苏教版小学数学三年级上册 ● 多彩的分数条(5)教案

学校：
班级： 三（1）
人数：40
日期：2015.12.7
学科：数学
课题：多彩的分数条
教时：1
执教：
一、教学目标：
1.通过综合实践活动，加深对分数含义的认识，进一步认识分数的大小，了解一些分数之间的联系。
2.通过操作和直观，能说明自己的想法，丰富对简单分数及其相互关系的认识，知道后一个分数是前一个分数的二分之一，进一步发展数学思考，培养数感。
3.激发学生参与数学实践活动的兴趣，感受数学内容与活动的奇妙，培养乐于合作的意识、习惯，提升操作与实践能力，积累比较分析、探究交流等数学活动经验。
二、制定依据：
1.教材分析：
这部分内容是在学生初步认识分数的含义，知道把一个物体或图形平均分成若干份，其中的1份或几份都可以用分数来表示的基础上，安排的一次综合实践活动。其目的主要是让学生通过活动感受数学学习的趣味性和挑战性，丰富对简单分数及其相互关系的认识，积累数学活动经验，同时为他们提供一些发现问题和提出问题的机会。编排意图：第一，为学生创造一次再认1/2、1/4、1/8和1/16的机会。直观体会2个1/2是1、4个1/4是1、8个1/8是1、16个1/16是1，直观感受1个1/2和2个1/4相等、1个1/4和2个1/8相等、1个1/8和2个1/16相等，从而发展数感。第二，培养学生的数学活动能力。把分母不同的分数凑成“1”，进行的是异分母分数加法和减法，只是没有出现算式，不按法则计算，而是利用“分数条”进行计算，并表示结果。这样的操作，是以后探索异分母分数加、减计算方法的数学活动，能够为以后的学习积累活动经验。教材按“活动准备”、“抢1游戏”、“清0游戏”三段编写，在实践活动中进一步认识分数，逐步增强对分数大小的判断力，丰富解决问题的经验，锻炼思维的灵活性，寓教于乐。
2.学情分析：
这部分内容是在学生初步认识分数的含义，知道把一个物体或图形平均分成若干份，其中的1份或几份都可以用分数来表示的基础上，安排的一次综合实践活动。
学生困难：（1）各分数与1的关系，各分数间的关系不熟练。（2）理解游戏规则需帮助。（3）初步感受事件的随机性。
教 学 过 程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
常规积累
看图说分数
导入：
同学们，我们已经认识了一些分数，今天我们就用分数的知识玩两个游戏，游戏中需要一些分数条，下面先来做一做。
读一读收集的资料中的时间，
唤醒已有知识，为本课学习“热身”。
活动准备：折分数
1. 引导折1/2、1/4
交代：同学们的桌上有一些相等大小的直条，都表示“1”。
（1）提问：拿出红色纸条，你能折一折，折出红色直条的1/2吗？用阴影部分表示，并写上这个的分数，指一指1里面有几个1/2。

（2）折1/4
提问：拿出黄色直条，你能折出它的1/4吗？折一折，指一指，相互说一说1里面有几个1/4?
2.引导折1/8、1/16
提问：拿出蓝色直条，折出它的1/8，。
拿出绿色直条，还能折出它的几分之一？
交流：
揭示：今天这节课我们就用这些 “多彩的分数条”游戏进行中学习。
3. 拼“1”，认识各分数条。
认分数条活动：你能用不同颜色的分数条铺满你们盒子盖上的这个“1”吗?
呈现：
交流：刚才同学们铺出了很多铺法，你们是用了哪些分数铺成的？ 追问：用了几个几分之一？
学生操作，展示。
动手制作。
也这样折一折，指一指，相互说一说
同桌合作，边铺边说一说，你用了哪些分数。
操作中提升数感
抢“1”游戏
1. 理解游戏规则
出示视频：
引导明确：
适时补充
（1）观察一下，小正方体上面有哪些分数.
（2）他们是怎样约定谁先掷的。
（3）当这个女孩，掷最后一下时，没有掷到1/16，怎么办的？（不算，重新掷）
（4）谁先正好掷满1 ，谁就获胜，请问，什么叫正好掷满？能不能多出来？
2.合作游戏
过程中指导：要看清楚同桌掷到的，和铺的分数，是不是一致。（收集资源）
交流分享：
（1）开始掷时，你很想掷到哪个分数，为什么？
（2）呈现：没有赢的组，你很想掷到几？
是不是一定一下子能掷到1/16？
（3）如果有一个同学们运气特别好，他至少能掷几次，把这个1铺满？掷到的是几分之一？
看视频，说理解：他们是怎么玩的？
交流分享
利用微视频，帮助理解法则
活动中再认识
“清0”游戏
1.理解游戏规则
(1)用两个1/2的彩条把一个“1”铺满，并确定谁先开始掷小正方体。
(2)两人轮流掷，朝上的面是哪个分数，就从直条中拿走相应长度的彩条；
（3）两人轮流拿，最后一次掷出的分数比剩下的分数大，本次算无效，轮到另一个人掷。
(4)谁先把彩条全部拿走，表示完成“清0”，谁就赢。
2.合作游戏
过程中指导：替换，要拿上去，拿下来。这个游戏要动脑筋哦。
3. 总结拓展：刚从我们玩了几个游戏，哪个游戏较难一些，为什么？交流一下。
明确：替换时要算清楚。
变式：不光可以大的换成小的，也可以小的组合成大的。不过游戏过程中要灵活的替换。
师生示范
完成的同学思考：在游戏过程中，你用过把1个（ ）换成另外的（）个（ ）。
游戏中理解关系
总结延伸
通过今天的游戏，你对分数有哪些新的认识？有什么体会？
横向拓展延伸：
纵向拓展延伸