2.5
整式的加法和减法
第2课时
教学目标
1﹑会用去括号进行简单的运算。
2﹑经历得出去括号法则的过程，了解去括号法则的依据。
教学重难点
【教学重点】
去括号的法则．
【教学难点】
括号前是“一”号时，去括号的法则.
课前准备
无
教学过程
预习导航
问题：你知道下图农田的防护林带和水渠有多长吗？（1）你能用代数表示出二者的总长度吗？（2）如何对这两个代数式进一步地化简呢？怎样去掉这两个式子中的括号呢？
(3a+3a+4b+4b)+(a+b)(3a+3a+4b+4b)－(a+b)
合作探究
一﹑新知探究：
在化简代数式的过程中，遇到括号，为了便于合并同类项，常常需要先将括号去掉，如8a＋2b＋(5a-b)中，2b与-b是同类项，8a和5a是同类项，要先去掉括号，才能合并同类项，今天就学习去括号的法则．让学生发现在有些题目里，按照以往的运算法则：有括号先做括号中运算，并不一定能解决问题，这就需要我们得另想办法，这就是本节要学的一种非常重要的方法叫“去括号”（板书课题）。1﹑填表：abca+(-b+c)a-b+ca-(-b+c)a+b-c-52-1-6-43-9.5-5-7从这张表中你发现了什么？请与同学交流。（组织学生讨论交流，鼓励学生用自己的语言叙述去括号法则）（教学中可以赋予a,b,c更多的值进行计算，以使学生确信a+(-b+c)=
a+(-b+c)，a-(-b+c)=
a+b-c）2、
法则的应用：判断正误，如有错误，请给改正。（1）、-(-a-b)=a-b
(2)、5x-(2x-1)-x2=5x-2x+1+x2（3）、3xy-(xy-y2)=3xy-xy+y2（4）、(a3+b3)-3(2a3-3b3)=a3+b3-6a3+9b3二、课堂练习：
以下各题先去括号，再合并同类项：（1）
5a-(2a-4b)
（2）
2x2+3(2x-x2)（3）
a+(-3b-2a)
（4）
(x+2y)-(-2x-y)（5）
6m-3(-m+2n)
（6）
a2+2(a2-a)-4(a2-3a)三、议一议：（1）
a-b-c=+(
)=-(
)=a-(
)=a+(
)（2）
(a+b-c)(a-b+c)=[a+(
)][a-(
)]通过以上两个例子，大家有什么体会？总结：今天这节课，你们学到了什么？作业：课本内容，本课时练习2.5
整式的加法和减法
第3课时
教学目标
1、通过对以前所学知识的综合复习，从而顺利过渡到整式的加减运算；
2、在整式的加减中，能灵活结合各方面的关系，使得运算的正确性，灵活性。
教学重难点
【教学重点】
结合各方面知识进行整式的加减运算.
【教学难点】
如何更灵活、更准确地进行整式的加减.
课前准备
无
教学过程
教学过程设计
分析备注
一、知识导向：本节课可以说是对本章所学知识的总概括，从代数式入手到单项式、多项式、同类项、合并同类项、去括号都渗透到了其中，运算是结合了各种运算的简便思维方式，所以学好本节其实就是对本章最好的复习与巩固。二、教学过程：1、知识基础：其一：有理数的混合运算，主要是简单的加减运算；其二：同类项的概念认识及复习；其三：合并同类项的方法与法则；其四：去括号法则的运用。2、知识形成：从前面所学的知识及有关简单的加减运算题的学习，其实我们对整式的加减运算已经有了一个基本的印象：概括：整式加减的一般步骤：
（1）如果有括号，那先去括号；（2）如果有同类项，再合并同类项。例：求整式与的差；例：计算：例：化简求值：，
其中，，。三、巩固训练：P75
exc1、2、3四、知识小结：本节课主要综合了前面学习的各方面知识来进行运算，在整式的加减运算中应能灵活进行运算，在运算中应注意运算的合理化及提高运算的灵活性。五、课后作业：P76
A：exc5、6、7
B：exc8、9
复习中的几部分知识都是完整学习整式的加减的基础知识，所以必须在充分的情况下，对它们进行较详细的复习。步骤的解释应结合前面复习的知识点。应分析此类题目的做法，并最好与有理数的类似运算相比较来讲，可以达到更好的效果。化简求值的题，应引导学生认识到先化简再求值会使得计算更显得更加简单方便。
教学后记2.5
整式的加法和减法
第1课时
教学目标
【知识与能力】
使学生明确多项式中同类项的概念，体验如何寻求同类项的根据，并会合并同类项。
【过程与方法】
经历概念的形成过程和法则的探究过程，培养观察、归纳、概括能力，发展应用意识。
【情感态度价值观】
在独立思考的基础上，积极参与讨论，敢于发表自己的观点，从交流中获益。
教学重难点
【教学重点】
同类项的概念和合并同类项法则。
【教学难点】
识别同类项，合并同类项。
课前准备
无
教学过程
一、复习提问
1、
什么叫做多项式？
2、
说出多项式
3x2y-3xy2+y3-x3
的各项以及各项的系数。
二、引入新课：
（一）、观察思考
下列各组中的两个项有什么共同特点？
(1)3a2b3与－2
a2b3；
(2)－x2yz3与7
x2yz3；(3)abc与2abc
（二）、抽象概括
如果把这样的几个项叫做同类项，那么同类项的意义应该怎样规定？(板书同类项的概念)
教师：现在请同学们结合实例想一想下列问题
（1）“次数相同的项叫同类项”，对不对？
（2）“所含字母相同的项叫同类项”，对不对？
（3）判定同类项需要几个条件？是什么条件？
（4）“同类项的次数相同”，对不对？要不要加入定义中？
（5）“同类项就是完全相同的项”，对不对？能否用这句话给同类项下定义？
（6）“完全相同的项是同类项”，对不对？
（7）abc与-2cab不是同类项，对不对？
????学生：学生分组讨论并发言。
最后教师强调：
(1)、同类项有两个同，一是所含字母相同；二是相同字母的指数也相同
(2)、我们规定几个常数项也是同类项。如-3与0.7是同类项。
(3)、同类项与系数的大小没有关系。
做一做：
1、
指出下列各多项式中的同类项
（1）
（2）
（3）
2、
若与是同类项，写出这两项。
说明：通过这两道练习，可以使学生进一步巩固同类项的概念，其中第1题中的第（3）题要适当引导。
（三）、合并同类项
试一试：
把下各式中的同类项合并成一项，并说说你的理由：
(1)
7a－3b=____________________；
(2)
4x2+2x2=____________________；
通过上面两道题可以看出，利用乘法分配律可以把两个同类项合并成一项，这就是我们这节课要讲的第二个内容，合并同类项（板书概念）。提醒同学们要注意合并同类项时，哪些地方发生了变化，哪些地方没有发生变化，最后师生一起总结得出合并同类项的法则（板书）。
观察与思考：
1、下列各式的计算是否正确？为什么？
（1）
3a＋2b＝5ab
（2）
5y2－2y2＝3
（3）
7a＋a＝7a2
（4）
4x2y－2xy2＝2xy
通过本道题的练习，对学生今后常见的一些错误进行了总结，有利于学生少犯类似的错误
2、-6a2b3c有几个同类项？（小组讨论）
（四）、应用举例
例1
合并同类项：
（1）
－3x＋2y－5x－7y
（2）
a2－3ab＋5－a2－3ab-7
叫学生找出同类项后提问：怎样把分散的同类项结合在一起，以便合并呢？根据什么？
解：（1）－3x＋2y－5x－7y
＝（－3x）＋（－5x）＋（＋2x）＋（－7x） 加法交换律
＝［（－3）＋（－5）］x＋［（＋2）＋（－7）］y
合并同类项法则
＝（－8x）＋（－5y）
有理数加法法则
＝－8x－5y
(2)
a2－3ab＋5－a2－3ab-7
＝a2＋（－a2）＋（－3ab）＋（－3ab）＋（＋5）＋（－7）
＝（1－1）a2＋（－3－3）ab＋（－2）
＝－6ab－2
（要求学生说出每一步的根据）
练一练：课本P97，第1题
说明：每个组（按座位分为四个大组）做一小题，然后每个组派个代表上黑板板书，其他三个小组的同学来帮另一个组的同学分析解题过程，以此来激起学生们的参与性，达到活跃课堂的效果。
（五）小结：
这节课我们主要学习了同类项的意义和合并同类项的方法，同学们一定要注意不是同类项是不能合并的，就比如：2头牛加3只羊，是5头牛呢还是5只羊？其实都不是，因为它们不是同类，所以不能简单的相加，同类项的合并也是一样，只有同类项才能合并，否则是不能合并的。同类项一要满足字母必须相同，二要满足相同字母的指数也必须分别相同，两条缺一不可。在学习的过程中，同学们依据各自的学习经验，充分展示了自己的才华、发表了各自的意见，为我们研究今天所学的知识贡献了力量，同时也体验了学习的乐趣，希望同学们在今后的学习中继续发扬光大。
教学反思：
教学方式的转变，是这次课程改革的核心话题之一。本设计方案首先对学习任务进行分析，力图在研究学生的基础上努力实现教学目标，使教学真正实现以学生为主体，教师起引导、合作、组织的作用。把“探索同类项的意义和合并同类项的法则”作为教学的重、难点，重视学生自主探究在教学过程中的作用，体现了课改的精神。在设计中，教师讲解的时间少，学生思考和讨论的时间多，教师经常聆听学生回答，这无疑是教师在教学过程中应该掌握的一种与学生沟通的艺术。
本节课采取了开门见山的切入方法，旨在激发学生的求知欲望，在学生已有的认识基础上，让学生经历了“观察、思考、探究、实践”的过程。在总结出同类项定义后，没有按通常的做法，即直接分析定义中的两个条件，强调两个条件缺一不可，而是通过一组练习，让学生在具体问题中体会定义中的两个条件缺一不可，使他们先有较强烈的感性认识，而后，分析定义中的两个条件，这样会给学生留下更深刻、更牢固的印象．这样的设计既符合学生的年龄特征，也符合“从感性到理性、从具体到抽象”的认知规律。数学不应只强调抽象、严谨，这样不但会更显数学教学的枯燥，而且会使学生在学习中出现畏难情绪，甚至丧失学习数学的兴趣。
通过本节课的教学，我认为还存在一些不足，一部分学生的学习能力还有待于进一步培养。如：学习同类项的概念时，当把字母顺序进行改变后，部分学生就认为不是同类项；另外还有：分组讨论时，如何更好的利用有限的时间，鼓励学生积极地参与其中，避免有的学生出工不出力的情况的出现（主要是一些学习上有困难的学生），这都是需要在今后的教学中进一步深入研究和探索的。
