人教版一年级数学下册6两位数加一位数、整十数教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版一年级数学下册6两位数加一位数、整十数教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 29.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-08-03 06:24:00 | ||
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文档简介
两位数加一位数（不进位）、整十数教学设计
教学目的：
1、使学生在理解算理的基础上掌握两位数加一位数、整十
数（不进位）加法的口算方法。
2、经历探索两位数加一位数（不进位）、两位数加整十数
的计算方法的过程，体验数学与生活的密切联系。
3、培养学生学习数学的兴趣、初步的自主探索意识、主动合作
的意识。在学习的过程中，养成认真计算良好的习惯。
教学重点：
掌握两位数加一位数（不进位）、整十数的计算方法。
教学难点：
用自己的语言表述清楚两位数加一位数（不进位）、整十数的
算理。
2.建立数位的概念，明确相同数位上的数相加。
教学突破：
在教学时，多让学生口述算理算法。
教具准备：
课件、计数器、小棒等。
教法学法：
引导探究法，自主学习与合作交流
教学过程：
一、复习旧知，导入新课
同学们，这节课是数学课，在学习新课之前，我们先来进行复习，
请看大屏幕。
幻灯片出示口算题：
30+20= 30+7=
40+30= 40+3=
30+60= 30+6=
50+40= 60+7=
刚才老师考察了同学们的口算能力，接下来老师要考察同学们的观察
能力。（幻灯片出示）仔细观察这两组题目,你有什么发现?
预设：指名回答
若学生说不出来，及时引导：以30+20为例，30就是3个十，
那么30+20就是3个十加2个十等于5个十，也就是整十数加整
十数时可以直接把十位上的数相加；以30+7为例，30就是3个十，
7就是7个1，那么30+7就是3个十、7个1和在一起，就是37，
即几十加几就得几十几。
过渡：刚才我们复习了“整十数加整十数，整十数加一位数”的计算
方法同学们掌握的很好。这堂课我们继续来学习计算“两位数加一位
数、整十数“。
出示课题：两位数加一位数（不进位）、整十数
三、创设情境，自主探究
（一）情境导入，提出问题
师：在学习新课之前，我们先来看一幅图。请看大屏幕。
（幻灯片出示情境图。）
师：请同学们仔细观察这幅图，和同桌说一说你得到了哪些数学信
息？（同桌互相说一说）
师：谁愿意把你的发现，说出来和大家一起分享？（指名答）
师：你们观察得可真仔细，那你能根据你所得到的数学信息提出
数学问题呢？你可以先说给你的同桌听一听。（同桌说一说）
师：谁来汇报你提出的数学问题？（指名答）
师：同学们提的数学问题都非常好，在大家提到的数学问题中有两
道题把老师给难住了，你们愿意帮助老师解决这两个问题吗？
好，请看大屏幕。（出示幻灯片）
师：谁能大声的把这个问题读出来？（指生读题）
师：这就是老师遇到的第一个难题，同学们谁能帮老师解答问题？
（生回答）（出示幻灯片）（板书：25+2=）
师：同学们，老师这里还有一个问题需要大家帮忙解决。（出示幻灯
片）
师：请同学们一起大声的读出这道题。（齐读）
师：哪位同学帮老师解答这道题？（生答）（出示幻灯片）（板书：
25+20=）
师：同学们可真棒！一下子就帮老师解决了难题。现在，请同学们来
观察这两道算式。（引导学生说出这是两位数加一位数、整十数
的题目）这就是我们这节课所要学习的例1两位数加一位数、整
十数。
二）解决问题，动手操作，讨论算法
1、两位数加一位数
（1）布置活动任务：我们先来看第一道题目25+2，“25+2”
的结果是多少呢？该怎么算？请同学们选择你所喜欢的方式
算一算，可以利用小棒摆一摆，可以利用计数器拨一拨，算完
之后请与同伴说一说你是怎么算的？老师相信你们一定会想
出好的解决办法，开始吧！
（同学们活动交流）
（2）感悟解决问题方法的多样性：
哪位小朋友愿意把你计算的好方法说出来与大家一起分享呢？
（学生台前演示）
交流展示：（预设）
①摆小棒，理解口算的方法。
（先摆25根小棒，再摆2根,一共有27根小棒）
②拨计算器，理解口算的方法。
（先拨出25，再在个位上拨2个珠子，表示7个一，结果是27）
③用分成图理解口算的方法。
（把25分成20和5，先算5+2=7，再算20+7=27）
④从25往上数2个，等于27。
（3）引导发现：同学们的表现很出色，经过你们自己的努力计
算出了25+2=27，不管是哪一种方法我们在计算时都有一个相同点，
你们发现了吗？（都是先算5+2。为什么5和2要加在一起呢?然后
再算20+7。
（4）形象转为抽象，数形结合
谁能把25+2的计算过程完整的说一遍，先算什么？再算什么？
（先算：5+2=7 再算：20+7=27）这名同学回答的非常完整。
（5）小结两位数加一位数的方法：25+2=27，25是两位数，2
是一位数，这就是我们今天要学习的两位数加一位数的计算。那么在
计算两位数数加一位数时我们要注意什么呢？
（把个位上的数相加，再与十位上的数相加）。
过渡：刚才你们运用了自己的聪明才智已经顺利的找到了25+2的计
算方法，那么25+20这道题目该怎样算呢？
2、两位数加整十数
（1）布置活动任务：这个算式和第一个算式有什么不同？25+2
我们已经会计算了，那么,25＋20又该如何计算呢？请同学们用自己
喜欢的方式来算一算，算完以后，请把你的计算方法在小组内说一说。
（2）感悟解决问题方法的多样性：
哪位小朋友愿意把你计算的好方法说出来与大家一起分享呢？
（学生台前演示）
交流展示：（预设）
①摆小棒，理解口算的方法。25用2捆5根表示，20用2捆小
棒表示，先算2捆＋2捆＝4捆也就是40根，再算40＋5＝45）
②拨计算器，理解口算的方法。
（先拨出25，再在十位上拨2个珠子，表示2个十，结果是45）
③用分成图理解口算的方法。
（把25分成20和5，先算20+20=40，再算40+5=45）
（3）引导发现：同学们又经过自己的努力又计算出了25+20=45，不
管是哪一种方法我们在计算时也都有一个相同点，你们发现了吗？
（那就是先算20+20=40，为什么20和20要加在一起呢?然后
再算40+5。）
（4）形象转为抽象，数形结合
谁能把25+2的计算过程完整的说一遍，先算什么？再算什么？
（5）小结两位数加一位数的方法：25+20=45，25是两位数，20是整十数，这就是我们今天要学习的两位数加整十数的计算。那么在计算两位数数加整十数时我们要注意什么呢？（是先把十位上的数相加，再与个位上的数相加）。
下面老师用幻灯片给大家演示一下这两道题的计算过程。
（出示幻灯片）
3.观察比较，小结算法；
现在请小朋友们仔细观察这两个算式在计算时有什么不同？先在小
组内说一说。
（25+2是先把个位上的数与个位上的数相加再与十位上的数加；
25+20是先把十位上的数与十位上的数加再跟个位上的数加。）
师小结：同学们说得真好！这两个算式在算法上虽有不同但都有一个相同点就是：（相同数位上的数相加，即十位上的数加十位上的数，个位上的数加个位上的数。）
过渡：现在请同学们把数学书翻到64页，看64页上面的例1，这就是我们刚刚所讲的内容，请看一看你有没有不明白的地方。并且把书上空白处补充完整。师询问学生有没有不明白的。
（三）知识运用
1、比一比、赛一赛
出示练习（64页做一做第1、2题），赛一赛谁最先做完所有
习题，并且做对，为他奖励小红旗。（由这名同学读题说得数，其
他同学对一对。）
巩固练习 出示练习（66页第1、2题），学生独立完成计算，
指名说算理，并汇报得数。
3、解决问题我在行（数学书66页看第3题）
出示情境图，交流数学信息，独立完成习题，展示最优作品。
五、总结本课
回忆这节课，你对自己的表现满意吗？你最大的收获是什么？
（学生自由发言）
六、布置作业
数学书 66页第2题。
教学目的：
1、使学生在理解算理的基础上掌握两位数加一位数、整十
数（不进位）加法的口算方法。
2、经历探索两位数加一位数（不进位）、两位数加整十数
的计算方法的过程，体验数学与生活的密切联系。
3、培养学生学习数学的兴趣、初步的自主探索意识、主动合作
的意识。在学习的过程中，养成认真计算良好的习惯。
教学重点：
掌握两位数加一位数（不进位）、整十数的计算方法。
教学难点：
用自己的语言表述清楚两位数加一位数（不进位）、整十数的
算理。
2.建立数位的概念，明确相同数位上的数相加。
教学突破：
在教学时，多让学生口述算理算法。
教具准备：
课件、计数器、小棒等。
教法学法：
引导探究法，自主学习与合作交流
教学过程：
一、复习旧知，导入新课
同学们，这节课是数学课，在学习新课之前，我们先来进行复习，
请看大屏幕。
幻灯片出示口算题：
30+20= 30+7=
40+30= 40+3=
30+60= 30+6=
50+40= 60+7=
刚才老师考察了同学们的口算能力，接下来老师要考察同学们的观察
能力。（幻灯片出示）仔细观察这两组题目,你有什么发现?
预设：指名回答
若学生说不出来，及时引导：以30+20为例，30就是3个十，
那么30+20就是3个十加2个十等于5个十，也就是整十数加整
十数时可以直接把十位上的数相加；以30+7为例，30就是3个十，
7就是7个1，那么30+7就是3个十、7个1和在一起，就是37，
即几十加几就得几十几。
过渡：刚才我们复习了“整十数加整十数，整十数加一位数”的计算
方法同学们掌握的很好。这堂课我们继续来学习计算“两位数加一位
数、整十数“。
出示课题：两位数加一位数（不进位）、整十数
三、创设情境，自主探究
（一）情境导入，提出问题
师：在学习新课之前，我们先来看一幅图。请看大屏幕。
（幻灯片出示情境图。）
师：请同学们仔细观察这幅图，和同桌说一说你得到了哪些数学信
息？（同桌互相说一说）
师：谁愿意把你的发现，说出来和大家一起分享？（指名答）
师：你们观察得可真仔细，那你能根据你所得到的数学信息提出
数学问题呢？你可以先说给你的同桌听一听。（同桌说一说）
师：谁来汇报你提出的数学问题？（指名答）
师：同学们提的数学问题都非常好，在大家提到的数学问题中有两
道题把老师给难住了，你们愿意帮助老师解决这两个问题吗？
好，请看大屏幕。（出示幻灯片）
师：谁能大声的把这个问题读出来？（指生读题）
师：这就是老师遇到的第一个难题，同学们谁能帮老师解答问题？
（生回答）（出示幻灯片）（板书：25+2=）
师：同学们，老师这里还有一个问题需要大家帮忙解决。（出示幻灯
片）
师：请同学们一起大声的读出这道题。（齐读）
师：哪位同学帮老师解答这道题？（生答）（出示幻灯片）（板书：
25+20=）
师：同学们可真棒！一下子就帮老师解决了难题。现在，请同学们来
观察这两道算式。（引导学生说出这是两位数加一位数、整十数
的题目）这就是我们这节课所要学习的例1两位数加一位数、整
十数。
二）解决问题，动手操作，讨论算法
1、两位数加一位数
（1）布置活动任务：我们先来看第一道题目25+2，“25+2”
的结果是多少呢？该怎么算？请同学们选择你所喜欢的方式
算一算，可以利用小棒摆一摆，可以利用计数器拨一拨，算完
之后请与同伴说一说你是怎么算的？老师相信你们一定会想
出好的解决办法，开始吧！
（同学们活动交流）
（2）感悟解决问题方法的多样性：
哪位小朋友愿意把你计算的好方法说出来与大家一起分享呢？
（学生台前演示）
交流展示：（预设）
①摆小棒，理解口算的方法。
（先摆25根小棒，再摆2根,一共有27根小棒）
②拨计算器，理解口算的方法。
（先拨出25，再在个位上拨2个珠子，表示7个一，结果是27）
③用分成图理解口算的方法。
（把25分成20和5，先算5+2=7，再算20+7=27）
④从25往上数2个，等于27。
（3）引导发现：同学们的表现很出色，经过你们自己的努力计
算出了25+2=27，不管是哪一种方法我们在计算时都有一个相同点，
你们发现了吗？（都是先算5+2。为什么5和2要加在一起呢?然后
再算20+7。
（4）形象转为抽象，数形结合
谁能把25+2的计算过程完整的说一遍，先算什么？再算什么？
（先算：5+2=7 再算：20+7=27）这名同学回答的非常完整。
（5）小结两位数加一位数的方法：25+2=27，25是两位数，2
是一位数，这就是我们今天要学习的两位数加一位数的计算。那么在
计算两位数数加一位数时我们要注意什么呢？
（把个位上的数相加，再与十位上的数相加）。
过渡：刚才你们运用了自己的聪明才智已经顺利的找到了25+2的计
算方法，那么25+20这道题目该怎样算呢？
2、两位数加整十数
（1）布置活动任务：这个算式和第一个算式有什么不同？25+2
我们已经会计算了，那么,25＋20又该如何计算呢？请同学们用自己
喜欢的方式来算一算，算完以后，请把你的计算方法在小组内说一说。
（2）感悟解决问题方法的多样性：
哪位小朋友愿意把你计算的好方法说出来与大家一起分享呢？
（学生台前演示）
交流展示：（预设）
①摆小棒，理解口算的方法。25用2捆5根表示，20用2捆小
棒表示，先算2捆＋2捆＝4捆也就是40根，再算40＋5＝45）
②拨计算器，理解口算的方法。
（先拨出25，再在十位上拨2个珠子，表示2个十，结果是45）
③用分成图理解口算的方法。
（把25分成20和5，先算20+20=40，再算40+5=45）
（3）引导发现：同学们又经过自己的努力又计算出了25+20=45，不
管是哪一种方法我们在计算时也都有一个相同点，你们发现了吗？
（那就是先算20+20=40，为什么20和20要加在一起呢?然后
再算40+5。）
（4）形象转为抽象，数形结合
谁能把25+2的计算过程完整的说一遍，先算什么？再算什么？
（5）小结两位数加一位数的方法：25+20=45，25是两位数，20是整十数，这就是我们今天要学习的两位数加整十数的计算。那么在计算两位数数加整十数时我们要注意什么呢？（是先把十位上的数相加，再与个位上的数相加）。
下面老师用幻灯片给大家演示一下这两道题的计算过程。
（出示幻灯片）
3.观察比较，小结算法；
现在请小朋友们仔细观察这两个算式在计算时有什么不同？先在小
组内说一说。
（25+2是先把个位上的数与个位上的数相加再与十位上的数加；
25+20是先把十位上的数与十位上的数加再跟个位上的数加。）
师小结：同学们说得真好！这两个算式在算法上虽有不同但都有一个相同点就是：（相同数位上的数相加，即十位上的数加十位上的数，个位上的数加个位上的数。）
过渡：现在请同学们把数学书翻到64页，看64页上面的例1，这就是我们刚刚所讲的内容，请看一看你有没有不明白的地方。并且把书上空白处补充完整。师询问学生有没有不明白的。
（三）知识运用
1、比一比、赛一赛
出示练习（64页做一做第1、2题），赛一赛谁最先做完所有
习题，并且做对，为他奖励小红旗。（由这名同学读题说得数，其
他同学对一对。）
巩固练习 出示练习（66页第1、2题），学生独立完成计算，
指名说算理，并汇报得数。
3、解决问题我在行（数学书66页看第3题）
出示情境图，交流数学信息，独立完成习题，展示最优作品。
五、总结本课
回忆这节课，你对自己的表现满意吗？你最大的收获是什么？
（学生自由发言）
六、布置作业
数学书 66页第2题。