三年级下册数学教案 -6.1 《24时记时法》 青岛版

——《24时记时法》教学片断与思考
教学内容：三年级下册教科书第83页。
内容分析：24时计时法在电视、广播、车站等场合有着广泛的应用，与人们的日常生活紧密相关。学生学习这部分知识有着重要的现实意义。
学情分析：
学习“24时记时法”前，学生已经认识钟面，掌握时、分、秒和年、月、日等时间单位，对一日（一昼夜）有了概念，并能用12时记时法表示一天中的某个时刻。教学“24时记时法”时，教师要根据学生已有的这些知识经验和生活经验，引导学生在具体的生活情境中认识24时记时法，主动探索、发现并理解普通记时法与24时记时法之间的联系和区别，学会把24时记时法表示的时间与普通记时法表示的时间进行转换，构建记时模型。
教学目标：
1.结合具体情境，使学生掌握12时计时法与24时计时法表示方法。
2.利用“时间尺”，使学生理解24时计时法与12时计时法之间的关系，并能训练的转换。
3.使学生养成合理安排时间和珍惜时间的良好习惯。
教学重、难点：认识24时计时法，学会两种计时法的转换。
教 法：情景教学法、尝试教学法。
学 法：自主探索与小组合作学习相结合。
教学准备： 课件，钟表。
教学过程：
一、创设情境，引入课题
师：同学们，你们喜欢看电视吗？你喜欢看什么节目？
生：我喜欢看动画片。
师：老师也喜欢看电视。想知道老师最喜欢看什么节目吗？
师：老师今天特意带来这段节目的音乐，请大家仔细听，看谁先知道老师最喜欢看什么节目？（播放《新闻联播》的片头曲）
生（齐答）：《新闻联播》。
师：谁能告诉大家《新闻联播》是几时播出的？
生1：7:00
生2: 晚上7:00
生3：我认为是19:00。
（教师板书晚上7:00 19:00）
师：同学们，我们都知道《新闻联播》播出时间是不变的，怎么会有两种不同说法呢？
生1:7:00，一个是指早上7:00，一个指晚上7:00。
生2：一天有两个7:00。
生3：晚上7:00就是19:00。
师：你们知道的真多！我们来看看片头画面显示的时刻。
（课件展示《新闻联播》片头画面）
师：说明计时方法有两种，像早上7:00、晚上7:00带有时间词的记时法称为普通记时法，像19:00这样的记时法我们称为24时记时法。（板书课题）
【设计意图】上课伊始，教师联系生活，从大家喜闻乐见的看电视谈起，从学生熟悉的《新闻联播》电视节目的播放时间谈起，不同的学生说出了2种不同的答案，引起了他们的认知冲突。究竟谁的说法正确呢？争论中，学生初步发现早上7:00、晚上7:00以及19:00之间有联系，从而为顺利建构24时记时法的数学模型做好了思想准备。
合作学习，自主探究
（一）鼓励提问，导出问题
师：关于24时记时法，你知道些什么？
生1：半天有12小时，钟上的时针一天要转两圈，是24小时。
生2：过了中午12时，就是13时、14时……一直到晚上24时。
生3:24时就是0时。
师：看来，同学们对24时记时法已经有了一些了解。你能提出与24时记时法有关的问题吗？
生1：为什么要用24时记时法？
生2: 24时记时法有什么用处？
生3：普通记时法和24时记时法有哪些区别？
生4：普通记时法和24时记时法怎么互化？
师：大科学家爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。我们三年级的小朋友能从数学的角度提出问题，真了不起！
【设计意图】根据学生已有知识经验进行教学是教师的基本功。教师通过提问了解学生关于24时记时法的已有知识基础，以便基于学情进行教学。教师提问后再引导学生提问，了解学生想学习的知识，一方面培养学生的提问能力，另一方面，引导学生聚焦要研究的问题。学生在回答问题和提出问题过程中，对理清普通记时法和24时记时法之间的联系和区别有了更多的期待，从而为学生最终顺利建构记时模型做好了知识准备。
（二）观察比较 探究特征
师：这是中央一台昨天的节目单，说一说你最喜欢的节目是在什么时刻播出的，并告诉你的同学他们的对应时刻。（上午、下午或晚上几时几分）
师：你最喜欢的节目在什么时刻播出？
生1：我最喜欢《动物世界》，早上5:27播出。
师：早上5:27用24时记时法怎么表示？
生1：5:27。
生2：我最喜欢《战天狼》，上午8:30播出，用24时记时法表示是8:30。
生3：我最喜欢《新闻30分》，中午12:00播出，用24时记时法表示是12:00。
生4：我最喜欢《2018加油向未来》，下午4:30播出，用24时记时法表示是16:30。
生5：我最喜欢《新闻联播》，晚上7:00播出，用24时记时法表示是19:00。
生6：我最喜欢《人与自然》，夜里10:30播出，用24时记时法表示是22:30。
师：比较一下两种记时法有什么不同？
生1：12点之后的时间记录方法不同。
师：怎么不同？
生1：24时记时法记录的时间比用下午、晚上或者夜里这些词记录的时间多12小时。
师：两种记时法有相同的地方吗？
生1：上午、中午的时间表示方法一致。
师：钟面上只有12个数字，怎么在钟面表示24小时呢？请大家想一想，每天从什么时间开始？
生：凌晨0时，钟面上时针指向12。
师：这是什么时候的12时？
生：昨天晚上12时。
师：对，这是晚上12时，表示旧的一天结束了，新的一天开始了。我们一般把晚上12时叫做凌晨0时。
师：（指着课件）现在是凌晨0时，在睡梦中新的一天悄悄开始了。看！时针开始转了——凌晨 1时、凌晨2时……
师：从凌晨0时到中午12时，时针走了一圈，一天结束了吗？
生：没有结束。时间只过了一半。
师：从凌晨 0 时到中午 12 时，这是一天的前12个小时。现在时针要走第几圈？
生：第二圈。（板书“第二圈”，贴表示时间的蓝色长条）
师：（钟面停在下午1时）时针又走了一大格，现在是下午几时？
生：下午1时。
师：用24时记时法怎么表示？
生：13:00。
师：时针在不停“走”，现在走到什么时候了？
生：晚上12时了。
师：晚上12时用24时记时法怎么表示？
生：24:00。
师：到了晚上12时，一天结束了，新的一天又开始了！为了区别一天的前12个小时和后 12 个小时，记录用了 0-12 这些数，还在数的前面加了凌晨、早上、中午、晚上这些表示时间的词语，就是 12 时记时法；如果直接用13:00、14:00……表示就是24时记时法。如果我们把时钟旋转的两圈用一个图形表示就是图1。
图1
师：我们怎么把普通记时法改写成24时记时法？
生：如果是一天的前12个小时，记时数字一致，只要把表示时间的早上、上午等词语去掉；如果是一天的后12个小时，先把表示时间的下午、晚上等词语去掉，再把普通记时法表示的时刻加上12就行。
师：怎样把24时记时法改写成普通记时法？
生：如果不超过12时，24时记时法和普通记时法表示的时刻一样，再加上表示时间的词语；如果超过12时，把时刻减去12并加上表示时间的词语。
【设计意图】教师联系生活中常见的电视节目单让学生探究新知。用中央电视台的节目单让学生从中选出自己最喜欢的电视节目及播出时间，学生根据已有生活经验和知识经验顺利用普通记时法和24时记时法表示出来，但可能只有部分学生掌握。教师借助钟面上时针旋转帮助学生了解一天从开始到结束，明白时针转第一圈和第二圈的区别，借助课件把时针旋转两圈的情况转化成直条图，化抽象为直观，帮助学生顺利建构了24时记时法的实物模型，最后引导学生在归纳总结中顺利建构24时记时法和普通记时法相互改写的方法模型，有助于学生在对比中沟通普通记时法和24时记时法的联系，掌握相互改写方法。
三、应用模型 解决问题
师（课件展示图片）：这些钟面上的时间用24时记时法表示各是几时？
生1:10:00。
生2:16:00。
生3:17:00。
生4:19:00。
师：图2是一个机动车禁止通行标志。看看机动车从上午几时几分到下午几时几分禁止机动车通行？
图2
生：上午7时30分到下午6时30分禁止通行。
师：看着下面的钟面（图3）想一想，这时你可能在做什么？
图3
生1：第一个钟面上的时间是上午7:00，或者19:00。上午7:00，我在吃早饭；19:00时，我在看电视。
生2：第二个钟面上的时间是上午9:00，或者21:00。上午9:00，我可能在上课；21:00时，我在睡觉。
生3：第三个钟面上的时间是中午12:00，或者0:00。中午12:00，我可能在吃午饭；0:00时，我在睡觉。
师：我们一起玩一个游戏。用两个手臂表示时针和分针，可以根据给出的时刻，来摆两个手臂的位置和角度。请男、女各派一个代表，其他同学做裁判。
师请上台的学生先转过身，让其他学生先看时刻，做过动作后再让他们比赛。学生判断对错，并说明理由。
【设计意图】为了帮助学生进一步理解并掌握24时记时法以及所建构的24时记时法和普通记时法的改写模型，教师结合学生的生活经验帮助他们在应用中进一步掌握模型。教师先借助课件引导学生把普通记时法表示的时间改写成24时记时法表示的时间，接着根据生活中常见的机动车禁行标志上的24时记时法改写成普通记时法表示的时间，再引导学生根据钟面的时间联系自己的生活经验说说可能做的事情，钟面的时间可能是普通记时法表示的时间，也可能是24时记时法表示的时间，不同表示方法，学生可能在做不同事情，为学生提供了开放思维的机会，最后，教师借助游戏帮助学生进一步理解并掌握两种记时法，不但激发了学生的学习兴趣，而且能有效帮助学生巩固所建构的模型。
本课总结，拓展延伸
本节课你学到了什么知识？
你还想了解什么知识？还有什么疑问？
利用本节课所学知识制定“周末作息时间表”。
板书设计：
24时计时法
12时计时法 转换 24时计时法
去时间词
第一圈 上午9时 9时
加时间词

去时间词，加12
第二圈 晚上7时 19时
加时间词，减12
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