人教版二年级数学下册4用7、8乘法口诀求商教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版二年级数学下册4用7、8乘法口诀求商教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 30.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-08-02 18:54:34 | ||
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文档简介
《用7、8的乘法口诀求商》教学设计
教学目标：
1．让学生经历用7、8的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法，形成用乘法口诀求商的计算技能。
2．学生会用迁移的方法进行探究，体验成功的乐趣。
3．借助矩形模型使学生进一步感受乘法与除法间的关系。
4．在解决问题的过程中，使学生初步尝试运用分析、推理的方法。
教学重点：让学生熟练应用乘法口诀求商
教学难点：理解用乘法口诀求商的算理。
教学准备：课件，口算卡片等
教学过程：
(课前)激发兴趣，情境导入
以七个矮人和雪公主送智慧果、平安果来组织教学，激发低年级孩子的学习热情。
激活经验，复习铺垫
通过对口令的形式，完成对7、8的口诀的复习。
（1）一个矮人一张嘴，7个矮人( ）张嘴，
一个矮人3个梨，7个矮人( ）个梨
一个矮人4个饼，7个矮人( ）个饼
一个矮人5瓶水，7个矮人( ）瓶水，
一个矮人6盒奶，7个矮人( ）盒奶，
一个矮人7朵花，7个矮人( ）朵花．
（2）1只螃蟹（8）条腿． 5只螃蟹（ ）条腿．
2只螃蟹（ ）条腿． 6只螃蟹（ ）条腿．
3只螃蟹（ ）条腿． 7只螃蟹（ ）条腿．
4只螃蟹（ ）条腿． 8只螃蟹（ ）条腿．
小结：这里我们用到了什么口诀？（7的口诀，和8的口诀）
————揭示课题。学习用7、8的乘法口诀求商。
1．生生合作用口诀。(课件出示)
填出括号内的数，并说说用了哪句口诀。
3×（ ）=21 （ ）×6=48
7×7=（ ） 8×8=（ ）
将12个桃子平均分给4只小猴，每只小猴分得多少个？
（1）学生讨论方法：用除法列式。
（2）学生汇报想法：用“三四十二”的口诀计算。
【设计意图：梳理已学的知识，激活已有的经验，为学生进一步探究奠定坚实的基础。】
二、激发兴趣，情境展开
（一）引导观察，提取信息。
1．课件出示主题图: 欢乐的节日
师：六一儿童节快到了，为庆祝儿童节，同学们都在干什么？
学生观察，交流信息。
师：能发现了什么数学信息。
生：做了一些小旗要挂在教室里。
生：做了49颗星，分给7个小组。
生：他们有27个汽球，每9个摆一行。
生：每个小组有3个同学。……
（二）根据信息，提出问题。
师：你能根据信息，提出数学问题吗？
学生尝试提问：
1、他们有27个汽球，每9个摆一行，可以摆几行？
2、他们做了49颗星，分给7个小组。每组能分得几颗？
3、星星和汽球一共有多少个？
【设计意图：充分利用主题图，让学生经历从情境中发现信息、提出问题的过程。既激发学生的学习兴趣，又为新知的构建搭建了桥梁。】
三、类比迁移，建构方法，解决例1
师：他们做了多少面旗子？它们是怎样挂的呢？
课件出示例1情境图：
（一）引导解决挂小旗的情境问题。
1．学生说说看到的信息：8行旗子，每行7面。
师：谁能提一个用乘法来解决的问题？
生：有8行小旗，每行7面。一共有几面小旗？
2．师：怎样知道共有多少面旗子？
（1）算一算：学生列式计算共有多少面旗子。如：7×8=56或8×7=56。
（2）想一想：你是怎样计算出结果的，也就是用了哪句口诀。
3．改变条件并探究。
师：老师根据图写了另一个算式：56÷8，你能说出这个算式表示什么意思吗？
师：谁能连起来完整地说说这个算式表示求什么？
如果学生有困难，可以分步来引导。56在这里表示什么？8又表示什么？56除以8表示求什么问题呢？
生：一共有56面小旗，平均摆成了8行，每行有几面？
师：如果是写56÷7，这个算式又表示求什么呢？
生：有56面小旗，每行摆7面，摆成了几行？
师：56÷8＝ ； 56÷7＝ 怎样求商？
生汇报交流自己的想法，用七八五十六的口诀，得出商分别是7，8。
4．细心观察，引导比较，提炼方法
（1）比较：上面几道算式的计算有什么相同的地方？有什么不同的地方？
（2）提炼：用七八五十六的口诀可以解决这些计算。
（3）老师小结：做除法想乘法，除以几，就想几和几相乘得56。
【设计意图：通过三个情境问题的解决，引导学生经历用7、8的乘法口诀求商方法的形成过程。在比较中让学生更好地理解乘法与除法的联系，体会一道乘法算式有的能改成两道除法算式，有的只能改成一道除法算式。同时在教学中体现由扶到放的过程，引导学生利用知识迁移的独立探究。】
四、实践应用，内化提升
（一）基础应用。
1．以学生独立计算的形式完成教材第38页“做一做”第1题。
2．以摘苹果的游戏来完成“做一做”中的第2题。
3、以学生开火车的形式完成教材第38页“做一做” 第3题。学生说答案，并说说所用的口诀。
（二）游戏提升。
1．送小鸟回家。
师：每只小鸟住几号房？你能把它送回家吗？
卡片分房子和小鸟两类，房间号有4、5、6、7、8等数字，小鸟卡片有算式，送对了，小鸟就会飞到相应的房间。
2．拓展延伸。
剩下7号和8号房子没有小鸟飞进去，哪些小鸟能住进来？请分别说出商是7和8的除法算式。
【设计意图：前面这个层次，旨在让学生在活动中应用，在游戏中理解。拓展层次中，分别说出商是7、8 的除法算式，是发散性练习，巩固求商的方法，培养学生的发散性思维。】
五、全课总结，畅谈收获
说说这节课你有什么收获？
教学目标：
1．让学生经历用7、8的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法，形成用乘法口诀求商的计算技能。
2．学生会用迁移的方法进行探究，体验成功的乐趣。
3．借助矩形模型使学生进一步感受乘法与除法间的关系。
4．在解决问题的过程中，使学生初步尝试运用分析、推理的方法。
教学重点：让学生熟练应用乘法口诀求商
教学难点：理解用乘法口诀求商的算理。
教学准备：课件，口算卡片等
教学过程：
(课前)激发兴趣，情境导入
以七个矮人和雪公主送智慧果、平安果来组织教学，激发低年级孩子的学习热情。
激活经验，复习铺垫
通过对口令的形式，完成对7、8的口诀的复习。
（1）一个矮人一张嘴，7个矮人( ）张嘴，
一个矮人3个梨，7个矮人( ）个梨
一个矮人4个饼，7个矮人( ）个饼
一个矮人5瓶水，7个矮人( ）瓶水，
一个矮人6盒奶，7个矮人( ）盒奶，
一个矮人7朵花，7个矮人( ）朵花．
（2）1只螃蟹（8）条腿． 5只螃蟹（ ）条腿．
2只螃蟹（ ）条腿． 6只螃蟹（ ）条腿．
3只螃蟹（ ）条腿． 7只螃蟹（ ）条腿．
4只螃蟹（ ）条腿． 8只螃蟹（ ）条腿．
小结：这里我们用到了什么口诀？（7的口诀，和8的口诀）
————揭示课题。学习用7、8的乘法口诀求商。
1．生生合作用口诀。(课件出示)
填出括号内的数，并说说用了哪句口诀。
3×（ ）=21 （ ）×6=48
7×7=（ ） 8×8=（ ）
将12个桃子平均分给4只小猴，每只小猴分得多少个？
（1）学生讨论方法：用除法列式。
（2）学生汇报想法：用“三四十二”的口诀计算。
【设计意图：梳理已学的知识，激活已有的经验，为学生进一步探究奠定坚实的基础。】
二、激发兴趣，情境展开
（一）引导观察，提取信息。
1．课件出示主题图: 欢乐的节日
师：六一儿童节快到了，为庆祝儿童节，同学们都在干什么？
学生观察，交流信息。
师：能发现了什么数学信息。
生：做了一些小旗要挂在教室里。
生：做了49颗星，分给7个小组。
生：他们有27个汽球，每9个摆一行。
生：每个小组有3个同学。……
（二）根据信息，提出问题。
师：你能根据信息，提出数学问题吗？
学生尝试提问：
1、他们有27个汽球，每9个摆一行，可以摆几行？
2、他们做了49颗星，分给7个小组。每组能分得几颗？
3、星星和汽球一共有多少个？
【设计意图：充分利用主题图，让学生经历从情境中发现信息、提出问题的过程。既激发学生的学习兴趣，又为新知的构建搭建了桥梁。】
三、类比迁移，建构方法，解决例1
师：他们做了多少面旗子？它们是怎样挂的呢？
课件出示例1情境图：
（一）引导解决挂小旗的情境问题。
1．学生说说看到的信息：8行旗子，每行7面。
师：谁能提一个用乘法来解决的问题？
生：有8行小旗，每行7面。一共有几面小旗？
2．师：怎样知道共有多少面旗子？
（1）算一算：学生列式计算共有多少面旗子。如：7×8=56或8×7=56。
（2）想一想：你是怎样计算出结果的，也就是用了哪句口诀。
3．改变条件并探究。
师：老师根据图写了另一个算式：56÷8，你能说出这个算式表示什么意思吗？
师：谁能连起来完整地说说这个算式表示求什么？
如果学生有困难，可以分步来引导。56在这里表示什么？8又表示什么？56除以8表示求什么问题呢？
生：一共有56面小旗，平均摆成了8行，每行有几面？
师：如果是写56÷7，这个算式又表示求什么呢？
生：有56面小旗，每行摆7面，摆成了几行？
师：56÷8＝ ； 56÷7＝ 怎样求商？
生汇报交流自己的想法，用七八五十六的口诀，得出商分别是7，8。
4．细心观察，引导比较，提炼方法
（1）比较：上面几道算式的计算有什么相同的地方？有什么不同的地方？
（2）提炼：用七八五十六的口诀可以解决这些计算。
（3）老师小结：做除法想乘法，除以几，就想几和几相乘得56。
【设计意图：通过三个情境问题的解决，引导学生经历用7、8的乘法口诀求商方法的形成过程。在比较中让学生更好地理解乘法与除法的联系，体会一道乘法算式有的能改成两道除法算式，有的只能改成一道除法算式。同时在教学中体现由扶到放的过程，引导学生利用知识迁移的独立探究。】
四、实践应用，内化提升
（一）基础应用。
1．以学生独立计算的形式完成教材第38页“做一做”第1题。
2．以摘苹果的游戏来完成“做一做”中的第2题。
3、以学生开火车的形式完成教材第38页“做一做” 第3题。学生说答案，并说说所用的口诀。
（二）游戏提升。
1．送小鸟回家。
师：每只小鸟住几号房？你能把它送回家吗？
卡片分房子和小鸟两类，房间号有4、5、6、7、8等数字，小鸟卡片有算式，送对了，小鸟就会飞到相应的房间。
2．拓展延伸。
剩下7号和8号房子没有小鸟飞进去，哪些小鸟能住进来？请分别说出商是7和8的除法算式。
【设计意图：前面这个层次，旨在让学生在活动中应用，在游戏中理解。拓展层次中，分别说出商是7、8 的除法算式，是发散性练习，巩固求商的方法，培养学生的发散性思维。】
五、全课总结，畅谈收获
说说这节课你有什么收获？