人教版二年级数学下册6有余数的除法《小小设计师》教学设计

《小小设计师》教学设计
[教学目标]
1、综合、灵活运用所学的对称、平移等知识，能够设计出各种漂亮的图案。
2、培养学生对设计的浓厚兴趣，进一步感受数学的无处不在。
3、自己设计图案，培养学生的空间思维能力和创造力。
[教学重点]
发挥想象，利用图形的运动设计出有创意的作品。
[教学难点]
培养学生对图形运动知识的运用以及形象思维能力。
[教学准备]
夹子纸、拼图、彩笔、教棒、U盘、多媒体课件等
[教学过程]
一、联系生活，激趣引入。
师：同学们，老师在课前收集了一些生活中美丽的图片，我们一起来欣赏欣赏好吗？（课件展示图案）。
生：好。
师：请看大屏幕，怎么样，这些图案好不好看啊？同学们想一想生活中你在哪里见过这样的图案？
学生讨论交流。
生：在花边上、地砖上、窗帘上……
师：你们很会发现哦，同学们在我们的身边确实有非常多这样美丽的图案，你们知道这些图案是怎么设计的吗？想不想当小小设计师呢？今天我们就来学当小小设计师。
（板书课题：小小设计师）
二、探索交流，学习新知。
（一）初步感知，认识基本图形。
出示教材中的四张图案。
师：首先我们来研究屏幕上的这个图案，让我们用数学的眼光去观察，可以把它看成由几个部分组合而成呢？
生：它是由四个部分组成的。
师：你能不能上台来给大家指一指圈一圈是哪四个部分呢？
师：同意吗？她说可以看成由这样的四个部分组成，请大家再仔细观察这四个部分的形状一样吗？
生：不一样
师：有不同意见吗？具体的说一说。
生：只是方向不同。
师：他们的形状是一样的，只不过图形发生了运动,我们之前学过图形的运动，还记得吗。同学们，像这样的一个图形我们可以把它称作为基本图形，读一遍。
生：基本图形。
师：同学们，在你们的桌子还放有其他三个图案，你们能不能也像这个图案一样找出它们的基本图形来呢？四人一小组一起找找看吧。
师：找到了吗，谁愿意上来给大家指一指圈一圈。
生：这是它的基本图形。
（二）独立操作，感受图形运动。
1.深入观察，认识图形运动。
师：找的对不对？咱们班的同学真善于观察，很快就找出了这四幅图案的基本图形，刚才有同学说，在这些图案中它的基本图形发生了运动，那么在这几幅图案中他们的基本图形发生了怎样的运动呢？下面就请小组同学合作，摆一摆，说一说，一起来探寻一下，这些基本图形是怎样运动的好不好？
小组合作，探寻图形运动。
师：谁愿意上来边指边说，这个图形是怎样运动的？先给大家介绍一下它的基本图形。
生：这是它的基本图形，这个基本图形是平移的。
师：具体的说一说是怎样平移的？生：…
师：之后就组成了这么一个美丽的图案。好的，我们发现了第一副图案的运动方式，他说的是？
师：平移是一种很重要的图形运动方式，（板书：平移）第二副图案谁来说？
预设：第二副图的运动方式可以看成两种，学生先说哪一种均可。
生：轴对称。
师：美丽的图案又产生了，掌声送给她。小朋友们，刚才他提到了怎样的运动方式？
生：轴对称。（板书：轴对称）
师：刚才有细心的同学发现吗，他说的轴对称发生了几次？
生：3次。
师：有没有同学说我能轴对称的次数更少就能成这个图案。
生：上面两个图形一起轴对称。
师：你的意思是这两个图形同时轴对称下来，是吗？这样的话速度是不是更快？刚才这个图形同学们说到了轴对称，有没有同学有不同的想法？
生：旋转。
师：具体的说一说。
师：大家觉得用旋转的运动方式可以吗？很好，老师也把它写下来。板书：旋转
师：刚才同学们研究了这两幅图案，大家想不想看看基本图形到底是怎么运动的呢？
课件操作。
师：可不可以先轴对称这两个，再左右对称过来呢？
生：可以
师：我们的想法不同，所发现的图形运动方式和变化的次序就会不同，对吗？
师：最后这两幅图案同学们也知道它们的基本图形是怎么运动的吗？老师请一位同学上来边摆边说。
2.独立操作，动手拼摆
动手制作，教师巡视，及时解决学生在操作过程中所遇到的各种难题。
师：说的太好了。咱们通过仔细观察发现了这些图案中图形运动的秘密是不是？刚才是哪个图形在运动还记不记得？
生：基本图形。
师：请同学们从你桌子上的图案中挑选一幅放到自己的面前，然后像老师这样拿出它的一个基本图形，仔细观察，你们觉得它复杂吗？生：不复杂。师：很……生：简单。
师：你们看，老师手上的这个基本图形只有几笔。生：一笔。这么简单的图形经过运动竟能变换出如此美丽的图案，看来简约也能造就美丽。想不想用这个简约的图形，设计一个更漂亮的图案。
生：想。
师：接下来同学们做这样一件事情，听老师说，小组成员每人选一个图案，把它分成这样的几个基本图形，然后动手拼一拼，运用我们学过的图形运动方式，设计出与老师不同的，自己喜欢的图案，明白吗，注意哦，在设计的过程中要思考，我的基本图形发生了怎样的运动呢，开始吧！
3.展示交流，对比分析
欣赏各个小组同学的作品。
（展示作品）师：我们请同学上台来和大家展示一下他的作品，谁用的是这幅素材，请你边指边说说自己是怎么创作的？
生：……
师：像这样的图案，我们也可以看成轴对称吗？
师：谁用到了第二幅素材？请同学们仔细观察，看懂他是怎么设计的了吗，谁来说说？
同学们真棒，不仅自己会设计还能看懂别人的设计，真了不起！
师：接下来第三个，这两幅作品一样吗？什么是一样的呢？
（如果有两个的）真不错，她用到了两种运动方式形成了这样一个美丽的图案，真有创造力。
师：第四幅谁来，哇，真的是很漂亮，同学们，你们觉得这个图案像什么？你们觉得哪幅作品运用到了旋转的运动方式？这两位同学有谁运用到了平移？
咱们班同学真有创造力，用简简单单的基本图形设计了这么多作品，老师有一个疑问每一组的基本图形都是一样的，为什么会得到不同的图案呢？
生：运动方式不同。
师：是的，同一个图形利用不同的运动方式，或者变换的次序不同，就会得到不同的图案。
请同学们把刚才的作品放到桌角。
（三）深化认知，感受一组图形的运动。
师：老师很开心，想把你们的作品送去织布加工厂，加工师父说我的布很大，你们的图案这么小，怎么办呢？
生：让这个图形运动。
师：（课件演示）用平移的方式我们得到了这个大图案，同学们，我们一开始是让这个基本图形运动得到了这个小图案，那么刚才我们是让哪个图形运动的？也就是把谁看成了基本图形？现在我们能把图案变的更大吗？那是把谁看成基本图形的？很快这块布就能？
生：织完了。
师：不好意思，我要的布可比这块要大的多，你怎么办？
生：把更大的图形作为基本图形运动。真棒，刚才老师只是教同学们把一个小小的基本图形进行运动，没想到同学们能够举一反三，根据我们的需要确定基本图形，这是非常好的学习方式！掌声送给自己。
三、巩固内化，应用拓展。
1．鼓励创新，动手尝试。
师：同学们，还记得之前我们一起欣赏的那些美丽的图案吗？你知道它们是怎么设计出来的吗？
师：我们选取其中一个图案。你能说说它是怎么设计出来的吗?
你们想不想通过自己的双手来创造设计一个漂亮的基本图形？有了这个基本图形，你们就可以设计出美丽的图案了。
师：老师给大家准备了这个材料，这里有四张正方形纸，里面夹着复写纸，同学们只要在第一张白纸上画好图，就会有4张基本图形，然后通过图形运动就能设计出一张美丽图案来了。同桌两人合作开始创造吧！完成的同学们，也可以试着给他上个颜色会更漂亮。
2.小组互赏，简单叙述
师：完成了吗？前后四个同学一起交流交流你是怎么做出了这个美丽的图案的？
师：老师也收集了一些谁来给同学们说一说你是怎么设计的？我们来看看他的基本图形是什么？还挺复杂的。
师：我们来看一看有一个同学的基本图形很简单，可是也很漂亮，谁来介绍一下？很简单可是也非常的有创意。
师：这幅图案谁能看出她用到了哪种运动方式？同学们真了不起，你们是我们生活中的小小设计师。
四、全课总结,升华提高。
师：同学们这节课就要接近尾声了，在这节课中给你印象最深刻的是什么？生：…
师：同学们，在我们的生活中，大到名胜古迹、雄伟建筑，小到一颗不起眼的纽扣、一块甜蜜蜜的糖果，图形的运动无处不在，希望同学们发挥聪明才智，设计出美丽的图案装点我们的生活，做一名最有智慧的小小设计师。下课！
板书设计：
小小设计师
平移 旋转 轴对称
（设计图案）