2021-2022学年部编版语文七年级上册第4课《观沧海》课件（共37张ppt）

《观沧海》
曹操
官
渡
之
战
曹操以两万左右的兵力，出奇制胜，击破袁军十万。曹操又征服乌桓，至此，战乱多时的北方实现了统一。
此时的曹操（状态/心情/情感）：
得胜而归，踌躇满志，
心情激奋，意气昂扬，
雄心勃勃，豪迈乐观，
一心想着统一天下的宏伟事业。
朗诵是学习语文的重要方式，朗诵不仅可以增强对作品的感受力、理解力、欣赏力，而且可以激活思维，引起联想，培养语感，陶冶情感。
三级层次要求：
正确（读准字音）
→流畅（读出1.节奏2.重音）
→→传神（读出情感，读懂诗人）

一、朗读入诗
(1)四言诗是两拍：“二、二”式；
执子之手，与子偕老。
(2)五言诗是三拍：“二、二、一”式或“二、一、 二”；
野火烧不尽，春风吹又生。
(3)七言诗是四拍：“二、二、二、一”式或“二、二、一、二”式。
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
1.古典诗词的节奏规律
2.重音
朗读时，为了表情达意，需要强调或突出的词、短语，甚至某个音节，称为重音。
执子之手，与子偕老。
野火烧不尽，春风吹又生。
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
《观沧海》曹操
东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；
星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
《观沧海》曹操
东临/碣（jié）石，以观/沧海。
水何/澹澹（dàn），山岛/竦峙（sǒng zhì）。
树木/丛生，百草/丰茂。
秋风/萧瑟（sè），洪波/涌起。
日月/之行，若出/其中；
星汉/灿烂，若出/其里。
幸甚/至哉，歌以/咏志。
《观沧海》曹操
东临/碣（jié）石，以观/沧海。
水何/澹澹（dàn），山岛/竦峙（sǒng zhì）。
树木/丛生，百草/丰茂。
秋风/萧瑟（sè），洪波/涌起。
日月/之行，若出/其中；
星汉/灿烂，若出/其里。
幸甚/至哉，歌以/咏志。
《观沧海》
曹操
东临碣石，以观沧海。
向东登上高高的碣石山，来观赏苍茫的大海。
二、翻译入诗
水何澹澹，山岛竦峙。
大海碧波激荡，海中山岛罗列，高耸挺立。
树木丛生，百草丰茂。
周围树木葱茏（青翠茂密），花草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
萧瑟的风声传来，草木摇动，海上掀起巨浪，翻卷呼啸。
日月之行，若出其中；
星汉灿烂，若出其里。
太阳和月亮升起降落，好像是从这浩瀚的海洋中发出的。
银河里的灿烂群星，也好像是从大海的怀抱里涌现出来的。
太阳和月亮的升起降落，
银河里的灿烂群星，
好像都是从这浩瀚的大海的怀抱里涌现出来的。
太阳和月亮升起降落，好像是从这浩瀚的海洋中发出的。
银河里的灿烂群星，也好像是从大海的怀抱里涌现出来的。
互文
也叫互辞，是古诗文中常采用的一种修辞方法。古文中对它的解释是：“参互成文，合而见义。”
（上下两句或一句话中的两个部分，看似各说两件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充， 说的是一件事。）
如：将军百战死，壮士十年归。《木兰辞》
将军战士们从军十年，经过千百次战斗，有的战死沙场，有的凯旋。
幸甚至哉，歌以咏志。
啊，太值得庆幸了！就用诗歌来表达内心的志向吧。
三、鉴赏入诗
《观沧海》曹操
东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；
星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
《观沧海》曹操
东临碣石，以观沧海。
1.开篇点题，交代了观察方位、地点以及观察对象。
2.（标题）“观”字统领全篇，是全诗的线索。
3.为全诗营造了开阔的意境、雄浑的气势。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
什么景物？什么季节？什么心情？
秋季，草木摇落的季节，
但岛上树木繁茂，百草丰美，海面洪波巨澜，汹涌起伏。
曹操（公元155-207-220年）
表现出作者面对萧瑟秋风，仍有着“老骥伏枥，志在千里”的“壮志”胸怀。
水何澹澹 ，山岛竦峙 。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
什么写景方法？
动静结合，相互映衬，显示了大海的辽阔与威严，
写出了苍茫浑然的气势；歌颂了祖国河山的雄伟壮丽。
（动）
（静）
（动）
（静）
日月之行，若出其中；
星汉灿烂，若出其里。
想象还是现实？实写还是虚写？
“若”。写作手法：虚写
借助奇特的想象创造了一个极其开阔的意境，
表现了大海吞吐日月星辰的气概，
暗含诗人要像大海容纳万物一样把天下纳入自己掌中的胸襟。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
实写
日月之行，若出其中；
星汉灿烂，若出其里。
虚写
前面的实写，将大海的气势和威力凸显在读者面前；
后面的虚写，在丰富的联想中表现出作者博大的胸怀、开阔的胸襟、宏大的抱负。
虚实结合/虚实相生
“文章非实不足以阐发义理，非虚不足以摇曳神情，故虚实常宜相济也。”
幸甚至哉，歌以咏志。
乐府诗原来是可以歌唱的，诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志。”是和乐时加的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。
小贴士
汉魏六朝以乐府民歌闻名。“乐府”本是汉武帝设立的音乐机构，用来训练乐工，制定乐谱和采集歌词，其中采集了大量民歌，后来，“乐府”成为一种带有音乐性的诗体名称。
《观沧海》曹操
东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；
星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
诗人借：
生机勃勃的草木
雄伟壮丽的河山
吞吐日月、包蕴万物的大海

抒：奋发进取，立志统一国家的壮阔胸襟和伟大抱负。
这首诗全篇写景，其中并无直抒胸臆的感慨之词，但是诵读全诗，仍能令人感到它所深深寄托的诗人的情怀。
为何？
借景抒情/融情于景/情景交融
四、课堂检测
1.《观沧海》一诗的主要表达方式是描写，但是也有两句诗是叙事的，这两句诗是： 。
2.《观沧海》诗中最能反映作者的博大胸襟的诗句是：
。
3.《观沧海》一诗以 字统领全篇，先写 景，然后写 景，借景抒情，表现了诗人 。
“观”
实
虚
日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
东临碣石，以观沧海
奋发进取，立志统一国家的伟大抱负和壮阔胸襟
4.下列对“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”理解有误的一项是（ ）（2分）
A．诗句描绘了大海吞吐日月、包孕群星的壮观景象，气象恢宏博大。
B．“若”字表明作者写的是虚景，即诗句表达的是诗人的主观感受。
C． 诗人运用了借景抒情、动静结合等手法使意境瑰丽开阔。
D．诗句较之“树木百草”“秋风洪波”的描绘，更能体现作者博大胸怀。
C
5.试对“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”两句作简要赏析。
运用丰富奇特的想象，大胆的夸张进行虚写，将眼前海上的景色与自己的雄心壮志融合在一起，创造了一种宏大的意境。
表达了诗人统一中原、建功立业的雄心壮志和博大的胸怀。
五、本课小结（主题）
这首诗不但写景，而且借景抒情，把眼前的海上景色和自己的雄心壮志很巧妙地融合在一起；抒发了自己气吞山河的豪情壮志，表现了建功立业，统一天下的宏伟政治抱负和奋发乐观的精神。
全诗的基调苍凉慷慨，这也是建安风骨的代表作。
全诗语言质朴，想象丰富，气势磅礴，苍凉悲壮。
六、课外延伸
中国古代诗歌分类
1.诗按音律分，可分为古体诗和近体诗两类。古体诗和近体诗是唐代形成的概念，是从诗的音律角度来划分的。
(1)古体诗:包括古诗(唐以前的诗歌）、楚辞、乐府诗。古体诗不讲对仗，押韵较自由。古体诗的发展轨迹:《诗经》→楚辞→汉赋→汉乐府→魏晋南北朝民歌→建安诗歌→陶诗等文人五言诗→唐代的古风、新乐府。
(2)近体诗：与古体诗相对的近体诗又称今体诗 ，是唐代形成的一种格律体诗，分为两种，其字数、句数、平仄、用韵等都有严格规定。
一种称“绝句”，每首四句，五言的简称五绝，七言的简称七绝。如，
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
李白 〔唐代〕
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
次北固山下
王湾 〔唐代〕
客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达？归雁洛阳边。
（首联）
（颔联）
（颈联）
（尾联）
一种称“律诗”，每首八句，五言的简称五律，七言的简称七律，超过八句的称为排律(或长律)。如，
(3)词
句子有长有短，便于歌唱。因是合乐的歌词，故又称曲子词、乐章、长短句、诗余、琴趣等。词的一段叫阙或一片，第一段叫前阙、上阙、 上片，第二段叫后阙、下阙、下片。如，
水调歌头·明月几时有
苏轼 〔宋代〕
明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。
转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
(4)曲
元曲每一曲牌的句式、字数、平仄等都有固定的格式要求。虽有定格，但并不死板，允许在字数定格中加衬字，较多使用口语，与律诗、绝句和宋词相比，有较大的灵活性。如，
天净沙·秋思
马致远 〔元代〕
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
2.按内容来分类，可分为：
写景抒情诗，赠友送别诗、边塞战争诗、山水田园诗、咏史怀古诗、咏物言志诗、悼亡诗、行旅诗和闺怨诗等。