冀教版五年级下册数学第七单元 认识折线统计图教案

课题 《认识折线统计图》
课型 新授
教学目标 1．初步认识单式折线统计图，能读懂折线统计图的数据变化信息，并能根据数据进行简单的分析和合理的推测。
2．通过数据解读、比较分析，初步了解条形统计图和折线统计图的联系和区别，能根据实际情况选择合适的统计图。
3．在数据统计和分析中，发展统计观念，初步体验到数据与生活的密切联系。
教学重点 读懂单式折线统计图的数据变化信息，会进行简单的数据分析。
教学难点 通过比较分析，了解条形统计图和折线统计图的联系和区别，初步体会统计的价值。
评价 关注点 知识迁移、独立思考，完整表达。
教学环节 环节目标 师生活动 评价关注点
一、生活导入，感知表征 1.从生活中的统计图介绍，初步感知折线统计图的表象特征；
2.体验统计与生活息息相关。 1．出示生活中常见的折线统计图
2．揭示课题——折线统计图的认识
认真观察，独立思考

二、新知探究，合理读图
1.选择贴近生活的情境图，通过“读一读”激活学生已有的知识与经验，并指导规范读图；
2.学会使用“缓慢上升、大幅上升、不变、缓慢下降、大幅下降”的数学语言规范解读数据的变化；
3.引导学生认识到统计源自真实生活的数据记录，并通过解读新《人口 计划生育法》，初步体会解读数据背后所蕴含的信息。 1．读一读
——出示主题图，这个折线统计图中，你读到了什么？
2．选一选
2016年上海某区人口数量会是怎样的呢？ 根据你的猜测，选择你认为可能的统计图，并说说你的理由。
自2016年1月1日以来，新《人口与计划生育法》正式实施国家提倡一对夫妻生育两个子女。
能用数学语言清晰完整地表达自己的想法。

三、比较分析，感悟特点

1、通过动态演示折线统计图到条形统计图的变化过程，让学生初步感知两者之间的联系和区别，即两种统计图的基本结构没变，变的只是数量的呈现形式。
2、通过改变条形统计图中统计项目的排列次序，让学生进一步体会到条形统计图特点。
3、引导学生在比较中，感悟折线统计图的横轴一般要依时间或先后次序排列 1.第一变：折线统计图——条形统计图
观察并思考：
从折线统计图到条形统计图，什么变了，什么没变？
小结：条形统计图用直条的长短表示数量的多少，折线统计图用点的高低表示数量的多少、用线表示数量增减变化的情况。
2．第二变：条形统计图——条形统计图
观察并思考：
改变条形统计图中统计项目的排列次序，统计的结果会不会发生变化？
小结：直观而清晰地呈现不同类别中统计量的数量，即使改变排列次序也不会影响统计结果。
3．第三变：条形统计图——折线统计图
先想象后验证：
如果改变折线统计图中统计项目的排列次序，是否会影响统计的结果呢？
小结：折线统计图不能改变横轴先后次序，若改变其顺序，则往往会改变数据本身表示的意义。

积极参与课堂活动，自信地表达观点。
四、类比升华，体会价值
1、初步感悟条形统计图和折线统计图不同呈现方式的不同作用。
2、引导学生在不断思辨中，明晰折线统计图更适用于统计同一类别，按一定次序的数量变化情况
实际应用
①你会选择哪种统计图表示？并说明你的理由。
②如果选一个同学代表小组参加全班跳绳比赛，你会怎么选？说说你的想法。
小结：
条形统计图表示数量的多少，折线统计图除了表示数量的多少，还能直观显示数量的变化。
2．类比升华
①为了公平选拔，小巧和小红又进行了一次比试，每人各跳四次，每次一分钟，你会选择哪种统计图表示？说说你的理由。
② 根据统计结果，你会选择哪位同学作为代表？为什么？
③ 同样都是四个数据，为什么四个同学的跳绳情况制成折线统计图不好呢？

积极参与小组活动，自信地表达观点。
五、拓展延伸 1、引导学生在统计时，不能盲目推测。统计是数据的真实记录
展示某人0-10岁身高变化情况统计图
让学生推测10年后他的身高情况
能用数学语言清晰完整地表达自己的想法。
能运用所学知识解决实际问题。

板书设计 折线统计图的认识
点：数量的多少
线：数量增减的变化