4.四季 教案

4.四季
【教材分析】
《四季》是一首富有童趣的儿歌。通过对草芽、荷叶、谷穗和雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的美。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。
【教学目标】
认识本课十一个二类字，会写“天”等三个生字。
正确流利地朗读课文，通过各种形式地朗读，感悟诗歌内容，
体会不同季节的独特景色，感受大自然之美。
【教学重难点】
能正确识记、书写生字；能通过朗读，体会一年的四季的独特之美。
【教学过程】
一、视频和问题激趣，导入课题
1．同学们，请认真观看视频，通过视频和日常生活中地积累，你知道一年四季是哪四季吗？你最喜欢什么季节呢？
2．今天我们就一起跟随着作者，看看作者儿歌中地四季是什么样子地，一起来感受四季的独特魅力吧！引出课题（板贴课题：四季）
【设计意图：导入环节像是是一堂课的启动小开关，老师循循善诱，利用身边地四季风景地视频创设情境，把本课的主题呈现在学生们面前，激发学生地学习兴趣，学生说出自己喜欢地季节，为什么喜欢，营造轻松地气氛，开启本课地学习。】
初读课文，整体感知
同学们按照要求自读课文，遇到遇到难读的字借助拼音，多读几遍，圈出生字宝宝。
看同学们读的这么起劲，老师也想读一读。老师范读课文，同学们边听边在心里跟读，如果有读的和老师不一样的地方及时纠正。
3．再次自读课文，要比刚才读的更好更流畅！学生结合老师地范读，将自己读错地地方纠正。
4．男女赛读。男同学跃跃欲试，女同学不甘示弱！在比赛的情境下读课文，学生读的更起劲。
【设计意图：《小学语文课程标准》在阅读教学中指出：各个学段地阅读教学都要重视朗读。朗读是感悟课文的重要手段。让学生充分地读，在读中培养语感，通过各种形式的朗读课文，增加了学生读课文的乐趣，特别是赛读更能激发学生的阅读兴趣。】
学习生字词
齐读词语。生字宝宝带着拼音从课文中跑出来啦，他们带着拼音小帽子，让我们齐读和他们打个招呼吧！
去拼音，小老师领读词语。去掉拼音小帽子，你还认识他们吗？找小老师领读词语。
小结：读的字正腔圆，真是位称职地小老师！
开火车读词语。哪一排小火车开的又快有好呢？
4.课文中有四个小可爱要跟我们一起学习，他们分别是“草芽”、“荷花”、“谷穗”“雪人”，随机板贴这四位小朋友的图片。他们都喜欢什么季节呢？板书：春天 夏天 秋天 冬天
5.学习生字“天”（1）仔细观察结构，思考你是用什么办法记住这个字的？（2）结合自己的理解，跟随微课学习写“天”。（3）老师范写，同学们伸出手指笔一起写。（4）同学们在练习本上练写两遍“天”。（5）展示两位同学的书写，进行评价，同学们根据评价再练写。
四、品读全文，培养语感
1．老师引导学习第一小节。老师最喜欢的是春天。请同学们再次自己读第一小节，想一想草芽是什么样子的？草芽跟谁说话？说了什么呢？学生读完课文后，指答。小草刚冒出头来，看到这新奇的世界，他的心情会怎么样？（高兴、自豪）现在你就是小草芽，请你带着这种自豪地心情读一读第一小节！同学们带着感情齐读第一小结，边读边想象草芽的样子。
2．小组讨论学习二三四小节：
（1）荷叶、谷穗、雪人是什么样子的？（2）他们在和谁说话？说了什么呢？
（3）尝试加上动作，演一演。 先自己思考，然后小组讨论交流。每个小组选择喜欢的一个季节讨论交流。
3．小组台前展示，并配合动作表演。（1）哪个小组喜欢夏季呢？请到台前来交流你们的学习成果吧！学生在交流完问题后，进行戴头饰表演读课文。教师相机点拨：荷叶圆又圆，他对停留在他怀抱的小青蛙讲话的时候会是什么样地语气呢？（温柔、有生命力）引导学生再次读这一小节，读出荷叶的美感。（2）哪个小组喜欢秋季呀？喜欢秋季的小组台前交流，小组学生根据自己地理解来戴头饰表演。教师相机点拨：谷穗的动作是“鞠躬”，同学们会鞠躬吗？同学们起立展示鞠躬动作。那什么情况下会鞠躬呢？鞠躬说明这个人怎么样呢？（有礼貌，谦逊）引导学生再读这一小结，读出谷穗的谦逊有礼貌。（3）哪个小组喜欢冬季呢？喜欢冬季的小组台前交流，小组根据自己的理解戴头饰表演。教师抓住“就是”一词，通过与“是”的对比，将文中句子反复对比朗读：我就是冬天！我是冬天！哪一个更能体现出雪人那股子调皮劲儿呢？再读第四小节，边读边想象雪人地样子。
4．全班同学边读书边表演，读出韵律美，表演的可爱俏皮。
【设计意图：《小学语文课程标准》在阅读教学中指出：诵读儿歌时，要展开想象，获得初步的情感体验。我引导学生在读中悟，在读中想象，在表演中体会，不仅增加了整堂课地趣味性，更是通过这种新奇地表演加深对文本的理解，在愉悦的氛围中感受四季的不同魅力！】
五．拓展延伸，展开想象
师：同学们大胆展开想象，春天除了有草芽外，还有什么独特的景物呢？夏天除了有荷叶，还有什么独特的景物？同学们打开想象地大门，给出各种回答。
【设计意图：语文地学习不能只是将知识局限于文本，让学生根据文本去想象，去思考，这才是基于文本教学下，素养提升的关键所在。学生以文本为踏板，去“跳一跳摘桃子”，提升学生对美的感悟水平。】
自主创编，读写联动观察图片，学着课文的样子，将小诗补充完整。桃花______，他对_____说： “我是春天。” 柳枝______，他对_____说：“我是春天。”学生仔细观察图片，将句子说完整。小结：原来我们班有这么多的小诗人，真了不起！
七、作业1．你喜欢哪一个季节？为什么？和爸爸妈妈说一说。
把你喜欢的季节画一画，并给图画写一句话。3．推荐阅读绘本《小眼睛的四季》