统编版一年级下册12《古诗二首》教学设计(2课时)

《古诗二首》教学设计
　　教学目标：
　　1.认识“首、踪”等12个生字；会写“首、无”等7个生字。
　　2.正确朗读、背诵古诗。?
　　3.联系生活实际、图文结合，初知古诗大意，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
　　教学重点：
　　正确朗读、背诵古诗。
　　教学难点：
　　联系生活实际、图文结合，初知古诗大意。感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
　　第一课时
　　教学目标：
　　认识“首、浮、萍、踪、迹”5个生字，会写“首、采”2个生字。
　　正确朗读、背诵古诗。
　　初知古诗大意，体会小娃的顽皮与天真可爱。
　　教学重点：
　　认识“首、浮、萍、踪、迹”5个生字，会写“首、采”2个生字。正确朗读、背诵古诗。
　　教学难点：
　　初知古诗大意，体会小娃的顽皮与天真可爱。
　　教学流程：
　　一、激发兴趣，引入新课
　　1.谈话导入，齐读课题。同学们，夏天到了，你们喜欢吗？学生交流。夏天还有许多美丽的景色，今天让我们到古诗中去寻找。（板书课题）学生齐读课题。
　　2.学习“首”。
　　（1）之前我们学过《场景歌》，这里首也是一个数量词，除了一首古诗，还可以说？（一首歌，一首曲子）。
　　（2）指导书写“首”。提示首是上下结构的字，要上下对齐，同时上窄下宽。第三笔横是最宽笔，写得长一些。教师范写，学生书写，师生评议。
　　（3）这节课我们就要学习其中的一首古诗(板书?池上)，学生齐读课题。
　　二、初读古诗，整体感知
　　1.诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生了怎样的有趣故事？快来自己读读吧。
　　2.借助拼音自读古诗。
　　3.指名逐句读、整读全诗。同桌互相检查读。
　　4.巩固识字。
　　出示带拼音词语“浮萍?踪迹”，指名读。学生同桌合作读。
　　5.方法指导，巩固识字。
　　（1）形声字：观察“浮?萍?踪?迹”四个字，你有什么发现？（形声字）形声字一部分表读音一部分表字义的特点也能帮我们记住这些字。请你再来想一想，这些字哪部分是表示意思的？是呀，偏旁就提示了它们的字义。
　　（2）出示词语，读词巩固。
　　漂浮?浮云??浮萍?绿萍
　　跟踪?追踪??踪迹?足迹
　　6.把生字送回诗中，正确朗读古诗。指名展示。
　　7.师范读，学生练读，读出诗的节奏。
　　三、多种方法，感知诗意
　　（一）初读了诗文，你们知道荷花池上发生了一件什么事吗？现在来考考大家。
　　1.图文结合，初知诗意。（出示图片）让学生将图片与相应诗句连线。
　　2.再读古诗，说明连线理由。
　　3.体会心情，表演朗读。
　　（1）出示字源，理解“采”。
　　这就是采字最开始的样子。它就像一只手正从树上采摘果实，因此采的本义就是用手指或指尖轻轻摘取。我们还可以采什么？（采草莓、采摘）诗中的小孩子采的是（白莲）这里的白莲是莲花吗？（不是，是莲子）同学们真会学习，从插图中找到了答案。
　　（2）做动作表演读。请同学来演一演小娃，边做动作边读诗。
　　（3）体会心情读。偷采白莲的小娃，你现在的心情怎样？（高兴又害怕）体会着心情谁再来读读？
　　4.联系生活实际，初知诗意。
　　小娃偷采白莲，真的不会被发现吗？你们从哪儿知道的？
　　（1）联系生活经验，理解踪迹。踪迹是什么意思？学生联系生活经验说对词语的理解。（出示《雪地里的小画家》图片）图上这些小动物们留下的这些痕迹我们就可以说是（踪迹）。小娃不知道隐藏的踪迹在哪里？请你在插图中找一找。
　　（2）图文结合，理解浮萍。浮萍是什么？（学生看插图指出）没错，这就是浮萍，是漂浮在水面的一种水草（出示浮萍图片）。当小船慢慢驶来，浮萍？（做散开手势）小船驶过后就留下了这样的踪迹。
　　（3）体会心情读。就在小娃偷偷高兴的时候，他哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。这一切都被站在岸边的诗人看到了，诗人会想什么？（小娃真可爱、淘气）带着心情读读吧。
　　5.多么有趣的画面啊，让我们整读全诗。
　　四、积累背诵
　　1.自主练习背诵。
　　2.借助提示背诵：
　　（1）填空背诵。
　　（2）师生合作背诵。
　　（3）看插图背诵。
　　3.指名背诵。
　　五、指导写字
　　1.学生交流记住“无、采”的方法，并组词。
　　2.学生自主观察“无、采”，教师提示一看结构，二看宽窄高低，三看关键笔画。交流写字要注意的地方。
　　2.教师范写，同时提示无第一横短，第二横长，要与天区分开；采是上下结构，要上窄下宽，爪字头第一笔是平撇，下面木的撇捺要舒展。
　　3．学生书写。师生评议。
　　第二课时《小池》
　　教学目标：
　　1.认识“泉、流、爱、柔、荷、露、角”7个生字，正确书写“无、爱、角、尖、树”5个生字。
　　2.正确朗读、背诵古诗。
　　3.?初知诗意，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
　　教学重点：
　　认识“泉、流、爱、柔、荷、露、角”7个生字，正确书写“无、爱、角、尖、树”5个生字。正确朗读、背诵古诗。
　　教学难点：
　　初知诗意，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
　　教学流程：
　　一、谈话导入，引出课题??
　　1.谈话导入：走过温暖的春天，迎来了美丽的夏天。上节课，我们学习了一首唐代诗人白居易的诗《池上》，诗里讲了一个有趣的故事。
　　2.揭示课题：这节课，我们要一起走进宋代大诗人杨万里的一首古诗《小池》。（板书课题）学生齐读课题。
　　3.指导读课题：池塘小小的，怎么读？指名读。学生再次齐读。?
　　二、初读《小池》，读准字音??
　　1.自读古诗，借助拼音读准字音。
　　2.师范读古诗，指名逐句读古诗。
　　3.指名读整首古诗。
　　三、多种方法识字，读出韵味
　　1.同桌交流，自主识字。
　　在这首诗中，还藏着7个生字朋友，你认识它们了吗？出示带拼音生字，指名学生读。齐读。
　　2.生字归类，巩固识字。
　　根据学生交流中易错字不同方法，重点指导。
　　（1）生活识字：泉。
　　a．你用什么方法记住这个字？（加一加，白加上水就是泉）
　　b．生活中哪里能看到这个字？（出示矿泉水、趵突泉、音乐喷泉图片）是啊，生活中到处有汉字朋友，让我们都来做生活的有心人，齐读词语。
　　c．你能给泉字一字组多词吗？（泉水、泉眼、山泉、清泉、喷泉）让我们一起来读读这些词。
　　（2）形声字方法识字：荷、露。
　　观察一下这两个字，你有什么发现？（上下结构、形声字）形声字偏旁部首表示意思，另一部分表示读音，这也是读准字音的好方法。这两个字中哪部分是表示意思的？（草字头、雨字头）?是呀，荷是植物，所以是草字头。请你读读这两个词（出示：荷叶、荷花）诗中的小荷是荷叶还是荷花？（荷叶）你从哪里知道的？（看插图）你真会学习，小荷就是荷叶。
　　（3）字源识字：角。
　　a．（出示字源图片及演变过程）大家看，这是角字最开始的样子。角最开始就象征着兽角，后来慢慢演变成现在的样子。
　　b．自然界中哪些动物有角？（牛、羊、鹿、犀牛）
　　c.小荷为什么有角？（刚长出来的荷叶都是尖尖的，所以叫尖尖角。）你从哪里知道的？（插图）
　　d．我们身上有角吗？（眼角、嘴角）
　　教室里有角吗？（墙角、柜角）桌子的角叫？（桌角）
　　e.（出示角的词语）开火车读词语。
　　（4）读词识字：流?柔?爱。
　　出示：流水?水流?流露
　　温柔??柔和??柔美
　　喜爱??爱心??可爱
　　小结：记住字的方法可真多，再把这些词语放在句子中，相信你能读得更好。学生自读古诗。
　　3.借助音频，读出节奏。
　　同学们能读准字音了，那怎么读好古诗，读出古诗的韵味呢？来，请你认真听。（播放朗读音频）适当的停顿就能帮助我们读出韵味，你能试着再来读《小池》吗？指名读，学生齐读。
　　四、走进《小池》，探寻夏日美
　　（一）感受景物美
　　1.?读一读，找一找。
　　小池中的水是从哪里来的？（出示插图，圈画池水）答案就藏在诗中，你找到了吗？（泉眼）
　　哪句诗就告诉我们水是来自泉眼？（泉眼无声惜细流）
　　板书词语（泉眼?细流）
　　2.看一看，说一说。
　　初夏的小池，泉眼中有涓涓细流在静静流淌。诗中还写了哪些景物？请你再读一读这首诗，也借助插图，找一找你看到的美丽景物。
　　学生交流，相机板书。（??树荫??小荷???蜻蜓）
　　在大诗人杨万里的眼中，这些平常的小小的景物是那么美。让我们跟随诗人欣赏初夏小池的美景。（播放视频）
　　3.?猜一猜，记一记。
　　（1）解释诗句，学生猜读。现在我来说诗句意思，你能读出相应的诗句吗？
　　（2）播放画面，师生合作读。
　　（播放视频，图文对照，感受画面）
　　在一个初夏的日子，诗人漫步小池边，看到细细的泉水从泉眼中静静地流淌，诗人写到（泉眼无声惜细流）
　　柔和的阳光透过树荫照射到池水中，诗人写到（树荫照水爱晴柔）
　　看到这样美景（指视频画面），诗人写到（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）
　　（3）同学也来合作读一读。男女生合作读。
　　（二）感受情感美
　　1.抓关键词理解“惜、爱”，感受美。山间的泉眼，小溪流水，无声无息地汇成一池水，是那么可爱，太惹人喜爱。诗句中哪个字让你感受到从心里是那么喜欢。（惜??爱）指导读出那份喜爱。
　　2.角色体验理解“才露、早有”，感受美。小蜻蜓也是最爱初夏的小池，（出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）
　　两个人一组，一个人扮演小荷一个扮演小蜻蜓用表演的形式汇报。
　　（小荷说：小蜻蜓你来得真早，我刚露出尖尖角你就来了。小蜻蜓说：夏天到了，我要和你做朋友！）
　　3.让我们伴随着美妙的音乐，一起再来感受夏日小池之美。配乐齐读。
　　五、积累背诵
　　1.学生自主背诵。
　　2.看板书背诵。
　　3.看视频背诵。
　　4.指名背诵。
　　六、指导书写
　　本节课需要学习的4个生字，“爱、尖、角”是上下结构，重点指导“爱”字。树是学生第一次接触三部分组成的生字，所以也需要重点指导。
　　1.学生交流记住“爱、树”的方法，并组词。
　　2.学生自主观察“爱、树”，提示学生一看结构，二看高低宽窄，三看关键笔画。
　　3.教师范写同时提示。
　　爱是上下结构的，重点提示爪字头比较窄、秃宝盖较宽。
　　树重点提示部件之间要注意穿插避让，中间低两边高，中间的又捺变成点。
　　师范写，学生书写。师生评议。
　　4.学生生自主观察“角、尖”，交流需要注意的地方。学生书写，师生评议。
　　总结：在杨万里的眼中，不仅初夏的小池那么美，而且盛夏的池塘更是别有一番不同。（出示荷塘图片）面对这样的美景，大诗人杨万里又写下了（出示：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红）夏日的美景看不尽，夏日的诗篇赏不完，课下同学们可以再去找一找有关夏天的诗句，下节课可以与大家一起分享。
　　七、课后作业
　　背诵两首古诗给爸爸妈妈听。
　　了解更多关于夏天的古诗。