六年级上册数学教案-7.2 负数的认识西师大版
文档属性
| 名称 | 六年级上册数学教案-7.2 负数的认识西师大版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 23.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-08-03 12:41:20 | ||
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文档简介
《负数的认识》教学设计
一、教学目标：
1、通过创设现实的生活情境，使学生了解负数的产生及其应用价值，了解负数的意义，知道负数的读写法，知道0既不是负数，也不是正数，知道正负数与0的关系。
2、初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，并会结合具体情境说出正负数所表示的意思。
3、通过观察讨论、分析比较，培养学生的观察能力、概括能力和探索精神。
4、在认识负数和应用负数解决问题的过程中使学生获得成功的体验。
二、教学重、难点：
认识负数，知道正负数的读写法，知道0既不是负数，也不是正数，知道正数都大于0，负数都小于0。
结合具体情境理解负数的意义，会应用负数解决问题。
三、课前准备：课件、正负数、0的卡片。
四、教学过程：
（一）谈话引入
1、师：孩子们，到目前为止，你们认识哪些数？
2、师：从今天起，我们数的王国里面又将多一位新的朋友，它就是负数，今天我们就一起来学习负数的认识。（板书课题）
（二）合作交流、探索新知
1、让学生交流自己生活中见到过或听到过的负数。
师：孩子们，你们在生活中见到过或听到过负数吗？那就请你给大家说一说。（学生交流）
师：看来同学们对生活中的负数有了一些了解，通过今天的学习你就会进一步认识负数了。
2、游戏活动——认识负数。
（1）师：孩子们，喜欢做游戏吗？那我们今天的学习就从一个游戏活动开始。
（2）师在黑板上右边贴出9个数：-8、+9、28、-6、0、+37、-13、-3、100（学生观察）
（3）师：孩子们，看一看这些数里面有没有你认识的负数？抽一位学生上台把自己认识的负数摘下来贴在黑板的左边，下面的同学可以发表自己的意见。（师板书：负数）
（4）你们是怎么发现这些数是负数的呢？“-”在四则运算里面是什么符号？在这里它是符号，师选择一个负数“-8”教学生读，（板书：-8读作负8）然后让学生齐读这些负数。
（5）师：既然有负数，那就应该有什么数呢？（板书：正数）
（6）师：在剩下的几个数中，哪些又是正数呢？请一个学生上台把自己认识的正数摘下来贴在负数的右边，下面的同学可以发表自己的意见或给他指挥。（学生可能只认识有正号的正数）
（7）师：你是怎么知道它们是正数的呢？这些数前面都有一个什么符号？它在四则运算里面是？在这里它是正号。师选择一个正数“+9”教学生认读。（板书：+9读作正9）
（8）师：请大家思考：“100”和“28”是不是正数？并说明理由。
（9）在学生交流的基础上，师：100和28是正数，（师把这两个数摘下来贴在前两个正数的后面）按数学上的规定，正数的正号通常省略不写。（板书：正号可以省略）那正37其实就是多少？生齐读黑板上的正数。
（10）师：正号可以省略，那负号也可以省略吗？为什么？（板书：负号不能省略）
（11）师：0是什么数呢？0是负数吗？为什么？那0是正数吗？请说明理由。
（12）在学生交流的基础上，师：在数学上规定，0既不是正数，也不是负数。它有一个特殊的作用，它是正数和负数的分界点。（板书：0既不是正数，也不是负数。?分界点）
（13）请一个孩子上台把0放到正负数的队列中去。问：为什么放在这儿呢？
（14）师：我这儿有一个问题，看你们能不能帮我解决。把这9个数按从大到小的顺序重新调整一下。请一位学生上台排列，下面同学可发表自己的意见，也可给他指挥。
（15）师：通过刚在的排列，你们认为负数的排列方法是怎样的？它与正数的排列方法一样吗？在学生回答基础上，师：负号旁边的数越大，这个数就越小，反之，就大，它与正数大小比较方法刚好相反。
（16）师：请大家观察一下黑板上这些数，你认为正数和负数与0有什么关系？你能不能给正数和负数下一个定义。（板书：大于0????小于0）
（17）师：我这儿还有一个问题，看你们又能不能帮老师解决。一个数排在-8与-13的中间（师同时把一个未标数的苹果贴在-8与-13的中间），你猜一猜它可能是多少？
在学生充分交流的基础上，师：-8和-13之间有无穷多个数，任何两个不同的负数之间都有无穷多个数，负数里面同样有整数、小数和分数。
（18）师：我这儿又有一个问题，看你们能不能再帮老师解决一下。一个数排在-13的左边，猜一猜，这个数可能是多少？最小是多少？
在学生充分交流的基础上，师：比-13小的数有无穷多个，没有最小的数，也没有最大的数。我们原来认识的数中0最小，现在你认为最小的数还是0吗？
（19）师：孩子们，我们认真观察一下这一排数，再思考一下，看你能不能用一条线来表示这一排数？那应该用一条什么线呢？为什么？学生交流后，师课件出示数轴图。
3、及时练习
（1）师：刚才同学们学得非常认真，下面我就来考考你们，看你们学得怎么样？
（2）师课件出示练习二十五第一题“读一读，填一填”。
4、学习例1、例2——联系具体生活情境，进一步认识负数。
（1）学习例1——用正负数表示温度计上的温度。????
ａ、师课件出示三支温度计，引导学生仔细观察，并用正负数表示上面温度。引导学生明白：0℃以下用负数表示，-10℃就表示0下10摄氏度，0℃以上用正数表示，15℃就表示0上15摄氏度。同时还要让学生知道，0℃时水会结冰，100℃时水会沸腾。结合0℃让学生明白0℃是有温度的，这里的0就不在表示没有。
b、练习。师课件出示例1下面“试一试’题目，学生观察交流。
（2）学习例2——用正负数表示海拔高度。
a、师课件出示例2图文，引导学生知道：海拔高度就是以海平面为标准，把还平面的高度看作0米，比海平面高的用正数表示，比海平面低的用负数表示。让学生表示出珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地的海拔高度。师结合海平面高度是0米，让学生知道海平面是有高度的，只不过把它规定为0米，再次让学生知道这里的0是表示有。
b、练习。师课件出示例2下面“试一试”题目，学生观察交流。
5、学生打开书123页阅读教材到124页，勾下重要内容，做好数学笔记。
（三）实际应用，拓展深化
1、填一填
你能把下面的数分分类吗？
3、我能辩
（四）课堂总结
师：孩子们，今天我们学习了什么内容？通过今天的学习你有什么收获？你学得开心吗？你认为认识正数、负数还是什么最重要？你想听听老师对你们这节课的评价吗？
（五）板书设计
认识负数
正数??+9读作正9??正号可以省略??大于0
0?????既不是正数，也不是负数。??分界点
负数??-8读作负8??负号不能省略??小于0
一、教学目标：
1、通过创设现实的生活情境，使学生了解负数的产生及其应用价值，了解负数的意义，知道负数的读写法，知道0既不是负数，也不是正数，知道正负数与0的关系。
2、初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，并会结合具体情境说出正负数所表示的意思。
3、通过观察讨论、分析比较，培养学生的观察能力、概括能力和探索精神。
4、在认识负数和应用负数解决问题的过程中使学生获得成功的体验。
二、教学重、难点：
认识负数，知道正负数的读写法，知道0既不是负数，也不是正数，知道正数都大于0，负数都小于0。
结合具体情境理解负数的意义，会应用负数解决问题。
三、课前准备：课件、正负数、0的卡片。
四、教学过程：
（一）谈话引入
1、师：孩子们，到目前为止，你们认识哪些数？
2、师：从今天起，我们数的王国里面又将多一位新的朋友，它就是负数，今天我们就一起来学习负数的认识。（板书课题）
（二）合作交流、探索新知
1、让学生交流自己生活中见到过或听到过的负数。
师：孩子们，你们在生活中见到过或听到过负数吗？那就请你给大家说一说。（学生交流）
师：看来同学们对生活中的负数有了一些了解，通过今天的学习你就会进一步认识负数了。
2、游戏活动——认识负数。
（1）师：孩子们，喜欢做游戏吗？那我们今天的学习就从一个游戏活动开始。
（2）师在黑板上右边贴出9个数：-8、+9、28、-6、0、+37、-13、-3、100（学生观察）
（3）师：孩子们，看一看这些数里面有没有你认识的负数？抽一位学生上台把自己认识的负数摘下来贴在黑板的左边，下面的同学可以发表自己的意见。（师板书：负数）
（4）你们是怎么发现这些数是负数的呢？“-”在四则运算里面是什么符号？在这里它是符号，师选择一个负数“-8”教学生读，（板书：-8读作负8）然后让学生齐读这些负数。
（5）师：既然有负数，那就应该有什么数呢？（板书：正数）
（6）师：在剩下的几个数中，哪些又是正数呢？请一个学生上台把自己认识的正数摘下来贴在负数的右边，下面的同学可以发表自己的意见或给他指挥。（学生可能只认识有正号的正数）
（7）师：你是怎么知道它们是正数的呢？这些数前面都有一个什么符号？它在四则运算里面是？在这里它是正号。师选择一个正数“+9”教学生认读。（板书：+9读作正9）
（8）师：请大家思考：“100”和“28”是不是正数？并说明理由。
（9）在学生交流的基础上，师：100和28是正数，（师把这两个数摘下来贴在前两个正数的后面）按数学上的规定，正数的正号通常省略不写。（板书：正号可以省略）那正37其实就是多少？生齐读黑板上的正数。
（10）师：正号可以省略，那负号也可以省略吗？为什么？（板书：负号不能省略）
（11）师：0是什么数呢？0是负数吗？为什么？那0是正数吗？请说明理由。
（12）在学生交流的基础上，师：在数学上规定，0既不是正数，也不是负数。它有一个特殊的作用，它是正数和负数的分界点。（板书：0既不是正数，也不是负数。?分界点）
（13）请一个孩子上台把0放到正负数的队列中去。问：为什么放在这儿呢？
（14）师：我这儿有一个问题，看你们能不能帮我解决。把这9个数按从大到小的顺序重新调整一下。请一位学生上台排列，下面同学可发表自己的意见，也可给他指挥。
（15）师：通过刚在的排列，你们认为负数的排列方法是怎样的？它与正数的排列方法一样吗？在学生回答基础上，师：负号旁边的数越大，这个数就越小，反之，就大，它与正数大小比较方法刚好相反。
（16）师：请大家观察一下黑板上这些数，你认为正数和负数与0有什么关系？你能不能给正数和负数下一个定义。（板书：大于0????小于0）
（17）师：我这儿还有一个问题，看你们又能不能帮老师解决。一个数排在-8与-13的中间（师同时把一个未标数的苹果贴在-8与-13的中间），你猜一猜它可能是多少？
在学生充分交流的基础上，师：-8和-13之间有无穷多个数，任何两个不同的负数之间都有无穷多个数，负数里面同样有整数、小数和分数。
（18）师：我这儿又有一个问题，看你们能不能再帮老师解决一下。一个数排在-13的左边，猜一猜，这个数可能是多少？最小是多少？
在学生充分交流的基础上，师：比-13小的数有无穷多个，没有最小的数，也没有最大的数。我们原来认识的数中0最小，现在你认为最小的数还是0吗？
（19）师：孩子们，我们认真观察一下这一排数，再思考一下，看你能不能用一条线来表示这一排数？那应该用一条什么线呢？为什么？学生交流后，师课件出示数轴图。
3、及时练习
（1）师：刚才同学们学得非常认真，下面我就来考考你们，看你们学得怎么样？
（2）师课件出示练习二十五第一题“读一读，填一填”。
4、学习例1、例2——联系具体生活情境，进一步认识负数。
（1）学习例1——用正负数表示温度计上的温度。????
ａ、师课件出示三支温度计，引导学生仔细观察，并用正负数表示上面温度。引导学生明白：0℃以下用负数表示，-10℃就表示0下10摄氏度，0℃以上用正数表示，15℃就表示0上15摄氏度。同时还要让学生知道，0℃时水会结冰，100℃时水会沸腾。结合0℃让学生明白0℃是有温度的，这里的0就不在表示没有。
b、练习。师课件出示例1下面“试一试’题目，学生观察交流。
（2）学习例2——用正负数表示海拔高度。
a、师课件出示例2图文，引导学生知道：海拔高度就是以海平面为标准，把还平面的高度看作0米，比海平面高的用正数表示，比海平面低的用负数表示。让学生表示出珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地的海拔高度。师结合海平面高度是0米，让学生知道海平面是有高度的，只不过把它规定为0米，再次让学生知道这里的0是表示有。
b、练习。师课件出示例2下面“试一试”题目，学生观察交流。
5、学生打开书123页阅读教材到124页，勾下重要内容，做好数学笔记。
（三）实际应用，拓展深化
1、填一填
你能把下面的数分分类吗？
3、我能辩
（四）课堂总结
师：孩子们，今天我们学习了什么内容？通过今天的学习你有什么收获？你学得开心吗？你认为认识正数、负数还是什么最重要？你想听听老师对你们这节课的评价吗？
（五）板书设计
认识负数
正数??+9读作正9??正号可以省略??大于0
0?????既不是正数，也不是负数。??分界点
负数??-8读作负8??负号不能省略??小于0