部编版五年级上册语文第八单元 习作：推荐一本书 教案

习作：推荐一本书
【教学目标】
1.能把要推荐的这本书的书名、作者及推荐的理由写清楚。
2.运用合理的写作手法写清楚推荐理由。生动具体地介绍书中精彩的故事情节及阅读价值。
3.培养学生的评价能力，让学生感悟读书有益的道理。
【教学重点】
能有条理地、具体地把推荐这本书的原因写清楚。
【教学难点】
培养学生的评价能力，让学生感悟读书有益的道理。
【课时安排】
2课时。
第1课时
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣。
师：同学们，在我们的校园生活里，班级图书角、楼道开放书架、学校图书馆都有许多书，在这样好的校园文化浸润下，你一定也读过不少书了吧？谁来说说你读过哪些书呢？你知道哪些有关读书的名言？
预设1：我喜欢读沈石溪的动物小说系列，《狼王梦》《斑羚飞渡》我都喜欢看。
预设2：我喜欢读《三国演义》，里面有许多的英雄豪杰都是我敬佩的。
预设3：我知道冰心奶奶的读书名言：“读书好，读好书，好读书。”
师：同学们说得真好！老师课下也搜集了一些读书的名言，我们一起来读一读吧！
（出示课件2）
师过渡：书里记载的不仅仅是文字，更是一种精神，一份情感，怪不得人们常说“书是知识的海洋，书里有精彩的世界。”你一定有特别想推荐给大家的书，这节课，我们来上一节习作课为大家推荐一本书。
（板书课题：推荐一本书）
【设计意图：在轻松的谈话中引入“书”的话题，激发学生的学习兴趣和学习欲望。】
学习提示，明确要求。
师：请同学们翻开115页，本次习作给我们提出了哪些要求呢？
2.学生自读，勾画
3.归纳本次习作的要求。
师引导：谁来说说这节习作课的要求是什么？
预设1：本次习作的内容是推荐一本喜欢的书。写出书名、作者及推荐理由，重点是写推荐理由；（据生回答板书：书名、作者、推荐理由）
预设2：推荐理由要分段写，把重要的理由写具体。（据生回答板书：分段写、写具体）
预设3：写法上：写好后读给大家听一听，评一评，再修改。
师过渡：除了书中要求的这几点之外，我们还可以介绍书的哪些方面？你认为怎样介绍会更吸引人？
预设1：还可以介绍书中的主要人物。开头设置悬念，结尾升华感情等。
预设2：还可以在介绍的时候加上自己的阅读感受，会更吸引人。
师过渡：大家总结的这些方面都很重要。本次习作的重点是推荐一本书，是不是什么类型的书都能推荐呢？什么类型的书才能算好书，值得推荐呢？
预设1：内容健康向上，生动有趣的。
预设2：文笔优美的书，例如冰心、老舍、巴金、泰戈尔等这些大作家的作品。
预设3：科普方面的书也可以推荐。
预设4：获得国家大奖的小说，例如：纽伯瑞大奖、茅盾文学奖等。
教师总结：在浩如烟海书中，书的种类繁多，质量也良莠不齐，因此，选择一本好书非常关键，也是写好这篇作文的前提。大家结合课件上的介绍对照自己所选的书是否符合好书标准。
【设计意图：明确要求是习作的第一步，只有读懂了要求，学生习作的时候才不至于跑题、偏题。在逐步指导中，学生能体会到如何把一本书介绍具体，以及从哪些方面介绍。】
三、例文引路，交流选材。
1.学生自读习作例文。
师：请同学们认真阅读习作例文，看看小作者重点介绍了什么？是否有值得借鉴的地方？先自己在文本中圈点批注，再交流。（此环节的范文学生课前打印）
推荐一本书——《狼王梦》
我最感兴趣的书就是沈石溪的动物小说了，今天我就向大家推荐其中一本我最喜欢的书——《狼王梦》。这本书可是沈石溪动物小说中的经典之作。
这本书最吸引人的地方就是书中那跌宕起伏的故事情节。书中主要讲了一匹叫紫岚的母狼一心想让自己的狼儿成为新一代的狼王，并为此付出了很多努力的故事。虽然希望一次次破灭，孩子一个个死去，但它没有灰心，至死不悔。最后，当那只曾经夺取它儿子黑仔生命的金雕又一次在空中盘旋时，为了赶走威胁，保护未出世的小狼孙，也为了“狼王梦”的再次延续，紫岚和金雕同归于尽了。我喜欢紫岚，因为我被它那伟大的母爱和勇气所震撼；我又不喜欢紫岚，因为它为了一个狼王梦，把孩子一个个推上了绝路。
同时，《狼王梦》中写到的母子之爱也让我非常感动，狼的母子之爱和我们人类不同，在狼的世界里表现得无奈又残忍。我记忆最深的一段是：“它把全部的母性的温柔都凝聚在舌尖上，来回舔着蓝魂儿潮湿的颈窝，钟情而又慈祥，蓝魂儿被浓烈的母爱陶醉了，嘴里发出呜呜的惬意的叫声；突然间，紫岚一口咬断了蓝魂儿的喉管，动作干净利索，迅如闪电快如风，只听得咔嗒一声脆响，蓝魂儿的颈窝里迸溅出一汪滚烫的狼血，脑袋便咕咚一声栽倒在地上，气绝身亡了。”这是描写紫岚在无法救出踩中捕兽夹的儿子，又不愿看它死在猎人的枪下时，无奈将儿子咬死的一段。每次看到这里，我都两眼含泪，既可怜小狼蓝魂儿，又为母狼紫岚的忍痛割爱感到悲哀。这是母爱，是一种无奈的母爱。
书中像这样精彩的情节还有很多，听了我的推荐，你是不是也很想读一读这本书呢？那就赶快行动起来吧！
2.师生共同交流。
师：现在我们一起聊一聊这篇习作有什么可以借鉴的地方？你读完后有什么启发？预设1：习作用生动的语言向读者推荐了《狼王梦》这本书，首尾呼应，结构完整，很有说服力。
预设2．习作通过“跌宕起伏的故事情节”和“令人感动的母子之爱”这两点，具体写出了推荐这本书的理由，理由清楚、明确。
预设3．在作具体介绍时，既简要概括了书中的主要内容，摘录了相关的精彩片段，又写出了小作者的收获和感悟，能够充分激发读者的阅读兴趣。
师总结：由此可见，要想自己推荐的书能够激发其他同学的阅读兴趣，关键在推荐理由是否精彩，找到最能打动你的点进行有条理的描写，才能引起别人的共鸣。如果是科普类的书，要重点写获得了哪些有趣的知识或独特的想法。因此，要想写好一篇好书推荐，选对书目是关键。
3.借助表格列习作提纲。
师过渡：下面请同学们用心从自己读过的书中进行筛选，找出你最喜欢的或者看完打动你的书目进行介绍。现在请大家从你带来的书中精心选择一本推荐的书，利用表格梳理相关的信息，列出写作提纲。
推荐书目 作者 推荐理由（两至三个）


开头：（吸引人）
结尾：（真诚推荐）
4.学生根据表格梳理自己推荐的书。
5.学生在小组内互相推荐自己的读过的好书，听的同学可以给他提问题或者意见。
教师小结：不管你怎样介绍，书名、作者及推荐的理由一定要说清楚。另外，围绕提纲来写的时候，每个理由要单独写一段，再加上开头和结尾，就可以解决分段写的问题。
【设计意图：根据学生的习作能力，引导学生欣赏例文，明白习作要点，让学生下笔时既有章可循，又能有选择地借鉴，从而学到写作方法。】
【板书设计】

推荐一本书
第2课时
【课时目标】
1.学会合理的写作手法，在深入书本内容的基础上做出推荐并写作。
2.读写结合，培养学生评价与修改习作的能力。
【教学过程】
一、根据提纲，学生自主完成习作
二、交流收获，习作评改。
1.请学生读读自己的习作，其他同学提出修改意见。
2.师：你们觉得他写得怎么样? 哪一句话或是哪些词语用得好，用得准？是否写清了推荐的理由？你对他推荐的书是否感兴趣？
（学生互评）
3.习作改完了，说说你对所改的习作满意的地方在哪里，修改过程中你最大的收获是什么。
预设1：我觉得我最满意的是我的推荐结合了自己阅读的真实感受，可以激发阅读兴趣。
预设2：修改的时候，我发现我的很多语句不够通顺，需要再生动些。
预设3：修改完后我注意我的习作尽量首尾呼应。其次针对书中内容介绍不清楚进行了重点修改。
【设计意图】
让学生参与习作的评价，使学生在评价中学会思考，学会分析，学会倾听，学会表达与交流，从而提高学生听说能力和思维能力。
出示典型习作，共同提高。
1.出示典型习作。
预设学生习作：
今天，我向大家推荐一本名叫《吹牛大王历险记》的书。这本书的出版社是河北少年儿童出版社。这本书的作者是德国著名作家拉斯伯(1737-1794)，他出身于德国汉诺一个贵族家庭，学识渊博，聪慧过人，对矿物、地质、火山和语言等都有研究。到英国后，他通过努力以翻译和研究成就获得了一定的荣誉，并对徳国和英国的文学交流做出了重要的贡献。这本书主要讲了主人公冒险的事情。
我给大家推荐这本书的理由有三个:一个是此书至1989年就再版了七次，由此可以得知这本书很受广大读者的喜爱；第二个理由是这本书情节曲折离奇，人物个性鲜明，能给人启迪；第三个理由是这本书里面有许多好词佳句，还有来自名师的权威解释。
经过我的介绍，大家是不是有想看的欲望了呢?快向同学们借阅或者自己购买吧!
引导学生结合习作要求进行评价，试着给出修改建议。
预设1：介绍基本信息时，对作者介绍的有点过多，只需要知道作者的基本情况就可以了。
预设2：虽然从三个方面写了推荐的理由，但是每个方面都太笼统，不能达到吸引阅读兴趣的目的。
预设3：写推荐理由的时候可以选择一二个理由，结合自己的感触来写，会吸引读者。
师总结：修改习作是写出一篇好作文的重要过程，因此同学们在创作后，一定要反复对习作进行修改。只有这样，写出来的习作才能成为精品。本次习作是推荐一本书，本单元的主题也是书，大家可以借鉴本单元作者介绍书的一些方法，融入自己读书时的感受写，效果会更好。
【设计意图】
本环节的设计是为了使学生在反思中提高自己对修改的认识，端正修改态度，掌握修改的方法，养成动笔则求疵，见疵则思改的习惯，不断培养习作时严肃认真的态度。
三、修改习作，誊抄习作。
将修改满意后的习作誊写在作文本上。
【教学反思】
1.谈话导入，激发兴趣。
本次习作我以谈话的方式导入主题，先是在课堂一开始就和学生交流互动，询问他们喜欢哪些书，读过哪些书，然后强调书籍能给人带来的好处，强调读书的重要意义，由此引出主题——推荐一本书。在这种情境中，学生的兴趣和表达欲望都被充分激发，于是课堂气氛也活跃起来了。
2.明确要求，交流选材。
让学生自读教材，明确本次习作的具体要求，然后和同学进行交流，分享自己的想法，教师在一旁观察，并及时帮助学生解答有疑问的地方。学生在交流中拓宽了习作思路，能获得更丰富的素材。最后，教师出示例文，师生共同赏析范文，品读其优缺点。在这一过程中，学生吸收了范文中的优秀之处，同时也看到了范文中存在的不足之处，并能将这一感悟应用到自己的习作当中，做到扬长避短。
3.多次修改，扎实有效。
文章是写出来的，更是改出来的。在指导学生修改习作时，采用让学生自我修改、同学之间互改、老师修改等方法，针对写得有问题的地方进行多次指导和修改，让学生真正理解修改习作的好处。
不足之处：缺乏创新性，很多同学推荐的书是重复的，这也说明了学生平日里的阅读积累还不够丰富，所读的书层次比较单一。
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