10.《青山处处埋忠骨》 教学设计（2课时）

《青山处处埋忠骨》教学设计
　　教学目标：
　　1.认识“彭、拟”等9个生字，会写“彭、拟”等14个字，会写“拟定、参谋”等
13个词语。
　　2.默读课文，能概括课文两个部分的内容。
　　3.能找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界。
　　4.有感情地朗读课文，了解毛泽东作为普通人的凡人情怀，感受他作为一代领袖的超乎常人的伟人胸怀。
　　5.结合资料说出对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。
　　教学重点：
　　能找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界。
　　教学难点：
　　结合资料说出对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。
　　第一课时
　　教学目标：
　　1.认识“彭、拟”等9个生字，会写“彭、拟”等14个字，会写“拟定、参谋”等
13个词语。
　　2.默读课文，能概括课文两个部分的内容，理清文章结构。
　　3.能正确、流利地朗读课文。
　　教学重点：
　　认识生字、词语，能正确、规范地书写。
　　教学流程：
　　一、引入诗句，初解主题
　　（一）出示岳飞墓前的对联
　　1.学生朗读。
　　2.说一说自己的理解。
　　（二）出示古诗《出塞》的诗句
　　1.学生朗读。
　　2.说一说自己的理解。师进行相机订正。
　　二、初读课文，学习生字词
　　（一）出示本课生字表
　　1.学生自由朗读。
　　2.说一说易错笔画、易错字音。
　　适当提示“踌躇、特殊”易读错的读音，提示学生区分容易混淆的字，如“彭”和“鼓”，“拟”和“似”、“黯”和“暗”，可通过组词的方式来加以辨析。
　　（二）出示本课词语
　　1.
指名朗读词语。
　　2.理解“踌躇”“黯然”的意思。
　　“踌”和“躇”可以放在一起对比教学，引导学生联系上下文，理解踌躇就是犹豫不决，拿不定主意的意思。“黯”可以引导学生通过偏旁明白本义是“深黑色”，再结合上下文理解“黯然”一般指情绪低落的样子。
　　三、再读课文，了解文章大意
　　学生默读课文，思考课文的两个部分分别写了什么内容？
　　1.学生默读，思考问题。
　　2.自主概括文章大意
　　3.全班交流：用自己的话说一说课文的两个部分分别写了什么内容？
　　四、规范书写汉字
　　出示本课的生字表
　　1.学生思考要注意的易错点
　　2.学生相互交流提示
　　3.对重点字进行书写
　　如“彭”的右半部分是三撇；“锻”是金字旁，不是火字旁；“炼”是火字旁，不是绞丝旁或金字旁；“眷”字下面是“目”，不要写成“日”；“尊”字上半部分的“酋”不要漏写短横；“革”上半部分的笔顺是横、竖、竖、横。
　　板书设计：
　　10.青山处处埋忠骨
　　第二课时
　　教学目标：
　　1.能找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界。
　　2.有感情地朗读课文，了解毛泽东作为普通人的常人情怀，感受他作为一代领袖的超乎常人的伟人胸怀。
　　3.结合资料说出对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。
　　教学重点：
　　能找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界。
　　教学难点：
　　结合资料说出对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。
　　教学过程：
　　一、复习词语，回顾内容。
　　（一）出示认读词语
　　（二）指名朗读词语
　　（三）
回忆课文两部分内容分别讲了什么
　　二、聚焦人物，体会情感。
　　（一）聚焦主席，感受“父之痛”
　　1.自由朗读第一部分内容，找一找有关毛主席听到儿子牺牲后表现的句子，进行交流。
　　2.学生反馈。
　　（1）出示：“从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。”
　　（2）关注到毛主席持续抽烟的动作，感受主席对痛苦的压抑。从“岸英！岸英！”毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。引导学生关注“喃喃着”，感受主席对岸英的不舍。
　　3.情感朗读。
　　（二）聚焦岸英，感受“父之爱”
　　1.
默读第一部分，说一说毛主席对儿子倾注的是怎样的“父爱”？
　　（1）学生反馈。
　　出示“当年，地下党的同志们冒着生命危险找到了岸英，把他送到毛主席身边。”“后来岸英去苏联留学，回国后毛主席又亲自把爱子送到农村锻炼。”
　　（2）学生交流这份父爱。
　　（3）结合手中的资料，说一说岸英还经受了哪些锻炼？
　　2.交流。
　　（1）出示：那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会……
　　（2）此时，毛主席的心里会想些什么？
　　（3）朗读。
　　三、情感朗读，感受情怀
　　（一）出示“矛盾”
　　1.学生各抒己见。
　　2.聚焦毛主席的动作、语言、神态来体会。
　　（二）朗读抉择的句子
　　（三）再现做抉择的过程
　　出示：毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。……
　　圈画毛主席当时的动作、神态。
　　指名读。
　　四、拓展写话，走进内心
　　（一）出示句子
　　“毛主席已经出去了，签过字的电报记录稿被放在了枕头上，下面是被泪水打湿的枕巾。”
　　（二）出示小练笔
　　在这样一个漫长的夜晚，毛主席一定彻夜难眠，他一定在思念自己的儿子，一定希望还能见自己儿子最后一面。面对这记录稿，他痛苦、矛盾、难过……各种思绪涌上心头，此时此刻，在孤独的灯光下，毛主席的动作和神态会是怎样的？会喃喃自语写什么呢？拿起笔，试着写一写。
　　学生完成练笔，全班交流
　　五、情感升华，深化主题
　　请学生再来谈一谈“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”
　　1.说一说自己的理解。
　　2.
思考：课文为什么以它为结尾？。
　　师小结：通过课文的学习，我们知道了毛岸英牺牲在朝鲜战场，最终也长眠朝鲜，他的事迹正是诗句的写照，历史上还有许许多多的英雄儿女，和毛岸英一样为过捐躯，他们即使安葬在异乡，精神也永远与人民同在。
　　板书设计：
　　10.青山处处埋忠骨
　　作业设计：
　　1.学完了课文，我们对于毛主席这一伟人又有了新的认识。如果有兴趣，同学们可以围绕“普通的伟人”组织材料做一张关于毛主席的手抄报。
　　2.学习本课描写人物的写作方法，通过自己的语言、动作、神态等方面的描写，来表现做某一件事时的踌躇心理。?