14《要下雨了》 教学设计(2课时)

《要下雨了》教学设计
　　教学目标：
　　1.认识“腰、坡”等13个生字，读准多音字“空”的读音；会写“直、边”等7个生字。
　　2.能借助图片、联系生活等方式了解“阴沉沉、潮湿、闷得很”等词语的意思。
　　3.能正确、流利地朗读课文，读好问句和感叹句；能分角色读好课文的对话。
　　4.尝试在对话中直接提取信息，了解下雨前“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”这些自然现象及其形成的原因。
　　教学重点：
　　1.识字、写字，正确流利地朗读课文。
　　2.借助图片、联系生活实际了解词语的意思。
　　3.读好对话，并能在对话中提取相关信息，了解一些小动物在下雨前的表现。
　　教学难点：
　　尝试在对话中直接提取信息，了解下雨前“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”这些自然现象及其形成的原因。
　　第一课时
　　教学目标：
　　认识“腰、坡”等13个生字，读准多音字“空”的读音；会写“吗、呢、呀、吧”四个字。
　　能借助图片、联系生活等方式了解“阴沉沉、潮湿”的意思。
　　能正确、较为流利地朗读课文。
　　整体感知课文，知道燕子、小鱼、蚂蚁告诉了小燕子要下雨的消息。学习第一自然段。
　　教学重点：
　　1.识字、写字，正确、较流利地朗读课文。
　　2.借助图片、联系生活了解“阴沉沉、潮湿”的意思，整体感知课文。
　　教学难点：
　　借助图片，联系生活了解“阴沉沉、潮湿”的意思，整体感知课文。
　　教学流程：
　　一、谈话导入，揭示课题
　　1.同学们，我们通过《古诗二首》和《荷叶圆圆》两篇课文，感受到了夏天小池、荷塘的美景和情趣，那夏天下雷阵雨之前，天气是怎样的？小动物又会有什么变化呢？今天我们一起来学习第14课《要下雨了》（师板书课题《要下雨了》，生齐读课题。
　　2.提问比较：“要下雨了”与“下雨了”意思有什么不同？（“下雨了”是说雨已经下了；“要下雨了”说的是快要下雨了，“要”是将要、快要的意思。）
　　二、初读课文，学习生字
　　（一）自读课文，读准读通
　　1.自读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。
　　2.《要下雨了》这篇课文讲了夏天雨前一些小动物的事情，你知道课文中都有哪些小动物吗？你是怎么知道的？（读文、看插图）
　　出示课文插图：就像你们说的，课文里有这些小动物呢！我们跟他们打个招呼吧！（小白兔、燕子、小鱼、蚂蚁）
　　在夏天的雨前，它们都做了什么？又说了什么呢？现在就让我们去故事中看一看吧！
　　【设计意图】通过初读课文，借助插图，帮助学生了解课文中出现的人物，符合低年级年龄特点。
　　（二）运用多种方法学习生字
　　游戏：小白兔上山
　　1.这是故事的主人公小白兔，它要去山坡上割草，路上有许多生字词朋友，跟它们一一认识了，小白兔就能上山啦！你愿意帮助它吗？
　　出示词语：弯着腰、山坡、阴沉沉、伸腰、潮湿、有空、闷得很、消息、搬东西、响起
　　（1）学生借助拼音自读。
　　（2）指名读。（注意读好轻声）
　　2.这些词语中藏着我们要认识的生字呢！自己再来读一读，看看你有什么发现吗？（顺着学生的发现，运用多种方法学习生字）
　　3.多音字“空”。
　　（1）出示本课带“空”的词语：空气、有空、天空。（指名读）
　　（2）把这三个词放到句子中读准多音字的读音。
　　（3）学生通过组词区分多音字的不同读音。（空气，有空）
　　4.偏旁归类识字。
　　（1）第一组：沉、潮、湿、消（这几个字都有三点水旁）
　　①读读这几个字在课文中组成的词语：阴沉沉、潮湿、消息。
　　②结合生活、借助图片了解“阴沉沉”的意思。
　　A.天“阴沉沉”的是什么样子？（学生结合生活经验说）
　　B.出示图片：像图上这样乌云密布、黑云滚滚，就是阴沉沉的天了。
　　C.我们该怎样读，才能体现出“天阴沉沉的”？（指名读）
　　③结合生活、借助图片了解“潮湿”的意思。
　　A.关注偏旁，思考：两个字都是三点水旁，说明什么？小结：三点水的字大多数和水有关。空气很潮湿，就是说空气里有很多小水珠呢！
　　B.引导学生联系生活想一想：你在哪些潮湿的地方看到了小水珠？（随机出现相关图片：洗过澡的浴室镜子、下雨天的车玻璃）
　　C.小结现象：出现小水珠的原因就是——“空气很潮湿”。
　　D.放回句子，再读一读。
　　燕子边飞边说：“要下雨了，空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高。我正忙着捉虫子呢！”
　　【设计意图】“潮湿”一词对于学生不容易理解，因此，先引导学生关注偏旁，明白潮湿的意思是空气中有小水珠，而后引导学生联系生活，想想生活中潮湿的场景。再通过看图，将“潮湿”的意思具象化，帮助学生了解这一词语的意思，为第二课时的学习奠定基础。
　　④读句子，知道句中的“消息”是指“要下雨”。
　　（2）第二组：呢、响。
　　①读词读句。
　　②“呢”是一个语气词，经常出现在句子的末尾或中间，表示不同的语气，课文中还有这些：（出示：呀、吗、吧。）
　　A.指名读准字音。
　　B.放到句子中还能读好吗？
　　出示句子：
　　1.燕子，燕子，你为什么飞得这么低（呀）？
　　2.小鱼，小鱼，今天怎么有空出来（呀）？
　　3.是要下雨了吗？
　　4.我正忙着捉虫子（呢）！
　　5.我们正忙着搬东西（呢）！
　　6.小白兔，你快回家（吧），小心淋着雨。
　　C.通过读句子，了解这些语气词的用法，初步读出问句和感叹句的语气。（这些语气词经常用在句子的末尾或中间，表示不同的语气。“吗”和“呀”放在句子末尾，表示疑问和不确定的语气；“呢”放在末尾，后面是叹号，可以读得肯定一些。“吧”放在句中，读好停顿）
　　D.运用：选字填空。
　　吗呢呀吧
　　1.放学了，你怎么不回家（）？
　　2.我正忙着写作业（）！
　　3.你是小明（）？
　　4.我们一起去公园玩（）！
　　5.字理识字：闷、息（都有“心”）
　　（1）学生猜原因。
　　（2）教师讲解。
　　“闷”是一个会意字，其字形外围很像一扇门，里面是一颗心被关闭在门内，所以很憋闷。“闷”这一本义一直沿用到至今。文中读“mēn”，是指因空气不流通而引起的感觉，可组词“闷气、闷热”。（学生读词）
　　息字在甲骨文造字的时候画成了鼻子的形状，表示“气息”，就是呼吸的意思；在篆文中又加上了“心”的形状，表示心气从鼻子呼出。慢慢才演化成了我们今天认识的“息”。
　　6.形声字识字：腰、伸、搬。
　　（1）发现这几个字都是形声字，学生结合已学过的形声字规律讲一讲如何识记。
　　（2）带动作读课文中的词。
　　（3）拓展组词，边读边做动作。
　　（4）带动作读句子。
　　7.去拼音认读词语。
　　这些生字词朋友现在摘掉拼音帽子啦！你还能准确叫出它们的名字吗？
　　8.小白兔现在上山啦！它现在的位置就是——山坡。
　　三、再读课文，整体感知
　　1.小白兔来到山坡上割草，它都遇到了谁呢？请你们再读一遍课文，争取把课文读得更顺畅，然后用上这个句式说说话吧！出示：要下雨了，小白兔遇到了（）、（）和（）。
　　四、巩固旧知，指导书写
　　1.出示本课要书写的字“吗、呢、呀、吧”，说说这四个字的共同点，回忆口字旁的书写特点。
　　2.指导书写“呢”。
　　（1）指导学生观察：1看结构大小，2看宽窄高低，3看关键笔画。
　　（2）教师范写。
　　（3）学生练写，展示评议。
　　（4）再写一个。
　　3.指导书写“吗、呀、吧”。
　　（1）学生自主观察，汇报。
　　（2）学生自主书写。
　　（3）同桌互评。
　　第二课时
　　教学目标：
　　1.复习词语，会写“直、边、加”三个字。
　　2.能借助图片、联系生活等方式了解“闷得很”的意思。（重）
　　3.正确、流利地朗读课文，读好问句和感叹句；能分角色读好课文的对话。（重）
　　4.尝试在对话中直接提取信息，了解下雨前小动物的异常表现和原因。（难）
　　教学重点：
　　联系生活了解词语意思；读好对话。
　　教学难点：
　　尝试在对话中直接提取信息，了解下雨前动物的异常表现及原因。
　　一、复习词句，回读全文
　　1.齐读课题。
　　2.复习词语。
　　（1）连忙搬家雷声。
　　（2）有空闷得很消息。（注意多音字和轻声）
　　（3）山坡阴沉沉潮湿。（借助图片、联系生活，想着意思读词）
　　3.复习第一自然段。
　　小白兔弯着腰在山坡上割草。天阴沉沉的，小白兔直起身子，伸了伸腰。
　　（1）自由读。
　　（2）指名读。
　　（3）带着动作读。
　　4.回读全文，回顾内容。
　　（1）填空：要下雨了，小白兔遇到了（燕子）、（小鱼）和（蚂蚁）。（指名汇报，贴图）
　　（2）自读全文：把字音读准、句子读顺，读完想一想，他们都说了些什么，小白兔相信了吗？
　　二、巧抓重点，理解语言
　　（一）情境激趣，训练语言
　　1.找准对话：自由读第2、3自然段，读完后用直线画出小白兔的话，用曲线画出燕子的话。（自读，画句子，展示反馈）
　　2.指导读好小白兔的话。
　　（1）指名读。
　　（2）借助问号读出疑问的语气。
　　（3）创设情境，读好“大声喊”的语气。
　　3.理解并读好燕子的话。
　　（1）指名读燕子的话。
　　（2）理解燕子的话。
　　①自读自悟：轻声读燕子的话，想一想：小燕子为什么飞得这么低？（自读自悟，指名汇报）
　　②引导探究。
　　A.了解燕子低飞是要捉虫子吃，并读好句子“我正忙着捉虫子呢！”
　　B.了解虫子飞不高的原因。
　　③小结提升。
　　A.教师小结：你们看，小燕子先说了虫子飞不高的原因，又说了自己飞不高是为了捉虫子吃。你们能用上“因为……所以……”的句式，把燕子低飞的原因说清楚吗？
　　B.学生运用因果关系句式说燕子低飞的原因，规范语言。（板书：低飞捉虫）
　　（3）感情朗读：把小燕子意思读清楚。（自由读，指名读）
　　4.师生合作读。
　　（二）联系生活，理解语言
　　1.自读4-6自然段，想一想：听了燕子的话，小白兔相信要下雨了吗？
　　（1）学生自读思考。
　　（2）找准并读好是要下雨了吗？从而了解小白兔没有相信燕子的话。
　　2.指名读准小白兔和小鱼的对话。
　　3.指导读好小白兔的话，读出好奇的语气。
　　4.理解并读好小鱼的话。
　　（1）指名读。
　　（2）解决黄泡泡的问题。
　　①出示黄泡泡，指名读。
　　②读小鱼的话，想一想“闷”的意思。（学生自读、思考、汇报）
　　③联系生活体验：学生捂住口鼻，用力呼吸，从而体会“喘不过气”的感觉，了解“闷”的意思，进而读好对话。
　　④补充课外资料，进一步了解“闷得很”的原因。
　　⑤用上“因为……所以……”的句式说说小鱼出水透气的原因。（板书：出水透气）
　　⑤谁能把小鱼的意思读清楚？（指名读）
　　5.同桌合作读，生生互评。
　　（三）看图理解，发展语言
　　1.自读第七自然段，想一想：听了小鱼的话，这回小白兔相信要下雨了吗？
　　（1）学生自读，思考。
　　（2）指名汇报。
　　2.课文补白：小白兔说了什么课文没有写，如果你是小白兔，你会怎么告诉蚂蚁要下雨了？（学生自由表达，教师用书上的语言回答）
　　3.读好并了解大蚂蚁的话。
　　（1）读好大蚂蚁的话。
　　（2）借助图片了解蚂蚁搬家与下雨的关系，并用上“因为……所以……”的句式说清原因。
　　（3）小结板书：正像你们说的，要下雨了，为了防止蚁穴被淹，蚂蚁们要往高处搬家呀！（板书：高处搬家）
　　4.表演读小白兔和蚂蚁的对话。
　　5.课外拓展。
　　①出示图片：小白兔在回家的路上还遇到了他们，快看看都有谁？
　　②用上“要下雨了，（）正（）呢！”说话。
　　③同桌表演读，展示汇报。
　　（四）以读代讲第8、9自然段
　　1.师生合作读第8自然段。
　　2.在雷雨声中，齐读第9自然段。
　　三、指导书写，培养习惯
　　1.指导书写“直”。
　　（1）学生观察，说说需要注意什么。
　　（2）教师小结：五个横要注意长短的变化和位置。中间三横距离均等，且不能碰到横折。末笔横最长，略往上斜，收笔要使整个字保持平衡。
　　（3）教师范写。
　　（4）学生练写。
　　（5）展示评议。
　　（6）写第二遍。
　　2.指导书写“边”和“加”。
　　（1）学生对比两个字的共同点和不同点。
　　（2）学生借助辅助线进行观察，说说需要注意什么。
　　边：注意笔顺，先写力，后写走之旁。起笔两部分等高。
　　加：起笔力高，收笔力稍低。
　　（3）学生练写。
　　（4）同桌互评。
　　四、总结
　　今天咱们学习了要下雨了这篇课文，了解了夏天雨前一些小动物的异常表现，其实，夏天里有趣的事还有许多哪！美丽的七彩虹，奇妙的太阳雨，草丛中的虫鸣，多有趣呀！只要你留心观察，你们会有更精彩的发现！