8《人之初》教学设计(2课时)

《人之初》教学设计
　　教学目标：
　　1.运用熟字加减等方法，结合语境认识“之、初”等13个生字及生字组成的词语；会写“远、近”等7个字，重点写好“之、义”。
　　2.认读“初始、初夏、性格、个性”等8个词语，复习“不”的变调规律。联系生活了解课文的大致内容。?
　　3.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
　　教学重点：
　　1.结合语境认识“之、初”等13个生字，会写“远、近”等7个字，重点写好“之、义”。
　　2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。联系生活大致了解课文内容。
　　教学难点：
　　联系生活了解课文的大致内容。?
　　第一课时
　　教学目标：
　　1.运用熟字加减等方法，认识“之、初”等13个生字。会写“之、远、近”3个字，重点写好“之”。
　　2.正确地朗读课文。
　　教学重点：
　　认识13个生字，会写“之、远、近”,?重点写好“之”；正确朗读课文。
　　教学难点：
　　正确地朗读课文；写好“之”。
　　教学流程：
　　一、情景再现，初识《三字经》
　　1.出示课文插图，这是古代的学堂。快来看看他们在学什么呢？
　　2.教师简要介绍《三字经》。
　　《三字经》是古代小朋友上学读的第一本书。它只有一千多个字，却包含了很多知识和道理，有许多有意思的故事，也教会小朋友怎样做一个好孩子。今天，我们就一起学习《三字经》的第一部分《人之初》。
　　3.板书课题：人之初。
　　4.借助拼音读准“之、初”的读音。
　　5.结合字理认识“初”。
　　出示图解，古时候表示用刀裁剪衣服是做衣服的开始，后来表示刚开始的时候。“人之初”指我们的人生刚刚开始。
　　一个月的开始，叫“月初”；一年的开始，叫“年初”；一个季节的开始，叫“初春”“初夏”“初秋”“初冬”。开始也叫“初始”。
　　学生读一读，记一记：月初、年初、初春、初夏、初秋、初冬、初识
　　【一年级学生对新鲜事物充满好奇。开课伊始，利用课文插图还原古时候小朋友上课的场景，满足孩子的好奇心，把学生的兴趣和注意力引到教学内容中来，起到事半功倍的作用。学习“初”字，通过了解字理、一字多组来强化记忆“初”字。】
　　二、初读韵文，读准字音
　　1.教师领读，学生跟读。
　　读一读，注意“不”的读音。
　　苟不教????子不学???幼不学????玉不琢???不成器????人不学????不知义
　　2.学生自己大声读课文，根据拼音读准字音。
　　3.同桌“我指你认”互帮互学。
　　4.教师检查反馈。
　　重点读好：善???迁???专???性???教
　　5.指名读课文，学生认真倾听，听后评读。
　　【初读课文时指导学生自主学习生字，生生互帮互学“我指你认”，让学生在合作探究中提高学习的效率。】
　　三、多种形式朗读，读中识字
　　1.师生对读、生生对读。
　　2.发现特点：你发现这篇课文跟我们学过的小儿歌有什么不一样吗？
　　3按照三字断句的特点读课文。
　　4.变换形式朗读。
　　（1）去标点读。古人写文章没有标点，我们在很多地方看到的《三字经》就是没有加标点的，读读这个版本吧。
　　（2）整排读。古人写文章不仅没有标点，而且往往自上而下写，从右往左写，你会读吗？
　　4.识记生字。
　　迁???性???玉??习
　　这些生字中，你记住了哪几个，是用什么方法记住的？
　　认读形声字“迁”：根据偏旁猜一猜“迁”的意思：“走之”跟行走有关。
　　读词语：孟母三迁??传说，孟母为了小孟子有个好的学习环境三次搬家换地方居住。“迁”还有变化的意思呢。读读下面的句子。?
　　苟不教，性乃迁，教之道，贵以专。
　　认读“性”：比较“性——姓”；找出文中有“性”的句子读一读。
　　人之初，性本善，性相近，习相远。
　　你能给“性”组个词语吗？（本性??个性??天性???性格??性情）
　　联系生活识字：
　　专???习???幼?
　　同学们，你们平时在课堂中应该怎样学习？（专心致志、专心学习）“专”还能组什么词？（专门??专注??专业）??板书：专心学习
　　“幼”的反义词是什么？（老）平时我们怎样对待老人和小孩？
　　师：尊老爱幼是中华民族的优良传统。这句话里也有这个反义词，读一读。??子不学，非所宜，幼不学，老何为？
　　5.猜字游戏。
　　（1）看图猜一猜是什么字，想一想什么意思？
???
　　“初”：拿着刀裁剪衣物是制作衣服最开始的步骤。“初”有开始的意思。
　　“善”：羊下面一只眼睛，安详温和，表示十分美好的样子。
　　“教”：像一个老师拿着教鞭督促孩子学习知识。
　　“器”：中间是“犬”，四周各有个“口”，代表一只狗正在大叫。“器”表示盛东西的器皿。
　　出示：玉器
　　（2）师：古时候，中国人很喜欢“玉”，喜欢用玉做各种器具，用玉做的盘子叫——玉盘；用玉做的碗叫——玉碗；用玉做的镯子叫——玉镯。这些用玉做的东西总称就叫——玉器。不过这些精美的玉器在制作前是这样的（课件出示原石）需要经过很多很多道工序才能成为我们看到的精美玉器。
　　（3）通过老师的介绍，你明白了什么呢？学生用一句话说一说。
　　指名读——玉不琢，不成器，人不学，不知义。
　　6．整体读韵文，提示注意三字一停顿，读出节奏。
　　【引导学生利用已有经验运用多种方法识记汉字，锻炼了学生自主识字的能力，激发学生识字的兴趣。多种形式的变化朗读，旨在让学生把课文读正确，与生字多次见面，还能体会到古文书写的独特之处。】
　　四、指导书写，重点写好“之”
　　1.学习“远、近”。
　　回忆学过的“走之旁”的字，复习走之旁的写法。
　　2.学习“之”。
　　（1）看到弯弯曲曲的公路，一波三折伸向远方，你想到了哪个字？（之）一起书空“之”。
　　（2）比较“之”和“走之旁”，有什么相同？有什么不同？
　　（3）教师范写并重点指导。
　　教师出示两个“之”，让学生在对比中体会“横撇”的角度要写小一点儿。
　　（4）同桌互帮互学，练习写好“之”。
　　3.展示交流，再次修改。
　　【结合与笔画匹配的生动形象的图片，形象直观加深记忆，激发写字兴趣。重视写字习惯和写字方法的指导，使写字扎扎实实落到实处。】
　　板书设计：
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　　第二课时
　　教学目标：
　　1.结合语境巩固“善、教、迁、贵、义”等生字，会写“义、习、玉、相”4个生字，重点写好“义”。
　　2.联系生活了解课文的大致内容。
　　3.通过跟读、对读、拍手读等多种朗读方式，流利朗读，背诵课文。
　　教学重点：
　　巩固生字，指导书写；朗读课文，背诵课文。
　　教学难点：
　　联系生活了解课文大致内容。
　　教学过程：
　　一、分类读词，复习巩固
　　第一类：远——近?????老——幼?????善——恶（è）??
　　第二类：本性????天性????习性????个性
　　专心????专门????专家????专长
　　初始????起初????初夏????正月初一
　　善良????友善????和善????与人为善
　　【此环节通过分类读词语复习巩固生字词语，并且落实课后练习题。】
　　二、朗读韵文，情境识字
　　人之初，性本善，性相近，习相远。
　　1.出示?善?图解，你还认识这是什么字吗？给“善”组词。老师介绍两位心地善良的小朋友，认识他们吗？（黄香、孔融）从哪儿看出他们很善良？你能夸夸你身边善良的人吗？学生自由表达。
　　2.读课文中的句子。
　　人之初，性本善，性相近，习相远。
　　【从学习“善”字入手，结合图解，并以“黄香、孔融”以及学生身边的事例，让学生了解“善”的意思。在表达交流中建立音、形、义的联系，初步了解意思。体现了在情境中识字，在识字中朗读，在朗读中明白道理，感受传统文化的魅力。】
　　苟不教，性乃迁，教之道，贵以专。
?
　　3.在语境中巩固生字。
　　读句子：
　　我们是共产主义接班人，从小要听从党的教导。
　　如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。
　　接着出示“教”，古时候老师用教鞭督促孩子学习。现在，学校开展许多活动，教你知识，教你做人的道理。引导联系自己说一说：平时爸爸妈妈因为什么事情而教育你呢？你们在爸爸妈妈的教导下，学会了什么本领呢？
　　最后，启发思考：爸爸妈妈为什么要教育我们，不教育行不行？通过思考讨论，学生对“苟不教，性乃迁，教之道，贵以专”的意思有所领悟。?
　　4.看来教育是多么重要的一件事情呀，所以教育孩子要坚持下来。作为小孩子要——听从教导。（板书：听从教导）
　　5.练习朗读一二句。
　　【“苟不教，性乃迁，教之道，贵以专。”这句话的意思很难理解，在这里摒弃枯燥无味的逐字讲解，而是联系实际，让学生明白意思，受到教育。同时，学生在识字、读文、知理、明理中练习表达。】
　　子不学，非所宜，幼不学，老何为？玉不琢，不成器，人不学，不知义。
　　6.播放《孟母断机教子》动画。看了动画片，你觉得哪句话说的是这个意思？指名读句子。
　　7.创设情境演一演：一位小同学学习不努力，总认为自己还小，长大了再用功也不晚。你能用三字经里的句子或学过的诗句劝劝他吗？（子不学，非所宜，幼不学，老何为；玉不琢，不成器，人不学，不知义；少壮不努力，老大徒伤悲。）
　　8.练习朗读后两句。
　　【在这里，播放《孟母断机教子》的视频，并创设情境，学以致用，说一说，演一演。通过开展表演，让学生了解句子意思，并受到教育。这样学生在故事情境中学经典、用经典，比起枯燥的讲解更有意义。】
　　三、趣味朗读，熟读成诵
　　1.多种形式朗读。
　　拍手读、生生对读、小组赛读。?
　　2.分层次练习背诵。
　　（1）师生合作对诵。
　　（2）生生合作对诵。
　　（3）留下一部分字，补充句子，练习背诵。??
　　【在教学中将识字与读文，朗读与理解结合起来，在教学中借助多媒体手段巧妙地降低学生学习的难度，激发了学生兴趣。理解韵文意思时，采用先学后教与先教后学相结合的教学策略，不失时机地为学生创建自主学习与交流的平台，真正做到尊重学生的个性，让学生成为课堂的主体。】
　　四、指导书写，重点写好“义”
　　1.?出示“习、玉、义、相”4个字。
　　一看结构，二看宽窄，三看重点笔画。
　　2.生描红再练写。
　　3.展示交流，再次修改。
　　【通过写字指导，养成学生良好的写字习惯，培养自主读帖的能力，感受汉字笔画之间的和谐之美，逐渐提高学生的审美能力。】
　　五、布置作业，拓展阅读
　　1.《三字经》不仅读起来有趣，还有很多有用的故事和道理。还想再读其他《三字经》吗？（推荐《三字经》中的一个片段）
　　2.学习小结。
　　老师把《三字经》中最后一句话送给大家，希望小朋友们去阅读更多的经典作品——“勤有功，戏无益，戒之哉，宜勉力。”
　　板书设计：