三年级下册数学教案-2.1.1 笔算两位数乘以两位数（不进位） 冀教版
文档属性
| 名称 | 三年级下册数学教案-2.1.1 笔算两位数乘以两位数（不进位） 冀教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 18.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-08-02 15:29:07 | ||
图片预览
文档简介
笔算两位数乘以两位数（不进位）
教学目标：
1知识与技能：会笔算两位数乘两位数（不进位）的乘法。
2过程与方法:结合买书问题，经历两位数乘两位数（不进位）乘法的计算方法的过程。
3情感态度与价值观：在与他人交流各自算法的过程中，体验算法多样化，提高学习数学的兴趣。
教学重点：
引导学生自主学会计算两位数乘两位数进位的乘法（不进位）。
教学难点：
1 解决乘的顺序和第二层乘积的书写位置问题。
2感受数学问题来源于现实生活。
教学准备：一摞课外书（24本） 教学课件
课时安排：1课时
教学过程：
一创设情境，设疑激趣
教师首先抱着课前准备好的一摞课外书，走进教室。
教师：“同学们，刚才后勤张老师让我去给咱们班领了一摞课外书，供大家课下增长知识。对了，这不是免费的，张老师让我一会下课把钱交给后勤赵主任。快帮老师算算一共多少钱。”
学生肯定会问多少本啊，每本多少钱之类的问题。
教师：“哎呦，老师忘了，张老师说给咱班24本，每本12元，算算吧！老师又忘了，咱们还没学两位数乘以两位数呢，可是，老师下课就得送钱去，那同学们能不能想个办法帮老师算出来呢？”
教师板书：两位数乘以两位数
二引导探究，自主建构
1先让学生独立思考，然后小组交流自己的想法。
教师巡视，深入小组内部，倾听学生的交流，并且要注意听优等生、中等生、以及后进生的不同想法，了解各个层次的学生的做法。
2教师：“哪位同学愿意和大家分享一下你们小组的解决办法？”
先找那些在教师巡视过程中能够想出解决办法的后进生说一说，然后再找那些有不同方法的同学说一说。
在交流过程中学生可能会出现以下几种做法：
24+24+24+24+……+24+24=288（元）（学生很容易理解，但是计算起来比较麻烦）
24×2=48（元）
24×10=240（元）
240+48=288（元）（让学生说出自己的解题思路）
20×12=240（元）
4×12=48（元）
240+48=288（元）（让学生说出自己的解题思路）
24×12=288（元）（用竖式算）
第④种方法学生可能想不出来，如果有做出来的，让他说一说竖式计算的过程。重点说一说第二层乘积的书写位置问题。如果学生没有做出来用竖式计算的方法，教师引导学生试着用竖式计算。
3教师：“虽然咱们没学过两位数乘以两位数，但是同学们照样用其他方法把问题解决了！同学们太棒了！那么，如果用竖式计算24×12，怎么算呢？你能在练习本上试一试吗?”
教师巡视，了解学生计算情况
全班交流计算方法
电子白板演示24 ×12的计算过程（边演示，边说）
2 4
?× 1 ?2
4 8 ?……24×2的积（先算2本书48元）
? ? ? ?2 ?4 ? ? ?……24×10的积（再算10本书240元，个位上的0不写）
? ? ? ?2 ?8 ? 8 ……最后48+240=288元
4教师：“你能和你的同桌说一说计算过程吗？”
同桌说一说，教师巡视，听一听后进生说得怎么样。
找几名中等或者后进生说一说计算过程。
教师：“你觉得他说的怎么样？你能说一说吗？”
5教师：“你能总结一下两位数乘以两位数怎样计算吗？小组讨论一下吧。”
全班交流
6质疑问难
教师：“同学们，你们帮助老师解决了问题，老师和大家一起学习了笔算两位数乘以两位数，那么你你还有哪些问题不明白吗？让大家帮助你解决。”
三、’强化训练，应用拓展
教师：“大家上课学得那么认真，我相信接下来的挑战你们一定能完成！对吗？”
1神算手（基本训练）
34×12 24×21
（1展示对的，说说怎么算的（脱离具体情境）2出示错的，找出错在哪里，分析原因）
2（综合训练）一只杜鹃平均每天能吃掉14只松毛虫。算一算：它21天能吃掉多少只松毛虫？
（学生独立解决，全班交流，重点说一说解题思路）
3（拓展训练）一个会议室有23排座椅，每排有22个座位。召开500人的会议，座位够吗？
（学生独立解决，全班交流，重点说一说解题思路）
4成人平均体重大约是65千克，15名成人的体重大约是多少千克？如果这些人一次性的乘坐载重是1吨的电梯，会超载吗？
（学生独立解决，全班交流，重点说一说解题思路）
四、自主反思，深化体验
这节课同学们帮助老师解决了问题，老师很感谢大家。那么，你通过这节课有什么收获呢？和大家分享一下吧！
板书设计：
两位数乘以两位数
24+24+24+24+……+24+24=288（元）
24×2=48（元）
24×10=240（元）
240+48=288（元）
20×12=240（元）
4×12=48（元）
240+48=288（元）
24×12=288（元）
教学目标：
1知识与技能：会笔算两位数乘两位数（不进位）的乘法。
2过程与方法:结合买书问题，经历两位数乘两位数（不进位）乘法的计算方法的过程。
3情感态度与价值观：在与他人交流各自算法的过程中，体验算法多样化，提高学习数学的兴趣。
教学重点：
引导学生自主学会计算两位数乘两位数进位的乘法（不进位）。
教学难点：
1 解决乘的顺序和第二层乘积的书写位置问题。
2感受数学问题来源于现实生活。
教学准备：一摞课外书（24本） 教学课件
课时安排：1课时
教学过程：
一创设情境，设疑激趣
教师首先抱着课前准备好的一摞课外书，走进教室。
教师：“同学们，刚才后勤张老师让我去给咱们班领了一摞课外书，供大家课下增长知识。对了，这不是免费的，张老师让我一会下课把钱交给后勤赵主任。快帮老师算算一共多少钱。”
学生肯定会问多少本啊，每本多少钱之类的问题。
教师：“哎呦，老师忘了，张老师说给咱班24本，每本12元，算算吧！老师又忘了，咱们还没学两位数乘以两位数呢，可是，老师下课就得送钱去，那同学们能不能想个办法帮老师算出来呢？”
教师板书：两位数乘以两位数
二引导探究，自主建构
1先让学生独立思考，然后小组交流自己的想法。
教师巡视，深入小组内部，倾听学生的交流，并且要注意听优等生、中等生、以及后进生的不同想法，了解各个层次的学生的做法。
2教师：“哪位同学愿意和大家分享一下你们小组的解决办法？”
先找那些在教师巡视过程中能够想出解决办法的后进生说一说，然后再找那些有不同方法的同学说一说。
在交流过程中学生可能会出现以下几种做法：
24+24+24+24+……+24+24=288（元）（学生很容易理解，但是计算起来比较麻烦）
24×2=48（元）
24×10=240（元）
240+48=288（元）（让学生说出自己的解题思路）
20×12=240（元）
4×12=48（元）
240+48=288（元）（让学生说出自己的解题思路）
24×12=288（元）（用竖式算）
第④种方法学生可能想不出来，如果有做出来的，让他说一说竖式计算的过程。重点说一说第二层乘积的书写位置问题。如果学生没有做出来用竖式计算的方法，教师引导学生试着用竖式计算。
3教师：“虽然咱们没学过两位数乘以两位数，但是同学们照样用其他方法把问题解决了！同学们太棒了！那么，如果用竖式计算24×12，怎么算呢？你能在练习本上试一试吗?”
教师巡视，了解学生计算情况
全班交流计算方法
电子白板演示24 ×12的计算过程（边演示，边说）
2 4
?× 1 ?2
4 8 ?……24×2的积（先算2本书48元）
? ? ? ?2 ?4 ? ? ?……24×10的积（再算10本书240元，个位上的0不写）
? ? ? ?2 ?8 ? 8 ……最后48+240=288元
4教师：“你能和你的同桌说一说计算过程吗？”
同桌说一说，教师巡视，听一听后进生说得怎么样。
找几名中等或者后进生说一说计算过程。
教师：“你觉得他说的怎么样？你能说一说吗？”
5教师：“你能总结一下两位数乘以两位数怎样计算吗？小组讨论一下吧。”
全班交流
6质疑问难
教师：“同学们，你们帮助老师解决了问题，老师和大家一起学习了笔算两位数乘以两位数，那么你你还有哪些问题不明白吗？让大家帮助你解决。”
三、’强化训练，应用拓展
教师：“大家上课学得那么认真，我相信接下来的挑战你们一定能完成！对吗？”
1神算手（基本训练）
34×12 24×21
（1展示对的，说说怎么算的（脱离具体情境）2出示错的，找出错在哪里，分析原因）
2（综合训练）一只杜鹃平均每天能吃掉14只松毛虫。算一算：它21天能吃掉多少只松毛虫？
（学生独立解决，全班交流，重点说一说解题思路）
3（拓展训练）一个会议室有23排座椅，每排有22个座位。召开500人的会议，座位够吗？
（学生独立解决，全班交流，重点说一说解题思路）
4成人平均体重大约是65千克，15名成人的体重大约是多少千克？如果这些人一次性的乘坐载重是1吨的电梯，会超载吗？
（学生独立解决，全班交流，重点说一说解题思路）
四、自主反思，深化体验
这节课同学们帮助老师解决了问题，老师很感谢大家。那么，你通过这节课有什么收获呢？和大家分享一下吧！
板书设计：
两位数乘以两位数
24+24+24+24+……+24+24=288（元）
24×2=48（元）
24×10=240（元）
240+48=288（元）
20×12=240（元）
4×12=48（元）
240+48=288（元）
24×12=288（元）