四年级上册数学教案 8 不确定现象（一）西师大版

不确定现象(一)
【教学内容】
教科书第96页例1、例2,第97页例3及课堂活动,练习二十三第1、4题。
【教学目标】
1.结合具体的活动情境,让学生初步体验有些事件发生是确定的,有些则是不确定的。
2.在具体的活动情境中能用“一定”“可能”“不可能”等词语描述随机事件的发生是确定的还是不确定的。
3.体验数学与生活的联系,培养学生猜想、分析、判断、推理以及语言表达的能力。
【教学重、难点】
1.在具体的活动情境中体验生活中的确定现象和不确定现象。
2.能用比较规范的数学语言描述生活中的确定现象和不确定现象。
【教学具准备】
分为8个小组（活动时，全组集中到组长那里开展活动）。硬币、登记表(交给组长保管),
装有彩球的盒子。(一个盒子中全放黄球,一个盒子中全放白球)
【教学过程】
一、激趣引入，板书课题
(1)同学们，本堂数学课，吕老师想把它上成演讲课，准备抽1.2.3.4组的组长上台演讲。他们演讲的顺序我准备采取抽签的方式决定。谁能猜一猜这4位同学谁是第1个演讲的?(学生猜测)
(2)猜测:一定是XX同学吗(不一定)那一定是XX同学吗? (也不一定)我们能确定第1个演讲的一定是谁吗?(不能)谁来说说为什么?(因为抽签的结果,可能是……也可能是……)
(3)小结:生活中有些事情的结果是无法确定的，这就是今天我们要一起探不确定现象。 板书课题:不确定现象。
二、自主探索，学习例2
1.大家喜欢玩游戏吗？我们来玩一个抛硬币游戏怎么样？抛硬币之前请同学们猜一猜硬币落地后，是正面向上呢？还是反面向上？
2.小组合作,进行抛硬币活动。
小组同学每人抛4次硬币（估计一下时间够不够），将每次硬币落地的情况记录在表格里。（一个同学抛，两个同学验证，一个同学记录）
295275351155（2） 分别统计出硬币正面向上和反面向上的总次数。
3．各小组汇报统计的结果（5分钟）
4．汇报：观察统计情况，你发现了什么？为什么会出现这样的结果？（引导学生用“硬币落地后可能是正面向上，也可能是反面向上”来准确描述这一现象）
5.老师慨括总结——导
谁抽到第1个演讲不能事先确定”,硬币落地后是哪一面向上也不能事先确定”,像这种有两种或两种以上可能的结果就是不确定现象。（2分钟）
在数学上我们一般用“可能……也可能……”（板书：可能……也可能……）这个词语来描述这种不确定现象。（板书：不确定现象）
小组交流：说一说生活中还有哪些不确定现象，请你用“可能……，也可能……”来描述。例如:明天可能下雨,这次考试我可能得一百分……
全班分享交流情况
三、自主探索,学习例3
今天老师还准备了一些乒乓球,我想请表现好的两个孩子来进行摸球比赛?
1.规则。两名选手在盒子中摸球5次,谁摸出来的黄球多,哪个选手就获胜。
2.摸球比赛。请两位同学到讲台上分别选择一个盒子进行摸球，一个同学做记录，其余同学监督、验证。
要求：摸出1个黄球就在黑板上的统计表中打“√”,如果未摸到黄球就打“○”。
选手1
选手2
第一次
√
○
第二次
√
○
第三次
√
○
第四次
√
○
第五次
√
○
教师宣布获胜选手。
自主学习：思考：为什么会出现这种情况
全班分享学习心得：
预设：生：他连续5次都摸到黄球，我想他的盒子中全是黄球。
师：我也觉得有点可疑,到底是不是这样呢?你们想看看吗？
教师把盒子打开,里面装的全是黄球。
盒子中全是黄球,那如果再去任意摸一个,摸出的还是?(生: 黄球。)
一定吗?(生:一定。)
师:谁能用一句话来描述这种现象? （多请同学说）
生:摸出的球一定是黄球。
师：在这个盒子里可能摸出白球吗?(生:不可能。)我们又可以用一句什么话来描述这种现象呢?(生:摸出的球不可能是白球。)
(2)用“一定”“不可能”说说输的这个同学摸球情况。
师：那**同学怎么一次黄球也没摸到呢?你们又有什么想法?
生:我猜里面一个黄球都没有。
教师把打开盒子,里面全是白球,没有黄球。那如果我们再去任意摸一个,摸出的是什么呢?(学生:摸出的一定是白球。)可能摸出是黄球吗?(学生:不可能摸出黄球。)
教师小结——导
我们在第1个盒子里摸出的一定是黄球,在第2个盒子里摸出的不可能是黄球,这些现象叫作“确定现象”。我们用“一定”“不可能”来描述这种确定现象。
小组交流，我们身边还有哪些现象是确定现象。（太阳每天都从东方升起,太阳不可能从西方升起……3分钟）
全班分享小组交流情况
五、巩固升华、拓展练习 ——练
(1)连线，区别确定现象和不确定现象
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（2）运用确定现象和不确定现象进行判断
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（3）课堂活动P 页第 题（3分钟）
六、课堂小结，在本堂课收获了哪些数学知识？让学生谈谈本节课的收获（2分钟）
板书设计
不确定现象
/ \
不确定现象 确定现象
“可能”“也可能” “一定”“不可能”