9《从百草园到三味书屋》课件(共38张PPT)

(共38张PPT)
鲁迅
从百草园到
三味书屋
鲁迅简介
鲁迅,原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，现代伟大的文学家、思想家、革命家。
作品收在《鲁迅全集》里，本文选自《朝花夕拾》。
“朝花夕拾”的意思是早上开的花，傍晚时把它捡起来。作者用这个名字说明这是一本回忆往事的散文集。
《从百草园到三味书屋》是一篇回忆性散文，作者回忆自己早年的生活。本文写于1926年，当时作者45岁。
生字学习
确
凿
竹
筛
菜
畦
渊
博
鼎
沸
倜
傥
蟋
蟀
宿
儒
锡
箔
觅
食
záo
shāi
qí
yuān
dǐng
tì
tǎng
shuài
sù
bó
mì
课文探究
“百草园”“三味书屋”点名全文记叙的两个地方。
“从……到……”表明文章是按“百草园”在前、“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的。
1、揣摩标题的含义，从题目中，我们可以看出文章讲了什么？
课文探究
第一部分（1-9）记叙在百草园的生活；
第二部分（10-24）记叙在三味书屋的生活。
2、按“百草园”在前、“三味书屋”在后的时间和空间顺序，将课文分成哪两部分？
全文分成两部分
课文赏析
突然发现，在我的想象中，绍兴竟然是黑白的，如白墙黑瓦的建筑、如乌篷船、如水墨画一般古朴的山水路桥、如绍兴版画，甚至连三味书屋，在我童年的阅读记忆中，竟然也是没有彩色的。
历史上绍兴名人辈出“三皇五帝，越占其二”，传说中的舜皇和大禹在绍兴留下了许多足迹。越王勾践在绍兴“十年生聚、十年教训”，其卧薪尝胆的故事已演化为富有民族特色的胆剑精神。北京中华世纪坛的4
O个中华名人雕塑中，绍兴名人占了四位，他们分别是王羲之、蔡元培、鲁迅、马寅初。当今中国科学院和工程院院士中，绍兴籍院士有56名。
课文赏析
鲁迅祖上的居所。从这栋建筑能看出江南大户人家的生活起居状况，和周家当年的繁盛。
大堂前，大户人家会客处
连接前院及后院的堂屋，墙上的画像是鲁迅的祖父、祖母与母亲。
课文探究
阅读第1自然段，思考下列问题：
第一段中的“似乎”和“确凿”矛盾吗？你是如何理解的呢？
“确凿只有一些野草”是一般成人的看法；用“似乎”是对成人的这种看法加以否定，表达的是孩子的看法——“是我的乐园”，所以并不矛盾。
A
课文探究
第一部分写百草园是“我”的乐园。体现在哪几个方面？
三个方面
A
有趣的动植物(2段)；
神奇的传说（3-6段）；
雪地捕鸟（7-8段).
课文赏析
碧绿的菜畦
光滑的石井栏
紫红的桑椹
有无限趣味的泥墙根一带，现在篆刻着《从百草园到三味书屋》全文
课文探究
第二段作者写百草园都写了哪些景物？
菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤和木莲藤、覆盆子等14种景物。
A
课文赏析
皂荚树
黄
蜂
桑
葚
叫天子
课文赏析
斑蝥
何首乌根
覆盆子
木莲藤
课文探究
这些景物是通过什么词语连在一起的？
用了“不必说……也不必说……单是……”的句式把诸多景物连在一起。
以“面”烘托“点”，又以“点”映照“面”，既完整，又生动。
A
课文探究
百草园的自然景物和乐趣
菜畦
石井栏
皂荚树
桑椹
鸣蝉
黄蜂
叫天子
静态
动态
低
高
﹙
﹚
﹙
﹚
﹙
﹚
﹙
﹚
﹙
﹚
﹙
﹚
﹙
﹚
﹙
﹚
﹙
﹚
碧绿的
光滑的
高大的
紫红的
肥胖的
轻捷的
长吟
伏
窜
高
低
观察景物
有序
多角度
精选词语形容
借助“准确的形容”即能表情达意
课文探究
百草园的自然景物和乐趣
单是
就有
油蛉
蟋蟀
蜈蚣
斑蝥
何首乌藤
木莲藤
木莲果
何首乌根
覆盆子
低唱
弹琴
声音
翻
按
喷
动作
缠络
像莲房
臃肿
拔
像小球
又酸又甜
形状
摘
动物
植物
中间结合叙写人的活动
味道
拍
课文探究
阅读3—6自然段
美女蛇的故事在全文中的作用？
给百草园增添了神秘感，丰富了它作为儿童乐园的情趣。
A
课文探究
阅读第7段，思考下列问题：
作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？
先抑后扬，欲扬先抑。
以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。
A
课文赏析
雪
地面
短棒
竹筛
秕谷
长绳
人
鸟雀
课文探究
找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。
扫
露
支
撒
系
牵
看
拉
罩
准确、生动、真切写出捕鸟地全过程，也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。
课文探究
写冬天的捕鸟活动有何意义？
前边写了春、夏、秋三季的景物，这里再单写一下冬天的捕鸟活动，正构成一幅百草园四季图。
A
课文探究
百草园
百草园
夏秋的
美丽
景物
不必说:
菜畦、石井栏、
皂荚树、桑椹
也不必说：
鸣蝉、黄蜂、叫天子
单是……
就有……
油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥
何首乌、木莲、覆盆子
静物
动物
美女蛇的故事：
增添神秘色彩
冬天有趣的游戏：
拍雪人
捕鸟：
扫、支、撒、系、牵、看、拉
课文探究
第9自然段有何作用？怎样理解三个“也许……”句？
这一段是记叙从百草园到三味书屋的过渡段。
三个“也许”句，表达了对“家里的人要将我送进书塾”原因的反复猜测，说明“我”是多么不愿离开百草园到三味书屋去。
A
课文探究
三味书屋就位于鲁迅祖居地对面，隔着一条小街。
旁边的园子可能是学童们在课间或者趁先生睡着时戏耍的地方
课文探究
三味书屋的生活的几个片段：
问“怪哉”虫——这是不可以的
学习生活，正午习字，晚上对课
逃课到小院子去被先生批评
师生一起朗读的情景
课上的意外收获——画的进步不小
A
课文探究
第10段的描写；
第17段的描写。
从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？
点拨
课文探究
书塾中的老师是怎么样一个人？
高而瘦的老人、须发花白、戴着大眼镜
外貌
方正、质朴、博学
性格
课文探究
童年的鲁迅对他的老师是什么态度？
主要是敬慕先生，信服他渊博的知识，同时也很爱先生，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。
A
课文探究
旧时读书跟现在有哪些不同？
先要行拜师之礼；
上课时，单独上生书；
课程只有读经、习字、对课；
教材晦涩难懂；
体罚学生：打手心、罚跪。
1
2
3
4
5
课文探究
三味书屋有没有我们感兴趣的事？试举例说明
“怪哉”是怎么回事？
折腊梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁；用纸糊的盔甲套在指甲上做戏
用荆川纸蒙在小说绣像上画画等。
1
2
3
4
课文探究
三味书屋
过渡：
环境：
活动：
留恋
严肃
枯燥也有趣
对老师
方正、质朴、博学
不回答我的问题
有戒尺不常用；
读书入神时学生可画画
恭敬
不满
开明
课文探究
倾注了作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的思想感情。
A
前后两个生活片段各倾注了作者怎样的思想感情？
课文探究
作者正是在对百草园和三味书屋美好生活的回忆中，表现了作者儿童时代热爱自然、追求新鲜知识、天真、幼稚、欢乐的心理。
A
这篇课文的主题是什么？
课外扩展
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自
嘲
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