三年级数学下册教案-3.3 队列表演（二） 北师大版

“队列表演（二）”教学设计
教学目标：
探究两位数乘两位数（不进位）乘法的竖式计算方法，并能熟练的进行计算。
能结合点子图理解两位数乘两位数（不进位）乘法竖式计算的每一步的意义。
培养学生独立思考问题的习惯与合作意识，增强学习数学的主动性和积极性。
教学重、难点：
教学重点：探究两位数乘两位数（不进位）乘法的竖式计算方法。
教学难点：运用口算方法和点子图让学生理解两位数乘两位数（不进位）乘法竖式计算的每一步的意义。
教法：引导法，提问，讲解
学法：小组合作探究法
教具：课件，学习单
学具：练习本
教学过程：
旧知复习
课件出示题目：
口算。
60×3＝ 5×30＝ 13×20＝
60×30＝ 50×30＝ 45×2＝
用竖式计算。
14×2=
改
班交流交流们就一起来探究一下两位数乘以两位数的题引入
师：同学们，如果老师把这道题改一改又该怎么计算呢？
课件出示改题：把14×2改写成14×12
师：现在变成几位数乘以几位数了？那两位数乘两位数的竖式计算该怎么做呢？
师：这节课我们就一起来探究一下两位数乘以两位数（不进位）乘法的竖式计算方法！
探索新知
用竖式计算。
引导学生先独立计算，再小组讨论交流，最后全班交流。
让一名学生在黑板上尝试板演，当板演到：
师提示：“28”是怎么来的？
生：28是用第二个乘数个位的2去乘14得到的结果。
师追问：接下来我们再算什么？
学生试说，师引导：接着算14×10=140。
师追问：用10乘14等于140，可以怎样写呢？
生：因为根据口算我们要把两次乘积加起来，所以写在第一个乘积下面。
这时师引导学生在写140时，应注意：要数位对齐，因为加法竖式的计算法则是相同数位对齐，从个位加起。
学生描述，师板书竖式：
理解竖式每一步的意思。(出示课件)
引导学生思考：
结合点子图，看一看，想一想，说一说竖式每一步表达的意思。
指名板演试说，师根据学生的汇报出示课件。
师讲解：第一个求积28表示14×2的结果；第二个求积140表示14×10的结果；最后的168表示28＋140的结果。这个计算过程与口算过程相符合。
师出示另一个算式（如下），引导学生说说有何不同。
生观察发现：第二个竖式的14乘以10的积后面少了个0，且最后的“＋”也省略了。
师提问：为什么这个0可以不写呢？
引导学生认识：因为把140的1与百位对齐表示100,4与十位对齐表示40，这样个位的0不写也不改变数值的大小，所以个位的0可以不写。
师强调：但这里的个位一定要空出来，因为0在这里也是起占位的作用。
比较“竖式”“口算”“点子图”的共同点，引出数的拆分（拆成整十数和一位数）。
师：请同学们翻开课本第34页例题，看看还有什么疑问和不懂的。
课件出示课本第35页第一题，学生先独立思考，再小组讨论，最后指名学生板演。
师引导学生根据例题“14×12”，总结两位数乘以两位数（不进位）的竖式计算方法。（出示课件）
巩固练习
出示课件
跟我一起来算一算，说一说吧！
32×13＝ （1）、先用第二个因数的个位上的（ ）乘32，得（ ）。
3 2 （2）、再用第二个因数的十位上的（ ）乘32，得（ ）。
×1 3 （3）、最后把（　）与（ 　）加起来得（ ）。
算一算。
2 1 3 4
×2 3 ×1 2 （重点引导学生在计算十位乘积时数位对齐情况）
叶鑫要去陈扬家，可是他遇到了难题。因为陈扬家的门是一个密码门，叶鑫急忙算出了密码。可是怎么输入了还是进不去呢？大家帮他算算吧
“少先队林”今年种了多少棵树？
“少先队林”里现在有多少棵树？
课堂小结
通过这节课的学习，你有哪些收获？
布置作业
教材第35页“练一练”第2题和第4题。
板书设计
队列表演（二）
——两位数乘两位数（不进位）的竖式计算
相 14×12=168
同 数 1 4
数 的 ×1 2
位 拆 2 8 ……14×2
对 分 1 4 ……14×10
齐 1 6 8 ……28＋140