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一个粗瓷大碗
教学目标：
1.认识“陈、曼”等7个生字，读准多音字“还”。
2.默读课文，说说围绕这个“粗瓷大碗”发生了什么事情，能和大家交流自己的阅读感受。
3.了解课文采用的“倒叙”手法，用自己的话复述这个故事。
课时安排
2课时
教学过程
一、激情导入，揭示课题
1.教师简要介绍中国人民革命军事博物馆，引导学生主动拓宽知识层面。
2.出示博物馆内一个粗瓷大碗的图片，引出课题，引导学生猜测或质疑：这个粗瓷大碗是谁用的？为什么会出现在军事博物馆里？
明确：这个粗瓷大碗是抗日英雄赵一曼同志用过的，是一件革命文物，教育意义重大。
3.简介赵一曼，导入新课。
二、初读课文，整体感知
1.组织学生默读课文，快速预习。
（1）圈画生字词，疏通词句。
（2）初步了解这个“粗瓷大碗”背后的故事。
2.检测生字预习情况。
识字方法：“还”是多音字，可结合具体语境进行音义辨析；“陈、联”等字可用加一加的方法进行识记；“粱”可与“梁”进行比较辨析。鼓励学生运用多种方法识记生字。
3.快速默读课文，用自己的话说一说：这是一个什么样的粗瓷大碗？它有一段怎样的经历？
预设：小通讯员送来粗瓷大碗，赵一曼要求还回去。（送碗）
小通讯员盛来满满一碗高粱米饭，赵一曼偷偷倒了回去，盛了半碗野菜粥。（用碗）
粗瓷大碗又丢了，成了七班的菜盆。（让碗）
方法拓展：由此可见，“粗瓷大碗”既是文章的线索，又揭示了故事的梗概。全文紧紧围绕“粗瓷大碗”这根线索，通过一连串的矛盾冲突，形成了完整的故事情节。
4.顺势引导学生梳理课文层次，认识“倒叙”的手法。
◆结构梳理：
第一部分（第1自然段）：介绍陈列在中国人民革命军事博物馆的粗瓷大碗的来历，点明它“有着一段令人感动的故事”。
第二部分（第2~11自然段）：具体叙述这个粗瓷大碗的故事。（送碗—用碗—让碗）
方法拓展：倒叙，就是把事件的结局或事件中最突出的片段提到文章的开头来叙述，然后再按事件的发展顺序进行叙述。采用倒叙的情况一般有三种：一是为了表现文章中心思想的需要，把最能表现中心思想的部分提到前面，加以突出：二是为了使文章结构富于变化，避免平铺直叙：三是为了表现效果的需要，使文章曲折有致，造成悬念，引人入胜。
三、研读课文，重点探究
过渡：这个粗瓷大碗有着怎样的意义呢？接下来，请大家认真读一读课文。
1.自主学习，小组探究。
（1）学生自主朗读课文，圈画出印象深刻的词语或句子。
（2）组织组内交流。讨论各自圈画的词语或句子，说说自己读懂了什么。对一些疑难问题，可以先写下来再集体讨论解决。
2.教师提供“问题清单”，再次指导学生带着问题读课文，在小组内分工合作学习。
（1）小通讯员为什么要给赵一曼找来一个大碗？
（2）见到碗后赵一曼为什么拒绝接受？
（3）通讯员为什么给赵一曼盛了满满一碗高粱米饭？
（4）赵一曼是怎么想、怎么做的？
（5）小通讯员给赵一曼的碗为什么又丢了？你知道碗去哪儿了吗？想象这当中发生了怎样的事。
（6）你觉得赵一曼是一个怎样的人？你从哪儿看出来的？
（7）这个粗瓷大碗有着怎样的重大意义呢？说一说。
3.集体汇报，重点赏析人物品质。
（1）这个碗是怎么来的？（战斗中找到的。）
（2）赵一曼原来的碗呢？（吃饭的搪瓷缸子早就送给一个新战士了。表现了她关心战士的品质。）
（3）对我们来说，这就是一个普通的碗而已，为什么“好不容易”才找到？
预设：播放与东北抗日联军相关的历史背景图片或视频，理解战争环境的艰苦和人们生活的不易。或是引导学生读一读第6自然段，感受“日子非常艰苦”的条件下，一切物资都显得格外珍贵，不易获得。
（4）小通讯员“一直想”给赵一曼找碗，“好不容易”找到了，“连忙”送来，体现了什么？（对赵一曼的关心和敬爱。）
?
赵一曼看着这个碗，对通讯员说：“哪里拿来的，请你还到哪里去！”
（1）这是对赵一曼的神态和语言描写。读出稍严肃的语气。
（2）赵一曼为什么让通讯员把碗“还”回去？（“不拿群众一针一线”，引导学生理解我们部队在抗战中表现出来的严明纪律和优良作风。赵一曼以为碗是群众或是战士们的，所以要求还回去，体现了她以身作则、爱护老百姓的优秀品质。）
小结：这一“送”一“还”，给我们初步勾勒出一个关心战士、关心群众的革命领导者形象。
（1）你从这句话中体会到了什么？（从通讯员的行为、心理活动，我们可以看出这位小战士对赵一曼的深切关怀。）
（2）“这回我们政委该吃顿饱饭了”，这句话流露出什么信息？（“我们政委一直都没吃饱饭。”“吃这一顿饱饭很不容易。”）为什么呢？（条件艰苦，物资紧缺，赵一曼连碗都让出去了，可想而知在其他方面也总是心想着别人，她对战士们总是体贴入微、关怀备至。）
?
赵一曼端着碗轻轻走进炊事棚，趁人不注意的时候，把碗里的饭倒进锅里，又从另一口锅里盛了半碗野菜粥。
（1）圈出句中的动词，读出重音。
（2）赵一曼为什么这么做？
预设：引导学生读第6自然段，理解战争中生活条件的艰苦和赵一曼吃苦在前、关怀战士的优秀品质。这段话可以解读出多层意思：一是表明我们的部队是为了革命理想，不怕吃苦、坚持抗战的坚强队伍。二是部队上下团结一心，没有阶级之分，是没有人享有领导特权的队伍。三是同志之间互相关怀：领导想着战士，吃苦在前，身先士卒，遇到好处却又先人后己；战士关怀领导，时时惦记着他们的辛劳，想办法照顾他们的生活；乡亲们拥护队伍，队伍优先照顾伤病员，同志之间团结友爱。这是一个充满温暖同时也充满生命力的队伍。正是有了这样的队伍，抗战才最终获得胜利。
（3）再圈画句中你觉得印象深刻的字词，说说你读懂了什么。
预设：“轻轻”“趁人不注意”表明赵一曼不想惊动战士们，不想辜负战士们的好意。“半碗野菜粥”与“满满一碗高粱米饭”形成鲜明对比，更突出了赵一曼吃苦在前、关心战士们的美好品质。
（4）文中还写到炊事员的表现，为什么他“没吭声，眼里却含着泪花”？
预设：引导学生从炊事员的神态体会他当时的心情。他理解赵一曼的用心，所以“没吭声”；他为有这样的政委而感动，也心疼政委几个月都没吃过饱饭，所以“含着泪花”。写炊事员和小通讯员的表现，都是从侧面烘托赵一曼的人物形象。
（1）有感情地朗读，读出小战士着急的语气和赵一曼轻松幽默的语气。
（2）联系前文，赵一曼“早就”把自己的碗送人了，这下子“又没有”碗了，表明了什么？
预设：引导学生比较发现“早就”与“又没有”的关系。这两个词表明赵一曼把自己的东西送人是常有的事。“早就”与“又没有”在内容上互相映衬，结构上彼此呼应，鲜明地表现了赵一曼总是心系他人的高贵品质。
（3）品读对话，体会两人不同的内心情感。
预设：小通讯员“急”，表面上是埋怨赵一曼不该把碗送人，实则是关心赵一曼的身体和生活；赵一曼的“笑”与问话，表明她领会了小战士的关心，对自己没碗用的事情毫不在意。什么时候才能不“丢”碗呢？只要人人都有了碗，她的碗才不会丢，这是赵一曼的理想和心愿。这句话再次赞美了赵一曼心中只有他人的高贵品质。
（4）这个碗去哪儿了？（成了7班的菜盆。）
（5）读第9～11自然段，文中先写丢碗，再补叙碗的下落，想象：如果按照事件顺序，这当中又发生了什么事？说一说。
预设：按照事情的顺序，文中省略的是赵一曼把自己的碗送给七班的过程。学生可以自由发挥想象，说一说事情的经过，进一步体会赵一曼对战士们无微不至的关怀。先写丢碗，再补叙碗的下落，这样写使得行文跌宕起伏，文章结构更加完整，人物形象更突出。
4.回顾整体，提炼中心：这个存放在中国人民革命军事博物馆里的粗瓷大碗具有怎样的意义？
明确：这个粗瓷大碗“有着一段令人感动的故事”，课文通过这个粗瓷大碗的来历，讲述了赵一曼同志在艰苦的战争环境中时时关心战士，与他们同甘共苦，坚持革命的故事，歌颂了一位共产党员的高贵品质，同时也展现了革命同志之间的阶级友爱之情。
四、复述交流，升华情感
熟读课文，用自己的话复述故事内容。
（1）圈画出文中表示时间的词语或短语。（“有一回”“开饭了”“第二天开饭的时候”“后来”）
（2）可以运用倒叙手法，按照课文的思路层次进行复述；也可以改变课文的叙述顺序，按照事情发展的顺序进行复述。
（3）用上表示时间先后顺序的词，注意语言的衔接与流畅。
五、积累拓展，作业设计
1.实践活动。
（1）播放影片《赵一曼》或《我的母亲赵一曼》，了解更多有关赵一曼的人物事迹。
（2）搜集更多英雄人物事迹，在班上分享交流，加强革命传统教育、爱国思想教育、青少年思想道德教育。
2.完成本课对应训练。
教学反思
阅读教学的任务是培养学生看书读报的能力和认真阅读的习惯。要完成这个任务，就一定要扎扎实实培养学生的自学能力。为此，教师既要教知识，也要教方法，尤其是教会阅读的方法，是培养学生自学能力的关键。
一、抓住字词练习，巩固学生识字的方法。
三年级学生已经有了识字的拐杖，基本上已经具备识字的能力，因而在课堂上我没有过多指导，多交由学生自主完成。学生借助拼音读准字音，利用所学偏旁部首记住字形，通过查字典和联系上下文理解词义，在实践中进一步巩固了认字识词的方法。
二、抓住课题分析，教会学生审题的方法。
文题是文章的眼睛，透过文眼就可以把握课文的大概。这篇课文的题目的最大特点是交代了文章的线索，全文紧紧围绕“粗瓷大碗”这根线索，通过送碗、用碗、让碗的情节冲突，鲜明地展现了一位共产党员的高大形象。因而审题时应抓住这一特点来启发学生：这是一个什么样的大碗？中国人民革命军事博物馆为什么要陈列这个粗瓷大碗？它有怎样不同寻常的意义？学生带着问题默读全文，很自然就能明白，这个碗是抗日女英雄赵一曼用过的，是一件革命文物，教育意义重大。这样就让学生初步学会了从课题中去了解课文内容的方法和步骤。
三、抓住思路教学，教给学生阅读的方法。
这篇文章是托物忆人，是通过“物”构成的“事”来反映人物的思想品质的。课文开头采用倒叙手法，然后转入顺叙，按照“送碗——用碗——让碗”的思路进行叙述，因而可以再细分为三层，让学生按照作者的思路，去读书、思考，读出情味，理解深刻。第一层次，我主要让学生画词读句，讲为主，引为辅，使学生逐步学会边看、边读、边画、边想的读书方法，继而学会抓住关键词语，根据句子的思想内容和不同语气，有节奏、有感情地进行感悟、朗读。第二层次，我让学生边读边议，教会他们从关键词句入手体会深意，联系前后文及时代背景感悟人物言行，从而分析、概括出人物的优秀品质。第三层次结构上的特点是先写丢碗再补叙丢碗是怎么一回事，即交代丢碗的原因（让碗），这一环节是倒置的因果联系。因此我抓住这一点引导学生有感情地朗读并深入讨论，使学生一方面加深对课文的理解，一方面领悟连句组段的方法和技巧。在课堂时间充裕的情况下，我又结合复述故事进一步拓展了学生的语言表达能力。
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2021年秋人教部编版语文精选课件
三年级上册
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一个粗瓷大碗
这个粗瓷大碗是谁用的？为什么会出现在军事博物馆里？
赵一曼(1905年10月—1936年8月)
原名李坤泰，又名李一超。中国共产党党员，抗日民族英雄，19
35年担任东北抗日联军第三军二团政委，1936年在与日寇的斗争中不幸被捕，历经严酷拷打依然坚贞不屈，最终于1936年8月2日在黑龙江珠河小北门外英勇就义。
字词识记
陈列
赵一曼
抗日联军
搪瓷缸子
还
高粱
一顿饭
侦察
陈列
赵一曼
抗日联军
搪瓷缸子
还
高粱
一顿饭
侦察
读一读
lián
chén
màn
huán
liánɡ
ɡānɡ
dùn
zhēn
陈
曼
联
缸
还
粱
顿
侦
词语解释
【侦查】
军事上指为查明敌情、地形和有关作战的其他情况而进行的活动。文中指通讯员查明碗的下落。
【橡子面】
【搪瓷缸子】
【高粱米饭】
整体感知
快速默读课文，说一说：这是一个什么样的粗瓷大碗？它有一段怎样的经历？
送碗
用碗
让碗
课文品读
赵一曼吃饭用的搪瓷缸子早就送给一个新战士了，通讯员一直想给她另找一个碗，好不容易在这次战斗中找到了，就连忙给她送来。
早就送给一个
新战士
赵一曼关心战士
通讯员关心、敬爱赵一曼
这就是一个普通的碗而已，为什么“好不容易”才找到？
战争环境艰苦，生活物资紧缺
赵一曼看着这个碗，对通讯员说：“哪里拿来的，请你还到哪里去！”
以为这是老百姓的碗
不拿群众一针一线
以身作则
爱护老百姓
看着
哪
里拿来的，请你还到哪里去！
这一“送”一“还”，给我们初步勾勒出一个关心战士、关心群众的革命领导者形象。
通讯员用这个大碗给赵一曼盛了满满一碗高粱米饭，他想：“这回我们政委该吃顿饱饭了。”
深切关怀赵一曼
盛了满满一
碗
这回我们政委该吃顿
饱饭了
思考：“这回我们政委该吃顿饱饭了”，这句话流露出什么信息？
我们政委一直都没吃饱饭。
吃这一顿饱饭很不容易。
赵一曼连碗都让出去了，可想而知在其他方面也总是心想着别人，她对战士们总是体贴入微、关怀备至。
赵一曼端着碗轻轻走进炊事棚，趁人不注意的时候，把碗里的饭倒进锅里，又从另一口锅里盛了半碗野菜粥。
赵一曼端着碗轻轻走进炊事棚，趁人不注意的时候，把碗里的饭倒进锅里，又从另一口锅里盛了半碗野菜粥。
不忍辜负通讯员的好意
不想惊动战士们
满满一碗高粱米饭
半碗野菜粥
关心战士、同甘共苦
VS
思考：赵一曼为什么这么做？读第6自然段，你感受到了什么？
抗战胜利
有了这样的党的领导人，有了这样的队伍，有了民众的拥护
队伍
领袖
同志
群众
为了理想，不怕吃苦
同甘共苦，没有特权
互相关怀，团结友爱
军爱民，民拥军
炊事员老李在旁边看得清楚，他没吭声，眼里却含着泪花。
炊事员
小战士
赵一曼
没吭
声
含着泪花
理解赵一曼的用心
感动、心疼、敬爱
第二天开饭的时候，赵一曼又没有碗了。小通讯员急得直叫：“我说政委同志啊，给你一百个碗也架不住你这么‘丢’啊！”
赵一曼笑着说：“是啊，什么时候才能不‘丢’碗呢？”
急得直叫
笑着说
着急、埋怨
轻松、幽默
赵一曼吃饭用的搪瓷缸子早就送给一个新战士了。
第二天开饭的时候，赵一曼又没有碗了。
早就
又没有
互相映衬
彼此呼应
经常把自己的东西送人
★
总是心系他人
★
表面上是埋怨赵一曼不该把碗送人，实则是关心赵一曼的身体和生活
她领会了小战士的关心，对自己没碗用的事情毫不在意
赵一曼笑着说：“是啊，什么时候才能不‘丢’碗呢？”
只要人人都有了碗，我的碗才不会丢啊！
心中只有他人
这个碗去哪儿了？
成了7班的菜盆。
你能想象这中间发生的事情吗？
思考：这个存放在中国人民革命军事博物馆里的粗瓷大碗具有怎样的意义？
课文通过这个粗瓷大碗的来历，讲述了赵一曼同志在艰苦的战争环境中时时关心战士，与他们同甘共苦，坚持革命的故事，歌颂了一名共产党员的高贵品质，同时也展现了革命同志之间的阶级友爱之情。
复述故事内容。
博物馆里有一个粗瓷大碗
送碗
这个碗的来历
抗战后被放进博物馆
丢碗
让碗
板书设计
粗瓷大碗
通讯员
赵一曼
送碗
(关心)
还碗
(以身作则)
倒饭
(关心他人)
盛饭
(爱戴)
课堂练习
一、给多音字注音组词。
还
(
)
(
)
(
)
(
)
盛
(
)
(
)
(
)
(
)
归还
返还
还有
还是
盛饭
盛满
茂盛
盛情
huán
hái
chénɡ
shènɡ
妈妈一进门就把提包挂在衣架上，转身捞起围裙娴熟地系在腰间，打开冰箱拿出一些蔬菜就开始准备晚饭了。
二、用连续几个动词写一句完整的话。
赵一曼端着碗轻轻走进炊事棚，趁人不注意的时候，把碗里的饭倒进锅里，又从另一口锅里盛了半碗野菜粥。
