(共44张PPT)
秋天硕果累累、大地丰收，是多么美好的季节。然而在作家史铁生的心里，秋天却弥漫着无限的伤感，这是为什么呢？这节课让我们跟随作家史铁生一起，走进秋天的故事——秋天的怀念。
新课导入
5
秋天的怀念
了解作者及其作品，识记“侍弄、憔悴、喜出望外”等重点词语。
反复朗读课文，揣摩语气，把握文章感情基调的变化，理解作者的复杂情感。（重点）
体会母亲的形象，理解“好好儿活”的含义，学习作者以细节感人的写法。（难点）
联系自己的生活体验，感悟平凡而伟大的母爱，激发感恩情怀，树立乐观向上的生活信念。
学习目标
《秋天的怀念》美在第1自然段中“悄悄地”“偷偷地”“又悄悄地”“红红的”
这几个叠词，从细节上描写了母亲在“我”暴怒无常时的谨慎、
小心、
细心，对“我”的体谅、
包容、
理解、
关爱和呵护。
这里形成对比，“我”不好好儿活，母亲让“我”好好儿活。
分享交流
《秋天的怀念》妙在一个“挡”字。“那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘
刷刷拉拉’
地飘落。
母亲进来了，挡在窗前。”因为秋风扫落叶是生命终点的象征，作者看着窗外的落叶自然会触景生情，而这样一个细节，被母亲看到了，母亲立即用自己的身体“挡”住了作者的视线，这个“挡”字用得“细致入微”。
整体感知
第二课时
体会母亲的形象，理解“好好儿活”的含义，学习作者以细节感人的写法。（难点）
联系自己的生活体验，感悟平凡而伟大的母爱，激发感恩情怀，树立乐观向上的生活信念。
本课目标
课时目标
1.课文一共写到三次看花，在文中勾画相关句子，完成表格。
次数
母亲/妹妹
“我”
第一次
第二次
第三次
“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”
“不，我不去！”
“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”
“什么时候？”
妹妹推我去北海看了菊花
我懂得母亲没有说完的话
精读赏析
自暴自弃
接受现实
积极面对
爱
2.本文是以什么为线索展开叙述的？试做分析。
明线：看花
暗线：“我的态度变化”
强烈反对
勉强接受
理解怀念
精读赏析
3.如何理解第1段中的最后一句话“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……？
[答题思路]（1）结合关键字词，理解句子的表层意思；（2）将句子所表达的意思和具体的语境或者文章的主旨联系起来，分析其深层含义；（3）探究作者的写作目的，从人物的情感、态度、形象等方面入手。
[参考答案]这句话是语言描写，“好好儿活，好好儿活”运用反复的修辞手法，突出强调了母亲复杂的情感。一方面，她自已正在不屈地与病魔抗争；另一方面，她不希望看到儿子失去继续生活的勇气，她要鼓励儿子坚强地活下去。
考点
理解关键句子的含义
精读赏析
她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
通过说话用词方面的敏感，表现了母亲的细心。“悄悄地”，再次强调了母亲的小心翼翼。这些都体现了母亲对“我”深沉的爱。
细节描写
细节描写是指抓住生活中某个细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中，为表现文章的主题思想与塑造人物形象服务。
[细节描写]
悄悄地
精读赏析
4.课文中哪些细节最让你感动？为什么？可以参考下列细节，也可以自己再找一些。
母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
悄悄
偷偷
理解儿子的痛苦需要发泄
可以看出母亲的心一刻也没有离开儿子
担忧着儿子，怕有过激行为
精读赏析
母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活。好好儿活……”
扑过来抓住我的手
痛心焦急
忍住哭声
克制着自己的悲情
努力地给儿子一份坚定的力量
精读赏析
母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
挡在窗前
细心
唯恐飘零的落叶勾起儿子悲观的情绪
绝症对身体的折磨
儿子的痛苦对心理的折磨
表现出屡遭儿子拒绝却从未改变的关怀与渴望
憔悴
央求
人物描写方法作用（依次分析，有一个答一个）模式如下：
人物描写及作用
（1）生动、形象地写出......（特点）
（2）表现人物（要结合文章具体化）......（精神/品质/心理）
（3）表达作者（有时是“我”）......（情感）
（4）为下文......做铺垫
（5）如果是侧面描写，应回答：从侧面烘托
武功秘籍
5.谈谈母亲提议去北海看菊花有何用意。
提议看菊花，是想让“我”从菊花凌霜的精神气质中得到启示，勇于面对挫折，顽强生活下去。
北海公园是“我”童年的乐园，母亲希望借重游北海唤起“我”美好的记忆，让“我”从生活的不幸中振作起来。
精读赏析
6.分角色朗读我与母亲的对话，注意体会“我”和母亲在两次对话中的不同心情。
“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”
第1段
“不，我不去！”
“我可活什么劲儿！”
“咱娘俩在一块，好好儿活，好好儿活……。”
母亲：强忍悲痛、好语相慰
“我”：极端痛苦、绝望、暴躁
精读赏析
第3段
“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”
“什么时候？”
“你要是愿意，就明天？”
“好吧，就明天”
“那就赶紧准备准备。”
“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”
母亲：喜出望外、激动难耐
“我”：勉强应付
精读赏析
7.结合全文，理解第6段中两个“艰难”的不同含义。
第一个“艰难”：呼吸困难。
第二个“艰难”：承受着身患绝症的痛苦，用自己全部的爱甚至生命去唤醒儿子重生的过程的艰辛，及对未成年的女儿的牵挂。
精读赏析
品味下列语句，体会加点词蕴含的情感。
1.可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。
?
?
2.她出去了，就再也没回来。
?
?
3.看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
?
?
说明作者当时对母亲病情的严重、对母亲永远的离去毫无思想准备，如今想来，追悔莫及，肝肠寸断。
表达了“我”当时只顾沉浸在自己的悲苦情绪中，完全没有注意到母亲的严重病情，事后想来无比悔恨的心情。
表达了“我”对母亲永远离去的无比悲痛和遗恨的心情。
长期以来，总是。
永远。
一定，坚决，确定地。
没想到，意料之外。
1.课文中两次出现“好好儿活”这个关键语句，联系上下文，谈谈你对这句话的理解。
“好好儿活”
寄托着母亲对儿子最纯粹的爱与期望。
“我俩在一块儿，要好好儿活……”
期望儿女们无论遭受了怎样的打击，都要珍爱生命，勇敢地活下去，找到属于自己的幸福。
合作探究
2.“好好儿活”这句朴素的话语，会引发人深刻的思考。请联系实际谈谈，今天的我们应该怎样“好好儿活”呢？
[示例]
①要乐观对待自己的生活
②遇到挫折，不害怕，不畏惧，勇敢面对
③要爱惜自己的身体，精彩地生活
合作探究
3.朗读课文，体会作者的情感，说说文章为什么取题为《秋天的怀念》。
考点
理解文章标题的含义
常见的考查形式：
（1）谈谈你对题目《XX》的理解。
（2）文章标题《XX》有什么深刻含义？
（3）说说文章为什么取题为《XX》。
1.理解标题的双关义。
2.分析文章的主旨、情感。
3.抓点题句。
[答题技法]
合作探究
1.文章标题的含义：一般从文章的写作内容、作者情感、主题思想入手，分析标题揭示的思想内容。
方法:分析标题字词；分析标题修辞；分析背景线索。
标题的含义及作用
2.文章标题的作用：
表明写作对象；关联主要情节；贯穿全文线索；透露情感主旨；吸引读者兴趣。
武功秘籍
题目的表层意义：
文章回忆的往事发生在秋天，文章表达的是对母亲的怀念。
深层意义：
“秋天”常常隐喻着生命的成熟、思想感情的沉淀；“秋天的怀念”，暗示着作者经受过命运残酷的打击，经历过暴躁绝望的心理过程，在母亲去世后，在风轻云淡的秋天，在菊花绽放的时节，才真正体会到母爱的坚忍和伟大，懂得了母亲的期望，悟出了生命存在的意义。
合作探究
4.课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”？结尾重复母亲“好好儿活”的话，有什么深意？
这段话中的一连串排比句表面上是描写北海菊花的美丽，实际上是用象征的手法，赋予菊花深刻的含义。作者之所以浓墨重彩地写菊花，正是对母亲生前那句“好好儿活”的觉悟解读，进一步深化了主题。菊花象征作者对生命的渴望与眷恋。
结尾重复母亲“好好儿活”的话，揭示了主旨。“我”说“要好好儿活”，体现了心中的坚强与自信，“我”明白了母亲没有说完的话，找到了自我，感悟到了生活的真谛。
合作探究
段落在文章中的作用
解题思路：确认指定段落在行文中的位置；明确重要段落的基本作用；明确答题方向（结构和内容两方面入手）。
结构（包括表现方法）+内容（表现什么内容，抒发什么感情）。
武功秘籍
1.文章段落之开头的作用。
（1）总括：总起全文，引出下文。（2）再分别从结构上、内容上作答。
具体从三个方面思考：
（1）对上：①开篇点题，照应题目；②开门见山，点出文章的主题。
（2）本身：①渲染......气氛；②突出表现了......
（3）对下：①引出下文......；②为下文......作铺垫（或埋下伏笔）；③与下文......形成对照（或相呼应）；④设置悬念，激发读者的阅读兴趣。
段落在文章中的作用
武功秘籍
2.文章段落之中间段落的作用。
（1）总括：过渡，承上启下。（2）再分别从结构上、内容上作答。
答题模式：
该段本身表达了（有手法就结合手法）......：①上承（或照应）......，下启（或呼应）......;②总括上文，为下文......作铺垫（或埋下伏笔）；③文章由......转为......
段落在文章中的作用
武功秘籍
3.文章段落之结尾段落的作用。
（1）结构上：或者回应了文章开头的提问；或者使文章前后照应；或者层层深入，总结全文。
（2）内容上：
直白类。（本身）结尾部分表达了（有手法就结合手法回答）......，深化......的主旨，强化作者的感情。
含蓄类：①使文章在表达上显得委婉含蓄，发人深思；②有戛然而止、意在言外的余味；③暗示主题，强化了作者的感情。
首先看看段落在什么位置，然后从内容和结构上分析。
段落在文章中的作用
武功秘籍
5.从全文的叙述描写来看，作者的母亲是一位怎样的母亲？
她是一位慈爱的母亲。她的慈爱体现在她深深理解儿子的痛苦，能够包容儿子的暴怒，想方设法宽慰儿子，多次央求儿子出去散心，到北海看花，盼望儿子早日走出内心的绝望，勇敢地面对生活中的苦难。
合作探究
她是一位无私、坚忍的母亲。自己身患重病，“常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉”，却从未向儿子提及，她承受着儿子瘫痪的残酷现实，承受着儿子痛苦绝望的心情，却从未跟任何人抱怨倾诉这些都体现了她的无私和坚忍。
她是一位细心的母亲。她的细心体现在几次“悄悄地”出去又进来，以及“偷偷地听着我的动静”“挡在窗前”“对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感”等细节描写中。
她是一位睿智的母亲。她懂得人生无论遭遇什么厄运，都要“好好儿活”，不是仅仅活着，而是要活得坚强，活出尊严，要找到一条走向自己幸福的路。
合作探究
6.同学们，你们可读懂了作者？读懂了对母亲的怀念？读懂了题目为何是《秋天的怀念》，请用文字表达出来。
请用下面的句式，表达出你的理解：
又是一个秋天，
___________。（景物描写）
母亲，我怀念您！我忘不了___________。（一段往事细节）________________！（抒情）
主旨探究
合作探究
示例：
又是一个秋天，北海的菊花秋风中正开得烂漫。
秋风无情，菊花却依旧美丽。（景物描写）
母亲，我怀念您！我忘不了您说的那句“好好儿活”，您那个有病的儿子和您那个还未成年的女儿懂得您没有说完的话。
我俩在一块儿，要好好儿活……（一段往事细节）
母亲，您放心吧，我一定好好儿活！（抒情）
合作探究
又是一个秋天，小院中的合欢树随风摇曳，一缕阳光照进小窗，我望着合欢树，
眼前浮现了您浇水施肥的身影。
母亲，我怀念您！我忘不了您到处为我找医生，踏着积雪和泥泞推我去电影院。
母亲，您放心，我和妹妹会像菊花一样，无论秋风多么萧瑟，我们都会绽放美丽。
又是一个秋天，窗外的树叶“刷刷拉拉”飘落，让我触景生情。
母亲，我怀念您！忘不了您用憔悴的神色央求我去看菊花，但是，太晚了，我们没有一起去看菊花，这是我一生的遗憾！母亲，妹妹推我去看了菊花，那已盛开的朵朵菊花，犹如您的微笑，我一定会照顾好妹妹，我俩在一块儿，好好儿活……
合作探究
又是一个秋天，南飞的雁阵正悄然离去。
秋风细雨，北海的菊花却傲霜斗艳。
母亲，我怀念您！我忘不了，小时候您带我去北海看花的情景，去仿膳吃豌豆黄的情景，
那是我心中永远的记忆！您放心，我会和妹妹一起好好儿活……
又是一个秋天，北海的菊花依旧开得那么美丽，秋风轻轻地吹过脸庞，像母亲的手抚摸着我。
母亲，我怀念您！我忘不了和您看菊花的约定。我来到了北海，静静地望着那盛开的菊花，
可您不在身边。母亲，我记住了您的话，我一定活得更加精彩。
合作探究
结构梳理
秋天的怀念
强忍病痛，关怀安慰
相约看花未成行
北海看花，懂母之心
“我”双腿瘫痪，暴怒无常
母亲病重，隐瞒病情
母亲央求“我”去北海看菊花
母亲病危，临终牵挂
妹妹推“我”去看菊花
“我”与妹妹懂母心
伟大的母爱
深切的怀念
课堂小结
主旨归纳
本文讲述了一位身患重病的母亲忍受着身体和精神上的巨大痛苦，精心呵护双腿瘫痪的儿子的故事，歌颂了伟大、无私的母爱，表达了作者对母亲深深的怀念和愧疚之情，以及正确面对生命的残缺遗憾，勇敢地“好好儿活”的决心。
课堂小结
菊与梅、兰、竹自古就是中国文人心中的“四君子”。菊花深受文人墨客的喜爱，被赋予了广泛而深远的象征意义。
寓意
例句
隐士的象征
芳菊开林耀，青松冠岩列。——陶渊明
斗士的象征
冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。——黄巢
伤感的象征
帘卷西风，人比黄花瘦。——李清照
高洁的象征
宁可枝头抱香死，何曾吹堕北风中。——郑思肖
拓展延伸
史铁生其人
生命是一种信念。活着是一件严肃的事，这个过程中，我们必然要经受各种磨砺。有时苦难会接踵而至，如何活着，就成了人类必须直面的哲学命题。
二十一岁双腿瘫痪，后来又罹患肾病、尿毒症，靠透析维持生命，一度绝望的史铁生，通过长时间深刻的思考，领悟到了生命的本真，找到了生命的意义——爱与写作。
在日复一日的思考中，他建构了自己的生死观：人生只是一场来而又往的旅程，面对生命，若能没有悲伤和恐惧，亦无懦弱和退缩，也就能坚忍刚强、豁达乐观。
拓展延伸
“我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……”在母亲去世后（1977年），史铁生开始通过写作走出绝望的深渊，探索生命的意义。从开始创作至2010年去世，他写下了许许多多优秀的篇章，成为享誉海内外的优秀作家”。
作家韩少功曾经说，史铁生是一个生命的奇迹，在漫长的轮椅生涯里至强至尊；一座文学的高峰，其想象力和思辨力一再刷新当代精神的高度；一种千万人心痛的温暖，让我们在瞬息中触摸永恒，在微粒中进入广远，在艰难和痛苦中却打心眼里宽厚地微笑。
拓展延伸
运用细节描写刻画人物
史铁生在文中没有直抒胸臆，而是抓取微小平常的生活细节来写母爱，含蓄感人。请你写一段话，运用细节描写来刻画你的老师。
◆写作指导
真：细节描写必须符合生活真实，不要虚张夸大。
小：细节描写应从小处入手，如一个背影、一个动作等。
精：细节描写要精选典型，能表现主题。
神：细节描写要能抓住人物特征，使人如见其人。
布置作业
◆写作示范
李老师是我们的数学老师。他是一名优秀的教师。他说，三尺讲台就是他最好的练功台。一次数学课上，李老师只用五秒钟就“唰唰”几下在黑板上画出了一个规范的正方形，而且一画就成形，不需要反复地擦擦补补，画完后他欣赏着自己的成果，满意地点点头，仿佛那不是简单的正方形，而是精美的绘画。
运用了细节描写，体现了李老师专业能力强。
谢谢
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《秋天的怀念》课后习题参考答案
一、朗读课文，体会作者的情感，说说文章为什么取题为《秋天的怀念》。
参考答案：
本文的感情有一个统一的基调，但各个段落也有节奏的变化。全文的感情基调，是深沉而忧伤的；叙述的语气平静而内敛。作者在追悔往事的悲痛情绪中，又有一份领悟生命意义的豁然达观。第1段，要读出“我”与母亲对话时的激动语气；第2段，语气陡然低沉；第3段，略有一点儿轻松愉快的语气；第4段又陡然低沉，这是独句段，要读得特别缓慢、沉重；第5、6段，也要读得沉重、痛心。读第7段之前，要停顿较长时间，拉开回忆的时空；第7段要读得沉着、淡定，读出引人深思、耐人寻味的感觉。总之，本文的感情一张一弛、一高一低，朗读时要注意节奏的起伏变化，不能把全文读成一种语速、一个腔调。题目的表层意义：文章回忆的往事发生在秋天，文章表达的是对母亲的怀念。深层意义：“秋天”常常隐喻着生命的成熟、思想感情的沉淀；“秋天的怀念”，暗示着作者经受过命运残酷的打击，经历过暴躁绝望的心理过程，在母亲去世后，在风轻云淡的秋天，在菊花绽放的时节，才真正体会到母爱的坚忍和伟大，懂得了母亲的期望，悟出了生命存在的意义。
二、课文平静的叙述中蕴含着感人的力量，这主要体现在一些细节中。文中哪些细节最让你感动？为什么？可以参考下列细节，也可以自己再找一些。
1.母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
2.母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活。好好儿活……”
3.母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
参考答案：
1.当“我”脾气暴怒、砸碎玻璃、猛摔东西时，母亲并没有马上劝说、安慰、制止“我”，而是“悄悄地躲出去”，“在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”。“悄悄”和“偷偷”的细节，可以看出这位母亲深深地理解儿子的痛苦需要发泄，甚至需要一个人发泄，她用宽厚的母爱容忍着儿子的暴怒，同时又担忧着儿子，怕他有什么过激行为伤害了自己，所以还要“偷偷地听着我的动静”。母亲躲出去了，她的心却一刻也没有离开儿子。“悄悄”和“偷偷”的无声动作背后，是她疼痛不已的揪心；下文写“她又悄悄地进来”时，“眼边儿红红的”的细节，正是这种心情的流露。
2.当“我狠命地捶打这两条可恨的腿”，喊着“我可活什么劲儿”时，母亲“扑过来抓住我的手”，此时的母亲是怎样地痛心焦急！她多么想立刻扑灭儿子轻生的念头，立刻阻止他的自暴自弃！儿子的痛苦在母亲心中已经加倍，母亲却没有跟儿子一起抱头痛哭，而是“忍住哭声”，她是以怎样强大的毅力克制着自己的悲情，怎样努力地给儿子一份坚定的力量啊！
3.当我“又独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落”，母亲“挡在窗前”，这位细心的母亲，唯恐飘零的落叶又勾起儿子悲观的情绪。她那憔悴的面容，既显示着绝症晚期对身体的折磨，又显示着儿子残疾又绝望的状态对母亲心理的折磨；那央求的神色，表现出屡遭儿子拒绝却从未改变的关怀与渴望，读来令人心酸不已。
三、课文中两次出现“好好儿活”这个关键语句，联系上下文，谈谈你对这句话的理解。
参考答案：
“好好儿活”，一句朴素至极的话语，寄托着母亲对儿子最纯粹的爱与期望。当“我”在命运的重创中痛苦绝望甚至要轻生时，母亲没有给“我”讲什么人生道理，她也来不及想什么道理，只是近乎本能地急切说出：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”她是在恳求着儿子坚强起来，珍惜生命。母亲离世后“我”和妹妹领悟到母亲临终前没有说完的话：“我俩在一块儿，要好好儿活……”母亲临终前，还没有看到儿子蹚出自己的人生之路，没有看到女儿成年，她那没有说完的话，是满怀的牵挂和揪心，也是对儿女未来生活的期望一期望儿女们无论遭受了怎样的打击，都要珍爱生命，勇敢地活下去，找到属于自己的幸福。
从课文中母亲对儿子期望的“好好儿活”，还可进一步思考：身体健康的我们，又该怎样“好好儿活”？
四、品味下列语句，体会加点词蕴含的情感。
1.可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。
2.她出去了，就再也没回来。
3.看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
参考答案：
1.“一直”：长期以来，总是。表达了“我”当时只顾沉浸在自己的悲苦情绪中，完全没有注意到母亲的严重病情，事后想来无比悔恨的心情。
2.“再也”：永远。表达了“我”对母亲永远离去的无比悲痛和遗恨的心情。
3.“绝”：一定，坚决，确定地。“竟”：没想到，意料之外。“绝”和“竟”说明作者当时对母亲病情的严重、对母亲永远的离去毫无思想准备，如今想来，追悔莫及，肝肠寸断。
五、课文第1段与第3段两次写到“我”与母亲的对话。小组合作，揣摩人物说话的语气，标出这两段文字的节奏。尝试分角色朗读，注意传达出“我”和母亲在两次对话中不同的心情。
参考答案：
第1段对话中，“我”的情绪极端痛苦、绝望、暴躁，母亲则是强忍悲痛、好语相慰；第3段对话中，母亲是喜出望外、激动难耐，以至于“絮絮叨叨”，“我”则是勉强应付。
点拨：
语气，是朗读时运气发声的微妙技巧，如抑扬顿挫、以气带声等，不能用符号完全表示。我们可以先学会用↗、↘、→表示语调的上扬、下降和延长。例：我想找一个→两全的办法↗，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所↗，终→不愿意↘。
朗读脚本：通过语气的上扬和延长表示寻思，语气的下降表示无奈；上扬与下降的交替构成了这一长句的张力和节奏。
节奏，是朗读全篇时，抑扬顿挫、轻重缓急等声音形式的回环往复所构成的整体感。节奏要与全篇的逻辑思路、感情基调统一。例如《春》的朗读节奏：第1段，先用舒缓的语气读出“盼望”的感情；接下来几段，按照春草、春花、春风、春雨的顺序，逐渐读出春天由万物苏醒、草木初萌到春意渐浓的过程，朗读的语气可以越来越欢快，越来越热烈；但春雨图”
要读得轻柔静谧，以区别于上一段“春风图”的活泼热闹，造成全文节奏的变化；“迎春图”又把情绪带到高潮，读出人们走出户外、兴致勃勃大展身手的舒展感、力量感；结尾三个比喻句，要读出三个层次，读出新生、美丽、健壮的不同语气，而且要读得缓慢一些，读出全文的结束感。
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精品试卷·第
2
页
（共
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教学目标
了解作者及其作品，识记“侍弄、憔悴、喜出望外”等重点词语。
反复朗读课文，揣摩语气，把握文章感情基调的变化，理解作者的复杂情感。（重点）
体会母亲的形象，理解“好好儿活”的含义，学习作者以细节感人的写法。（难点）
联系自己的生活体验，感悟平凡而伟大的母爱，激发感恩情怀，树立乐观向上的生活信念。
教学过程
第二课时
课时目标：
体会母亲的形象，理解“好好儿活”的含义，学习作者以细节感人的写法。（难点）
联系自己的生活体验，感悟平凡而伟大的母爱，激发感恩情怀，树立乐观向上的生活信念。
一、精读赏析
1.课文一共写到三次看花，在文中勾画相关句子，完成表格。
2.本文是以什么为线索展开叙述的？试做分析。
明线：看花；暗线：“我的态度变化”。
3.如何理解第1段中的最后一句话“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……？
【学法指导】理解关键句子的含义
[答题思路]（1）结合关键字词，理解句子的表层意思；（2）将句子所表达的意思和具体的语境或者文章的主旨联系起来，分析其深层含义；（3）探究作者的写作目的，从人物的情感、态度、形象等方面入手。
[参考答案]这句话是语言描写，“好好儿活，好好儿活”运用反复的修辞手法，突出强调了母亲复杂的情感。一方面，她自已正在不屈地与病魔抗争；另一方面，她不希望看到儿子失去继续生活的勇气，她要鼓励儿子坚强地活下去。
4.课文中哪些细节最让你感动？为什么？可以参考下列细节，也可以自己再找一些。
【学法指导】细节描写是指抓住生活中某个细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中，为表现文章的主题思想与塑造人物形象服务。
通过说话用词方面的敏感，表现了母亲的细心。“悄悄地”，再次强调了母亲的小心翼翼。这些都体现了母亲对“我”深沉的爱。
（1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
理解儿子的痛苦需要发泄；担忧着儿子，怕有过激行为。
可以看出母亲的心一刻也没有离开儿子。
（2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活。好好儿活……”
痛心焦急；克制着自己的悲情。
努力地给儿子一份坚定的力量
（3）母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
细心——唯恐飘零的落叶勾起儿子悲观的情绪
绝症对身体的折磨；儿子的痛苦对心理的折磨。
表现出屡遭儿子拒绝却从未改变的关怀与渴望
【学法指导】人物描写及作用
人物描写方法作用（依次分析，有一个答一个）模式如下：
（1）生动、形象地写出......（特点）
（2）表现人物（要结合文章具体化）......（精神/品质/心理）
（3）表达作者（有时是“我”）......（情感）
（4）为下文......做铺垫
（5）如果是侧面描写，应回答：从侧面烘托
5.谈谈母亲提议去北海看菊花有何用意。
提议看菊花，是想让“我”从菊花凌霜的精神气质中得到启示，勇于面对挫折，顽强生活下去。
北海公园是“我”童年的乐园，母亲希望借重游北海唤起“我”美好的记忆，让“我”从生活的不幸中振作起来。
6.分角色朗读我与母亲的对话，注意体会“我”和母亲在两次对话中的不同心情。
“我”：极端痛苦、绝望、暴躁——母亲：强忍悲痛、好语相慰
母亲：喜出望外、激动难耐——“我”：勉强应付
7.结合全文，理解第6段中两个“艰难”的不同含义。
第一个“艰难”：呼吸困难。
第二个“艰难”：承受着身患绝症的痛苦，用自己全部的爱甚至生命去唤醒儿子重生的过程的艰辛，及对未成年的女儿的牵挂。
二、合作探究
1.课文中两次出现“好好儿活”这个关键语句，联系上下文，谈谈你对这句话的理解。
“好好儿活”寄托着母亲对儿子最纯粹的爱与期望。
“我俩在一块儿，要好好儿活……”期望儿女们无论遭受了怎样的打击，都要珍爱生命，勇敢地活下去，找到属于自己的幸福。
2.“好好儿活”这句朴素的话语，会引发人深刻的思考。请联系实际谈谈，今天的我们应该怎样“好好儿活”呢？
[示例]
①要乐观对待自己的生活
②遇到挫折，不害怕，不畏惧，勇敢面对
③要爱惜自己的身体，精彩地生活
3.朗读课文，体会作者的情感，说说文章为什么取题为《秋天的怀念》。
【学法指导】理解文章标题的含义
常见的考查形式：
（1）谈谈你对题目《XX》的理解。
（2）文章标题《XX》有什么深刻含义？
（3）说说文章为什么取题为《XX》。
[答题技法]
（1）理解标题的双关义。
（2）分析文章的主旨、情感。
（3）抓点题句。
题目的表层意义：
文章回忆的往事发生在秋天，文章表达的是对母亲的怀念。
深层意义：
“秋天”常常隐喻着生命的成熟、思想感情的沉淀；“秋天的怀念”，暗示着作者经受过命运残酷的打击，经历过暴躁绝望的心理过程，在母亲去世后，在风轻云淡的秋天，在菊花绽放的时节，才真正体会到母爱的坚忍和伟大，懂得了母亲的期望，悟出了生命存在的意义。
4.课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”？结尾重复母亲“好好儿活”的话，有什么深意？
这段话中的一连串排比句表面上是描写北海菊花的美丽，实际上是用象征的手法，赋予菊花深刻的含义。作者之所以浓墨重彩地写菊花，正是对母亲生前那句“好好儿活”的觉悟解读，进一步深化了主题。菊花象征作者对生命的渴望与眷恋。
结尾重复母亲“好好儿活”的话，揭示了主旨。“我”说“要好好儿活”，体现了心中的坚强与自信，“我”明白了母亲没有说完的话，找到了自我，感悟到了生活的真谛。
【学法指导】段落在文章中的作用
解题思路：确认指定段落在行文中的位置；明确重要段落的基本作用；明确答题方向（结构和内容两方面入手）。
结构（包括表现方法）+内容（表现什么内容，抒发什么感情）。
1.文章段落之开头的作用。
（1）总括：总起全文，引出下文。（2）再分别从结构上、内容上作答。
具体从三个方面思考：
（1）对上：①开篇点题，照应题目；②开门见山，点出文章的主题。
（2）本身：①渲染......气氛；②突出表现了......
（3）对下：①引出下文......；②为下文......作铺垫（或埋下伏笔）；③与下文......形成对照（或相呼应）；④设置悬念，激发读者的阅读兴趣。
2.文章段落之中间段落的作用。
（1）总括：过渡，承上启下。（2）再分别从结构上、内容上作答。
答题模式：
该段本身表达了（有手法就结合手法）......：①上承（或照应）......，下启（或呼应）......;②总括上文，为下文......作铺垫（或埋下伏笔）；③文章由......转为......
3.文章段落之结尾段落的作用。
（1）结构上：或者回应了文章开头的提问；或者使文章前后照应；或者层层深入，总结全文。
（2）内容上：
直白类。（本身）结尾部分表达了（有手法就结合手法回答）......，深化......的主旨，强化作者的感情。
含蓄类：①使文章在表达上显得委婉含蓄，发人深思；②有戛然而止、意在言外的余味；③暗示主题，强化了作者的感情。
首先看看段落在什么位置，然后从内容和结构上分析。
5.从全文的叙述描写来看，作者的母亲是一位怎样的母亲？
她是一位慈爱的母亲。她的慈爱体现在她深深理解儿子的痛苦，能够包容儿子的暴怒，想方设法宽慰儿子，多次央求儿子出去散心，到北海看花，盼望儿子早日走出内心的绝望，勇敢地面对生活中的苦难。
她是一位无私、坚忍的母亲。自己身患重病，“常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉”，却从未向儿子提及，她承受着儿子瘫痪的残酷现实，承受着儿子痛苦绝望的心情，却从未跟任何人抱怨倾诉这些都体现了她的无私和坚忍。
她是一位细心的母亲。她的细心体现在几次“悄悄地”出去又进来，以及“偷偷地听着我的动静”“挡在窗前”“对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感”等细节描写中。
她是一位睿智的母亲。她懂得人生无论遭遇什么厄运，都要“好好儿活”，不是仅仅活着，而是要活得坚强，活出尊严，要找到一条走向自己幸福的路。
6.同学们，你们可读懂了作者？读懂了对母亲的怀念？读懂了题目为何是《秋天的怀念》，请用文字表达出来。
请用下面的句式，表达出你的理解：
又是一个秋天，
___________。（景物描写）
母亲，我怀念您！我忘不了___________。（一段往事细节）________________！（抒情）
例：
又是一个秋天，北海的菊花秋风中正开得烂漫。
秋风无情，菊花却依旧美丽。（景物描写）
母亲，我怀念您！我忘不了您说的那句“好好儿活”，您那个有病的儿子和您那个还未成年的女儿懂得您没有说完的话。
我俩在一块儿，要好好儿活……（一段往事细节）
母亲，您放心吧，我一定好好儿活！（抒情）
（1）又是一个秋天，小院中的合欢树随风摇曳，一缕阳光照进小窗，我望着合欢树，
眼前浮现了您浇水施肥的身影。
母亲，我怀念您！我忘不了您到处为我找医生，踏着积雪和泥泞推我去电影院。
母亲，您放心，我和妹妹会像菊花一样，无论秋风多么萧瑟，我们都会绽放美丽。
（2）又是一个秋天，窗外的树叶“刷刷拉拉”飘落，让我触景生情。
母亲，我怀念您！忘不了您用憔悴的神色央求我去看菊花，但是，太晚了，我们没有一起去看菊花，这是我一生的遗憾！母亲，妹妹推我去看了菊花，那已盛开的朵朵菊花，犹如您的微笑，我一定会照顾好妹妹，我俩在一块儿，好好儿活……
（3）又是一个秋天，南飞的雁阵正悄然离去。
秋风细雨，北海的菊花却傲霜斗艳。
母亲，我怀念您！我忘不了，小时候您带我去北海看花的情景，去仿膳吃豌豆黄的情景，
那是我心中永远的记忆！您放心，我会和妹妹一起好好儿活……
（4）又是一个秋天，北海的菊花依旧开得那么美丽，秋风轻轻地吹过脸庞，像母亲的手抚摸着我。
母亲，我怀念您！我忘不了和您看菊花的约定。我来到了北海，静静地望着那盛开的菊花，
可您不在身边。母亲，我记住了您的话，我一定活得更加精彩。
三、课堂小结
本文讲述了一位身患重病的母亲忍受着身体和精神上的巨大痛苦，精心呵护双腿瘫痪的儿子的故事，歌颂了伟大、无私的母爱，表达了作者对母亲深深的怀念和愧疚之情，以及正确面对生命的残缺遗憾，勇敢地“好好儿活”的决心。
四、拓展延伸
1.菊与梅、兰、竹自古就是中国文人心中的“四君子”。菊花深受文人墨客的喜爱，被赋予了广泛而深远的象征意义。
2.史铁生其人
生命是一种信念。活着是一件严肃的事，这个过程中，我们必然要经受各种磨砺。有时苦难会接踵而至，如何活着，就成了人类必须直面的哲学命题。
二十一岁双腿瘫痪，后来又罹患肾病、尿毒症，靠透析维持生命，一度绝望的史铁生，通过长时间深刻的思考，领悟到了生命的本真，找到了生命的意义——爱与写作。
在日复一日的思考中，他建构了自己的生死观：人生只是一场来而又往的旅程，面对生命，若能没有悲伤和恐惧，亦无懦弱和退缩，也就能坚忍刚强、豁达乐观。
“我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……”在母亲去世后（1977年），史铁生开始通过写作走出绝望的深渊，探索生命的意义。从开始创作至2010年去世，他写下了许许多多优秀的篇章，成为享誉海内外的优秀作家”。
作家韩少功曾经说，史铁生是一个生命的奇迹，在漫长的轮椅生涯里至强至尊；一座文学的高峰，其想象力和思辨力一再刷新当代精神的高度；一种千万人心痛的温暖，让我们在瞬息中触摸永恒，在微粒中进入广远，在艰难和痛苦中却打心眼里宽厚地微笑。
五、布置作业
运用细节描写刻画人物
史铁生在文中没有直抒胸臆，而是抓取微小平常的生活细节来写母爱，含蓄感人。请你写一段话，运用细节描写来刻画你的老师。
【写作指导】
真：细节描写必须符合生活真实，不要虚张夸大。
小：细节描写应从小处入手，如一个背影、一个动作等。
精：细节描写要精选典型，能表现主题。
神：细节描写要能抓住人物特征，使人如见其人。
示例：
李老师是我们的数学老师。他是一名优秀的教师。他说，三尺讲台就是他最好的练功台。一次数学课上，李老师只用五秒钟就“唰唰”几下在黑板上画出了一个规范的正方形，而且一画就成形，不需要反复地擦擦补补，画完后他欣赏着自己的成果，满意地点点头，仿佛那不是简单的正方形，而是精美的绘画。
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精品试卷·第
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