部编版语文七年级上册3 《雨的四季》 课件（共33张PPT）

(共33张PPT)
第一单元
3 雨的四季
刘湛秋
学习目标
体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。
体会作者的情感，感受万物的美好。
培养学生联想想象与自主鉴赏文章与即兴表达的能力。
同学们一起来欣赏四季的雨。
古人有写雨的诗句
温情的小雨：细雨鱼儿出，微风燕子斜。
性急的暴雨：春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
伤感的春雨：夜来风雨声，花落知多少。
贴心的春雨：好雨知时节，当春乃发生
入梦的雨：夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
百听不厌的雨：少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中。江阔云低，断雁叫西风。而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，任阶前点滴到天明。
刘湛秋，1935年出生，安徽芜湖人，当代著名诗人、翻译家。曾被誉为“抒情诗之王”。著有《生命的欢乐》《无题抒情诗》《人·爱情·风景》《遥远的吉他》等，译著有《普希金抒情诗选》等。
作者简介
花苞（ ） 棱镜（ ）粗犷（ ）
睫毛（ ） 静谧（ ） 莅临（ ）
干涩（ ） 高邈（ ）池畦（ ）
吝啬（ ） 淅沥（ ）
咄咄逼人（ ）
读清字音
léng
jié
sè
bāo
qí
guǎng
lì
miǎo
lìn sè
mì
xī lì
duō
高邈:高而远。
莅临:多用于书面，来到、来临(多指贵宾)。
造访:多用于书面，拜访。
吝啬:过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。
咄咄逼人:形容气势汹汹、盛气凌人。
解释词义
本文可以分为几个部分？每个部分都包含哪些自然段？分别讲了什么内容？
文章梳理
第一部分(1)
第二部分(2-5)
第三部分(6-7)
开篇点题， 表达“我”对雨的喜爱之情，奠定了全文的感情基调。
文章的主体，生动细致地描绘出各个季节的雨的形象和特点。
直抒胸臆，表达了作者对四季的雨的赞美、喜爱之情。
1.首段在文章中的作用？
整体感知——第一部分
开篇点题，奠定了全文的感情基调，也是贯穿全文的感情线索，同时为下文按季节写雨做铺垫。
2.四季的雨各有什么特点
春雨:美丽而娇媚
整体感知——第二部分
夏雨:热烈而粗犷
秋雨: 端庄而沉思
冬雨: 自然而平静
初生的喜悦
青春的绽放
成熟的智慧
晚景的真淳
春雨
3.每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼晴，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。
语言赏析
运用比喻的修辞手法，把“萌发的叶子”比作“绿茵茵的波浪”；“睁开”运用拟人的修辞手法，形象地表现了一场春雨给树木带来的勃勃生机。
4.小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。
语言赏析
运用比喻的修辞手法，把“小草”比作“复苏的蚯蚓”，并且从听觉角度写出了小草在春雨的滋润下复苏的情态。
5.第2段是如何写春雨的？这样写有什么好处？
整体感知——第二部分
运用间接描写。通过写万物经雨洗淋后的情态，写出了春雨给万物带来的变化，间接地写出了春雨的娇媚，表现了春雨滋润万物，给大地带来的勃勃生机。
夏雨
6.而荷叶铺满了河面，迫切地等待着雨点，和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。
语言赏析
运用拟人的修辞手法，写出了动物、植物对夏雨的盼望之情。
7.第3段“而夏天，就更是别有一番风情了”一句中的“别有一番风情”指的是哪些方面？
①夏天的雨没有预告，说下就下。
整体感知——第二部分
②光头浇雨，更有滋味。
③一切都毫不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂草争先恐后地成长。
④暑气被吸收。
⑤雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起夏天雨的交响曲。
秋雨
8.你只会感到更高邈、深远，并让凄冷的雨滴，去纯净你的灵魂，而且定会遥望到一场秋雨后将出现的一个更净美、开阔的大地。
语言赏析
运用了拟人的修辞手法，将雨滴人格化，生动地描绘了秋雨带给人的一种干净、空阔的意境。
9.凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？
整体感知——第二部分
秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收获的时节，给人安静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯净人的灵魂。
冬雨
10.这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？
整体感知——第二部分
冬雨给人以清冷和柔和的，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦的气息，忘记了严冬。
11.本文主要用第三人称写雨，但第6段却用第二人称“你”写雨，这样写有什么作用？
整体感知——第三部分
作者将“雨”拟人化，使之可亲可感。人称的变化使雨的形象亲切自然，作者的情感流露更真实，直接抒发对“雨”的爱恋之情。
12.第7段在文章中有什么作用？
整体感知——第三部分
结构上：总结全文，与开头照应，结构严谨。
内容上：点明并深化主旨，抒发作者对雨的爱恋之情。
作者为什么以“雨的四季”为题而不以“四季的雨”为题？
“四季的雨”强调的是“雨”字，显得呆板、生硬，有局限性。而“雨的四季”则更加灵动，赋予了“雨”人格化的色彩，充满情趣和意境。
合作探究
作者通过形象化的描写，写出了四季的雨的美，寄托了作者对雨的赞美与喜爱之情，表现了作者对生命与大自然的热爱。
文章主旨
本文属于典型的“总—分—总”结构。先开门见山,总写作者对雨的感受；接着具体描绘不同季节雨的特点；最后两段深情地抒发了作者对雨的赞美、爱恋之情。全文结构非常完整，条理十分清晰。
条理清晰，结构完整
文本特色
本文多处运用了比喻、拟人等修辞手法来表现景物特征，语言形象生动，充满诗意。如“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声”“雨变得更轻，也更深情了,水声在屋檐下,水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦”等句子，运用比喻、拟人的修辞手法，从听觉、视觉等角度把不同季节的雨表现得形象生动，使文章流露出诗的美感和激情。
描写生动，充满诗意
文本特色
一场雨是凄清落寞、是豪爽痛快、还是缠绵旖旎……可能攸关那段故事、那份回忆……请同学们完成一篇有关“雨”的散文。
课后作业
谢谢欣赏