14.《刷子李》教学设计（2课时）

《刷子李》教学设计
　　一、教材分析
　　《刷子李》是统编教材五年级下册第五单元，即习作单元的第二篇精读课文，课文讲述了刷子李的徒弟曹小三对师傅的粉刷技艺由半信半疑到惊叹不已，再从质疑到崇敬的过程，表现了刷子李高超的粉刷技艺。本文所承载的一项重要教学任务就是以这样一篇优秀的短篇小说为例，使学生在学习中感悟、学习其人物形象塑造的方法及表现特点，也就是本单元的语文要素之一“学习描写人物的基本方法”。
　　课后习题1“默读课文，结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。”习题2“画出描写刷子李和曹小三的语句，体会课文是怎么写出刷子李的特点的。”则紧扣这一单元语文要素设置，为我们教学提供了抓手。
　　二、学情分析
　　学生通过之前对写人一类文章的学习，已能够通过阅读比较准确地把握人物特点。但是，对表现人物特点时，是如何在诸多的方法中选择恰当描写方法进行人物形象塑造感悟还不深，而这点恰恰也是学生习作中的困难。同时，正面描写作用学生感悟容易，而侧面描写学生在文章阅读中见的不多，也不易引起学生的关注，对其在表现人物特点中的作用体会有一定困难。
　　三、教学目标
　　1.认识“浆、傅”等7个生字，会写“浆、傅”等15个生字，会写“粉刷、师傅”等17个词语。
　　2.能结合课文内容说出刷子李的特点。
　　3.了解通过描写人物语言、动作、外貌等表现人物特点的方法，并能体会其表达效果；了解可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。
　　四、教学重难点
　　了解通过描写人物语言、动作、外貌等表现人物特点的方法，并能体会其表达效果；了解可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。
　　五、课时安排
　　2课时
　　六、教学过程
　　第一课时
　　课时目标：
　　1.认识“浆、傅”等7个生字，会写“浆、傅”等15个生字，会写“粉刷、师傅”等17个词语。
　　2.正确流利朗读课文。了解课文内容，能结合课文内容说出刷子李的特点。感受作家津味语言特色。
　　3.学习“直接描写刷子李”的部分，继续通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法，感受刷子李高超的技艺。
　　教学重难点：
　　学习“直接描写刷子李”的部分，继续通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法，感受刷子李高超的技艺。
　　教学过程：
　　（一）理解题目意思，初识《俗世奇人》
　　1.回顾第13课《人物描写一组》中结识的人物形象。
　　2.介绍作者冯骥才。
　　3.介绍《俗世奇人》，理解课题意思。
　　（二）学习生字新词，整体感知课文
　　1.学习生字词。
　　轻声读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方可以多读几遍。
　　（1）学习轻声词语。
　　（2）学习儿化音词语。
　　（3）认读新词。
　　（4）指导书写生字。
　　“傅”右上部分，第三笔是横折，这是为了避让右下的寸。
　　“袱”形声字，指包裹衣物的布单，所以部首是衣字旁。
　　2.了解主要内容。
　　（1）梳理文章脉络。
　　第1—2自然段写了有关刷子李刷墙绝活的传说、他刷房的规矩；
　　第3—11自然段写了新收的徒弟曹小三跟着师傅去刷房时的所见所闻和想法。
　　（2）尝试概括主要内容。
　　（3）初步感知人物特点。
　　（三）抓住正面描写，感悟作者表达
　　1.自学画批：出示学习要求。
　　默读课文，画出描写刷子李的语句，想一想课文是怎么写出刷子李的特点的？可以在相应语句旁做简单批注。
　　2.自由交流。
　　奇在刷墙效果
　　奇在规矩
　　奇在穿着
　　奇在动作
　　3.情景朗读，体会人物特点，梳理作者写法。
　　（四）进行课堂小结，布置家庭作业
　　1.课堂小结，引发思考：为什么用大量笔墨写曹小三呢？课后思考。
　　2.布置家庭作业。抄写生字新词。
　　第二课时
　　课时目标：
　　1.学习课文中侧面描写曹小三的部分，体会曹小三心情变化，感受刷子李技艺高超。
　　2.梳理提炼写人的方法：可以从旁观者的反应进行侧面描写来表现主要人物的特点。
　　3.拓展阅读《泥人张》《苏七块》，继续体会正面描写和侧面描写相结合的表达效果。激发阅读《俗世奇人》整部小说的兴趣。
　　4.激发学生动笔写人物的兴趣，并乐于积累素材。
　　教学重点：
　　抓住侧面描写曹小三的部分，感受刷子李技艺高超，体会侧面烘托的表达效果。
　　教学难点：
　　通过体会课文中曹小三的心理变化与刷子李技艺高超之间的关系，体会刷子李技艺高超，了解侧面烘托的写法。
　　教学过程：
　　（一）复习朗读导入，回忆人物特点
　　1.回顾上节课学习，朗读课文中直接描写刷子李的部分，感受刷子李的神奇。
　　2.思考：文章写的是刷子李，可却用了很多笔墨来写曹小三，这是为什么呢？继续学习。
　　（二）抓曹小三心情，学习侧面描写
　　1.自读课文，找出描写曹小三的语句。
　　（1）画出描写曹小三的语句，读一读，想想这都写了曹小三的什么？
　　（2）完整出示描写曹小三的语句，发现都在写曹小三的内心。
　　2.自主阅读，理解人物的心情变化。
　　（1）学生自学。默读课文第3—11自然段，从曹小三的所见所闻中提炼概括出心情变化。
　　（2）全班交流，梳理曹小三内心的变化。
　　（3）指导感情朗读，读出曹小三心情的变化。
　　（4）将曹小三的心情变化与刷子李的技艺高超建立关联。
　　3.体会表达效果。
　　（1）揭示侧面描写的作用。
　　（2）师生合作朗读第3—11自然段，体会人物特点，感悟侧面描写的作用。
　　4.品味刷子李的言语，体会天津卫手艺人的准则。
　　（1）出示刷子李语言，引导学生想象补白。
　　（2）出示原文，体会刷子李话语的含义。
　　（三）实施拓展阅读，再悟表达效果
　　1.对比阅读，发现特点。
　　2.交流发现。
　　（1）交流人物特点。
　　（2）比较三篇文章在写法上的特点：语言有趣、细节描写、侧面烘托。
　　（四）激发动笔兴趣，积累写人素材
　　1.联系《初试身手》第一题，出示学生练笔片段。
　　2.自由阅读，发现小作者的写作方法。
　　3.交流发现：可以直接描写主要人物，也可以通过描写他人的反应，间接写出主要人物的特点。
　　（五）总结学习内容，布置课后作业
　　1.全课总结
　　2.布置作业。
　　（1）有感情地朗读课文。
　　（2）试着用学过的方法写一位同学，把人物特点写清楚。
　　（3）推荐阅读《俗世奇人》。
　　板书设计：
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　　七、作业建议
　　1.抄写生字新词。
　　2.试着用学过的方法写一位同学，把人物特点写清楚。
　　3.感兴趣的同学继续阅读《俗世奇人》。