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《散步》教学设计
教学目标
了解作者及文章相关背景，积累“分歧、各得其所”等重点词语。
反复朗读课文，把握全文的感情基调，训练语气、节奏的技巧。（重点）
品味“大词小用”“对称句”“回环句”的妙处，学习以小见大的写作方法。（难点）
多角度理解课文蕴含的思想感情，培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的思想感情。（难点）
第一课时
课时目标：
1.了解作者及文章相关背景，积累“分歧、各得其所”等重点词语。
2.反复朗读课文，把握全文的感情基调，训练语气、节奏的技巧。（重点）
教学过程
导入新课
家是温暖的港湾，在我们疲惫时给我们依靠；家是人生的加油站，当我们感到沮丧时，它总是给我们前进的力量。今天，我们一起学习莫怀戚的《散步》，走进他笔下温暖的家。
自主学习
1.作者简介
莫怀戚（1951—2014），笔名周平安、章大明，重庆人，作家。代表集有《莫怀戚中短篇小说选》，代表作有小说集《诗礼人家》《大律师现实录》，小说《透支时代》《经典关系》等。
2.写作背景
文章写于1985年。莫怀戚的父亲刚过世，照料父亲多年的母亲一下子生活没有了目标，身体也不好。做医生的弟弟私下说母亲处于丧偶综合征中，必须谨慎度过，最不能缺的就是子女的陪伴。同时，作者在和美国汉学家柯尔特先生交流的时候发现他对中国人的敬老爱幼大加赞赏，认为是“文化的精髓”，因此在一次全家三辈四口人散步的时候产生了写这篇文章的念头。这次散步就是一次陪伴，与陪伴相伴的，是作者对“生命”的感受和思考。
3.字词学习PPT8-11
各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿。所，位置。
悠闲：闲适自得。
分歧：意见不一致。
熬：忍受，艰苦支持。
委屈：受到不应有的指责或待遇，心里难过。这里是使儿子受到委屈的意思。
粼粼：这里形容水的明净。
三、整体感知
1.自由朗读课文，了解文本内容，完成下面的填空题
散步的时间：初春
散步的地点：田野
散步的人物：我”、母亲、妻子、儿子
散步中发生了什么：分歧：散步路线的选择
分歧的解决办法：“我”想迁就母亲，母亲迁就了孙子
2.自由朗读课文，回答下列问题。
（1）解决“分歧”时，由作者做决定的原因是什么？（用原文回答）
我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。
（2）小小的选择，作者大词小用使用了“分歧”有什么作用？
大词小用，饶有趣味，暗示文章大有深意，是借散步这件事说明一个道理，为下文表现一家人的和睦、互敬、互爱起到了推动作用。
（3）解决“分歧”中，四个人物体现了哪几种感情？
“我”和母亲之间、妻子和儿子之间——母子情
“我”和妻子之间——夫妻情
母亲和儿子之间——祖孙情
互敬互爱、珍爱亲情、尊老爱幼
3.作者为我们展示了一个
的家庭。
尊老爱幼、互敬互爱、和谐平等、民主友爱
4.思考一下，文章为什么取题为《散步》？本文的感情基调是什么？
感情基调：指一篇文章表达的感彩，一般是作者的感情，比如欢快、忧愁、寂寞、伤感、恬淡、闲适、激愤、轻松、思念。
（1）文章为什么取题为《散步》？
不仅点明了本文叙述的主要事件，而且传达出舒缓从容的感情基调，具象化的题目，没有点破文章主旨，留给同学们更多的想象、思考的空间。
（2）你从文中哪些词句体会到了本文的感情基调？请在课本上圈点勾画出来，完成下面的句子填空。
我从
句子感受到
的感情基调，此处应该
地朗读。
我从
第4段中
感受到
轻松、愉悦
的感情基调，此处应该
欢快
地朗读。
我从
第6段中“一霎时，我感到了责任重大……”感受到
骄傲、沉重
的感情基调，此处应该
缓慢、语气低沉
地朗读。
四、课堂小结
自主诵读，把握语气、节奏的变化
学生挑选自己喜欢或者欣赏的段落、语句，自主朗读，注意读准字音，注意朗读时的感情表现，注意语气、节奏的变化。
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精品试卷·第
2
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（共
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导入新课
家是温暖的港湾，在我们疲惫时给我们依靠；家是人生的加油站，当我们感到沮丧时，它总是给我们前进的力量。今天，我们一起学习莫怀戚的《散步》，走进他笔下温暖的家。
散
步
了解作者及文章相关背景，积累“分歧、各得其所”等重点词语。
反复朗读课文，把握全文的感情基调，训练语气、节奏的技巧。（重点）
品味“大词小用”“对称句”“回环句”的妙处，学习以小见大的写作方法。（难点）
多角度理解课文蕴含的思想感情，培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的思想感情。（难点）
学习目标
第一课时
了解作者及文章相关背景，积累“分歧、各得其所”等重点词语。
反复朗读课文，把握全文的感情基调，训练语气、节奏的技巧。（重点）
课时目标
莫怀戚（1951—2014），笔名周平安、章大明，重庆人，作家。代表集有《莫怀戚中短篇小说选》，代表作有小说集《诗礼人家》《大律师现实录》，小说《透支时代》《经典关系》等。
知识链接
作者简介
文章写于1985年。莫怀戚的父亲刚过世，照料父亲多年的母亲一下子生活没有了目标，身体也不好。做医生的弟弟私下说母亲处于丧偶综合征中，必须谨慎度过，最不能缺的就是子女的陪伴。同时，作者在和美国汉学家柯尔特先生交流的时候发现他对中国人的敬老爱幼大加赞赏，认为是“文化的精髓”，因此在一次全家三辈四口人散步的时候产生了写这篇文章的念头。这次散步就是一次陪伴，与陪伴相伴的，是作者对“生命”的感受和思考。
知识链接
写作背景
分歧（
）
蹲下（
）
煎熬（
）
嫩芽（
）
咕咕（
）
一霎（
）
粼粼（
）
qí
dūn
áo
nèn
ɡū
shà
lín
字词学习
自主学习
（
）散步
（
）散漫
散
sàn
sǎn
（
）劳累
（
）累赘
（
）积累
累
lèi
léi
（
）眼泡
（
）泡茶
泡
pāo
pào
（
）铺床
（
）当铺
铺
pū
pù
lěi
自主学习
各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿。所，位置。
悠闲：闲适自得。
分歧：意见不一致。
熬：忍受，艰苦支持。
委屈：受到不应有的指责或待遇，心里难过。这里是使儿子受到委屈的意思。
粼粼：这里形容水的明净。
自主学习
词语巧辨
相同点
不同点
辨析
各得其所——各取所需
都有“得到满足”的意思。
“各得其所”指各人都得到所需要的东西，或指每一个人或事物都得到合适的安顿。侧重于结果。
“各取所需”是指各自选取自己所需要的。侧重于主观动作。
1.各机构共享信息，（
），最大化地实现了这些信息的价值。
2.素质教育就是要让学生（
），各展其长。
各取所需
各得其所
自主学习
自由朗读课文，了解文本内容，完成下面的填空题
散步的时间：
散步的地点：
散步的人物：
散步中发生了什么：
初春
田野
“我”、母亲、妻子、儿子
分歧：散步路线的选择
分歧的解决办法：
“我”想迁就母亲，母亲迁就了孙子
整体感知
自由朗读课文，回答下列问题。
解决“分歧”时，由作者做决定的原因是什么？（用原文回答）
我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。
整体感知
小小的选择，作者大词小用使用了“分歧”有什么作用？
大词小用，饶有趣味，暗示文章大有深意，是借散步这件事说明一个道理，为下文表现一家人的和睦、互敬、互爱起到了推动作用。
自由朗读课文，回答下列问题。
整体感知
“我”和母亲之间、妻子和儿子之间
“我”和妻子之间
母亲和儿子之间
母子情
夫妻情
祖孙情
互敬互爱、珍爱亲情、尊老爱幼
自由朗读课文，回答下列问题。
解决“分歧”中，四个人物体现了哪几种感情？
整体感知
作者为我们展示了一个
的家庭。
和谐平等
尊老爱幼
传统温情
互敬互爱
民主友爱
整体感知
思考一下，文章为什么取题为《散步》？本文的感情基调是什么？
感情基调：指一篇文章表达的感彩，一般是作者的感情，比如欢快、忧愁、寂寞、伤感、恬淡、闲适、激愤、轻松、思念。
整体感知
自由朗读课文，回答下列问题。
文章为什么取题为《散步》？
不仅点明了本文叙述的主要事件，而且传达出舒缓从容的感情基调，具象化的题目，没有点破文章主旨，留给同学们更多的想象、思考的空间。
整体感知
清新
本文的感情基调是什么？
明朗
愉悦
舒缓
从容
亲切
整体感知
你从文中哪些词句体会到了本文的感情基调？请在课本上圈点勾画出来，完成下面的句子填空。
我从
第4段中
感受到
轻松、愉悦
的感情基调，此处应该
欢快
地朗读。
我从
第6段中“一霎时，我感到了责任重大……”感受到
骄傲、沉重
的感情基调，此处应该
缓慢、语气低沉
地朗读。
我从
句子感受到
的感情基调，此处应该
地朗读。
朗读训练
整体感知
自主诵读，把握语气、节奏的变化
学生挑选自己喜欢或者欣赏的段落、语句，自主朗读，注意读准字音，注意朗读时的感情表现，注意语气、节奏的变化。
整体感知
教师点评
在读准字音的基础上，朗读时的感情表现可以略为强烈、夸张一点，语速要比平常说话慢几个节拍，语气的轻重需要体现出区别，节奏快慢的处理要对比得更鲜明。
整体感知
谢谢
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《散步》课文讲解
本文取材于家庭生活中常见的小事，容易激发学生的感受、联想和思考;作品内涵丰富，又很适合做多元解读。对于本文思想内容的理解，要注意“作者未必然，读者未必不然”———作者自己想表达的思想，可以参考他的“创作谈”，但文学阅读的规律往往是“形象大于思想”，作品一旦问世，就有了相对独立的生命，应该允许读者从中读出多样的滋味、多角度的理解。比如，可以读出“亲情———关爱”“谦让———和谐”“孝道———伦理”“中年———责任”“生命———感慨”“选择———担当”等等。甚至，如有学生认为本文写得过于“矫情”，也应鼓励其自圆其说。这是尊重学生独特感受、培养独立思考精神的绝好契机，也是对课程标准中“阅读对话”原则的贯彻。
学习本文，应注意把握两个突出特点。第一，散文中运用了小说笔法。作者的文学创作本以小说见长，他在这篇散文的写作中也引入了小说笔法。正如作者的“创作契机”所言，本文写的内容有真实生活的基础，却经过了作者的筛选、嫁接与改造，更富有曲折性和镜头感。即使是叙述“散步”这样一件再简单不过的生活小事，也要制造一些波澜，带来一点儿曲折，使本文颇有几分小说的色彩。另外，散文本是一种“向内转”———专注于自我心灵倾诉的文体，但本文中作者却并未直接抒发自己的思想感情，而是以叙事为载体，用故事本身来说话，这也是小说笔法的体现。第二，语言朴素亲切，却又精心营构。除了两处景物描写，本文没有多少形容词和细致描摹，多用短句，仿佛拉家常;但若干语句简约而耐人咀嚼。例如第二段：“母亲本不愿出来的;她老了，身体不好，走远一点儿就觉得累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。”这几个短句，把母子二人的情态充分显现出来，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬，跃然纸上。?
本课的习题，“思考探究”一和二从文章内容和主题的角度设题，引导学生通过细心品味标题，抓关键语句，深入思考文章的主旨和情味，积极调动自主阅读的感受，开放性地理解课文。“思考探究”三引导学生在阅读、欣赏叙事散文时，注意品味散文的诗意和情致，而不仅仅是弄清文章写了什么事、什么人。“积累拓展”四关注文章的语言特点。“积累拓展”五则是一道拓展题，通过朗读和与《秋天的怀念》做对比，感受两篇文章不同的感情基调，提高学生“把握感情基调”的能力。
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精品试卷·第
2
页
（共
2
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