四年级上册数学教案-3.2 角的度量 西师大版

《角的度量》教学设计

一、教学目标
知识与技能：
1、通过学生的自主观察认识量角器，知道角的度量单位，会在量角器上找大小不同的角，并知道它的度数。
2、通过自主探索和合作学习，学会正确使用量角器量角，并读出度数。
3、通过一系列的观察、操作活动，知道角的大小与两边叉开的大小有关，与两边的长短无关。
过程与方法：通过教师的引导学生自主的探究，使学生在探究中发现、获取新知。
情感态度价值观：通过小组合作学习，培养学生的动手操作能力以及主动参与学习、勇于探究的能力。
二、教学重点
认识量角器，并正确使用量角器。
三、教学难点：
正确使用量角器量角以及正确读出角的度数。
四、?教学准备
电脑课件? 投影仪 ?量角器? ?练习题片
五、教学过程?
（一）创设情境，导入课题?
1、提问：前面我们已经认识了角，说说你们都知道角的哪些知识？
2、课件出示：
∠1 ∠2 ∠3
提问：下面三个角中，那个角最小？哪个角最大？
（学生会回答∠1最小，因为用眼很明显能看出。∠2和∠3谁大谁小说法不一）
∠2和∠3到底谁大谁小，大多少，用什么办法能知道呢？
能量出角的大小就好了，今天我们就来学习用角的度量。?
板书课题：角的度量?
（二）自主探究，学习新知?
1、认识量角器
（1）同学们都知道度量线段的长短常用的工具是直尺，度量角的大小也有工具，那就是量角器。?
板书：量角工具 量角器
（2）学生拿出量角器，仔细观察量角器上面有什么？和同桌说说自己的发现。?
再汇报交流，说说自己的发现。
（3）课件演示量角器各部分?，结合学生的回答进行介绍。
（4）学生拿起自己的量角器，指划出量角器上各部分的名称。
2、角的计量单位 ，建立1°角的概念。
（1）师：计量线段的长短要用厘米、分米等作单位，计量角的大小常用的单位是什么？?
“度” 符号“°”
板书 计量单位 “度” 符号“°”
（2）课件演示: 角的计量单位是“度”，用符号“°”表示。把半圆分成180等份，每一份所对的角的大小就是1度，记作1°。
（3）找一找：让学生在量角器上找出内圈和外圈上的一些度数的刻度线。
（4）读角的度数练习
课件出示，让学生读出角的度数。并说说从哪边数起，把数的方向来比划一下？读的哪圈刻度，为什么？感受50°、60°、120°、90°等角的大小。
3、学习角的度量
认识了量角器，知道了它的计量单位是度，你会用量角器量角吗？?
（1）小组尝试量角?
出示先前的3个角，学生拿出习题纸，小组合作量出∠1，和小组的同学讨论，交流量法。（ 学生操作讨论，教师巡视）
学生汇报 ：请学生到投影仪前演示量角过程，边量边叙述量的过程。
（2）课件演示量角方法?，师根据学生的汇报，板演测量角的方法。
点重合 线重合 读准数
（强调：量角时要注意与角的边重合的零刻度线是内圈的0还是外圈的0，是内圈的0就读内圈的数，是外圈的0就读外圈的数。）
（3）学生独立量∠2 、 ∠3，师巡视指导
在量角过程中应该注意些什么？
你们在测量时有没有遇到什么难题？
学生汇报 ：请学生到投影仪前演示量角过程，边量边叙述量的过程。?
现在同学们能得出结论了吧，能肯定地告诉我了吧，∠2 、 ∠3谁大？
4、探讨角的大小的影响因素
课件出示活动角，随着边的张开，角在变化，这说明了什么？想一想角的大小与边的长短有关吗？角的大小与什么有关呢？
板书：角的大小与边的长短无关
角的大小与边叉开的大小有关
?（三）课堂练习?
1、判断（课件出示）?判断角的度量是否正确，并说明原因
2、猜一猜（课件出示） 根据图片所示，能否猜出角的度数。
3、用量角器测量下面几个角的度数，看谁量得又快又准。（拿出习题纸。）
（四）、联系生活、应用拓展
同学们，生活中有许多各种各样的角，老师带来了几个生活中常见的角，请你估一估，再量一量。
习题纸出示生活情境图中的角，让学生估一估，量一量。
（五）、课堂总结，体验成功
通过这节课的学习，你有什么收获？你觉得最成功的地方是什么？
六、实践活动
用量角器测量生活中物体的角，例如：红领巾、三角板、五角星、中队旗等，把它们各个角的度数记录下来。
板书设计：?
角的度量
量角的工具 量角的计量单位 量角的方法
量角器（半圆仪） “度” 符号“°” 点点重合
线边重合
读准度数
角的大小?
角的大小与两边的长短无关；?
角的大小与两边叉开的大小有关。