纲要上 第一单元 从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 单元专练（word版含解析）

第一单元 从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固
单元专练
一．选择题（共24小题共48分）
1．（2021春?黄山期末）有学者把文字的发明作为文明出现的标志之一。作为史料，下列所选取的一组甲骨文字可以用来了解当时的（　　）
A．宗法关系的深远影响 B．社会政治生活面貌
C．多元一体的文化格局 D．分封制度发展概况
2．（2021春?雅安期末）分封制使人口从中心地带向周边地区迁移的同时，也把文化扩散到周边地区，天下共主、天下同源观念加强。这就使得不管天下怎么分裂，人们都认为分裂只是暂时的，最终还是要回到统一上。这体现了（　　）
A．人口迁移是文化传播的主要途径
B．文化认同有利于促进国家统一
C．分封制导致了春秋战国分裂动荡
D．礼乐制度推动中国走向大一统
3．（2021春?邢台期末）周王将征服的土地分封给王室成员、功臣良将和先代贵族后裔，并依据礼制让诸侯在自己的封疆内又对卿大夫再实行分封，卿大夫再将土地和人民分赐给士。周王允许层层分封旨在（　　）
A．加强中央集权 B．凝聚宗族的力量
C．树立君主权威 D．维护周王室统治
4．（2021春?海淀区期末）春秋时期，齐相公召集诸侯在葵丘会置。周襄王等人送来了条肉，同时让桓公“免去下拜受赐的仪节”。但齐桓公仍按照礼仪下拜。会盟后，诸侯们订下“无有封而不告（分封要报告盟主）”等盟约。对此认识准确的是（　　）
A．周代礼乐秩序得到维护 B．周襄王重建绝对权威
C．桓公药业得到诸侯认同 D．宗法分封制得以巩固
5．（2021春?河北期末）据《谷梁传》记载，春秋时期，鲁庄公在修饰宫庙时“丹楹刻桷”（柱子漆成红色，椽子雕着花纹），违背了“诸侯宫庙之桷，斫之砻之，不加细磨”的规定。这则事例可佐证春秋时期（　　）
A．中央集权面临危机 B．周王室权威受到挑战
C．民间奢靡之风盛行 D．血缘宗法制开始解体
6．（2021春?抚州期末）据汉代早期农书记载，“区田法”“穗选法”“浸种法”等耕作制度和选种、育种的方法已在关中地区广泛使用。这些记载可印证，中国古代农业（　　）
A．耕作工具多样 B．重理论、轻技术
C．注重精耕细作 D．区域发展不平衡
7．（2021?庐阳区校级模拟）孔子说：“百姓足，君孰与不足？百姓不足，君孰与足？”孟子也提出了“民贵君轻”“得乎丘民而为天子”的主张。这反映儒家在政治上主张（　　）
A．以民为本 B．礼法并用 C．无为而治 D．教化万民
8．（2021春?天心区校级期末）《礼记?礼运大同篇》一书中提到：“大道之行也，天下为公。选贤与能，讲信修睦，故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜寡孤独废疾者，皆有所养”。这表明儒家（　　）
A．吸收墨家思想以发展自身
B．强调集体利益大于个人利益
C．具有高度的人文主义精神
D．积极呼应大一统的需求
9．（2021?淮安模拟）墨子最初乃孔门之徒，写有《亲士》《修身》《所染》诸篇。但墨子的《兼爱》、《尚贤》直刺儒家的“亲亲”与贵族政治，《非乐》《节用》《节葬》直刺儒家的礼乐文化与厚葬靡费的传统，《天志》《明鬼》反对儒家的道德政治与敬鬼神而远之的观念。这反映了战国时期（　　）
A．百家争鸣推动了思想解放
B．士人提出自己的阶级诉求
C．儒家和墨家彼此相互交融
D．贵族政治已开始走向衰落
10．（2021?湖南学业考试）战国时期各国纷纷变法，采取发展小农经济、改革用人制度，按照军功或才能而不是按血缘授官授爵，加强君主权威等措施。这些变法共同面临的时代背景是（　　）
A．新兴地主阶级掌握政权 B．华夏认同观念逐渐形成
C．周王室中央集权的加强 D．儒家思想受到广泛认同
11．（2021春?河南期中）成语是汉语词汇中定型的成语，众人皆说，成之于语，故成语。成语是中国传统文化的一大特色，大多来自古代经典、著作、历史故事和口头故事，下列成语与图中内容相关的是（　　）
A．退避三舍 B．纸上谈兵 C．约法三章 D．程门立雪
12．（2021春?新建区校级期中）春秋时期，虽然诸侯国之间战争频繁，但交战双方约时而战，列队鸣鼓而战，在战争过程中不杀黄口（指小孩）、不擒二毛（指年长之人）是一种普遍的原则。这反映出（　　）
A．成年男性成为战争的主体
B．诸侯有意控制战争的杀伤
C．中华民族优秀精神的传承
D．社会礼制对战争观的影响
13．（2021?海南学业考试）史载，秦国所处的关中地区，土地不过天下的1/3，民众也大抵如此比例，但就其富庶程度，却达到了天下总量的60%，为日后秦的统一奠定了基础。所以到了汉朝，统治者非常重视关中平原。这说明（　　）
A．秦朝最早建立了皇帝制度
B．秦汉大一统有一脉相承的因素
C．秦汉加强对边疆地区治理
D．儒学成为封建社会的主流思想
14．（2021春?锦州期末）有学者认为，秦的统一把以往的“齐人”“楚人”等这些不同的人群在政治上联结起来，同时，各地独特的地域文化也仍然留存了下来。这说明秦朝的建立（　　）
A．有利于国家大一统局面的形成
B．促进了多种思想的碰撞与交融
C．奠定了两千多年的政治制度基础
D．兼具政治统一性和文化多样性
15．（2021春?普宁市期末）《琅琊台刻石》是最可信的秦代传世石刻之一，碑刻铭文有：“维二十八年（前219），皇帝作始。端平法度，万物之纪。以明人事，合同父子。……器械一量，同书文字……尊卑贵贱，不逾次行……六合之内，皇帝之土……人迹所至，无不臣者，功盖五帝，泽及牛马。莫不受德，各安其宇。”关于碑刻铭文的说法，正确的是（　　）
①前219年嬴政统一六国，立石刻
②秦始皇时期统一文字、度量衡
③借法家思想强化社会人伦秩序
④歌功颂德以强化君主专制
A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①③④
16．（2021?五华区校级模拟）如图为秦汉郡县乡里组织图。据图可知，秦汉时期（　　）
A．官僚政治制度已经成熟 B．地方治理体系基本形成
C．地方机构建设分权明显 D．彻底消除封建割据隐患
17．（2021?辽宁模拟）初并天下后，秦王嬴政认为自己德高三皇，功过五帝，王的称号不足以显示自己的权势和地位。因此，他兼采古史及传说中的“三皇”“五帝”之名而称“皇帝”，并定作自己的尊号，自称“始皇帝”。该称号主要反映了（　　）
A．皇帝尊号的独特性 B．皇权地位的至上性
C．皇位世袭的合法性 D．君主专制的唯一性
18．（2021春?滁州期中）有学者指出，从思想专制鲜明的意识形态性和阶级属性来看，秦王朝的这一举措是有一定的政治合理性的。但是，秦朝思想专制在强调其政治性的同时，却忽视了非意识形态性，即思想性和教育性。材料意在表明秦朝思想专制（　　）
A．阻碍了教育事业的发展
B．契合了强化专制统治的需要
C．导致社会矛盾日益激化
D．忽视了意识形态的教化功能
19．（2021?丙卷模拟）如图是四川出土的汉代“市集”画像砖。此砖上角有“北市门”“南市门”字样。右上端一卖主正捧一物给买者；上端中部一几上坐一人，正欲将物品交给几下之人；中部伞下一人正在卖物品给买者；下部有三组人正作互换、互答之状。此画像砖反映了汉朝（　　）
A．坊市界限的严格 B．商业环境的宽松
C．商业活动的发展 D．抑商政策被打破
20．（2021春?无锡期末）阳陵虎符是现存唯一的秦代合符，其铭文“脊两侧刻4行24字，左右刻文同”，即左、右符均完整出现了“甲兵之符，右才皇帝，左才阳陵”的字样。到了西汉，虎符更多采用左右符各存半字的做法，以供合符。这一变化，反映了虎符（　　）
A．重视合符勘验，确保君主集权
B．借助政治信物，分割宰相军权
C．提拔地方官员，强化中朝职责
D．召集文武官员，提高行政效率
21．（2021春?潍坊期中）如表是关于蜀身毒道的一些记载。据此可以推断（　　）
出处
记载
《汉书?张骞传》
臣在大夏时，见邛竹杖、蜀布，问安得此，大夏国人曰：“吾贾人往市之身毒国。身毒国在大夏东南可数千里。其俗土著，与大夏同，而卑湿暑热。其民乘象以战，其国临大水焉。”
吕思勉
《中国通史》
当时（汉朝）蜀物入印度所走的路，当系今经自四川经西康、云南入缅甸的路。
A．汉代张骞开通了蜀身毒道
B．早在汉朝四川地区和印度已有贸易往来
C．人口迁移促进了文化交流
D．中国的丝绸受到古印度上层人士的喜爱
22．（2021?辽宁三模）汉赋是在汉代涌现出的一种有韵的散文，是汉代文学的代表。如表是汉代不同时期的部分汉赋介绍。表中信息反映了（　　）
时期
作者
作品
主要内容
西汉初年
枚乘
《七发》
批判了统治阶级腐化享乐生活，倡导省俭
西汉中期
司马相如
《天子游猎赋》
描述了诸侯、天子的游猎盛况和宫苑的豪华壮丽，在赋的末尾，委婉地表达了作者惩奢劝俭的用意。
西汉末年
扬雄
《逐贫赋》
表达自己甘于贫困，鄙视“贫富苟得”的志趣
东汉末年
张衡
《二京赋》
强烈真切地指责统治阶级荒淫享乐生活
A．批奢折射出汉代的繁盛
B．倡俭是汉代主流治国思想
C．汉赋受到佛道思想影响
D．时代风貌影响了汉赋创作
23．（2021?雁峰区校级模拟）《春秋公羊传》流行的时间大约是在汉景帝时期，其开篇第一句话为“王正月”，《公羊传》考证说，这里的“王”指的是周朝当年的开国君主周文王，表明正月的规定是周文王当年制定的。这反映出（　　）
A．汉代集权政治的发展要求
B．汉代儒学复兴的艰难
C．崇古已成汉代主流意识
D．黄老之术主导地位的动摇
24．（2021?广东模拟）汉武帝初置司隶校尉时，曾遭到诸王贵戚的反抗，于是皇帝派给司隶校尉一千二百名徒兵，“纠皇太子三公以下及旁郡国，无所不统”。后来朝廷感到司隶校尉权势太重，又剥夺了司隶校尉统率徒兵权。上述变化反映出（　　）
A．皇权与诸王矛盾的弱化 B．司隶校尉监察权丧失
C．汉武帝统治思想的反复 D．君主集权的不断强化
二．材料题（共3小题共52分）
25．（2021春?河南期末）阅读材料，完成下列要求。
材料一：在夏、商时期，分散的各部族均被称为“国”。西周诸侯自称为“国”，天子自称为“邦”，从西周至春秋，国一直作为都城的称呼。西汉被分封的同姓诸侯王也被称为“国”，在其领域内有财政军大权。至汉武帝时，诸侯王的国已经被改并为郡县，诸侯王只食其赋而不准治事。西汉以后，除少数朝代的封国有过相对自治权之外，诸侯王均不得管理所封国内的军政事务。这些军政事务一概由朝廷派遣的官员管理，即实际上被纳入地方行政序列。
﹣﹣摘编自韦庆远等《中国政治制度史》
材料二：春秋战国时期，很多诸侯在其辖区开始设置郡、县。在当时，郡、县二者间未必有统属关系，但这已经说明这个时期郡县制已经开始出现。秦朝在地方建立了郡县两级的行政体制，秦分天下为36郡，汉代时期已增至83个。汉武帝为了对地方诸郡进行监察，设置13部刺史，刺史的治所被称之为“州”。东汉改“郡”为“州”，改刺史为州牧，开启了州、郡、县三级地方行政体制时代。
﹣﹣摘编自成军《中国古代地方行政层级嬗变及启示》
（1）根据材料一并结合所学知识，概括中国夏商至汉代“国”这一词含义的变化，并分析西周与汉初封国的不同影响。
（2）根据材料并结合所学知识，指出夏商至汉代地方行政区划演变的趋势，并分析其影响。
26．（2021春?揭西县期末）阅读材料，完成下列要求。
材料：春秋以前，当兵是一种权利和荣誉，“国人（住在城里的平民，有义务服兵役）当兵，野人（住在城外，地位低下）不当兵”。战国时期，这种军事体制显然不能适应战国时期战争规模及形式的巨大变化，各国都建立了以普遍兵役制为基础的军事体制。当时，凡是适龄的男子都在可征发之列，当兵成为每一个人需尽的义务和责任。西汉时期以征兵制为主，武帝以后辅以志愿兵和刑徒兵制。征兵制规定：男子自成丁之年（汉初沿秦制为15岁，景帝时为20岁，武帝以后为23岁），至56岁期间，服兵役两年。而在战时，国家可以根据需要随时下令征兵。这种兵制在小经济相对稳定、户籍管理较为严密的条件下，为国家提高了充足的兵源。后世朝代多有借鉴。
﹣﹣赵毅、赵轶峰主编《中国古代史》
（1）根据材料并结合所学，简析战国时期普遍兵役制普及的背景？
（2）根据材料并结合所学，说明征兵制的影响？
27．（2021春?泰安期末）阅读材料，回答问题。
材料：随着大帝国的出现，跨文化互动进一步加速，广泛的贸易、旅行和交通网络建立起来，为遥远社会间持久而系统的交流打下了基础。在早期的互动网络中，丝绸之路网络是最为广阔的，大约公元前200年之后，它不仅便利了商业和物种交流，也便利了文化交流。丝绸之路作为陆路和海路网络，商人们通过它交易丝绸、香料、马匹、玻璃和其他商品，这一点人所共知；但丝绸之路也是宗教和文化传统传播的通道。陆路连接起从中国和朝鲜到大夏和印度再到更远的伊朗和地中海沿岸的各社会，而海路网络作为辅助手段，保证了航海者在中国、日本、东南亚、锡兰、印度、伊朗、阿拉伯半岛和东非之间的航行。伊斯兰教兴起后，这些陆上通道和海上航线的运载量极大提高，不久，另外一个穿越撒哈拉沙漠的陆路网络把撒哈拉以南非洲地区与地中海沿岸联系起来。
﹣﹣[美]杰里?H.本特利《世界历史上的文化交流》
根据材料并结合史实，对材料观点加以阐释。（要求：表述成文，观点明确，论证充分，逻辑清晰。）
参考答案与试题解析
一．选择题（共24小题）
1．【分析】本题主要考查汉字的发展，要求学生结合古代汉字发展的特征来分析。
【解答】根据甲骨文中的“王”“国”“侯”“戎”等词可以判断出当时社会政治生活的面貌，B正确；
宗法关系与“王”“国”等信息不符，而且无法得出对后世的影响，排除A；
甲骨文只能说明当时一种文化，多元性无法体现，排除C；
D中的“发展”无法体现，排除。
故选：B。
2．【分析】本题主要考查分封制，要求学生结合分封制的特征和影响来分析。
【解答】材料“天下共主、天下同源观念加强”“人们都认为分裂只是暂时的，最终还是要回到统一上”体现的是文化认同对于维护国家统一的重要性，B正确；
材料与人口迁移无关，A排除；
材料强调的是分封制对于文化认同感的重要性，利于维护国家统一，C错误；
材料与礼乐制度无关，D排除。
故选：B。
3．【分析】本题主要考查分封制，考生可根据材料“周王将征服的土地分封给王室成员、功臣良将和先代贵族后裔，并依据礼制让诸侯在自己的封疆内又对卿大夫再实行分封，卿大夫再将土地和人民分赐给士”分析。
【解答】结合所学知识可知，西周推行分封制的主要目的是为了巩固周王室统治，“封建亲戚，以藩屏周”，D正确；
西周尚未实现权力的高度集中，AC排除；
B与宗法制有关，排除。
故选：D。
4．【分析】本题主要考查分封制，考生可根据材料“但齐桓公仍按照礼仪下拜。会盟后，诸侯们订下‘无有封而不告（分封要报告盟主）’等盟约”分析。
【解答】通过葵丘会盟，周襄王派人送来了祭肉，同时让桓公“免去下拜受赐的仪节”，表明了周天子承认齐桓公的霸主地位，会盟后，诸侯们订下“无有封而不告（分封要报告盟主）”等盟约，说明齐桓公的霸业得到诸侯认同，故选C；
葵丘会盟打破公侯伯子男秩序，以齐侯为盟主，破坏了周代礼乐秩序，排除A；
春秋时期，周襄王势力衰微，排除B；
葵丘会盟，齐桓公的霸主地位得到正式承认，标志着分封制崩溃，排除D。
故选：C。
5．【分析】本题主要考查西周的政治制度，要求学生结合西周分封制的特征和影响来分析。
【解答】根据“鲁庄公在修饰宫庙时“丹楹刻桷”（柱子漆成红色，椽子雕着花纹），违背了“诸侯宫庙之桷，斫之砻之，不加细磨”的规定”可得出随着诸侯势力的强大，诸侯已经突破了礼制的束缚，挑战天子的权威，B项正确；
当时没有中央集权，排除A；
奢靡之风盛行的说法错误，排除C；
材料与宗法无关，排除D。
故选：B。
6．【分析】本题主要考查中国古代农业经济的特点，解答本题需正确解读材料中“‘区田法’‘穗选法’‘浸种法’等耕作制度和选种、育种的方法已在关中地区广泛使用”的主旨，并正确掌握中国古代农业经济的特点。
【解答】根据材料中“‘区田法’‘穗选法’‘浸种法’等耕作制度和选种、育种的方法已在关中地区广泛使用”并结合所学知识可知，这些方法都是精耕细作的方法，能够促进农业的发展，故C项正确；
题干所给材料信息没有涉及耕作工具的发展状况，故A项错误；
“重理论、轻技术”、“区域发展不平衡”在题干所给材料信息中均没有体现，故B、D项错误。
故选：C。
7．【分析】本题考查百家争鸣，解题的关键是解读分析材料信息，从孔子和孟子的思想可以看出体现了民本思想。
【解答】依据材料可知，孔子、孟子主张君主应该对百姓施行仁政，不过度剥削和压迫百姓，以民作为治国的根本，体现了民本思想，故A项正确；
B项是荀子的思想，材料没有体现，排除；
C项是道家的思想主张，材料没有体现，排除；
材料反映的民本思想，没有体现教化万民，故D项错误。
故选：A。
8．【分析】本题考查百家争鸣，解题的关键是分析材料信息，结合儒家、墨家的思想主张分析。
【解答】依据材料可知，材料反映了儒家借鉴了墨家思想中的“尚贤”、“尚同”等主张，提出了“选贤与能”、“天下为公”，这表明儒家吸收墨家思想以发展自身，故A项正确；
材料没有强调集体利益大于个人利益，故B项错误；
仅从儒家对理想社会的描述不能说明其具有“高度”的人文主义精神，故C项错误；
儒家积极呼应“大一统”的需求在材料中没有体现，故D项错误。
故选：A。
9．【分析】本题考查百家争鸣，解题的关键是抓住关键信息“直刺儒家的‘亲亲’与贵族政治”、“直刺儒家的礼乐文化与厚葬靡费的传统”，结合战国时期政治变革分析。
【解答】依据材料“直刺儒家的‘亲亲’与贵族政治”、“直刺儒家的礼乐文化与厚葬靡费的传统”等信息，结合所学可知，随着战国时期贵族政治开始走向衰落，社会上出现抨击儒家思想中不合时宜的观念和主张，故D项正确；
材料只反映了墨家对儒家的抨击，没有反映百家争鸣带来的影响，故A项错误；
墨家代表小手工业者利益，不是士人阶级，故B项错误；
材料没有反映儒家和墨家彼此交融的状况，故C项错误。
故选：D。
10．【分析】本题考查春秋战国时期各国的改革，解题的关键是解读分析材料，结合战国时期各国改革的背景从政治角度分析。
【解答】依据材料，结合所学可知，战国时期新兴地主阶级掌握政权，为了巩固统治纷纷进行变法，故A项正确；
材料与华夏认同观念无关，故B项错误；
战国时期周王室衰微，而且中央集权确立是在秦朝，故C项错误；
战国时期儒家思想并不受重视，故D项错误。
故选：A。
11．【分析】本题考查春秋战国时期各国的改革，解题的关键是依据图示信息判断出时间是战国时期，然后结合选项中成语的内容和时间分析。
【解答】依据图中内容可知，此时处于战国时期。结合所学可知，“纸上谈兵”出自战国时赵国名将赵奢之子赵括的故事，符合题意，故B项正确；
“退避三舍”出自晋国和楚国间的城濮之战，属于春秋时期，故A项错误；
“约法三章”与秦末农民起义时刘邦的故事有关，故C项错误；
“程门立雪”出自宋朝时杨时和游酢拜见程颐的典故，故D项错误。
故选：B。
12．【分析】本题考查百家争鸣的相关知识，依据材料“交战双方约时而战，列队鸣鼓而战”等信息并结合所学知识进行分析。
【解答】由材料中的“交战双方约时而战，列队鸣鼓而战”“不杀黄口（指小孩），不擒二毛（指年长之人）”“普遍的原则”等信息可知，当时社会普遍受仁、义礼制的影响，甚至影响了人们的战争观，故D项正确；
AB两项材料信息无法体现，排除；
C是对材料的错误理解，排除。
故选：D。
13．【分析】本题主要考查秦朝的统一，要求学生结合秦朝统一的措施和影响来分析。
【解答】结合所学知识可知，秦汉时期，关中地区作为封建国家的政治、经济中心，长期受到统治者的高度重视，说明秦汉大一统有一脉相承的因素，B项正确；
秦朝最早建立了皇帝制度与材料主旨不符，A项错误；
秦汉时期，关中平原并非边疆地区，C项错误；
直到西汉汉武帝时期，儒学才成为了封建社会的主流思想，D项错误。
故选：B。
14．【分析】本题主要考查秦朝的统一，要求学生结合秦朝统一的特征和影响来分析。
【解答】A.材料不光是强调地域上的统一，还强调文化上的多样性；
B.材料没有强调思想的碰撞和交融；
C.从材料看不出，奠定了两千多年的政治制度基础；
D.从材料中“秦的统一把以往的'齐人’’楚人’等这些不同的人群在政治上联结起来”可以看出统一性的特征，从材料中“同时，各地独特的地域文化也仍然留存了下来”可以看出多样性的特点。
故选：D。
15．【分析】本题主要考查秦朝的统一，要求学生结合秦朝统一的特征和影响来分析。
【解答】从材料中的“端平法度，万物之纪”可以看出借法家思想强化社会人伦秩序，根据“器械一量，同书文字”可以看出秦始皇时期统一文字、度量衡，根据“功盖五帝，泽及牛马。莫不受德，各安其宇”可以看出歌功颂德以强化君主专制，②③④说法正确，故答案为B项；
赢政统一六国是在公元前221年，排除含有①的A、C、D项。
故选：B。
16．【分析】本题考查郡县制，考生可结合材料中秦汉郡县乡里组织图进行分析。
【解答】材料体现的是秦汉时期在地方主要推行的郡县制，形成中央——郡——县——三老——里正——什——伍的地方基层治理体系，有利于中央集权的加强，B正确；
A错在“成熟”，秦汉时期是官僚政治发展时期，唐朝三省六部制标志着官僚政治制度的完善，A排除；
材料未涉及地方分权，C排除；
D“彻底”的说法不符合史实，排除。
故选：B。
17．【分析】本题考查皇帝制度，解题的关键信息是“秦王嬴政认为自己德高三皇，功过五帝，王的称号不足以显示自己的权势和地位”。
【解答】根据所学知识，秦王蠃政统一全国后，感觉以前的称号“王”不能与自己的功绩相匹配，德高三皇，功过五帝，称皇帝，自称朕，命令称诏，为皇帝专称，任何人不得使用，体现了皇权的至高无上，故B正确；
ACD不能反映材料主旨，排除。
故选：B。
18．【分析】本题考查秦朝的中央集权制度，结合题干“秦朝思想专制在强调其政治性的同时，却忽视了非意识形态性，即思想性和教育性”进行分析。
【解答】根据题干可知该学者认为秦朝思想专制具备一定合理性的同时，忽视了其思想性和教育性，材料侧重于思想专制的局限，由于思想专制缺乏思想性和教育性，使得民众为被迫服从，结合所学知识可知长期的思想压抑下，秦朝社会矛盾不断激化，故C项正确；
材料和教育事业发展无关，排除A项；
材料的主旨不是为了说明其合理性，排除B项；
材料并非强调对统治者对意识形态教化功能的忽视，排除D项。
故选：C。
19．【分析】本题主要考察商业的发展，要求学生结合汉朝时期商业发展的特征和影响因素来分析。
【解答】结合图片及题干信息可知，图片反映了汉代商业活动的发展，故C项正确；
材料没有涉及坊市制度，故排除A项；
材料介绍的是汉代“市”的商业活动情况，商业环境是否宽松与材料主旨无关，排除B项；
汉代实行重农抑商政策，仅凭材料看不出抑商政策被打破，排除D项。
故选：C。
20．【分析】本题考查汉朝加强中央集权的措施，结合题干进行“左、右符均完整出现了‘甲兵之符，右才皇帝，左才阳陵’的字样。到了西汉，虎符更多采用左右符各存半字的做法，以供合符”分析。
【解答】根据题干信息可知，秦汉时期兵符采用左右合符的方式以防止军将擅领兵权，加强君主权力，故A项正确；
宰相负责行政，排除B项；
题干与中朝无关，排除C项；
题干未反映对行政效率的影响，排除D项。
故选：A。
21．【分析】本题考查丝绸之路，题干中的关键信息是“蜀布”“大夏国人曰：吾贾人往市之身毒国”。
【解答】材料中“蜀布”“大夏国人曰：吾贾人往市之身毒国”即商人前往印度，可以看出汉朝时期蜀地已经与印度等地有了商贸往来，B选项正确；
张骞出使西域是从黄河流域出发向西北方向前进，而蜀地所在的长江流域为南方，A选项错误；
我国人口南迁始于魏晋南北朝时期，C选项错误；
材料并没有印度人对丝绸的态度的描写，D选项与题文无关，故排除。
故选：B。
22．【分析】本题考查中国古代的文学成就，考生需要注意汉赋在不同时期的内容差别。
【解答】汉赋在两汉以及汉代初期和汉武帝时期描述的内容不同，甚至截然相反，作为一种文学形式，其内容是对时代的反映，因此汉赋创作受到时代的影响，故D正确；
A与题干中汉初和东汉末年的内容不符，故排除；
B与汉武帝时期的内容不符，故排除；
西汉初年佛教尚未传入中国，故排除C。
故选：D。
23．【分析】本题主要考查汉朝的政治制度，要求学生结合古代政治制度发展变化的特征以及思想演变的特点来分析。
【解答】结合所学可知，汉景帝时期经过一段时间的休养生息，中央政府的实力已经大大增强，出于集权政治的发展要求，其才会在《春秋公羊传》开篇的第一句话写上“王正月”的话语，以此来凸显中央政府的权威，故选A；
材料未提及儒学复兴遭遇到的磨难，无法得出“复兴艰难”的结论，排除B；
崇古只是一种表达当下现实需要的途径和载体，即所谓的“借壳上市”，其未曾成为汉代社会主流意识，排除C；
黄老之术的地位到汉武帝时期才被动摇，D项不符合史实，排除。
故选：A。
24．【分析】本题考查汉朝加强君主专制的措施，解题的关键是解读分析材料信息，结合汉武帝加强君主专制的措施及其影响分析。
【解答】根据材料并结合所学知识可知，司隶校尉的设置有利于加强皇帝对官僚的督导与控制，对其权限的调整，也是为皇权服务，有利于加强专制集权，故D正确；
A项说法与材料主旨不符，排除；
B项无法从材料中得出，排除；
C项说法没有看到历史现象的本质，“反复”一说也不科学，排除。
故选：D。
二．材料题（共3小题）
25．【分析】本题主要考查中国古代的政治制度变化。第一小问要结合夏商和西周以及汉朝地方管理制度变化的特征来分析；第二，小问要结合中国古代地方管理制度变化的影响来分析。
【解答】（1）变化：根据“在夏、商时期，分散的各部族均被称为“国”。”可得出夏商时期，“国”指分散的部族；根据“西周诸侯自称为“国”，天子自称为“邦”，从西周至春秋，国一直作为都城的称呼。”可得出西周至春秋，“国”指都城；根据“西汉被分封的同姓诸侯王也被称为“国”，在其领域内有财政军大权。”可得出西汉时期，“国”指诸侯王的封地。影响：根据所学可从对于巩固统治的影响、权力的大小、最后的结果等方面概括。
（2）趋势：根据“春秋战国时期，很多诸侯在其辖区开始设置郡、县。在当时，郡、县二者间未必有统属关系”得出关系由松散走向相对稳定；根据“秦朝在地方建立了郡县两级的行政体制，秦分天下为36郡，汉代时期已增至83个。”可得出一级行政区数量增多，层级呈增加趋势。影响：根据所学可从有利于中央集权的加强、弱化了地方割据力量、推动了统一多民族国家的巩固发展等方面概括。
故答案为：
（1）变化：夏商时期，“国”指分散的部族；西周至春秋，“国”指都城；西汉时期，“国”指诸侯王的封地。
影响：西周分封制下的封国在初期拱卫了王室，扩展了西周疆域；但其权力很大，后来导致了诸侯割据局面。西汉封国威胁了中央集权，引发了“七国之乱”；权力后来被逐渐削弱，推恩令实施后，大部分受所在郡管辖，不再对中央集权构成威胁。
（2）趋势：关系由松散走向相对稳定；一级行政区数量增多；层级呈增加趋势。
影响：有利于中央集权的加强；弱化了地方割据力量；推动了统一多民族国家的巩固发展。
26．【分析】本题主要考查的是春秋战国时期的改革。第一问，解答本题需要掌握战国时期普遍兵役制普及的背景；第二问，解答本题需要掌握西汉时期征兵制的影响。
【解答】（1）“背景”，根据材料信息“战国时期，这种军事体制显然不能适应战国时期战争规模及形式的巨大变化，各国都建立了以普遍兵役制为基础的军事体制”并结合所学知识得出：礼崩乐坏，各国战争频繁；战争需要大量兵员，各国推行兵制改革；经济（生产力）发展，井田制破坏，兵役对象变化。
（2）“影响”，根据材料信息“这种兵制在小经济相对稳定、户籍管理较为严密的条件下，为国家提高了充足的兵源。后世朝代多有借鉴”得出：有利于保证农时，稳定小农经济；为后世提供借鉴；结合所学从扩大了兵源、加强中央集权等角度补充。
故答案为：
（1）礼崩乐坏，各国战争频繁；战争需要大量兵员，各国推行兵制改革；经济（生产力）发展，井田制破坏，兵役对象变化。
（2）扩大了兵源；有利于保证农时，稳定小农经济；加强中央集权；为后世提供借鉴。
27．【分析】本题考查丝绸之路。解题的关键是依据材料信息，结合所学从丝绸之路的角度提取论题，即统一政权的出现推动跨区域交流。然后结合丝绸之路的背景、发展以及影响进行阐释。作答时，注意论题明确，史论结合，言之有理即可。
【解答】本题属于开放性题，言之有理即可。依据材料“随着大帝国的出现，跨文化互动进一步加速，广泛的贸易、旅行和交通网络建立起来，为遥远社会间持久而系统的交流打下了基础”，结合所学可以从统一政权的出现推动跨区域交流角度提取论题。然后结合丝绸之路开辟的背景、发展以及影响进行阐释，只要符合题目要求，观点明确、论证充分，言之有理，自圆其说即可。
故答案为：
论题：统一政权的出现推动跨区域交流。
阐释：大一统的汉帝国建立后，汉武帝时期，朝廷派遣张倩出使西域，开辟了著名的“丝绸之路”，加强了中原与西域地区的联系；随后在丝绸之路上商旅往来频繁，促进了汉朝物质和文化的西传，同时也有大量西域乃至欧亚其他国家的物质或文化传入中原地区，促进了人类跨区域文化交流。唐朝建立后，本着开放包容的原则，积极开展对外交往，传统丝绸之路上贸易往来频繁，而且东部沿海地区的海上丝绸之路也逐渐兴盛，玄奘西行、鉴真东渡，中国的物质文明和文化远播海外，外来的物品或思想也在中国广为传播