三年级上册数学说课稿-3.1 东南西北西师大版

《东南西北》说课稿
尊敬的各位领导、老师：
大家好！
今天我说课的内容是：西师版小学数学三年级上册第三单元《认识东南西北》的第一课时。下面我就从1：说教材 2：说学情 3：说目标 4：说教学重难点 5：说教法 6：说学法 7：说教学过程 8：说板书。八个版块进行说课，欢迎大家指正。
一、说教材
《认识东南西北》是在学生掌握了前、后、左、右等方向、并用这些方向词描述物体相对位置的基础上，对方向和位置的再一次认识。本课在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北四个方向，表达与交流物体所在方位的能力。初步建立空间概念，为进一步学习东南、东北、西南、西北打下坚实的基础。
本课的知识属于数学学科新课标比较看重的空间想象数学应用领域。同时也是学生空间想象能力创造力，培养学生成为全方位立体人才创新性人才的重要途径。
二、说学情
学生是学习活动的主体。三年级学生在以前的学习中，已经对空间方位知识有所学习，也学会了一些简单的上下左右前后等简单的方位辨识方法，还能根据图示文字描述等回答一些简单的方向问题，具有初步的空间想象意识和能力。
三年级的学生大都7，8，9岁此时思维比较活跃，喜欢探究发现学习，接受知识的能力也较强，而且也掌握了一定的数学学习方法及策略。但是在课堂上主动回答问题和注意力不集中等问题都是我必须要考虑到的问题。
三、说目标
根据《新数学课程标准》的要求，结合本单元教材和三年级学生实际，我确定了如下教学目标：
知识与能力
1、学生通过在现实情境中辨认方向的活动，进一步发展空间观念。
过程与方法
2、通过生活情境和同学们的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。
情感态度和价值观
3、借助现实的数学活动，培养同学们辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。
四、说教学重难点
教学重点：学生能分辨东、南、西、北四个方向，用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些方位词描述物体所在的位置。
教学难点：能在不同的位置认识方向，体会中心点变了，但东、南、西、北仍然按顺时针方向排列。
教学准备：多媒体课件
五 、说教法
最有利于学生发展的学习，是提供各种机会，创造各种条件，让学生自己去尝试与探索，使之发现有规律的东西——概念、规则或原理，这样做不仅能使学生的认知积极化，促进知识的意义建构，而且对于培养学生的进取精神和探究意义，发展他们获取新知识的能力，形成健全的人格，强化学习动机，都会产生极为深刻的影响。因此,为了达到本节课的教学目标，突出教学重点，突破难点，结合三年级学生实际，在教法上，我主要采用互动、合作、探究的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生、生生互动，合作、探究等方式，让学生自由地、开放地去探究，去发现，去“再创造”新知识。
六、说学法
课程标准指出：“必须转变学生旧的学习方式。”本节课在学生学习方法的引导上力求体现：在具体的生活情景中，让学生亲身经历发现问题、提出问题和解决问题的过程，体验探索成功的快乐。
七、说教学过程
数学学习不是一个简单、被动的接受过程，而是学生体验探索、实践活动的过程。基于这一理念，本节课我将进行以下几个环节的教学：
（一）情境导入，激发兴趣
（二）尝试学习，探究新知
（三）归纳梳理，课后延伸
（四）布置作业
（一）情境导入，激发兴趣。
“联系生活实际，让数学生活化”是新课程理念之一。三年级学生学习的数学应是生活中的数学，是学生自己的数学。上课伊始，我以一个描述自己前后左右同学的游戏开始，使学生在轻松愉快的氛围中产生学习的兴趣。
（二）尝试学习，探究新知
教学的主要阶段，是辨别方向并能准确的用方向术语描述出来。在这一教学环节，有两个教学重难点：第一个是要解决如何解决学生固有的前后左右观念。第二个是由于中心点变化也许同一个同学在不同的学生描述出来会不同让学生产生不确定和怀疑迷惑。根据学生的认知规律，为了突出重点，突破难点，设计了让学生尝试用以前学过的知识，前后左右所带来的困惑。引导学生为什么要用东西南北表示方向。
让学生在情境图1的实际操作中体会东南西北描述的优势并引导出在地图上一般都是以上北下南为作图方向。引导学生先用自己语言描述电影院在转盘的什么位置，并逐步引导学生用东南西北再次描述。
课堂活动小游戏
课堂一开始让学生用前后左右自己语言来描述周围的同学，现在返回去用东南西北再来描述一次，并用第三者口吻描述其他学生东南西北各是谁。并让学生从实际操作中从游戏发现东西对立南北相望，并发现中心点发生了变化同学位置没变的情况下方向术语发生了变化，老师引导学生发现中心点变化方向术语肯定变换的关键知识点，让学生自己在操作实践中发现这个教学难点并解决从而加深知识印象强化知识理解。
教学例2：是让学生在生活中辨认方向。在三年级学生的生活经验中都知道太阳东升西落这一基本生活常识，在这个基础上通过课堂活动让一名学生扮演太阳站在中心点同学的东方，同时让另外其他四个同学扮演东南西北四个方向，引导学生发现面对太阳前面是东后面是西左面是北右面是南。
（三）归纳梳理，课后延伸
这节课最后我引导学生自己进行小结，让学生梳理和归纳本课的知识内容，谈自己的学习体会。 同时在课堂活动2中设置课后延伸题目，根据东西南北相对的知识完成给定一个方向确定其他三个方向的填空题。旨在锻炼学生发散思维，让学生学会举一反三。
（四）布置作业
根据新课程培养学生多方面立体全面以及各学科的相互联系性，作业将让学生用美术的变现手法表现出自己的东西南北的同学
八：说板书设计
板书设计是教师的“微型教案”，是提高数学课堂教学质量的有力措施之一。优秀的板书设计，增强课堂教学的吸引力、培养学生的分析能力、概括能力，帮助学生把握重点，理清思路，从而提高课堂教学效果。为此，我设计了如下的板书：
本节课的板书既突出了重点和难点，又体现了知识性与简洁性，让学生一目了然。
总之我通过创设“生活情景、活动情景、运用情景、问题情景”等教学情境，引导学生经历“发现问题、提出问题、解决问题”的过程，充分发挥学生的主体地位，让学生在“玩中学，做中学”，让“知识课堂”走进“生活课堂”，让学生在不断的思考与合作中提升能力！
我的课说完了，谢谢各位老师。