汉语拼音 9《αi ei ui》 教案

拼音9《αi ei ui》
【教学目标】
知识与技能：1.认读“αi、ei、ui”三个复韵母，渗透发音方法。 2.认读“αi、ei、ui ”的四声。正确拼读韵母是“αi、ei、ui”的音节。 3.借助拼音，正确认读“妹妹、奶奶"个词语，认读四个生字，会读儿歌。正确书写音节词“páiduì”。
过程与方法 ：在游戏与活动中，让孩子们去尝试、去发现、去合作、去探究，使他们亲身经历整个学习过程。
情感、态度、价值观 ：激发孩子们学习拼音、进行拼读的积极性，培养热爱读书的兴趣和仔细观察的学习习惯。激励学生乐学，愿学，主动地学。
【教学重难点】
重点： 1.会正确读写αi ei ui 掌握它们的发音规律，解复韵母的标调规则。 2.能够正确拼读αieiui与声母组成的双拼音节和三拼音节。 3.通过观察主题图训练学生的口语表达能力，渗透热爱读书的德育教育。
难点：1. αi ei ui与声母组成的三拼音节的拼读。2.观察主题图训练学生的口语表达能力
【教学过程】
复现单韵母，导入新课
1.复现六个单韵母
（师生问候）通过之前的学习，我们认识了六个单韵母它们身上会有怎样的故事发生呢？先来看看乐园导游图。
2.学习小伙伴引出课题(课件出示文中情境图)图中上发生了什么事呀？出示αi ei ui。（贴课题）找一找这三个字母跟平常学习的单韵母有什么不同？教学复韵母：像这样的由两个单韵母组成的韵母叫复韵母。复韵母。
【设计意图：良好的开端是成功的一半。复习旧知寓于游戏活动之中，激发学生的兴趣，培养学生的主动学习意识。】
借助情境图认识αi ei ui
1.识记αi ei ui的字形
2.教学αi ei ui的读音教学αi的发音α靠大树怎么读呢？教师引学：复韵母的发音有窍门儿。观察老师的口型，(师示范αi的口型)你有什么发现？
预设：我发现老师的嘴巴在动。我发现老师的嘴巴开始是大的，后来变小了。老师就是先张大嘴巴发α的口形，马上滑向i的口形，口形由大到小有变化，读快一点儿，就是αi。教学ei的发音e靠大树怎么读？想想刚才的发音方法读读看!谁会读？迁移方法， 自学uiu靠大树怎么读？指生。读ui时，嘴巴是怎么变化的？
3.学习αi ei ui的四声复韵母有四兄弟，你能喊出他们的名字吗？巩固：（课件出示打乱顺序的αi ei ui的四声）
小结：这里到底发生了什么事情，谁来告诉小宇？
【设计意图：渗透热爱读书的教育】
4.学写αi ei ui 现在，我们一起把αi ei ui送回四线格（黑板贴）注意书写姿势：头正身直脚放平。评价关注点：字母靠近不分家，小i的点要贴近第二条线，别太大。复韵母写完后占在格中间。观察自己写的，写得好的请画圈。哪个不满意，请再写一个。巡视指导。
【设计意图：引导学生联系生活实际，在情景故事中学会三个复韵母的发音和音节的拼读；改变以往教师从头教到尾给学生学习发音、识记字形为学生自主探究学习，充分体现新课程标准以学生发展为本的理念。每一小节后面适当加入练习，让孩子简洁有序的教学环节中，保持较浓厚的学习兴趣，达到乐学、爱学的目的。】
音节拼读——碰碰车
音节碰碰车学习两拼音节。（1）双拼不带调音节ɡ--αi,他们碰在一起怎么读？前音轻后音重，两音相连猛一碰。跟读，一起读,自己读。（2）双拼带调音节再玩一个。l--èi碰在一起怎么读？跟读，一起读,自己读。（3）同桌合作摆拼（录像镜头拉近给一对同桌） 同学们喜欢玩吗？同桌俩一人举声母，一人举韵母，试试怎么读。（举卡片拼音节）。哪对同桌来展示？展示拼读。他们读对了，就大声跟读一遍。
2.碰碰车学习三拼音节（1）三拼带调音节ɡ声母，ɑi 韵母，碰在一起怎么读？ɡ-u-āi,声轻介快韵母响，三音相连猛一碰。ɡ-u-āi贴黑板。跟读，一起读,自己读。（2）小组合作摆拼（录像镜头拉近给一个小组）还想玩碰碰车吗？小组里选一个同学当车站。另外两个同学分别举声母和韵母，谁先读对了，其同学跟读两遍。师巡视指导。（3）检测两拼、三拼音节（课件出示音节小火车）小火车带来了音节朋友，读准了音节，火车就会开到拼音剧场去，开上火车试试吧？
【设计意图：《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。本环节设计通过教师创设情景，带领学生做游戏，学生合作拼读等形式，将学习与游戏结合起来，让学生在游戏中学会两拼、三拼音节的拼读，真正实现了快乐、自主、实践的氛围中兴趣盎然地学习、巩固。】
识记生字、学习儿歌——拼音剧场
1.识记生字坐着小火车，我们来到拼音剧场（课件出示）
剧场里的演员都有谁呀：（课件出示），先出拼音读，再出字读，再去拼音读生字。第二位小演员是谁呀？（课件出示）小妹妹，出示音节读，再出生字读，去拼音读。生活中，你还在什么地方见过奶奶的“奶”字？小妹妹的妹还是什么妹？/两位演员在做什么？老奶奶教小妹妹读儿歌。
【设计意图：让学生借助汉语拼音自主认读汉字，渗透学生运用汉语拼音认字的意识，引导学生明白识字和拼音可以相互借助，逐步提高自主学习能力。】
2.学习儿歌（1）打开课本41页，摆正课本，一手按书一手指，小声跟读。（2）再来听一次，这次可以大声跟读。（3）现在，你能借助拼音和认识的生字自己试着读一读吗？有困难的可以请教同桌。请你边读边圈出带αi ei ui的音节。（4）圈字，齐读儿歌小朋友圈出的音节有哪几个？白尾嘴在。你跟老师圈的一样吗？齐读儿歌。（5）去掉拼音会读。老师考考你，去掉拼音会读吗？（6）带着动作表演儿歌。3.拼音剧复现生字拼音剧场复现生字：奶奶 妹妹 小白兔皮袄
【设计意图：《语文课程标准》明确指出：汉语拼音教学尽可能与学说普通话、识字教学相结合。因此，本环节边学拼音，边读小儿歌，学习内容多样化，引起学习兴趣，让学生及早尝到会拼音的成就感。在识字的过程中巩固拼读的能力，将学习拼音和学习语言进行有效融合，做到了阅读与拼音教学同步发展。】
结束语希望同学们把新学的儿歌和自己的好心情分享给爸爸妈妈。下课。
【设计意图：本环节旨在总结本节课的收获，使学生回味兴致盎然的玩与学的过程，并延伸到课后，巩固课堂所学，期望培养读书兴趣和自主学习的习惯。】