二年级下册数学教案 9 数学广角-推理 人教版
文档属性
| 名称 | 二年级下册数学教案 9 数学广角-推理 人教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 36.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-08-03 07:59:03 | ||
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文档简介
推 理
教学内容：
人教版二年级下册数学广角——推理（第一课时）
教学目标：
1、通过观察、猜测等活动，让学生经历简单的推理过程，理解逻辑推理的含义，初步获得一些简单推理的经验。
2、能借助连线等方式整理信息，并按一定的方法进行推理。
3、在简单推理的过程中，培养学生初步观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力。
4、使学生感受推理在生活中的广泛应用，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。
教学重点：
理解逻辑推理的含义，经历简单的推理过程，初步获得一些简单推理的经验。
教学难点：
初步培养学生有序地、全面地思考问题及数学表达的能力。
教学过程：
一、创设故事情境，导入新课
1、师：你们都看过《熊出没》这个动画片吗？今天，《熊出没》中的一位人物也来到了我们的课堂，想和大家一起学习。不过它很调皮，想让你们猜猜它是谁，猜对了它才肯出来！ 谁想猜一猜呢？（指名回答）
师再出示一张图片:是他们其中一位。
师给出最后一个提示:熊二还在洞里睡觉。
师：你们太棒了，就是熊大！（出示熊大）
小结：像刚才这样根据已经知道的信息，一步一步退出结论的过程，在数学上叫做推理。今天，我们就一起来学习简单的推理。
〔板书课题：推理〕
2、课件出示两种情况的推理题目，指名学生填空。
师：我们班的同学真聪明！生活中像这样只有两种情况的推理还有很多。根据提示，不是……就是……谁还能举例说一说呢？
（师对学生的回答要及时肯定和引导，强调两种情况应是对立的。）
师：你说的真好！我要代表熊大奖励你，不过想拿到奖品可不容易，你得先猜猜奖品在老师的哪只手里面。
二、情境体验，学习新知
1、教学例1
教师利用课件动态呈现例1的前半部分：有语文、数学、品德与生活书，小红，小丽，小刚三人各拿一本，小刚拿的是什么书？小丽呢？
师：请小朋友认真读题，然后告诉老师，从题目中你发现了哪些信息？
生：有三本书，语文、数学、品德与生活。
生：有三个小朋友，分别是：小红、小丽、小刚。
生：他们三人各拿一本。
师：哪位小朋友愿意解释一下，“三人各拿一本”是什么意思？
生：……
师：能不能拿两本？
生：不能。
师：如果小丽拿的是数学书，小红和小刚还能拿数学书吗？为什么？
生：数学书被拿走了就没有了。
师：那你们来猜猜看，小刚和小丽可能拿的是什么书呢？猜一猜。（生猜）
师：那我们能不能确定小刚拿的是什么书？
生：不能。
师：那怎么办呢？那我们看一看小红、小刚、小丽有没有什么要说的呢？（课件出示例1后半部分）。
师：现在你们看到了小红和小丽说的话，能不能推理一下小刚和小丽拿的是什么书呢？
同桌讨论，然后汇报。
师生活动：（拿三本书）语文、数学、品德与生活和请三位小朋友上来
师：小红是女生，我们请一位女同学来当小红，请一位女同学当小丽，请一位男同学当小刚。
师：谁哪位小朋友愿意上来说一说你是怎么推理的？（生说，师给予肯定。）
总结：小红说她拿的是语文书，我们可以确定小红拿的是语文书；小丽拿的不是不是数学书，我们就可以把数学排除，确定小丽拿的是品德与社会，小刚拿的是数学书。
你们真棒，刚刚我们使用语言描述了他们拿的是什么书，想一想还有没有其他的方法可以表示他们拿的是什么书呢？
2、学习连线法。
人名和书名写成两行，再连线。
3、总结并引思。
师：今天的推理你学会了吗？我们一起总结一下我们刚刚是怎么推理的呢？
师：最开始我们是读题目对不对？读题之后呢？
引导学生说出“找信息”
板书：找信息
师：小红拿的是语文书，我们就可以“确定”小红拿的是语文书。（能先确定的先确定）
板书：先确定
师：还剩下几本书，分别是什么？
生：还剩下两本书，一本是数学书，一本是品德与生活书。
师：小红有没有可能拿数学书或者品德与生活书？
生：不可能。
师：小丽和小刚有没有可能拿语文书？
生：不可能。
师：在读一读小丽说了什么？
生：小丽说“我拿的不是数学书”
师：那我们就可以把数学书“排除掉”
板书：再排除
师：我们就可以得出小刚拿的是数学书。
师总结：语言描述法、连线法都是推理的好方法，我们可以根据需要选择合适的方法。两种情况的推理， “不是什么，就是什么”推出结果。三种情况的推理，要先确定一种，再变成两种情况的推理。
三、实践应用
师：熊大觉得我么的小朋友都很棒，他想邀请我们到他的大森林去看一看，你们想去吗？但是熊大设置了关卡，闯关成功才可以去，你们有信心能闯关成功吗？
1、第一关：找小狗
师：从题目中，我们知道了哪些信息呢？
引导学生思考，汇报。
2、第二关：猜图形
生独立思考，然后汇报。
3、师：恭喜你们闯关成功。
来到大森林门口，他们在进行口算比赛呢，让我们猜一猜他们分别得了第几名？（学生讨论、汇报）
四、课堂总结
经过这一节课的学习，熊大还有没有想和大家说的呢？
出示熊大图片：今天和你们一起学习真高兴，我学到了很多东西，你们呢？
板书设计：
推 理
找信息→先确定→再排除
教学反思：
本节课主要是让学生感受简单的推理过程，要求孩子们能根据提供的信息，进行判断、推理，得出结论，使学生初步接触和运用排除法。
一、激趣引入。本节课开始通过猜一猜，导入新课，并结合学生喜闻乐见的动画人物,这一环节能唤起学生已有的生活经验，激发了学生的学习兴趣，激起了学生探索新知的欲望，由此导入新课有趣自然而合理。
二、新知探究。本节课在探究新知的过程中，通过呈现问题、理解题意、分析问题、解决问题等环节，在解决问题的时候，让学生通过连线方法解答问题。让学生通过体会、经历、分析推理的这一学习过程。
三、运用提升。在运用知识解决问题时，通过练习，对学生所学知识加以巩固，并训练拓展学生思维，让学生更进一步理解体会推理的含义和在日常生活中的重要性，让学生回归生活，感悟数学与生活的联系。
四、全课总结。总结提高是课堂教学结束前的又一个高潮，其目的是让学生把所学知识、能力、情感态度和价值观最终化为自己的学习品质。因此课的最后环节，我让学生畅谈收获，互相学习。当然本节课也还有许多不足之处，都需在今后的教学中不断改进，大胆创新，让自己的教学课堂更加精彩。
教学内容：
人教版二年级下册数学广角——推理（第一课时）
教学目标：
1、通过观察、猜测等活动，让学生经历简单的推理过程，理解逻辑推理的含义，初步获得一些简单推理的经验。
2、能借助连线等方式整理信息，并按一定的方法进行推理。
3、在简单推理的过程中，培养学生初步观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力。
4、使学生感受推理在生活中的广泛应用，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。
教学重点：
理解逻辑推理的含义，经历简单的推理过程，初步获得一些简单推理的经验。
教学难点：
初步培养学生有序地、全面地思考问题及数学表达的能力。
教学过程：
一、创设故事情境，导入新课
1、师：你们都看过《熊出没》这个动画片吗？今天，《熊出没》中的一位人物也来到了我们的课堂，想和大家一起学习。不过它很调皮，想让你们猜猜它是谁，猜对了它才肯出来！ 谁想猜一猜呢？（指名回答）
师再出示一张图片:是他们其中一位。
师给出最后一个提示:熊二还在洞里睡觉。
师：你们太棒了，就是熊大！（出示熊大）
小结：像刚才这样根据已经知道的信息，一步一步退出结论的过程，在数学上叫做推理。今天，我们就一起来学习简单的推理。
〔板书课题：推理〕
2、课件出示两种情况的推理题目，指名学生填空。
师：我们班的同学真聪明！生活中像这样只有两种情况的推理还有很多。根据提示，不是……就是……谁还能举例说一说呢？
（师对学生的回答要及时肯定和引导，强调两种情况应是对立的。）
师：你说的真好！我要代表熊大奖励你，不过想拿到奖品可不容易，你得先猜猜奖品在老师的哪只手里面。
二、情境体验，学习新知
1、教学例1
教师利用课件动态呈现例1的前半部分：有语文、数学、品德与生活书，小红，小丽，小刚三人各拿一本，小刚拿的是什么书？小丽呢？
师：请小朋友认真读题，然后告诉老师，从题目中你发现了哪些信息？
生：有三本书，语文、数学、品德与生活。
生：有三个小朋友，分别是：小红、小丽、小刚。
生：他们三人各拿一本。
师：哪位小朋友愿意解释一下，“三人各拿一本”是什么意思？
生：……
师：能不能拿两本？
生：不能。
师：如果小丽拿的是数学书，小红和小刚还能拿数学书吗？为什么？
生：数学书被拿走了就没有了。
师：那你们来猜猜看，小刚和小丽可能拿的是什么书呢？猜一猜。（生猜）
师：那我们能不能确定小刚拿的是什么书？
生：不能。
师：那怎么办呢？那我们看一看小红、小刚、小丽有没有什么要说的呢？（课件出示例1后半部分）。
师：现在你们看到了小红和小丽说的话，能不能推理一下小刚和小丽拿的是什么书呢？
同桌讨论，然后汇报。
师生活动：（拿三本书）语文、数学、品德与生活和请三位小朋友上来
师：小红是女生，我们请一位女同学来当小红，请一位女同学当小丽，请一位男同学当小刚。
师：谁哪位小朋友愿意上来说一说你是怎么推理的？（生说，师给予肯定。）
总结：小红说她拿的是语文书，我们可以确定小红拿的是语文书；小丽拿的不是不是数学书，我们就可以把数学排除，确定小丽拿的是品德与社会，小刚拿的是数学书。
你们真棒，刚刚我们使用语言描述了他们拿的是什么书，想一想还有没有其他的方法可以表示他们拿的是什么书呢？
2、学习连线法。
人名和书名写成两行，再连线。
3、总结并引思。
师：今天的推理你学会了吗？我们一起总结一下我们刚刚是怎么推理的呢？
师：最开始我们是读题目对不对？读题之后呢？
引导学生说出“找信息”
板书：找信息
师：小红拿的是语文书，我们就可以“确定”小红拿的是语文书。（能先确定的先确定）
板书：先确定
师：还剩下几本书，分别是什么？
生：还剩下两本书，一本是数学书，一本是品德与生活书。
师：小红有没有可能拿数学书或者品德与生活书？
生：不可能。
师：小丽和小刚有没有可能拿语文书？
生：不可能。
师：在读一读小丽说了什么？
生：小丽说“我拿的不是数学书”
师：那我们就可以把数学书“排除掉”
板书：再排除
师：我们就可以得出小刚拿的是数学书。
师总结：语言描述法、连线法都是推理的好方法，我们可以根据需要选择合适的方法。两种情况的推理， “不是什么，就是什么”推出结果。三种情况的推理，要先确定一种，再变成两种情况的推理。
三、实践应用
师：熊大觉得我么的小朋友都很棒，他想邀请我们到他的大森林去看一看，你们想去吗？但是熊大设置了关卡，闯关成功才可以去，你们有信心能闯关成功吗？
1、第一关：找小狗
师：从题目中，我们知道了哪些信息呢？
引导学生思考，汇报。
2、第二关：猜图形
生独立思考，然后汇报。
3、师：恭喜你们闯关成功。
来到大森林门口，他们在进行口算比赛呢，让我们猜一猜他们分别得了第几名？（学生讨论、汇报）
四、课堂总结
经过这一节课的学习，熊大还有没有想和大家说的呢？
出示熊大图片：今天和你们一起学习真高兴，我学到了很多东西，你们呢？
板书设计：
推 理
找信息→先确定→再排除
教学反思：
本节课主要是让学生感受简单的推理过程，要求孩子们能根据提供的信息，进行判断、推理，得出结论，使学生初步接触和运用排除法。
一、激趣引入。本节课开始通过猜一猜，导入新课，并结合学生喜闻乐见的动画人物,这一环节能唤起学生已有的生活经验，激发了学生的学习兴趣，激起了学生探索新知的欲望，由此导入新课有趣自然而合理。
二、新知探究。本节课在探究新知的过程中，通过呈现问题、理解题意、分析问题、解决问题等环节，在解决问题的时候，让学生通过连线方法解答问题。让学生通过体会、经历、分析推理的这一学习过程。
三、运用提升。在运用知识解决问题时，通过练习，对学生所学知识加以巩固，并训练拓展学生思维，让学生更进一步理解体会推理的含义和在日常生活中的重要性，让学生回归生活，感悟数学与生活的联系。
四、全课总结。总结提高是课堂教学结束前的又一个高潮，其目的是让学生把所学知识、能力、情感态度和价值观最终化为自己的学习品质。因此课的最后环节，我让学生畅谈收获，互相学习。当然本节课也还有许多不足之处，都需在今后的教学中不断改进，大胆创新，让自己的教学课堂更加精彩。