4.《梅花魂》 教学设计（1课时）

《梅花魂》教学设计
　　教学目标：
　　1.认识“葬、腮”等12个生字。
　　2.默读课文，能说出课文写了外祖父的哪几件事，表达了外祖父怎样的情感。
　　3.能结合课文内容,说出自己对课文题目“梅花魂”的理解。
　　教学重点：
　　默读课文，能说出课文写了外祖父的哪几件事，表达了外祖父怎样的情感。
　　教学难点：
　　能结合课文内容,说出自己对课文题目“梅花魂”的理解。
　　课时安排：
　　一课时
　　教学过程
　　一、交流导入，预习反馈
　　（一）交流导入
　　教师引导：在上一节课的学习中，我们一起学习了《月是故乡明》这篇文章。课下，同学们根据学习提示中的建议，完成了“搜集一些思乡的古诗，和同学交流”这项作业，老师也搜集了几首思乡诗，想和同学们一起来读一读。
　　师生共读古诗并交流。
　　逢入京使
　　【唐】岑参
　　故园东望路漫漫，
　　双袖龙钟泪不干。
　　马上相逢无纸笔，
　　凭君传语报平安。
　　静夜思
　　【唐】李白
　　床前明月光，
　　疑是地上霜。
　　举头望明月，
　　低头思故乡。
　　月夜忆舍弟
　　【唐】杜甫
　　戍鼓断人行，秋边一雁声。
　　露从今夜白，月是故乡明。
　　有弟皆分散，无家问死生。
　　寄书长不达，况乃未休兵。
　　教师引导：同学们如果积累了其他的诗句，还可以在课下继续和同学或者家人分享。这节课我们来学习第4课《梅花魂》，它和《月是故乡明》一样，也是一篇略读课文。
　　设计意图：引导学生从交流思乡的古诗入手，既是对上节课学习的回顾，也为本节课的学习进行铺垫。
　　（二）反馈预习情况
　　教师引导：同学们已经预习了课文，这些文中出现的词语你们都能读正确吗？我们一起来读一读。
　　出示：虬枝玷污秉性撩乱眷恋
　　（三）明确学习要求
　　教师引导：同学们，略读课的学习要从关注学习提示入手，它是帮助我们学习课文的小助手。请你读一读这篇课文的学习提示，你能自己先说一说，这篇课文我们应该怎样来学习吗？
　　默读课文，说说课文写了外祖父的哪几件事，表现了他怎样的感情，再和同学交流你对题目的理解。
　　师生共同梳理，明确学习目标。
　　教师引导：这节课，我们就重点来完成这些学习任务。
　　设计意图：自主梳理学习提示的要求，明确学习目标。
　　二、自读课文，梳理往事
　　教师引导：请同学们默读课文，想一想课文写了外祖父的哪几件事？表现了他怎样的感情？
　　学生默读课文思考。
　　教师引导：读完了课文，你能先用自己的话说一说文章写了外祖父的哪几件事吗？说的时候，要注意把事情说清楚。
　　师生交流，围绕课文进行梳理：
　　（1）外祖父教“我”读唐诗宋词，读到思乡的句子时会落泪。
　　（2）因为“我”弄脏墨梅图，外祖父罕见地发了脾气。
　　（3）外祖父因年龄大不能回国时，竟像小孩子一样哭泣。
　　（4）离别的前一天，外祖父送“我”墨梅图。
　　（5）离别当天，外祖父到船上送“我”绣着梅花的手绢。
　　设计意图：自主阅读中，引导学生理清文章结构，梳理事件，培养阅读能力。
　　三、品读文本，深入感受
　　（一）整体感知
　　教师引导：通过这五件事，你能够感受到外祖父是一个怎样的人吗？
　　师生交流：感受他是一位爱国的老人。
　　教师引导：透过这些事，又表达了外祖父怎样的感情呢？师生交流：表达了他对祖国的热爱、思念和眷恋之情。
　　（二）品读感悟
　　教师引导：请你再来读一读这几件事，边读边想，你是从哪些描写中体会到外祖父对祖国的热爱、思念和眷恋之情呢？
　　师生交流：从“读诗词落泪”“弄脏墨梅图”这两件事中，抓住外祖父的动作、语言、神态的描写，走进外祖父的内心世界，感受外祖父对祖国的思念和眷恋，以及不能回国的遗憾和惋惜。
　　师生有感情朗读这两件事。
　　教师引导：请你们自己再来读一读后面的三件事，读的时候同样要特别注意对外祖父的描写，从他的表现中再次体会这些事情中表达了老人怎样的情感？
　　师生接读：在读中感受外祖父因不能回国而哭的遗憾，把墨梅图送给“我”的嘱托和送我梅花绢的心意，更加深刻体会到外祖父对祖国的思念和眷恋。
　　教师引导：年幼的我当时并不懂得外祖父为什么让我带走这幅墨梅图和这块绣着血色梅花的手绢，再读读文章的结尾，你们能明白吗？
　　师生交流，品读课文结尾段，懂得作者带走的是老人眷恋祖国的一颗赤子心。
　　设计意图：引导学生结合外祖父的几件事，品读体会，感悟外祖父对祖国的思念和眷恋，通过多种形式的朗读，读出自己的感受。
　　四、理解课题，提升认识
　　教师引导：此时，让我们再来回看题目“梅花魂”这三个字，你是怎么理解的呢？让我们再好好读一读外祖父的这段话，从中去寻找答案吧。
　　师生交流：品读外祖父的话，理解“梅花魂”的含义，体会到“梅花魂”不仅指的是梅花不畏严寒、傲雪盛开的精神，还指的是中华民族坚毅不屈的民族精神！同时体会到外祖父把墨梅图和梅花手绢送给我，就是希望我也传承这种精神，做一个有梅花品格的中国人！
　　师生有感情朗读。
　　设计意图：引导学生回看课题，再次品读重点部分，深入理解文本内容，体会情感，提升认识。
　　五、布置作业
　　有感情地朗读课文。
　　设计意图：在有感情朗读中加深对文章的理解与感悟。