二年级语文上册教案 丁丁冬冬学识字（二） 1（北师大版）
文档属性
| 名称 | 二年级语文上册教案 丁丁冬冬学识字（二） 1（北师大版） |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 11.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2010-07-16 21:25:00 | ||
图片预览
文档简介
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《丁丁冬冬学识字（二）（认识身体）》教学设计
设计理念
识字教学需要“识字”、“读书”、“写字”三者的紧密联系。本课坚持“寓识于读”、“以识促读”、“识写结合的教学方法，注重对小学生一边读、一边想的学习习惯的培养，要求他们一边诵读，一边去想与这个词语相对应的事物图象，把表面上孤立的图象，整合为一体。
教学目标
本单元是一个归类识字单元，这一课是看图认识人体的各部分名称，并进行说话训练，将识字与口语交际结合，使学生在学习过程中能大胆地发表自己的意见。
教学重点
1.认字7个，写字4个。
2.激发学生学习的兴趣，鼓励学习自主识字。
教学准备
1.教学用图。
2.识字卡片。
教学过程
一、游戏导入
1.比比谁的反应快。如：师说——眼睛，生迅速将手指指向眼睛处。（师所说的词均为人体器官。）
2.这节课我们就来学习和人体相关的字词。
（游戏是孩子们喜闻乐见的活动形式，一提到做游戏，自然就来劲我。并且为学生营造一种宽松愉悦的学习氛围，充分调动学生“自主学习”“自我发展”的内岖力，激活其思维能力与想象能力。）
二、学习课文
1.学习第一组字词
（1）请看第一幅图和旁边的词语，找出你会读的词读给同桌听。
（2）自己想办法认识你不会读的字。（看拼音、问同学、查字典等。）
（3）抽读字卡：额、眉、鼻、齿。
（4）请学生读词，其他同学评一评。
（5）男女生比赛读词。
（6）下面我们继续进行刚才的游戏。这回老师指词，你们读词并在自己脸上指出，注意读音准确。（分四组比赛，评出优胜组）
（7）过渡：这些器官都在我们的什么部位？（头部）你知道我们身上其他部位的名称吗？让我们接着学习。
2.学习第二组字词。
（1）自由认读词语。
（2）和小组同学互帮助读词。
（3）请几个组读一读，其他同学评一评。
（4）抽读字卡：脖、胳、膊。
（5）全班齐读词语。
（6）将词与人体相应位置连线。
3.齐读课文。
说说你最喜欢身体的哪个部位，为什么？（小组，全班交流）
（这一环节，是按照“教师稍作提示——学生自读——指名读”这一步骤进行，教师不宜过多讲解，尽量减少活动和语言，只是用带有激励性的，积极的“评价语”推进学生朗读。“学生自读”让学生在有思维的时间和空间内，读中悟，悟中读。“指名读”尊重他们的个人独特体验，体现教师只是一个组织者、引导者，操作是学生的事。）
三、写字教学
1.和小组同学交流识字方法，教师适时指导。
2.按“认读——读贴——写好”的步骤进行教学。
3.学生评价，共同提高。
（留有充足的时间，让学生在课堂上完成作业。在师生互动和生生互动中，互相促进，培养交流合作的意识）
教学评价
本课设计力求体现“自主、合作、探究”的学习方法，教学时让学生在教师的引导、点拔、组织下，运用已学的学习方法进行充分的自主学习，关在自主学习的基础上进行小组合作学习，全班讨论交流。低年级学生注意力持续时间短，把游戏与识字有机地结合起来，寓教于嬉，化静为动，有利于缓解识字压力，激发学生识字的兴趣，保持注意力的持久性。
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《丁丁冬冬学识字（二）（认识身体）》教学设计
设计理念
识字教学需要“识字”、“读书”、“写字”三者的紧密联系。本课坚持“寓识于读”、“以识促读”、“识写结合的教学方法，注重对小学生一边读、一边想的学习习惯的培养，要求他们一边诵读，一边去想与这个词语相对应的事物图象，把表面上孤立的图象，整合为一体。
教学目标
本单元是一个归类识字单元，这一课是看图认识人体的各部分名称，并进行说话训练，将识字与口语交际结合，使学生在学习过程中能大胆地发表自己的意见。
教学重点
1.认字7个，写字4个。
2.激发学生学习的兴趣，鼓励学习自主识字。
教学准备
1.教学用图。
2.识字卡片。
教学过程
一、游戏导入
1.比比谁的反应快。如：师说——眼睛，生迅速将手指指向眼睛处。（师所说的词均为人体器官。）
2.这节课我们就来学习和人体相关的字词。
（游戏是孩子们喜闻乐见的活动形式，一提到做游戏，自然就来劲我。并且为学生营造一种宽松愉悦的学习氛围，充分调动学生“自主学习”“自我发展”的内岖力，激活其思维能力与想象能力。）
二、学习课文
1.学习第一组字词
（1）请看第一幅图和旁边的词语，找出你会读的词读给同桌听。
（2）自己想办法认识你不会读的字。（看拼音、问同学、查字典等。）
（3）抽读字卡：额、眉、鼻、齿。
（4）请学生读词，其他同学评一评。
（5）男女生比赛读词。
（6）下面我们继续进行刚才的游戏。这回老师指词，你们读词并在自己脸上指出，注意读音准确。（分四组比赛，评出优胜组）
（7）过渡：这些器官都在我们的什么部位？（头部）你知道我们身上其他部位的名称吗？让我们接着学习。
2.学习第二组字词。
（1）自由认读词语。
（2）和小组同学互帮助读词。
（3）请几个组读一读，其他同学评一评。
（4）抽读字卡：脖、胳、膊。
（5）全班齐读词语。
（6）将词与人体相应位置连线。
3.齐读课文。
说说你最喜欢身体的哪个部位，为什么？（小组，全班交流）
（这一环节，是按照“教师稍作提示——学生自读——指名读”这一步骤进行，教师不宜过多讲解，尽量减少活动和语言，只是用带有激励性的，积极的“评价语”推进学生朗读。“学生自读”让学生在有思维的时间和空间内，读中悟，悟中读。“指名读”尊重他们的个人独特体验，体现教师只是一个组织者、引导者，操作是学生的事。）
三、写字教学
1.和小组同学交流识字方法，教师适时指导。
2.按“认读——读贴——写好”的步骤进行教学。
3.学生评价，共同提高。
（留有充足的时间，让学生在课堂上完成作业。在师生互动和生生互动中，互相促进，培养交流合作的意识）
教学评价
本课设计力求体现“自主、合作、探究”的学习方法，教学时让学生在教师的引导、点拔、组织下，运用已学的学习方法进行充分的自主学习，关在自主学习的基础上进行小组合作学习，全班讨论交流。低年级学生注意力持续时间短，把游戏与识字有机地结合起来，寓教于嬉，化静为动，有利于缓解识字压力，激发学生识字的兴趣，保持注意力的持久性。
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