举考试的重要内容之一，故排除A。
B.刘得仁和李洞也可以参加科举考试，说明并没有阻断贵族入仕，且科举只是入仕的途径之一，故排除B。
C.题干未涉及贵族特权，事实上唐代宗室可以通过科举以外的其他途径入仕，仍然享有一定特权，故排除C。
故选D。??
7.【答案】A
【解析】略
8.【答案】D
【解析】略
9.【答案】B
【解析】
【分析】
本题考查曹魏时期的选拔人才制度，要求运用所学解读题干信息。
【解析】
A.主张唯才是举，并不代表察举制度已被彻底废除，故A错误。
B.曹操主政期间的求贤令，主张唯才是举，不拘泥于是不是孝廉，侧面反映出当时传统观念制约人才选拔，故B正确。
C.题干信息并未表明世家大族垄断人才选拔，故C错误。
D.九品中正制在曹丕后形成的，故D错误。
故选B。??
10.【答案】C
【解析】
【分析】
本题考查宋代的科举制度，要求运用所学分析解读题干信息。
【解答】
A.隋朝时期形成的科举制打破了特权阶层的垄断，与题干信息无关，故A项错误。
B.隋朝时期形成的科举制扩大了官吏的人才来源，但题干信息并未体现，故B项错误。
C.根据题干信息“在宋太宗统治的22年中平均每年录取进士近70人，比太祖时增加了5倍”“每年还要录取大批特进（宋官，正二品），且进士立即授官，并优等注拟（拟定官职）”说明宋代科举考试极大地增加录取名额，加速了冗官局面的形成，故C项正确。
D.体现了重文轻武的国策与题干信息无关，故D项错误。
故选C。??
11.【答案】C
【解析】根据材料信息“册命时可以对职位进行适当的变更和调整”“周天子还可以任命、调度诸侯国内的官员”可知，西周时期选官制度有所完善，所以选C项；
西周时期尚未形成中央集权，A项错误；
根据西周政治制度的史实和材料信息可知，宗法分封确实实施，而非流于形式，B项错误；
材料没有体现“家国一体”，D项错误。
故选：C。
本题主要考查世袭官制，要求学生结合西周时期选官制度的特征来分析。
解答问题要搞清楚古代选官制度的特征和影响，学生要有一定的结合所学知识理解材料的能力。
12.【答案】C
【解析】略
13.【答案】C
【解析】略
14.【答案】C
【解析】
【分析】
本题考查九品中正制的影响，要求运用所学分析解读题干信息。
【解答】
C.结合所学知识可知，九品中正制是魏晋南北朝时期的选官制度，重视门第。据此依据题干“魏晋时期修谱之风盛行，除了帝王将相的世系，一般宗族的家谱也受到广泛重视”可知此项符合题意，故C正确。
A.此项明显错误，故排除A。
B.此项是汉代的选官制度，故排除B。
D.科举制在隋唐时期出现，故排除D。
故选C。??
15.【答案】C
【解析】
【试题解析】
【分析】
本题考查科举制，要求运用所学分析解读题干信息。
【解答】
A.南北分开录取无法体现科举制的客观公正性，故不选A。
B.题干体现不出专制制度的专制性特征，故不选B。
C.南北分卷，照顾到地方差异，随着唐朝以后，中国经济中心开始南移，北方的士族逐渐衰落，学术文化也被南方超越，所以南北分卷有利于维护北方士族的地位，故C正确。
D.科举制与维护民族融合无关，故不选D。
故选C。??
16.【答案】D
【解析】
【分析】
本题考查古代中国的政治制度，要求运用所学解读题干信息。
【解答】
D.抓住题干的关键信息“唐代制度”“选拔人才的制度”“在朝廷有综合管理全国行政事务的制度”可知“选拔人才的制度”指科举制，“在朝廷有综合管理全国行政事务的制度”指三省六部制，故Ｄ项正确。ABC.题干没有涉及地方行政体制，故排除ABC。
故选D。??
17.【答案】D
【解析】
【分析】
本题考查九品中正制的相关知识，要求运用所学分析解读题干信息。
【解答】
A.该项说法绝对，不合史实，故A错误。
B.官僚政治在秦朝已经形成，故B错误。
C.该项中的“彻底”说法错误，故C错误。
D.题干“中正由现任中央职官兼任”“经郡国长官推举，报请司徒确认并予以任命”显示中央对官员的选拔进行有效的监管，有利于加强中央集权，故D正确。
故选D。??
18.【答案】C
【解析】
【分析】
本题考查秦汉时期的官制，要求运用所学分析解读题干信息。
【解答】
C.由题干“至秦任文法而责吏，始有为小吏而入仕，计功次而进官者矣”可知，秦代存在由吏入仕的途径；由题干“吏职满岁，宰府州郡乃得辟举”可知，汉代在未经正式途径入仕之前，其所任职也只是吏，说明官和吏有一定的差别，故C正确。
A.商鞅变法时期以军功作为选官的标准，故A错误。
B.题干并未提及官吏的选拔程序，故B错误。
D.题干信息与世官制无关，故D错误。
故选C。??
19.【答案】B
【解析】
【分析】
本题考查中国古代的地方行政区划，要求运用所学分析解读题干信息。
【解答】
A.中枢权力体系日趋完备属于中央权力机构，与题干地方制度演变无关，故A错误。
B.根据题干信息可知，说明地方行政区划的划分层次越多，越能体现中央集权的程度越高，也就是中央对地方控制逐渐加强，故B正确。
C.?“经济联系日益密切”在题干中无从体现，故C错误。
D.“经济发展区域化程度提高”属于经济信息，与题干没有关系，不符合题意，故D错误。
故选B。??
20.【答案】A
【解析】
【分析】
本题考查魏晋选官制度，要求运用所学分析解读题干信息。
【解答】
A.根据题干可知，魏晋时期，官学、私学普遍衰落，而士族家学全面繁盛，导致士族家庭出身的人才在社会上占据优势。结合所学可知，九品中正制在发展过程中强调被选拔者的门第出身，这适应了当时的教育发展状况，故A正确。
B.当时官学、私学仍然存在，故不选B。
C.根据题干可知，当时寒素子弟步入仕途的途径受阻而非被关闭，故不选C。
D.题干反映不出儒学的发展状况，故不选D。
故选A。??
21.【答案】（1）发展演变脉络：世官制（世卿世禄制）—军功爵制—察举制—九品中正制—科举制。
（2）影响：提高维护了儒学地位；把选官权集中到中央；打破了特权垄断，扩大了统治基础（官吏来源）；提高了官员的文化素质，利于人才选拔。
【解析】（1）本题考查中国古代选官制度的主要发展演变脉络，要求运用所学分析解读材料信息。据材料一“先秦时期主要是‘世官制’……商鞅打破传统的选官制度，按军功大小授予官位……到汉武帝时，正式形成察举、征辟制度。魏晋南北朝时期实行的选官制度，注重门第出身，以门第为选官标准，出现了‘上品无寒门，下品无士族’的门阀士族垄断政权的局面。隋文帝开始采用分科考试的方法选拔官员；隋炀帝时，始建进士科，科举制形成”，结合相关所学概括总结出中国古代主要选官制度的发展脉络。
（2）本题考查科举制度对中国古代政治的影响，要求运用所学分析解读材料信息。据材料二“隋唐开始的科举始终将儒家经典作为考试的主要内容”“大小之官，悉听吏部；纤介之迹（官员大大小小的行为），皆属考功”“科举选官制度，使一些本来无立锥之地的平民书生，通过科场也得以晋身于官僚、贵族的行列。这样一来，在社会的等级阶层之间，就必然出现等级中的升降、甚至贵贱间的对流，这种流动性同时为那些原来既非官僚，也不是地主的人步入官僚队伍，提供了可能性”，结合相关所学从提高儒学地位，选官权集中于中央，扩大了统治基础，提高了官员的文化素质等方面说明其影响。
22.【答案】（1）制度：察举制。作用：崇贤使民俗更加和顺；举善使人们更加忠厚。
（2）变化：由注重才德到注重门第。弊端：中正官徇私舞弊；世家大族垄断仕途；扼杀人才；败坏社会风气。
（3）影响：提高了儒学的地位；把选官权集中到中央；造成了社会阶层的对流；扩大了统治基础；提高了官员的文化素质。
【解析】（1）本题考查察举制，要求运用所学分析解读材料信息。第一小问，根据材料“诚以闾伍之政，足以相检，询事考言，必得其善”可知，这种乡举里选的制度强调考查人的言行举止，是否贤良。结合中国古代选官制度相关所学知识可知这种选官制度是察举制。第二小问，根据汉代察举制相关所学，察举制强调孝顺、廉洁、贤能，根据材料“是以崇贤而俗益穆，黜恶而行弥笃”可知，察举制通过崇贤使民俗更加和顺，通过惩恶（举善）使人们更加忠厚。
（2）本题考查九品中正制，要求运用所学分析解读材料信息。第一小问，根据材料“今立中正，定九品”可知这种选官制度是魏晋时期实行的九品中正制，依据“是以上品无寒门，下品无士族”结合九品中正制的特点可知在九品中正制下，强调门阀大族的出身，而忽视官员的品行和才能。结合以上问题的作答可知从察举制到九品中正制选官标准发生的变化。第二小问，根据“或以货赂自通，或以计协登进；附托者必达，守道者困悴”得出中正官徇私舞弊，败坏社会风气；根据“是以上品无寒门，下品无士族”得出世家大族垄断仕途，扼杀人才。
（3）本题考查科举制度，要求运用所学分析解读材料信息。根据材料“科举选官制度……必就必然出现等级中的升降、甚至贵贱间的对流，……不是地主的人步入官僚队伍，提供了可能性”、“大小之官，悉听吏部；纤介之迹，皆属考功”、“隋唐开始的科举始终将儒家经典作为考试的主要内容”等信息结合科举制度的影响相关所学知识和上述问题的作答从阶层的流动、统治基础、儒学地位、选官权的集中、官员的文化素质等方面分析概括作答。