山东省临沂市平邑、沂水六县2020-2021学年高一下学期期末考试语文试题（解析版）
文档属性
| 名称 | 山东省临沂市平邑、沂水六县2020-2021学年高一下学期期末考试语文试题（解析版） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 124.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2021-08-04 07:41:18 | ||
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文档简介
山东省临沂市平邑、沂水六县2020-2021学年高一下学期期末考试语文试题
2021.07
一、现代文阅读（35分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成1～5题。
材料一：
分工与私有制使人片面发展。马克思、思格斯对人的片面发展的过程进行了考察，认为社会分工促进了生产的发展，但也逐渐形成了私有制，划分了阶级，出现了脑力劳动与体力劳动的分离与对立，从而开始了人的片面发展的历史。特别是到了资本主义工场手工业出现，脑力劳动和体力劳动的分离逐渐从社会活动的领域深入到生产过程的内部。这种分工的结果，使物质生产过程的智力只归少数人占有，并成为统治工人的力量，同从事劳动的工人相对立，体力劳动者终生从事局部的某项简单操作，不仅智力得不到发展，而且体力和劳动技艺也畸形化。由于劳动成了一种毫无内容的机械运动，加之工人又被长期固定在某一操作上，因而这种劳动不仅造成了工人智力的荒废，同时也造成了工人身体的畸形。工人是在用摧残生命的方式来维持生命的。劳动创造的产品越完美，工人就变得越畸形；劳动创造的对象越文明工人就变得越野蛮；劳动创造了智慧，但却给工人带来了愚钝和痴呆。“大工业的机械，又把工人从机器的地位转变成机器附属品的角色”，更加深了人的片面发展。大机器生产的这个特点，马克思《在哲学的贫困》里指出过。
现代工业生产要求人的发展。马克思主义者在肯定社会分工是社会进步的标志和社会发展的必然的前提下，认为要解决人的发展的片面化，必须消灭旧的劳动分工而代之以科学的合理分工。随着社会生产力进一步发展，以科学技术为基础的机器大工业生产打破了过去落后的生产方式，使生产的技术工艺不断更新，生产部门日新月异。现代工业使工人的职能和劳动过程的结合不断随生产技术基础的变革而变革，引起大量资本和大量工人从一个生产部门投入到另一个生产部门。现代大工业生产把人的发展作为现代生产的普遍规律。大工业生产特点，不仅向劳动者提出发展的客观要求，同时也提供了发展的可能性。这是因为自然科学和工艺学在工业生产中的运用日益广泛，为生产者掌握生产过程提供了可能性，从而使实现劳动能力多方面的转换和人的发展成为可能。大工业生产也必然为提高劳动生产率、缩短必要的劳动时间创造条件，为劳动者提供可以自由支配的闲暇，使每个人有充分的时间从事自己爱好的活动，发展自己的才能。
共产主义社会将使人的发展得以实现。马克思、恩格斯认为，虽然资本主义制度下大工业生产的发展对人的发展提出了客观的要求，但由于资本主义社会生产的社会化和生产资料私人占有的基本矛盾以及少数人剥削大多数人的制度的存在，劳动者的发展不可能真正实现。要实现人的真正自由的发展，就必须彻底消灭限制人发展的资本主义生产关系，使劳动者成为社会物财富的占有者，成为自己自由时间的享用者。只有劳动成为人的生活的第一需要，人的发展才得以真正实现。人的发展从原始的自然状态，经过片面、畸形的发展阶段，最后到共产主义社会获得自由、充分的发展，这是人的发展的历史过程。
（摘编自《论我国的教育目的》）
材料二：
马克思主义关于人的发展学说确立了科学的人的发展观，指出了人的发展的历史必然，对我国的教育目的的确定具有重要的理论指导意义。
一方面为我们科学地认识人的发展提出了新的方法论指导。关于人的发展问题，在马克思主义产生以前，亚里士多德、夸美纽斯、卢梭、裴斯泰洛齐等都曾提出过应使人的体力、智力和道德等各方面和谐发展的问题。但是他们的论述都是脱离社会生产和生活的，只是从“神的意志”或“人的本性”出发来说明和解释人的发展。到了19世纪，空想社会主义者欧文等人也提出要培养“发展的人”，但没有从根本上说清人的发展与社会物质生产、生活条件的关系。马克思主义为考察和说明人的发展提供了新的科学的方法论。它要求在规定人的发展的同时，不能脱离具体的历史条件。人的发展“既和他们生产什么相一致，又和他们怎样生产相一致”“个人是什么样的，这取决于他们进行生产的物质条件。”用这种科学的人的发展观作指导，有助于我们深刻理解人的发展的社会必要性和社会制约性，在确立和实现教育目的中把人的发展与社会的发展很好地结合起来。
另一方面，马克思主义指出了人的发展的历史必然性，为社会主义人才培养指明了方向。马克思主义关于人的发展学说从社会生产的发展，特别是社会大工业生产发展对人的影响中，看到了“承认劳动的变换，从而承认工人尽可能多方面的发展是社会生产的普遍规律”，揭示了人的发展的历史必然性，有助于我国社会主义教育在人才培养中坚持发展的方向，丰富培养人的素质，更好地推动我国的现代化建设。
（节选自《教育知识与能力》）
1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分）
A.私有制时代体力劳动者智力无法得到发展，体力和劳动技艺也畸形化，因而社会物质生产无法真正发展。B.大机器生产的特点是把工人从机器的地位转变为机器的附属品的角色，工人只好用摧残生命的方式来维持生命的。
C.以科技为基础的大工业生产打破了过去的生产方式，大量工人可以自由地从一个生产部门投入到另一个生产部门。
D.大工业生产的特点决定了不仅要向劳动者提出发展的客观要求，也提供了发展的可能性，劳动者获得了真正的发展。
2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分）
A.马克思主义者认为，人的发展受社会发展的制约，但同时又推动和促进了时代的发展。
B.在现代大工业生产时期，通过科学合理的分工；就可以解决人的发展的片面化的问题。
C.马克思主义产生以前，没有人从根本上说清人的发展与社会物质生产、生活条件的关系。
D.马克思主义关于人的发展科学理论对我国的教育目的的确定具有重要的理论指导意义。
3.结合材料内容，下列选项中最符合马克思主义关于人的发展的观点的一项是（3分）
A.教育培养人要重视人智力发展，培养脑力劳动者。
B.教育培养人要要重视人向“高、精、专”方向发展。
C.教育培养人要与社会生产劳动相结合来促进人的充分发展。
D.教育培养人要完全尊重个人的兴趣、爱好去发展。
4.请简要分析材料一的论证思路。（4分）
5.根据材料二，请简要分析马克思主义对我国的教育目的的确定具有怎样的指导意义。（6分）
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成6～9题。
宋嬷嬷听了，心下便知镯子事发，因笑道：“虽如此说，也等花姑娘回来知道了，再打发他。”晴雯道：“宝二爷今儿千叮咛万嘱咐的，什么‘花姑娘’‘草姑娘’的，我们自然有道理。你只依我的话，快叫他家的人来领他出去。”麝月道：“这也罢了。早也是去，晚也是去，早带了去，早清净一日。”宋嬷嬷听了，只得出去唤了他母亲来，打点了他的东西。又见了晴雯等，说道：“姑娘们怎么了？你侄女儿不好，你们教导他，怎么撵出去？也到底给我们留个脸儿。”晴雯道：“这话只等宝玉来问他，与我们无干。”那媳妇冷笑道：“我有胆子问他去！他那一件事不是听姑娘们的调停？他纵依了，姑娘们不依，也未必中用。比如方才说话，虽背地里，姑娘就直叫他的名字，在姑娘们就使得，在我们就成了野人了。”
晴雯听说，越发急红了脸，说道：“我叫了他的名字了。你在老太太、太太跟前告我去，说我撒野，也撵出我去！”麝月道：“嫂子你只管带了人出去，有话再说。这个地方岂有你叫喊讲理的？你见谁和我们讲过理？别说嫂子你，就是赖大奶奶、林大娘也得担待我们三分。就是叫名字，从小儿直到如今，都是老太太吩咐过的，你们也知道的：恐怕难养活，巴巴的写了他的小名儿，各处贴着叫万人叫去，为的是好养活。连挑水挑粪花子都叫得，何况我们！连昨儿林大娘叫了一声‘爷’，老太太还说呢，此是一件。二则，我们这些人，常回老太太、太太的话去，可不叫着名字回话，难道也称‘爷’？那一日不把‘宝玉’两字念二百遍，偏嫂子又来挑这个了！过一日嫂子闲了，在老太太、太太跟前听听我们当着面儿叫他就知道了。嫂子原也不得在老太太、太太跟前当些体统差使，成年家只在三门外头混，怪不得不知道我们里头的规矩。这里不是嫂子久站的，再一会，不用我们说话，就有人来问你了。有什么分证的话，且带了他去，你回了林大娘，叫他来找二爷说话。家里上千的人，你也跑来，我也跑来，我们认人问姓还认不清呢！”说着，便叫小丫头子：“拿了擦地的布来擦地！”
那媳妇听了，无言可对，亦不敢久站，赌气带了坠儿就走。宋嬷嬷忙道：“怪道你这嫂子不知规矩，你女儿在这屋里一场，临去时也给姑娘们磕个头。没有别的谢礼，他们也不希罕，不过磕个头尽心罢咧，怎么说走就走？”坠儿听了，只得翻身进来，给他两个磕头。又找秋纹等，他们也并不睬他。那媳妇喀声叹气，口不敢言，抱恨而去。
晴雯方才又闪了风，着了气，反觉更不好了，翻腾至掌灯，刚安静了些。只见宝玉回来，进门就瞎声顿脚。麝月忙问原故，宝玉道：“今儿老太太喜喜欢欢的给了这件褂子，谁知不防，后襟子上烧了一块。幸而天晚了，老太太、太太都不理论。”一面说，一面脱下来。麝月瞧时，果见有指顶大的烧眼，说：“这必定是手炉里的火迸上了。这不值什么，赶着叫人悄悄拿出去，叫个能干织补匠人织上就是了。”说着，就用包袱包了，叫了一个嬷嬷送出去，说：“赶天亮就有才好，千万别给老太太、太太知道。”婆子去了半日，仍就拿回来，说：“不但织补匠，能干裁缝、绣匠并做女工的，问了，都不认得这是什么，都不敢揽。”麝月道：“这怎么好呢？明儿不穿也罢了。”宝玉道：“明儿是正日子，老太太、太太说了，还叫穿这个去呢。偏头一日就烧了，岂不扫兴！”
晴雯听了半日，忍不住翻身说道：“拿来我瞧瞧罢！没那福气穿就罢了，这会子又着急。”宝玉笑道：“这话倒说的是。”说着，便递给晴雯，又移过灯来，细瞧了一瞧。晴雯道：“这是孔雀金线织的。如今咱们也拿孔雀金线，就像界线似的界密了，只怕还可混的过去。麝月笑道：“孔雀金线现成的，但这里除你，还有谁会界线？”晴雯道：“说不得，我挣命罢了。”宝玉忙道：“这如何使得！才好了些，如何做得活？”晴雯道：“不用你蝎蝎螫螫的，我自知道。”一面说，一面坐起来，挽了一挽头发，披了衣裳。只觉头重身轻，满眼金星乱迸，实实掌不住。待不做，又怕宝玉着急，少不得狠命咬牙捱着。便命麝月只帮着拈线。晴雯先拿了一根比一比，笑道：“这虽不很像，要补上也不很显。”宝玉道：“这就很好，那里又找俄罗斯国的裁缝去？”晴雯先将里子拆开，用茶杯口大小一个竹弓钉绷在背面，再将破口四边用金刀刮的散松松的，然后用针缝了两条，分出经纬，亦如界线之法，先界出地子来，后依本纹来回织补。织补两针，又看看；织补两针，又端详端详。无奈头晕眼黑，气喘神虚，补不上三五针，便伏在枕上歇一会。宝玉在旁，一时又问：“吃些滚水不吃？”一时又命：“歇一歇。”一时又拿一件灰鼠斗篷替他披在背上，一时又命拿个枕头给他靠着。急的晴雯央道：“小祖宗，你只管睡罢！再熬上半夜，明儿眼睛抠搂了，怎么处？”
宝玉见他着急，只得胡乱睡下，仍睡不着。一时只听自鸣钟已敲了四下，刚刚补完；又用小牙刷慢慢的剔出绒毛来。麝月道：“这就很好，要不留心，再看不出的。”宝玉忙要了瞧瞧，笑说：“真真一样了。”
晴雯已嗽了几阵，好容易补完了，说了一声：“补虽补了，到底不像。我也再不能了！”“嗳哟”了一声，就身不自主倒下了。
（节选自《红楼梦》第五十二回《俏平儿情掩虾须镯
勇晴雯病补雀金裘》）
6.下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（3分）
A.宋嬷嬷说等花姑娘回来再打发坠儿，除了遵守规矩的需要外，内心还有对晴雯的不满。
B.晴雯说撵走坠儿是宝二爷嘱咐的，麝月也帮腔，宋嬷嬷只好照她们说的去叫坠儿母亲。
C.坠儿母亲不知道撵走坠儿的根本原因，心里很不服气，就毫无顾忌地跟晴雯等人讲理。
D.从“没那福气穿就罢了，这会子又着急”这句话，可看出晴雯具有温和体贴的性格特点。
7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）
A.小说写晴雯和麝月反驳坠儿母亲的两段话，形成了比较鲜明的对比，可以看出两个人性格有着很大的差别。
B.小说写坠儿母亲“嗐声叹气，不敢多言”，是从侧面来描写麝月擅长表达，讲理的水平非常高，让人无法辩驳。
C.小说写外面的织补匠人等都不敢揽补孔雀衣的活是伏笔，为了凸显晴雯补孔雀衣的技术难度大、水平高。
D.小说写晴雯补孔雀衣时宝玉的种种表现，除了用细节表现宝玉对晴雯的关心外，还表现了晴雯干活用时长、费神多。
8.晴雯撵走坠儿的做法你是否认同？请简要说明理由。（4分）
9.麝月反驳坠儿母亲的一段话很有技巧，让坠儿母亲无言可对。请结合文本简要概括这段话的层次。（6分）
二、古代诗文阅读（35分）
（一）文言文阅读（共5小题，20分）
阅读下面的文言文，完成10～14题。
它日留对，帝曰：“今天下汹汹者，孙叔敖所谓国之有是，众之所恶也。”（司马）光曰：“然。陛下当论其是非。今条例司所为，独安石、韩绛、惠卿以为是耳，陛下岂能独与此三人共为天下邪？”帝欲用光，访之安石。安石曰：“光外托劘上之名，内怀附下之实。所言尽害政之事，所与尽害政之人，而欲置之左右，使与国论，此消长之大机也。光才岂能害政，但在高位，则异论之人倚以为重。韩信立汉赤帜，赵卒气夺，今用光，是与异论者立赤帜也。”安石以韩琦上疏，卧家求退。帝乃拜光枢密副使，光辞之曰：“陛下所以用臣，盖察其狂直，庶有补于国家。若徒以禄位荣之，而不取其言，是以天官私非其人也。臣徒以禄位自荣，而不能救生民之患，是盗窃名器以私其身也。陛下诚能罢制置条例司，追还提举官，不行青黄、助役等法，虽不用臣，臣受赐多矣。今言青苗之害者，不过谓使者骚动州县，为今日之患耳。而臣之所忧，乃在十年之外，非今日也。夫民之贫富由勤惰不同惰者常乏故必资于人今出钱贷民而敛其息富者不愿取使者以多散为功一切抑配
恐其逋负，必令贫富相保，贫者无可偿，则散而之四方；富者不能去，必责使代偿数家之负。春算秋计，展转日滋，贫者既尽，富者亦贫。十年之外，百姓无复存者矣。又尽散常平钱谷，专行青苗，它日若思复之，将何所取？富室既尽，常平已废，加之以师旅，因之以饥馑，民之羸者必委死沟壑，壮者必聚而为盗贼，此事之必至者也。”抗章至七八，帝使谓曰：“枢密，兵事也，官各有职，不当以他事为辞。”对曰：“臣未受命，则犹侍从也，于事无不可言者。”安石起视事，光乃得请，遂求去。以端明殿学士知永兴军。宣抚使下令分义勇戍边，选诸军骁勇士，募市井恶少年为奇兵；调民造干糒，悉修城池楼橹，关辅骚然。光极言：“公私困敝，不可举事，而京兆一路皆内郡，缮治非急。宣抚之令，皆未敢从，若乏军兴，臣当任其责。”于是一路独得免。徙知许州，趣入觐，不赴；请判西京御史台归洛，自是绝口不论事。而求言诏下，光读之感泣，欲嘿不忍，乃复陈六事，又移书责宰相吴充，事见《充传》。
（节选自《宋史·司马光传》）
【注】①劘（mò）：规劝，直言劝谏。②干糒（bèi）：干粮。
10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）
A.夫民之贫富/由勤惰不同/惰者常乏/故必资于人/今出钱贷民而敛其息/富者不愿取/使者以多散为功/一切抑配/
B.夫民之贫富/由勤惰不同/惰者常乏故/必资于人/今出钱贷民而敛其息/富者不愿取/使者以多散为功/一切抑配/
C.夫民之贫富/由勤惰不同/惰者常乏/故必资于人/今出钱贷民而敛/其息富者不愿取/使者以多散为功/一切抑配/
D.夫民之贫富/由勤惰不同/惰者常乏故/必资于人/今出钱贷民而敛/其息富者不愿取/使者以多散为功/一切抑配/
11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分）
A.条例司，与下文提到的“制置条例司”是指同一个机构，是当时主持变法的新设官署。
B.枢密副使，宋朝负责军事的机构是枢密院，长官称枢密使，枢密副使是枢密使的副职。
C.提举官，全名是提举常平官，神宗时为顺利推行新法，用提举官代替了各地行政长官。
D.青苗法，是一项变法措施，政府在青黄不接时贷款给百姓，并收取利息增加财政收入。
12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（3分）
A.王安石反对皇帝重用司马光，认为司马光所说的话、所结交的人都是妨害新政的，重用他，就是给持异论者树立红旗。
B.司马光拒绝接受皇帝让他任枢密副使的任命，可以看出他更看重的是能不能挽救百姓的忧患，而不是自己的官职俸禄。
C.司马光反复上书反对青苗、助役等新法，皇帝派使者告诉他不要谈论职责以外的事，司马光认为没有接受新任职，还可谈论。
D.陕西宣抚使下令要求实施一系列防守措施，司马光认为当时公私都困顿疲敝，不应该生事，最终宣抚使的命令没有被执行。
13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
（1）光才岂能害政，但在高位，则异论之人倚以为重。
（2）若徒以禄位荣之，而不取其言，是以天官私非其人也。
14.司马光反对王安石的变法的原因是什么？（3分）
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面这首宋词，完成15～16题。
念奴娇·过洞庭［注］
张孝祥
洞庭青草，近中秋，更无一点风色。玉鉴琼田三万顷，著我扁舟一叶。素月分辉，明河共影，表里俱澄澈。悠然心会，妙处难与君说。
应念岭海经年，孤光自照，肝肺皆冰雪。短发萧骚襟袖冷，稳泛沧浪空阔。尽挹西江，细斟北斗，万象为宾客。扣舷独啸，不知今夕何夕。
15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）
A.
“更无一点风色”一句，除了写出了没有风外，还写出了空中晴朗、洁净。
B.
“妙处”句中的“妙处”，不单是指景色，更是物我融为一体的美妙体验。
C.
“肝肺皆冰雪”一句与“一片冰心在玉壶”相同，都运用了拟物的修辞手法。
D.整首词即景抒怀，情景交融，气魄雄伟，格调豪放旷达，词风接近苏轼的豪放。
16.词中所写景物具有怎样的特点？分别都表现了词人怎样的胸怀品行？（6分）
（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分）
（1）杜甫在《登岳阳楼》中“
，
”两句，写洞庭湖浩瀚无际的磅礴气势，意境阔大，景色宏伟奇丽。
（2）杜牧在《阿房宫赋》一文的结尾感叹道，如果六国统治者能够各自爱惜本国百姓，“
”；如果秦的统治者能爱惜六国百姓，“
”。
（3））在《六国论》的结尾，苏洵用假设的方式提醒宋朝统治者“
，
”，那就连六国都不如了。
三、语言文字运用（20分）
（一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，11分）
阅读下面的文字，完成18～20题。
这会儿，细雨纷纷，斜风裹挟着清凉向我扑过来，令我
。恍惚间，这气势，将我引向那个久远的大宋时代。很显然，我想到了
、官运不济的滕子京，这位仕途屡遭排挤的士大夫。庆历四年春，他赴任巴陵郡（今岳阳一带）知州时，勤政为民，用不到两年时间，巴陵郡被他治理得
，百姓安居乐业。他筹集资金重修岳阳楼，大楼落成之时，感慨万千，激动地泪水夺眶而出，仰天长叹，连发数十声，那是何等悲怆、震撼人心？这个时代的声音，个人命运、家国情怀、民生疾苦，他单薄的身躯，喷薄而出。他千里修书，请时任苏州郡守的范仲淹为岳阳楼作记，一篇《岳阳楼记》，忽如一股强劲的湖风漫过来，于浑然不觉中，岳阳楼、滕子京从此
。
18.依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（3分）
A.躲闪不及
命运不公
风调雨顺
声名鹊起
B.躲闪不及
命途多舛
政通人和
声名鹊起
C.防不胜防
命途多舛
风调雨顺
飞黄腾达
D.防不胜防
命运不公
政通人和
飞黄腾达
19.文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（3分）
A.这是一个时代的声音，个人命运、家国情怀、民生疾苦，他单薄的身躯，喷薄而出。
B.这个时间的声音，个人命运、家国情怀、民生疾苦自他单薄的身躯中，喷薄而出。
C.这个时间的声音，个人命运、家国情怀、民生疾苦，他单薄的身躯，喷薄而出。
D.这是一个时代的声音，个人命运、家国情怀、民生疾苦自他单薄的身躯中，喷薄而出。
20.文中画横线的句子使用了比喻的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。（5分）
（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，9分）
阅读下面的文字，完成21～22题。
正是因为真菌有如此①，我们生存的地球上才没有看到堆积如山的动植物残骸，所以说真菌在维护地球环境的清洁方面功不可没。生命进化中有许多不同有机体之间亲密合作或共生的故事，真菌是地球历史上最令人惊讶的共生行为的主要参与者。在大约5亿年前，真菌开始与植物合作，才让植物从水里爬上岸，在陆地上扎下根。数千万年前，（
）。今天，菌根真菌仍被超过90％的植物所依赖。菌根真菌从植物根部获取必需的碳水化合物等养分，但同时也向植物的根系提供植物生长所需的营养物质、酶类和水分，②。菌根真菌在“资源共享”的植物根系网中③，被称为“树联网”。
21.下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（3分）
A.真菌一直在充当植物根系的角色，直到植物进化出自己的根系
B.植物根系一直由真菌在充当，直到植物进化出自己的根系
C.真菌一直在充当植物根系的角色，直到进化出自己的根系
D.植物根系一直由真菌在充当，直到进化出自己的根系
22.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过8个字。（6分）
四、写作（60分）
23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
《暴风雨》中有段话：“向前看，不要回头，只要你勇于面对，抬起头就会发现，此刻的阴霾不过是短暂的雨季。”
以上表述具有启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
山东省临沂市平邑、沂水六县2020-2021学年高一下学期期末考试语文试题
2021.07
一、现代文阅读（35分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成1～5题。
材料一：
分工与私有制使人片面发展。马克思、思格斯对人的片面发展的过程进行了考察，认为社会分工促进了生产的发展，但也逐渐形成了私有制，划分了阶级，出现了脑力劳动与体力劳动的分离与对立，从而开始了人的片面发展的历史。特别是到了资本主义工场手工业出现，脑力劳动和体力劳动的分离逐渐从社会活动的领域深入到生产过程的内部。这种分工的结果，使物质生产过程的智力只归少数人占有，并成为统治工人的力量，同从事劳动的工人相对立，体力劳动者终生从事局部的某项简单操作，不仅智力得不到发展，而且体力和劳动技艺也畸形化。由于劳动成了一种毫无内容的机械运动，加之工人又被长期固定在某一操作上，因而这种劳动不仅造成了工人智力的荒废，同时也造成了工人身体的畸形。工人是在用摧残生命的方式来维持生命的。劳动创造的产品越完美，工人就变得越畸形；劳动创造的对象越文明工人就变得越野蛮；劳动创造了智慧，但却给工人带来了愚钝和痴呆。“大工业的机械，又把工人从机器的地位转变成机器附属品的角色”，更加深了人的片面发展。大机器生产的这个特点，马克思《在哲学的贫困》里指出过。
现代工业生产要求人的发展。马克思主义者在肯定社会分工是社会进步的标志和社会发展的必然的前提下，认为要解决人的发展的片面化，必须消灭旧的劳动分工而代之以科学的合理分工。随着社会生产力进一步发展，以科学技术为基础的机器大工业生产打破了过去落后的生产方式，使生产的技术工艺不断更新，生产部门日新月异。现代工业使工人的职能和劳动过程的结合不断随生产技术基础的变革而变革，引起大量资本和大量工人从一个生产部门投入到另一个生产部门。现代大工业生产把人的发展作为现代生产的普遍规律。大工业生产特点，不仅向劳动者提出发展的客观要求，同时也提供了发展的可能性。这是因为自然科学和工艺学在工业生产中的运用日益广泛，为生产者掌握生产过程提供了可能性，从而使实现劳动能力多方面的转换和人的发展成为可能。大工业生产也必然为提高劳动生产率、缩短必要的劳动时间创造条件，为劳动者提供可以自由支配的闲暇，使每个人有充分的时间从事自己爱好的活动，发展自己的才能。
共产主义社会将使人的发展得以实现。马克思、恩格斯认为，虽然资本主义制度下大工业生产的发展对人的发展提出了客观的要求，但由于资本主义社会生产的社会化和生产资料私人占有的基本矛盾以及少数人剥削大多数人的制度的存在，劳动者的发展不可能真正实现。要实现人的真正自由的发展，就必须彻底消灭限制人发展的资本主义生产关系，使劳动者成为社会物财富的占有者，成为自己自由时间的享用者。只有劳动成为人的生活的第一需要，人的发展才得以真正实现。人的发展从原始的自然状态，经过片面、畸形的发展阶段，最后到共产主义社会获得自由、充分的发展，这是人的发展的历史过程。
（摘编自《论我国的教育目的》）
材料二：
马克思主义关于人的发展学说确立了科学的人的发展观，指出了人的发展的历史必然，对我国的教育目的的确定具有重要的理论指导意义。
一方面为我们科学地认识人的发展提出了新的方法论指导。关于人的发展问题，在马克思主义产生以前，亚里士多德、夸美纽斯、卢梭、裴斯泰洛齐等都曾提出过应使人的体力、智力和道德等各方面和谐发展的问题。但是他们的论述都是脱离社会生产和生活的，只是从“神的意志”或“人的本性”出发来说明和解释人的发展。到了19世纪，空想社会主义者欧文等人也提出要培养“发展的人”，但没有从根本上说清人的发展与社会物质生产、生活条件的关系。马克思主义为考察和说明人的发展提供了新的科学的方法论。它要求在规定人的发展的同时，不能脱离具体的历史条件。人的发展“既和他们生产什么相一致，又和他们怎样生产相一致”“个人是什么样的，这取决于他们进行生产的物质条件。”用这种科学的人的发展观作指导，有助于我们深刻理解人的发展的社会必要性和社会制约性，在确立和实现教育目的中把人的发展与社会的发展很好地结合起来。
另一方面，马克思主义指出了人的发展的历史必然性，为社会主义人才培养指明了方向。马克思主义关于人的发展学说从社会生产的发展，特别是社会大工业生产发展对人的影响中，看到了“承认劳动的变换，从而承认工人尽可能多方面的发展是社会生产的普遍规律”，揭示了人的发展的历史必然性，有助于我国社会主义教育在人才培养中坚持发展的方向，丰富培养人的素质，更好地推动我国的现代化建设。
（节选自《教育知识与能力》）
1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分）
A.私有制时代体力劳动者智力无法得到发展，体力和劳动技艺也畸形化，因而社会物质生产无法真正发展。B.大机器生产的特点是把工人从机器的地位转变为机器的附属品的角色，工人只好用摧残生命的方式来维持生命的。
C.以科技为基础的大工业生产打破了过去的生产方式，大量工人可以自由地从一个生产部门投入到另一个生产部门。
D.大工业生产的特点决定了不仅要向劳动者提出发展的客观要求，也提供了发展的可能性，劳动者获得了真正的发展。
2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分）
A.马克思主义者认为，人的发展受社会发展的制约，但同时又推动和促进了时代的发展。
B.在现代大工业生产时期，通过科学合理的分工；就可以解决人的发展的片面化的问题。
C.马克思主义产生以前，没有人从根本上说清人的发展与社会物质生产、生活条件的关系。
D.马克思主义关于人的发展科学理论对我国的教育目的的确定具有重要的理论指导意义。
3.结合材料内容，下列选项中最符合马克思主义关于人的发展的观点的一项是（3分）
A.教育培养人要重视人智力发展，培养脑力劳动者。
B.教育培养人要要重视人向“高、精、专”方向发展。
C.教育培养人要与社会生产劳动相结合来促进人的充分发展。
D.教育培养人要完全尊重个人的兴趣、爱好去发展。
4.请简要分析材料一的论证思路。（4分）
5.根据材料二，请简要分析马克思主义对我国的教育目的的确定具有怎样的指导意义。（6分）
【分析】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。
（2）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析材料内容，做好选项和文章内容的比较辨别，确认正确选项。
（3）本题考查学生对文本的论点论据的分析能力，答题前先通读原文，整体理解把握文本的内容，明确文章的观点是什么，文章从哪些角度和层面进行分析论证的，使用了哪些论据，然后结合选项所给的材料进行分析，找出符合题干的选项。
（4）本题考查学生分析文章结构，把握文章思路的能力。解答此类题目，应先梳理文章的内容，圈出每段的中心句，把握文章的观点、论据，注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型。
（5）本题考查学生把握文章内容要点、筛选整合文中信息的能力。此类题一般的答题模式为：第一步，找出题干中的关键词语，确定筛选对象；第二步，在把握全文内容要点的基础上，在文中找到题干信息对应的语句或段落并加以概括。
【解答】（1）A.“因而社会物质生产无法真正发展”错误，根据材料一“马克思、恩格斯对人的片面发展的过程进行了考察，认为社会分工促进了生产的发展”可知，社会分工促进了生产的发展。
B.正确。
C.“可以自由地从一个生产部门投入到另一个生产部门“错误，根据材料一“以科学技术为基础的机器大工业生产打破了过去落后的生产方式，使生产的技术工艺不断更新，生产部门日新月异。现代工业使工人的职能和劳动过程的结合不断随生产技术基础的变革而变革，引起大量资本和大量工人从一个生产部门投入到另一个生产部门”可知，“生产部门日新月异”，工人只好从过时的部门转投到其他部门，工人不是“自由地”转换部门。
D.“劳动者获得了真正的发展”错误，根据材料一最后一段“人的发展从原始的自然状态，经过片面、畸形的发展阶段，最后到共产主义社会获得自由、充分的发展，这是人的发展的历史过程”可知，到共产主义社会，人的发展才能得以真正实现。
故选：B。
（2）B.“就可以解决人的发展的片面化的问题”错误，根据材料一最后一段“虽然资本主义制度下大工业生产的发展对人的发展提出了客观的要求，但由于资本主义社会生产的社会化和生产资料私人占有的基本矛盾以及少数人剥削大多数人的制度的存在，劳动者的发展不可能真正实现”可知，在资本主义制度下大工业生产条件下，劳动者的全面发展不可能真正实现。
故选：B。
（3）A.“要重视人智力发展，培养脑力劳动者”错误，材料一“这种分工的结果，使物质生产过程的智力只归少数人占有，并成为统治工人的力量，同从事劳动的工人相对立，体力劳动者终生从事局部的某项简单操作，不仅智力得不到发展，而且体力和劳动技艺也畸形化”，可见，马克思主义关于人的发展的观点反对脑力或体力的单方面发展。
B.“重视人向‘高、精、专’方向发展”错误，培养“高、精、专”的人才，只是大工业生产的需要，根据材料一“现代工业使工人的职能和劳动过程的结合不断随生产技术基础的变革而变革”可知，大工业生产让分工更加细致合理，需要人才“高、精、专”，但这并不是马克思主义关于人的发展的观点，马克思认为大工业生产只是人的发展的历史过程中的一个发展阶段，人只有在共产主义社会才会获得自由、充分的发展，因此只注重人向“高、精、专”方向发展只是现阶段的需要。
C.正确。
D.“完全尊重个人的兴趣、爱好去发展”错误，根据材料一“只有劳动成为人的生活的第一需要，人的发展才得以真正实现”可知，马克思主义关于人的发展的观点是要以劳动需要指引人的发展，而不是完全尊重个人的兴趣爱好去发展。
故选：C。
（4）材料一第一段指出“分工与私有制使人片面发展”，指出了分工与私有制对劳动者来说是不合理的。
接着第二段，论述了“现代工业生产要求人的发展”，根据原文“大工业生产特点，不仅向劳动者提出发展的客观要求，同时也提供了发展的可能性”可知，马克思指出了现代化工业生产某种程度上为人的发展提供了可能性。
最后一段，阐述了“共产主义社会将使人的发展得以实现”的观点，认为只有劳动成为人的生活的第一需要，人的发展才得以真正实现。三个层次是从人类社会的发展不同阶段逐一进行阐释的，阐述了不同的社会发展阶段对人的发展的影响。
（5）根据材料二“马克思主义为考察和说明人的发展提供了新的科学的方法论。它要求在规定人的发展的同时，不能脱离具体的历史条件”可知，确立和实现教育目的不能脱离具体的历史条件，有助于我们深刻理解人的发展的社会必要性和社会制约性，这对我们确立和实现教育目的其巨大的知道作用，这就要求把人的发展与社会的发展很好地结合起来。根据材料二“马克思主义指出了人的发展的历史必然性”，指出“承认劳动的变换，从而承认工人尽可能多方面的发展是社会生产的普遍规律”，揭示了人的发展的历史必然性，这有助于我国社会主义教育在人才培养中坚持发展的方向，为了更好地推动我国的现代化建设，注重丰富培养人的素质。
答案：
（1）B
（2）B
（3）C
（4）材料一按照人类社会发展的阶段，阐述了不同的社会发展阶段对人的发展的影响。选文先阐述了分工与私有制使人片面发展，又阐述现代工业生产要求人的发展，最后阐述共产主义社会将使人的发展得以实现。
（5）①马克思主义要求在规定人的发展的同时，不能脱离具体的历史条件。有助于我们深刻理解人的发展的社会必要性和社会制约性，在确立和实现教育目的中把人的发展与社会的发展很好地结合起来。②马克思主义中“承认劳动的变换，从而承认工人尽可能多方面的发展是社会生产的普遍规律”，有助于我国社会主义教育在人才培养中坚持发展的方向，丰富培养人的素质。
【点评】阅读社会科学类非连续性复合文本，首先，应梳理文本的结构，辨析清楚文本一共由几部分组成；其次，要根据材料的出处，从标题要素入手，整体把握各则材料的大致内容；最后，聚焦图表中的数据、报告中的结论、评论中的观点等关键信息，多元组合，整体把握非连续性文本的核心要义。有些文段没有明显中心句，必须对几个互有关联的句子进行意义整合，进而明确文本的主要观点。
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成6～9题。
宋嬷嬷听了，心下便知镯子事发，因笑道：“虽如此说，也等花姑娘回来知道了，再打发他。”晴雯道：“宝二爷今儿千叮咛万嘱咐的，什么‘花姑娘’‘草姑娘’的，我们自然有道理。你只依我的话，快叫他家的人来领他出去。”麝月道：“这也罢了。早也是去，晚也是去，早带了去，早清净一日。”宋嬷嬷听了，只得出去唤了他母亲来，打点了他的东西。又见了晴雯等，说道：“姑娘们怎么了？你侄女儿不好，你们教导他，怎么撵出去？也到底给我们留个脸儿。”晴雯道：“这话只等宝玉来问他，与我们无干。”那媳妇冷笑道：“我有胆子问他去！他那一件事不是听姑娘们的调停？他纵依了，姑娘们不依，也未必中用。比如方才说话，虽背地里，姑娘就直叫他的名字，在姑娘们就使得，在我们就成了野人了。”
晴雯听说，越发急红了脸，说道：“我叫了他的名字了。你在老太太、太太跟前告我去，说我撒野，也撵出我去！”麝月道：“嫂子你只管带了人出去，有话再说。这个地方岂有你叫喊讲理的？你见谁和我们讲过理？别说嫂子你，就是赖大奶奶、林大娘也得担待我们三分。就是叫名字，从小儿直到如今，都是老太太吩咐过的，你们也知道的：恐怕难养活，巴巴的写了他的小名儿，各处贴着叫万人叫去，为的是好养活。连挑水挑粪花子都叫得，何况我们！连昨儿林大娘叫了一声‘爷’，老太太还说呢，此是一件。二则，我们这些人，常回老太太、太太的话去，可不叫着名字回话，难道也称‘爷’？那一日不把‘宝玉’两字念二百遍，偏嫂子又来挑这个了！过一日嫂子闲了，在老太太、太太跟前听听我们当着面儿叫他就知道了。嫂子原也不得在老太太、太太跟前当些体统差使，成年家只在三门外头混，怪不得不知道我们里头的规矩。这里不是嫂子久站的，再一会，不用我们说话，就有人来问你了。有什么分证的话，且带了他去，你回了林大娘，叫他来找二爷说话。家里上千的人，你也跑来，我也跑来，我们认人问姓还认不清呢！”说着，便叫小丫头子：“拿了擦地的布来擦地！”
那媳妇听了，无言可对，亦不敢久站，赌气带了坠儿就走。宋嬷嬷忙道：“怪道你这嫂子不知规矩，你女儿在这屋里一场，临去时也给姑娘们磕个头。没有别的谢礼，他们也不希罕，不过磕个头尽心罢咧，怎么说走就走？”坠儿听了，只得翻身进来，给他两个磕头。又找秋纹等，他们也并不睬他。那媳妇喀声叹气，口不敢言，抱恨而去。
晴雯方才又闪了风，着了气，反觉更不好了，翻腾至掌灯，刚安静了些。只见宝玉回来，进门就瞎声顿脚。麝月忙问原故，宝玉道：“今儿老太太喜喜欢欢的给了这件褂子，谁知不防，后襟子上烧了一块。幸而天晚了，老太太、太太都不理论。”一面说，一面脱下来。麝月瞧时，果见有指顶大的烧眼，说：“这必定是手炉里的火迸上了。这不值什么，赶着叫人悄悄拿出去，叫个能干织补匠人织上就是了。”说着，就用包袱包了，叫了一个嬷嬷送出去，说：“赶天亮就有才好，千万别给老太太、太太知道。”婆子去了半日，仍就拿回来，说：“不但织补匠，能干裁缝、绣匠并做女工的，问了，都不认得这是什么，都不敢揽。”麝月道：“这怎么好呢？明儿不穿也罢了。”宝玉道：“明儿是正日子，老太太、太太说了，还叫穿这个去呢。偏头一日就烧了，岂不扫兴！”
晴雯听了半日，忍不住翻身说道：“拿来我瞧瞧罢！没那福气穿就罢了，这会子又着急。”宝玉笑道：“这话倒说的是。”说着，便递给晴雯，又移过灯来，细瞧了一瞧。晴雯道：“这是孔雀金线织的。如今咱们也拿孔雀金线，就像界线似的界密了，只怕还可混的过去。麝月笑道：“孔雀金线现成的，但这里除你，还有谁会界线？”晴雯道：“说不得，我挣命罢了。”宝玉忙道：“这如何使得！才好了些，如何做得活？”晴雯道：“不用你蝎蝎螫螫的，我自知道。”一面说，一面坐起来，挽了一挽头发，披了衣裳。只觉头重身轻，满眼金星乱迸，实实掌不住。待不做，又怕宝玉着急，少不得狠命咬牙捱着。便命麝月只帮着拈线。晴雯先拿了一根比一比，笑道：“这虽不很像，要补上也不很显。”宝玉道：“这就很好，那里又找俄罗斯国的裁缝去？”晴雯先将里子拆开，用茶杯口大小一个竹弓钉绷在背面，再将破口四边用金刀刮的散松松的，然后用针缝了两条，分出经纬，亦如界线之法，先界出地子来，后依本纹来回织补。织补两针，又看看；织补两针，又端详端详。无奈头晕眼黑，气喘神虚，补不上三五针，便伏在枕上歇一会。宝玉在旁，一时又问：“吃些滚水不吃？”一时又命：“歇一歇。”一时又拿一件灰鼠斗篷替他披在背上，一时又命拿个枕头给他靠着。急的晴雯央道：“小祖宗，你只管睡罢！再熬上半夜，明儿眼睛抠搂了，怎么处？”
宝玉见他着急，只得胡乱睡下，仍睡不着。一时只听自鸣钟已敲了四下，刚刚补完；又用小牙刷慢慢的剔出绒毛来。麝月道：“这就很好，要不留心，再看不出的。”宝玉忙要了瞧瞧，笑说：“真真一样了。”
晴雯已嗽了几阵，好容易补完了，说了一声：“补虽补了，到底不像。我也再不能了！”“嗳哟”了一声，就身不自主倒下了。
（节选自《红楼梦》第五十二回《俏平儿情掩虾须镯
勇晴雯病补雀金裘》）
6.下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（3分）
A.宋嬷嬷说等花姑娘回来再打发坠儿，除了遵守规矩的需要外，内心还有对晴雯的不满。
B.晴雯说撵走坠儿是宝二爷嘱咐的，麝月也帮腔，宋嬷嬷只好照她们说的去叫坠儿母亲。
C.坠儿母亲不知道撵走坠儿的根本原因，心里很不服气，就毫无顾忌地跟晴雯等人讲理。
D.从“没那福气穿就罢了，这会子又着急”这句话，可看出晴雯具有温和体贴的性格特点。
7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）
A.小说写晴雯和麝月反驳坠儿母亲的两段话，形成了比较鲜明的对比，可以看出两个人性格有着很大的差别。
B.小说写坠儿母亲“嗐声叹气，不敢多言”，是从侧面来描写麝月擅长表达，讲理的水平非常高，让人无法辩驳。
C.小说写外面的织补匠人等都不敢揽补孔雀衣的活是伏笔，为了凸显晴雯补孔雀衣的技术难度大、水平高。
D.小说写晴雯补孔雀衣时宝玉的种种表现，除了用细节表现宝玉对晴雯的关心外，还表现了晴雯干活用时长、费神多。
8.晴雯撵走坠儿的做法你是否认同？请简要说明理由。（4分）
9.麝月反驳坠儿母亲的一段话很有技巧，让坠儿母亲无言可对。请结合文本简要概括这段话的层次。（6分）
【分析】（1）本题考查对文本思想内容的分析与概括能力。解答此类题首先要通读全文，整体感知；其次明确主旨，关注手法；最后结合文章主旨做出准确判断。
（2）本题考查理解与鉴赏文本艺术特点的能力。本题具有一定的综合性，从考查的范围来看，既涉及全篇，又侧重局部；从考查的角度来看，既有对主旨的探究，也有对人物形象的分析。
（3）本题考查学生探究及个性化阅读和创新性解读等能力。题干作答是否认同晴雯撵走坠儿的做法，作答本题，首先明确亮出观点，然后从人情法理等角度分析。
（4）本题考查学生理解小说内容，筛选整合信息的能力。解答时要结合相关要求细致分析，准确把握即可。
【解答】（1）A.“内心还有对晴雯的不满”错误。原文“宋嬷嬷听了，心下便知镯子事发，因笑道：‘虽如此说，也等花姑娘回来知道了，再打发他’”“又见了晴雯等，说道：‘姑娘们怎么了？你侄女儿不好，你们教导他，怎么撵出去？也到底给我们留个脸儿。’”，宋嬷嬷说等袭人回来再打发坠儿，一是遵守规矩，二是还存有希望，能看她的脸面能留下坠儿，看不出“对晴雯的不满”。C.“毫无顾忌地跟晴雯等人讲理”错，从“直叫他的名字，在姑娘们就使得，在我们就成了野人了”来看，坠儿母亲挑理还是比较含蓄的。D.“温和体贴的性格特点”错。晴雯关心人的话也用批评人口吻说。故选B.
（2）C.“织补匠人等都不敢揽补孔雀衣的活是伏笔”错误。不是“伏笔”，应该是铺垫。故选C。
（3）认同。坠儿不争气，是个“眼皮子又浅，爪子又轻，只会偷嘴吃，打嘴现世的小蹄子”，偷了虾须镯子，损坏了宝玉屋里人的声誉。晴雯做为怡红院的大丫头，本就有处置小丫头的权利，撵走她应因为她犯下的错不可轻饶，有错必罚，有错该罚。
不认同。坠儿是怡红院里一个下等小丫头，年纪小，还只是个孩子，犯了错可以多加教导，不必太较真，应该给她一个改过的机会。
（4）由“嫂子你只管带了人出去，有话再说。这个地方岂有你叫喊讲理的？你见谁和我们讲过理”可知，这里没有你讲理的份。
由“就是叫名字，从小几直到如今，都是老太太吩咐过的，你们也知道的”可知，叫宝玉的小名是老太太吩咐的，不算是错误。
由“我们这些人，常回老太太、太太的话去可不叫着名字回话，难道也称‘爷’”可知，回老太太的话也需要经常叫宝玉的名字。
由“嫂子原也不得在老太太、太太跟前当些体统差使，成年家只在三门外头混，怪不得不知道我们里头的规矩”可知，你到不了老太太、太太跟前，不懂里头的规矩。
由“这里不是嫂子久站的，再一会，不用我们说话，就有人来问你了”可知，这里不是你久站的地方。
由“有什么分证的话，且带了他去，你回了林大娘，叫他来找二爷说话。家里上千的人，你也跑来，我也跑来，我们认人问姓还认不清呢”可知，有什么话要说需按照规矩来。
答案：
（1）B
（2）C
（3）认同。坠儿偷了虾须镯，损害了宝玉屋里人的声誉，所犯的过错后果严重，不可饶恕。
不认同。虽然坠儿犯的过错严重，但她毕竟还是个孩子，得饶人处且饶人，以后可以多加教导，让她改过自新。
（4）①这里没有你讲理的份。②叫宝玉的小名是老太太吩咐的，不算是错误。③回老太太的话也需要经常叫宝玉的名字。④你到不了老太太、太太跟前，不懂里头的规矩。⑤这里不是你久站的地方。⑥有什么话要说需按照规矩来。
【点评】“规范作答”不能忘记的三个原则：
（1）答案在文中（直接来源于文中或从文中提炼）；
（2）选择并重组文中关键词句（注意原文表述角度与设问角度是否一致）；
（3）分点分条作答。
二、古代诗文阅读（35分）
（一）文言文阅读（共5小题，20分）
阅读下面的文言文，完成10～14题。
它日留对，帝曰：“今天下汹汹者，孙叔敖所谓国之有是，众之所恶也。”（司马）光曰：“然。陛下当论其是非。今条例司所为，独安石、韩绛、惠卿以为是耳，陛下岂能独与此三人共为天下邪？”帝欲用光，访之安石。安石曰：“光外托劘上之名，内怀附下之实。所言尽害政之事，所与尽害政之人，而欲置之左右，使与国论，此消长之大机也。光才岂能害政，但在高位，则异论之人倚以为重。韩信立汉赤帜，赵卒气夺，今用光，是与异论者立赤帜也。”安石以韩琦上疏，卧家求退。帝乃拜光枢密副使，光辞之曰：“陛下所以用臣，盖察其狂直，庶有补于国家。若徒以禄位荣之，而不取其言，是以天官私非其人也。臣徒以禄位自荣，而不能救生民之患，是盗窃名器以私其身也。陛下诚能罢制置条例司，追还提举官，不行青黄、助役等法，虽不用臣，臣受赐多矣。今言青苗之害者，不过谓使者骚动州县，为今日之患耳。而臣之所忧，乃在十年之外，非今日也。夫民之贫富由勤惰不同惰者常乏故必资于人今出钱贷民而敛其息富者不愿取使者以多散为功一切抑配
恐其逋负，必令贫富相保，贫者无可偿，则散而之四方；富者不能去，必责使代偿数家之负。春算秋计，展转日滋，贫者既尽，富者亦贫。十年之外，百姓无复存者矣。又尽散常平钱谷，专行青苗，它日若思复之，将何所取？富室既尽，常平已废，加之以师旅，因之以饥馑，民之羸者必委死沟壑，壮者必聚而为盗贼，此事之必至者也。”抗章至七八，帝使谓曰：“枢密，兵事也，官各有职，不当以他事为辞。”对曰：“臣未受命，则犹侍从也，于事无不可言者。”安石起视事，光乃得请，遂求去。以端明殿学士知永兴军。宣抚使下令分义勇戍边，选诸军骁勇士，募市井恶少年为奇兵；调民造干糒，悉修城池楼橹，关辅骚然。光极言：“公私困敝，不可举事，而京兆一路皆内郡，缮治非急。宣抚之令，皆未敢从，若乏军兴，臣当任其责。”于是一路独得免。徙知许州，趣入觐，不赴；请判西京御史台归洛，自是绝口不论事。而求言诏下，光读之感泣，欲嘿不忍，乃复陈六事，又移书责宰相吴充，事见《充传》。
（节选自《宋史·司马光传》）
【注】①劘（mò）：规劝，直言劝谏。②干糒（bèi）：干粮。
10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）
A.夫民之贫富/由勤惰不同/惰者常乏/故必资于人/今出钱贷民而敛其息/富者不愿取/使者以多散为功/一切抑配/
B.夫民之贫富/由勤惰不同/惰者常乏故/必资于人/今出钱贷民而敛其息/富者不愿取/使者以多散为功/一切抑配/
C.夫民之贫富/由勤惰不同/惰者常乏/故必资于人/今出钱贷民而敛/其息富者不愿取/使者以多散为功/一切抑配/
D.夫民之贫富/由勤惰不同/惰者常乏故/必资于人/今出钱贷民而敛/其息富者不愿取/使者以多散为功/一切抑配/
11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分）
A.条例司，与下文提到的“制置条例司”是指同一个机构，是当时主持变法的新设官署。
B.枢密副使，宋朝负责军事的机构是枢密院，长官称枢密使，枢密副使是枢密使的副职。
C.提举官，全名是提举常平官，神宗时为顺利推行新法，用提举官代替了各地行政长官。
D.青苗法，是一项变法措施，政府在青黄不接时贷款给百姓，并收取利息增加财政收入。
12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（3分）
A.王安石反对皇帝重用司马光，认为司马光所说的话、所结交的人都是妨害新政的，重用他，就是给持异论者树立红旗。
B.司马光拒绝接受皇帝让他任枢密副使的任命，可以看出他更看重的是能不能挽救百姓的忧患，而不是自己的官职俸禄。
C.司马光反复上书反对青苗、助役等新法，皇帝派使者告诉他不要谈论职责以外的事，司马光认为没有接受新任职，还可谈论。
D.陕西宣抚使下令要求实施一系列防守措施，司马光认为当时公私都困顿疲敝，不应该生事，最终宣抚使的命令没有被执行。
13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
（1）光才岂能害政，但在高位，则异论之人倚以为重。
（2）若徒以禄位荣之，而不取其言，是以天官私非其人也。
14.司马光反对王安石的变法的原因是什么？（3分）
【分析】（1）本题从断句的角度考查学生对文章内容的理解。在整体把握语意基础上，学会结构分析。
（2）本题考查古代文化常识。一种是在文段中筛查信息点，找出错误选项；一种是学会积累。
（3）本题考查文章内容理解。关键在重点文言词语理解，古今差异。
（4）本题考查文言文句翻译。知识点密集之处，抓住采分点。
（5）本题考查内容理解。根据问题筛选信息，概括要点。
【解答】（1）文句翻译：老百姓的贫富，与他们的勤劳和懒情有关，懒惰的人常常贫乏，所以必定求助于别人。现在拿出钱借给百姓而指望收取他们的利息，富裕的人不愿意借，而使者又以多借出去为功劳，这一切都是强行分配。断句选择题，宜用排除法。“惰者常乏，故必资于人”中“故”为连词，表结果，翻译为“所以”，引出下句，所以在“故”前断开，排除B、D.“今出钱贷民而敛其息”中“敛”为动词“收取”，其后“其息”是宾语，不宜分开。“富者”是下句主语，不能和“其息”相连，排除CD。
故选A。
（2）C.“用提举官代替了各地行政长官”理解有误，神宗时，各路差提举常平广惠仓兼管勾农田水利差役事，不是代替行政长官。
故选C。
（3）D.“司马光认为当时公私都困顿疲敝，不应该生事，最终宣抚使的命令没有被执行”有错。对应原文“光极言：‘公私困敝，不可举事，而京兆一路皆内郡，缮治非急。宣抚之令，皆未敢从，若乏军兴，臣当任其责。’于是一路独得免”。应该翻译为：官府和百姓都困顿疲敝，不可对外发布战争，而且京兆路属于内地州郡，修筑城防，准备兵器不是紧急任务，宣抚使的军令，都不能执行，如果军需有缺，臣来承担责任。于是，这一路百姓幸免骚扰。据此可知D重点词“公私”“举事”理解错误，而且最终宣抚使的命令只是没在这一路执行。
故选D。
（4）①采分点：岂：怎么，表反问；害：对……形成危害，形容词使动；倚以为重：倚（之）以（之）为重的省略，依托他，倚重他。
译文：司马光的才能怎么能对国政形成危害，但是他处在高位，那些有不同意见的人会倚重他，以他为依托。
②采分点：徒：仅仅，只；荣：形容词使动用法，……使……荣耀；是以天官私非其人也：紧缩判断句，是将官位当作私恩，而不是真正任用人。
译文：如果仅仅是用俸禄和职位使我荣耀，而不听我的意见，是将官位当作私恩，而不是真正任用人。
（5）首先圈定范围，筛选信息点。司马光反对王安石变法的原因，集中在与皇上的对话里，“陛下所以用臣……此事之必至者也”。筛选关键信息点，概括即可。一是“今言青苗之害者，不过谓使者骚动州县，为今日之患耳”，即眼前祸害，使者骚动州县。二是“臣之所忧，乃在十年之外”，即长远危害，具体包括如下几个方面：“贫者既尽，富者亦贫”——贫民逃亡，富者变贫；“又尽散常平钱谷，专行青苗，它日若思复之，将何所取？”——旧法废弃，恢复更难；“民之羸者必委死沟壑，壮者必聚而为盗贼，此事之必至者也”——一旦战祸天灾，非死即盗，无人可用。
答案：
（1）A
（2）C
（3）D
（4）①司马光的才能怎么能对国政形成危害，但是他处在高位，那些有不同意见的人会倚重他，以他为依托。
②如果仅仅是用俸禄和职位使我荣耀，而不听我的意见，是将官位当作私恩，而不是真正任用人。
（5）司马光反对王安石变法的原因：既有近患，又有远忧。近患：州县骚动；远忧：贫民逃亡，富者变贫；旧法废弃，更难恢复；一旦有难，无人可用。
参考翻译：
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一天司马光留下来与皇帝说话，皇帝说：“现在天下一片混乱，这大概就是孙叔敖所说的国家现在执行的政策，是民众所厌恶的。”司马光说：“是的，陛下应当论证其是非。现在条例司所制订的那些条例，唯独王安石、韩绛和吕惠卿认为是对的，陛下怎么能够就与这三个人共同治理天下呢？”皇帝想要重用司马光，征求王安石的意见。王安石说：“司马光外表直言劝谏皇上，内心却在讨好下臣。所说全部是危害国家政务的，和他在一起的人，也都是对国政有危害的人，如果想将司马光安置在身边，让他参预讨论国家大事，这是关系到国家走向繁荣还是走向削弱的大事。司马光的才能怎么能对国政形成危害，但是他处在高位，那些有不同意见的人会倚重他，以他为依托。韩信树起汉的红色旗，赵地士兵的勇气就全没有了。现在任用司马光就等于是给那些持反对意见的人树起了红色旗子。王安石因为韩琦上疏，就呆在家里请求辞职。皇帝于是任命司马光为枢密副使，司马光推辞说：“陛下所以任用我，大概是因为我狂妄直率，也许对国家有点好处。如果仅仅是用俸禄和职位使我荣耀，而不听我的意见，是将官位当作私恩，而不是真正任用人。我只是拿俸禄和职位作为自己的荣耀，而不能拯救百姓于灾难之中，这等于是盗窃国家的名位和车服仪制来为自己谋利。陛下如果真能够罢掉制置条例司，追还提举官，不施行青苗、助役等法令，即使不任用我，我得到的恩赐也很多了。现在说青苗法害处的，不过是说使者骚动州县，这仅仅是现在的祸患而已。可是我所忧虑的，乃是十年之后，而不是今天的事。一般说来，老百姓的贫富，与他们的勤劳和懒情有关，懒惰的人常常贫乏，所以必定求助于别人。现在拿出钱借给百姓而指望收取他们的利息，富裕的人不愿意借，而使者又以多借出去为功劳，这一切都是强行分配。国家担心他们拖欠债务，一定要让穷人和富人互相担保，以后贫穷的人不能偿还债务，就会向四方逃走；富裕的人不能离开，一定到被责令偿还其他人家所欠的债。春天开始到秋天结算，数额一天天增大，贫困的人跑光了，富裕的人也变成穷人了。十年以后，百姓没有能生存的了。现在又全部散发常平仓的钱谷，来实行青苗法，日后如果想要恢复常平仓，有那么容易吗？富裕人家也没有了，常平仓也废了，再加上军队开销，紧接着各种饥荒，这样百姓中那些赢弱的一定会死于沟壑，强壮的一定会聚集起来造反为盗，这是事情发展的必然结果。”他上书陈述达七、八次，皇帝派人对他说：“枢密，是负责军事的，为官各有职责，不应该拿其他事情来推辞自己的本职工作。”司马光回答说：“我没有接受任命，就还是侍从，对于任何事情没有不能说的。”王安石出来主持政事，司马光于是获得请求辞职的机会，于是离开了京城。司马光以端明殿学士的身份出任知永兴军。宣抚使下命令分拨义勇戍守边疆，挑选军队中的骁勇武士，招募市井中那些不怕死的少年为奇兵，并征调百姓制作干粮，全部修筑城池望楼，关辅一带因此而被骚扰，不得安宁，司马光极力呼吁：“国家和人民都困弊疲乏，不可以再生事，京兆一路全部是内郡，修缮并不是当务之急。宣抚的命令，不敢听从，如果说在军事方面缺乏什么，我担负责任。”于是京兆路独免骚扰。后来，又调他到许州任知州，他急忙朝见皇帝，不想赴任；请求回洛阳到西京御史台任职，从此绝口不谈政事。皇上请求进谏的诏令下达以后，司马光读后感动得流了泪，想默不作声又不能自禁，于是他又上书陈述了六件事，还写信谴责宰相吴充，这些事情见于《吴充传》
【点评】文言实词解释需要结合上下文，利用前后相关句子解释生僻词语；还要懂得语法分析，在抓住谓语核心词基础上，梳理主语或宾语，把握句子基本框架；还要养成积累文言多义词语习惯，在比较中掌握细微差别，准确把握文言词语含义；文言翻译讲方法固然重要，也要灵活，不可拘泥。
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面这首宋词，完成15～16题。
念奴娇·过洞庭［注］
张孝祥
洞庭青草，近中秋，更无一点风色。玉鉴琼田三万顷，著我扁舟一叶。素月分辉，明河共影，表里俱澄澈。悠然心会，妙处难与君说。
应念岭海经年，孤光自照，肝肺皆冰雪。短发萧骚襟袖冷，稳泛沧浪空阔。尽挹西江，细斟北斗，万象为宾客。扣舷独啸，不知今夕何夕。
15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）
A.
“更无一点风色”一句，除了写出了没有风外，还写出了空中晴朗、洁净。
B.
“妙处”句中的“妙处”，不单是指景色，更是物我融为一体的美妙体验。
C.
“肝肺皆冰雪”一句与“一片冰心在玉壶”相同，都运用了拟物的修辞手法。
D.整首词即景抒怀，情景交融，气魄雄伟，格调豪放旷达，词风接近苏轼的豪放。
16.词中所写景物具有怎样的特点？分别都表现了词人怎样的胸怀品行？（6分）
【分析】（1）本题考查学生分析理解诗歌内容、鉴赏表达技巧的能力。解答此题既要对诗歌进行整体的把握，又要对诗歌的局部进行恰当的分析。
（2）本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。解答时要结合诗歌内容，从诗句中找出关键性信息进行分析，联系前后句子进行分析，把握诗人的内心感受。
【解答】（1）C.“都运用了拟物的修辞手法”错误，两句都是比喻修辞。“肝肺皆冰雪”本体是“肝肺”，喻体是“冰雪”，比喻自己襟怀的坦荡；“一片冰心在玉壶”，把自己的心比喻成玉壶中的冰心。故选C。
（2）上片“素月分辉，明河共影，表里俱澄澈”为写景，表里俱澄澈不仅写出景澄澈洁净，而且也是写人，写自己品格之美，表现了词人纯净高洁的品行。“玉鉴琼田三万顷，著我扁舟一叶”，秋月下湖水浩浩汤汤，一碧万顷，景色空旷开阔，在如此开阔的环境中，作者驾一叶扁舟，自在游于其中，该是多么惬意，表现了词人被免职但具有宽广开阔的胸怀。“孤光自照”，一方面指月亮在天宇中，只能自我孤独地照耀着；另一方面想起自己的岭表一年，不被人所理解，同时诗人也无需别人理解，只能与孤月作伴，引清冷的月光相照，景色清冷孤寂，表现了词人冷落、孤傲的心境。
答案：
（1）C
（2）①澄澈洁净，表现了词人纯净高洁的品行。②空旷开阔，表现了词人宽广开阔的胸怀。③清冷孤寂，表现了词人冷落、孤傲的心境。
译文：
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洞庭湖与青草湖相连，浩瀚无垠，在这个中秋将至的时候，没有一丝风过的痕迹。是玉的世界，还是琼的原野？三万顷明镜般的湖水，载着我一叶细小的扁舟。皎洁的明月和灿烂的银河，在这浩瀚的玉镜中映出她们的芳姿，水面上下一片明亮澄澈。体会着万物的空明，却不知如何道出，与君分享。
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感怀这一轮孤光自照的明月啊，多少年徘徊于岭海之间，胸襟仍像冰雪一样透明。而此刻的我，正披着萧瑟幽冷的须发和衣袂，平静的泛舟在这广阔浩淼的苍溟之中。让我捧尽西江清澈的江水，细细的斟在北斗星做成的酒勺中，请天地万象统统来做我的宾客，我尽情的拍打着我的船舷，独自的放声高歌啊，怎能记得此时是何年！
赏析：
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这首中秋词是作者泛舟洞庭湖时即景抒怀之作。开篇直说地点与时间，然后写湖面、小舟、月亮、银河。此时作者想起岭南一年的官宦生涯，感到自己无所作为而有所愧疚。而且想到人生苦短不免心酸，不过由于自己坚持正道，又使他稍感安慰。他要用北斗做酒勺，舀尽长江做酒浆痛饮。全词格调昂奋，一波三折。“洞庭春草”指的是洞庭湖加上与之相连的春草湖，点出地点，题目是《过洞庭》，词一开头就紧扣题目。“近中秋”点出时间，秋天天高气爽，“月到中秋分外明”，秋月对于生活在农业社会与大自然息息相关的古代文人来说，当是别有意味。“风色”二字值得注意，风有风向、强弱，从来没有听说过风有色彩，其实张孝祥用“风色”是有所本的，李白《庐山谣》“登高壮观天地间，大江茫茫去不还。黄云万里动风色，白波九道流雪山。”说的是黄云万里改变了风的色彩；张孝祥的“更无一点风色”说的是洞庭青草湖上，万里无云，水波不兴，不仅没有风，而且连风的影子都没有，这种表达方式富有新意，增添了一分诗意。“玉界琼田”形容的是秋月下浩浩汤汤、一碧万顷的湖水。“界”又作“鉴”，玉界也好，玉鉴也好，美玉般的琼田也好，都是以玉比喻湖水清澈透明之美，“万顷”则极言湖面之广，如此良辰美景，驾一叶扁舟游其中，该是多么惬意，这是一；点出了过洞庭的方式，进一层紧扣题目，这是二。
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紧承“更无一点风色”，从秋月写到秋水。素月分辉是说皎洁的月亮把自己的光辉分给了湖水。水里的银河是天上银河的倒影，它们有着同辉的形象。“素月”“明河”两个意象点出了天空的特征，“分辉”“共影”则写出了秋水长天一色的美景，尽管只有八个字，却具体而生动的显示了诗人的才华。“表里俱澄澈”是这首词主旨所在，上上下下，里里外外，没有一丝一毫浑浊，没有一丝一毫污染，这样的清澈明亮，有如非人间的琉璃世界；另一层是说三万顷湖上扁舟上的我，也有如秋月，有如秋水。杜甫诗有“心迹喜双清”，行迹是表、心灵是里，“心迹喜双清”是杜甫的夫子自道；“表里俱澄澈”则是张孝祥的夫子自道。中国文史馆馆长袁行霈认为，“表里俱澄澈”“心迹喜双清”可以集成一副对联，而且给人提供了一个为人处世的准则，此言良是。
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屈原《离骚》“纷吾既有此内美兮，又重之以修能；扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩”写出了屈子自己内美与外美的统一。张孝祥则进一步写外在世界与内在世界澄澈的相会与相合。则是一种天人合一的会合，这一会合的美妙只可意会不可言传，是人生最高、最美、最富有诗意的高峰体验，因此诗人用“怡然心会，妙处难于君说”作为上片的结语、同时巧妙的引出了下阕。上阕写景，下阕则从回顾岭表一年写起，抒发感情。岭表指五岭之外，即今之广西一带。《宋史》本传载张孝祥于宋孝宗乾道元年（1165年）知静江府兼广南西路经略安抚使，次年因谗落职，由桂林北归，途径岳阳，故有《过洞庭》之作。“应”，因也，杜甫诗“名岂文章著，官应老病休。”是说名难道以文章而著，官因老病而休。此处的“应”语气相当肯定。诗人由洞庭湖的澄澈，想起自己在岭表一年因被谗而免职的经历，感慨系之矣。
??????
苏轼《西江月》：“中秋谁与共孤光，把盏凄然北望”，张孝祥用了“孤光”这一典故源于此。“孤光自照”，一方面指月亮在天宇中，只能自我孤独地照耀着；另一方面想起自己的岭表一年，不被人所理解，同时诗人也无需别人理解，只能与孤月作伴，引清冷的月光相照。冰雪的特点是洁白晶莹，南朝诗人江总有“净心抱冰雪”之句，所以“肝胆皆冰雪”之句，唐王昌龄有“一片冰心在玉壶”之句，所以“肝胆皆冰雪”，“短发萧骚襟袖冷，稳泛沧溟空阔。”这是从岭表经年回复到当下，“襟袖”则是以部分代全体，月夜清冷，衣服单薄，凉意顿生，更重要的是官场人情冷暖，不免有萧条冷落之感。尽管如此，自己是拿得起放得下的人，任凭风浪起，稳坐钓鱼船，如今我正泛舟于横无际涯的洞庭湖上，不就是证明凡此种种，体现了诗人的鲜明个性。“尽挹西江，细斟北斗，万象为宾客。”这是全词的高潮所在，也是诗人感情的高潮所在。《景德传灯录》卷八记马祖语曰：“侍女一口挹尽西江水”，此处界禅宗话语，表明自己的心胸开阔。北斗星是由七颗星组成的星座，像舀酒的长把勺，《诗经?小雅?大东》：“维北有斗，不可挹酒浆”，而屈原《九歌?东君》则反其意而用之，“援北斗兮酌桂浆”。诗人作主人，请万象（天地万物）作客人，舀尽西去长江的水，用北斗七星作酒器，低斟浅酌的招待天地万物，这是何等气势，一个被谗免官的人，如此自信，如此心胸，真有李白当年“青天有月来几时，我今停杯一向之”，或“相看两不厌，唯有敬亭山”大无畏的浪漫主义精神。“扣舷独啸，不知今夕何夕。”苏轼《前赤壁赋》有“扣舷而歌之”之语，张孝祥则是敲击船沿、仰天长啸，抒发出自己的满腔豪情。受苏轼《念奴娇?中秋》：“我醉拍手狂歌，举杯邀月，对影成三客。起舞徘徊风露下，今夕不知何夕”影像，张孝祥以“不知今夕何夕”作结，从秋月秋水回归自我，扣舷是动作，独啸是声音，从空间上说是由洞庭之大到一己之小；从时间上说是由今夕之初泛到稳泛；从心理上说是由知到不知，通过对照，说明诗人已忘情这月白无风之夜，忘情于与大自然交融之中。
??????
此词意象鲜明，意境深邃，结构严谨，想象瑰丽，真正做到了“宠辱不惊，闲看庭前花开花落，去留无意，漫观天外云舒云卷”，是首表现浩然正气的绝妙好词。
【点评】诗歌单项选择题的解题方法：
要通读诗歌，整体把握诗歌内容主旨和思想情感，在此基础上，回归诗歌，寻找答题点；最后精读相关诗句，看所给选项的内容是否能在诗歌中找到依据，能否合理地推断表述是否准确。
（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分）
（1）杜甫在《登岳阳楼》中“
，
”两句，写洞庭湖浩瀚无际的磅礴气势，意境阔大，景色宏伟奇丽。
（2）杜牧在《阿房宫赋》一文的结尾感叹道，如果六国统治者能够各自爱惜本国百姓，“
”；如果秦的统治者能爱惜六国百姓，“
”。
（3））在《六国论》的结尾，苏洵用假设的方式提醒宋朝统治者“
，
”，那就连六国都不如了。
【分析】本题考查学生对诗文的背诵、理解、默写能力。考查分直接性默写和理解性默写两种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，写错字或漏字添字均不能得分。
【解答】故答案为：
（1）气蒸云梦泽??
波撼岳阳城（重点字：撼）
（2）则足以拒秦???
则递三世可至万世而为君（重点字：拒）
（3）苟以天下之大??
下而从六国破亡之故事（重点字：苟）
【点评】《阿房宫赋》理解性默写：
1.言阿房宫占地之广，状其楼阁之高的句子是：覆压三百余里，隔离天日。
2.《阿房宫赋》以人们的主观感受写宫内歌舞盛况，既是借歌舞之纷繁衬托宫殿之众多，又为下文美女充盈宫室预作铺垫的句子是：歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄。
3.用倒置式的暗喻，以璀璨晶亮的明星来比喻纷纷打开的妆镜，既贴切又形象。将喻体置放在前，先予人以鲜明的画面，令人惊奇，再出现本体，解释原因，使读者印象更为强烈的语句是：明星荧荧，开妆镜也。
4.既在广阔的历史背景上引出阿房宫的修建，又起到了笼盖全篇、暗示主题的作用的句子是：六王毕，四海一；蜀山兀，阿房出。
5.从最普遍的民心人性的角度，说明人心没有区别，都追求幸福快乐，挂念家小，对秦统治者的残民以自肥作了有力的抨击的语句是：一人之心，千万人之心也。秦爱纷奢，人亦念其家。
三、语言文字运用（20分）
（一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，11分）
阅读下面的文字，完成18～20题。
这会儿，细雨纷纷，斜风裹挟着清凉向我扑过来，令我
。恍惚间，这气势，将我引向那个久远的大宋时代。很显然，我想到了
、官运不济的滕子京，这位仕途屡遭排挤的士大夫。庆历四年春，他赴任巴陵郡（今岳阳一带）知州时，勤政为民，用不到两年时间，巴陵郡被他治理得
，百姓安居乐业。他筹集资金重修岳阳楼，大楼落成之时，感慨万千，激动地泪水夺眶而出，仰天长叹，连发数十声，那是何等悲怆、震撼人心？这个时代的声音，个人命运、家国情怀、民生疾苦，他单薄的身躯，喷薄而出。他千里修书，请时任苏州郡守的范仲淹为岳阳楼作记，一篇《岳阳楼记》，忽如一股强劲的湖风漫过来，于浑然不觉中，岳阳楼、滕子京从此
。
18.依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（3分）
A.躲闪不及
命运不公
风调雨顺
声名鹊起
B.躲闪不及
命途多舛
政通人和
声名鹊起
C.防不胜防
命途多舛
风调雨顺
飞黄腾达
D.防不胜防
命运不公
政通人和
飞黄腾达
19.文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（3分）
A.这是一个时代的声音，个人命运、家国情怀、民生疾苦，他单薄的身躯，喷薄而出。
B.这个时间的声音，个人命运、家国情怀、民生疾苦自他单薄的身躯中，喷薄而出。
C.这个时间的声音，个人命运、家国情怀、民生疾苦，他单薄的身躯，喷薄而出。
D.这是一个时代的声音，个人命运、家国情怀、民生疾苦自他单薄的身躯中，喷薄而出。
20.文中画横线的句子使用了比喻的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。（5分）
【分析】（1）本题考查词语的理解与运用，应理解词语的意思并结合语境辨析。
（2）本题考查病句辨析与修改，主要语病是语序不当和句子成分残缺，应结合句子具体分析。
（3）本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。应了解修辞的概念并结合相关的语句分析。
【解答】（1）“躲闪不及”：来不及躲闪，形容对方来的很快。“防不胜防”：形容要防备的太多，防备不过来。语境中形容“斜风裹挟着清凉向我扑过来”来的太快，来不及躲闪，而不是多的不能防备，应填“躲闪不及”。“命运不公”：形容命运中的不公平。“命途多舛”：命运充满不顺。指一生坎坷，屡受挫折。语境中形容“官运不济的滕子京”，与“官运不济”相对，选“命途多舛”更合适，形容他一生坎坷，屡受挫折。“风调雨顺”：风雨及时适宜。形容风雨适合农时。“政通人和”：形容国家稳定，人民安乐。语境中形容“巴陵郡被他治理”得很好，而不是形容自然条件适合弄湿，应填“政通人和”。“声名鹊起”：意思是形容名声突然大振，知名度迅速提高。“飞黄腾达”：比喻骤然得志，官职升得很快。语境中形容“岳阳楼、滕子京”的名声突然大振，知名度迅速提高，应填“声名鹊起”。故选B。
（2）“他单薄的身躯，喷薄而出”搭配不当，AC没有修改，排除AC。“这个时间的声音”中的“这”在文中为前指，指的是滕子京的“仰天长叹，连发数十声”，句中成分残缺，缺少主语、谓语与它搭配，应改为“这是一个时代的声音”，排除B。故选D。
（3）比喻的构成：本体是“《岳阳楼记》的影响”，喻词是“如”，喻体是“一股强劲的湖风”；表达效果是：二者具有看不见、但都能让人感受得到、都给人留下深刻印象的相似点，运用比喻修辞，把《岳阳楼记》的影响这无形的东西，用不可见但可感知的风比喻出来，形象生动，化抽象为具体。
答案：
（1）B
（2）D
（3）把《岳阳楼记》的影响比作“强劲的湖风”，二者都看不见摸不着，但都能让人感受得到，留下深刻的印象。运用比喻，把《岳阳楼记》一文的影响这种抽象东西变得具体可感，形象清晰。
【点评】要全面地掌握一个词语，应从读音、字形、意义、运用四个大的方面去把握。要尽量在语言环境中学习词语的运用，在阅读课内和课外的文章中去体会词语。抓住整个句子，由整体到局部，准确把握词语的含义。要弄懂成语的意义，可以了解成语的来源，掌握成语之间词义的差别、使用对象的不同、感彩的区别、词义的轻重、是否符合语境等，考查是否望文生义、张冠李戴、褒贬失当、不合逻辑、表意重复等。
（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，9分）
阅读下面的文字，完成21～22题。
正是因为真菌有如此①，我们生存的地球上才没有看到堆积如山的动植物残骸，所以说真菌在维护地球环境的清洁方面功不可没。生命进化中有许多不同有机体之间亲密合作或共生的故事，真菌是地球历史上最令人惊讶的共生行为的主要参与者。在大约5亿年前，真菌开始与植物合作，才让植物从水里爬上岸，在陆地上扎下根。数千万年前，（
）。今天，菌根真菌仍被超过90％的植物所依赖。菌根真菌从植物根部获取必需的碳水化合物等养分，但同时也向植物的根系提供植物生长所需的营养物质、酶类和水分，②。菌根真菌在“资源共享”的植物根系网中③，被称为“树联网”。
21.下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（3分）
A.真菌一直在充当植物根系的角色，直到植物进化出自己的根系
B.植物根系一直由真菌在充当，直到植物进化出自己的根系
C.真菌一直在充当植物根系的角色，直到进化出自己的根系
D.植物根系一直由真菌在充当，直到进化出自己的根系
22.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过8个字。（6分）
【分析】（1）本题考查语言表达连贯的能力。此类型题首先要通读语段，了解句意，然后注意上下句的衔接、呼应，做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然。
（2）本题考查学生语言表达之情境补写的能力。应结合语境补写，注意语意连贯和字数限制。
【解答】（1）根据前句可知此处陈述的主语应是“真菌”，而B、D两项的主语是“植物根系”错误，与前句陈述对象不一致，应排除这两项。
再根据“真菌……才让植物从水里爬上岸，在陆地上扎下根”可知，真菌的作用是帮助植物进化出自己的根系，而不是进化出自己的根系，所以应排除C项。故选A。
（2）语段讲的是真菌的作用。第一空，根据后句“我们生存的地球上才没有看到堆积如山的动植物残，所以说真菌在维护地球环境的清洁方面功不可没”等信息，可知此处是说真菌具有分解动植物残骸，情节环境的作用，故可填“强大的分解能力”。第二空，据前句“真菌是地球历史上最令人惊讶的共生行为的主要参与者”“菌根真菌从植物根部获取必需的碳水化合物等养分，但同时也向植物的根系提供植物生长所需的营养物质、酶类和水分”，可知此处是说菌根真菌和植物共生，二者获利，故可填“二者互利共生”。第三空，由后句中“被称为‘树联网’”可知，此处是说菌根真菌在“资源共享”的植物根系网中起到将树木连起来的作用，故填写“将树木连接起来”。
答案：
（1）A
（2）①强大的分解能力。②二者互利共生。③将树木连接起来。
【点评】语意连贯要注意：话题的同一性，在连贯的语句中，前后各句的话题应该保持一致。事理的逻辑性，遵循生活的逻辑、自然的逻辑和思维的逻辑。行文的照应性，既要注意结构的前后照应，也要注意语意表达的前后勾连。分承的对应性，在几句话中，前后提出两个、三个或更多的并列成分，后面也必须按照前面的提到的次序，分别加以说明、描写或补充，使前后语句对应承接，紧密衔接。风格的趋同性，在一段连贯的语句中，前后的语言的风格应该同一。组合的俗成性，有些并列词语，句子的先后顺序是人们在生活中约定俗成的。音节的协调性，对音节数错落不同的短语的排序，需要将音节数少的短语排在前，音节数长的短语排在后。格式的一致性，在分述几个对象或同一对象的几个方面时，要注意句子或短语格式的一致性。
四、写作（60分）
23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
《暴风雨》中有段话：“向前看，不要回头，只要你勇于面对，抬起头就会发现，此刻的阴霾不过是短暂的雨季。”
以上表述具有启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【分析】本题考查学生写作文的能力。“阴霾”比喻困难与挫折；“向前看，不要回头，只要你勇于面对”是对待困难、挫折应有的态度；“不过是短暂的雨季”则说明苦难、挫折是暂时的，是可以战胜的。同时也应明白，勇敢面对困难与挫折，那么此刻的阴霾不过是短暂的雨季；但是如果不能勇敢的面对，逃避、屈服，那么此刻的阴霾可能就越积越大，最终遮挡住生命的阳光。题目要求学生“结合材料写一篇文章体现你的感悟与思考”，实际是引导学生正确地看待挫折，勇敢地面对挫折。考生可以结合他人的典型事例及亲身体会阐释勇敢面对挫折的必要性和重要性。
参考立意：
（1）艰难困苦，玉汝于成。
（2）经历了风雨，才能见到彩虹。
（3）挫折都是纸老虎。
【解答】勇敢面对挫折
??挫折可以磨砺人的意志，可以锻造人的勇气，可以升华人的人格，也可以磨平人的棱角。一个人总是在风雨中疾行，总是在荆棘中求生，那么他的韧性和勇气就会不断增加，他的抗压能力和防御能力就会不断提升，而这样一个坚不可摧的人终究是会登上成功的顶峰的。正如《暴风雨》中所说：“向前看，不要回头，只要你勇于面对，抬起头就会发现，此刻的阴霾不过是短暂的雨季。”
??古今中外，凡是有所成就的人，都是敢于面对挫折，直面人生的。冼星海说：一朵成功的花都是由许多苦雨，雪泥和强烈的暴风雨的环境培养成的。的确，成功的基础是敢于面对挫折，敢于面对挫折的收获就是成功。李清照，经历了南北分裂，国破家亡，她的人生一路坎坷，颠沛流离。但她敢于面对惨痛的人生，坚持创作，不仅在诗，词，散文皆有成就的宋代女作家，还是“婉约派”的代表词人。逆境时人生的一些片段，可能出现在任何时候。如果李清照不能面对那些逆境，被挫折绊倒了就一蹶不振，放弃创作，那么她在文学上有这么高的造诣吗？她的人生告诉我们：要有所成就，就要敢于面对挫折。
??时光匆匆不留痕迹，但前人勇敢面对挫折的精神一代传一代。我们不说童第周夫妇如何在物质生活匮乏中坚持科研工作。也不说华罗庚如何在逆境中攻读数学。更不说奥斯特洛夫斯基如何在全身瘫痪，双目失明的情况下完成《钢铁是怎样炼成的》。只说火箭专家王任之，她9岁成为孤女，忍受着嫂嫂的指桑骂槐，承担着每天上山砍柴，割草的重压……她顽强的成长着，她一边读书一边参加抗日斗争，入了党，到苏联留学……终于成为了出类拔萃的女科学家。
??但二十一世纪的今天，有的人却因为一些小小的挫折，生活的不如愿而轻生。某重点大学学生因受到喜欢的女生拒绝，学习退步，在高楼一跃而下，结束了年轻的生命。2008年大雪灾，冻坏了一片又一片的砂糖桔，一些果农因无法面对惨重的损失而喝农药自杀。如果他们能勇敢面对这些不如意的事情，重新振作，还是会取得成功的。不能面对人生的挫折时可悲的，由此可见，能勇敢面对人生的挫折多么重要！
??勇敢面对挫折吧！为自己的人生弹一首《命运交响曲》。
【点评】材料作文，审题是关键，而阅读材料又是审题的前提。在阅读过程中，要通过概括材料大意，找出关键语句，确定立意角度，进而提炼出中心论点。
由于“析材料”是材料作文的关键性的一环，所以可运用如下的做法：
①发现法。主要用于意义显豁、中心明确的材料。发现的目标，一是材料的中心句，二是文题中关于中心的提示，三是材料中关于中心的提示。发现了这些内容，就找到了立意的突破口。
②设想法。主要用于有头无尾或有尾无头的材料，如续写的材料。设想的内容，或是与材料合理衔接的情节，或是与材料合理衔接的论述。设想的过程就是思维的发散，所以要注意发散的合理性。
③归纳法。主要用于意义明晰，但既无中心句，也无提示句的一则或多则材料，归纳出其中心意思，立意便有了立足之处。
④提炼法。主要用于含义对立的对照型材料。从正反对比中、矛盾对立中、正误相对中提炼出材料所要表达出的意图，以作立意的依据。
⑤撷取法。主要用于多段型的材料，从一系列彼此并存的材料中撷取文题所需要的部分内容，并据此理清写作的线索。
⑥揣摩法。主要用于喻义型、寓义型、象征型的材料，在反复体味、比较之中品评出材料的喻义、哲理、观点等，然后据此形成自己的观点。
2021.07
一、现代文阅读（35分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成1～5题。
材料一：
分工与私有制使人片面发展。马克思、思格斯对人的片面发展的过程进行了考察，认为社会分工促进了生产的发展，但也逐渐形成了私有制，划分了阶级，出现了脑力劳动与体力劳动的分离与对立，从而开始了人的片面发展的历史。特别是到了资本主义工场手工业出现，脑力劳动和体力劳动的分离逐渐从社会活动的领域深入到生产过程的内部。这种分工的结果，使物质生产过程的智力只归少数人占有，并成为统治工人的力量，同从事劳动的工人相对立，体力劳动者终生从事局部的某项简单操作，不仅智力得不到发展，而且体力和劳动技艺也畸形化。由于劳动成了一种毫无内容的机械运动，加之工人又被长期固定在某一操作上，因而这种劳动不仅造成了工人智力的荒废，同时也造成了工人身体的畸形。工人是在用摧残生命的方式来维持生命的。劳动创造的产品越完美，工人就变得越畸形；劳动创造的对象越文明工人就变得越野蛮；劳动创造了智慧，但却给工人带来了愚钝和痴呆。“大工业的机械，又把工人从机器的地位转变成机器附属品的角色”，更加深了人的片面发展。大机器生产的这个特点，马克思《在哲学的贫困》里指出过。
现代工业生产要求人的发展。马克思主义者在肯定社会分工是社会进步的标志和社会发展的必然的前提下，认为要解决人的发展的片面化，必须消灭旧的劳动分工而代之以科学的合理分工。随着社会生产力进一步发展，以科学技术为基础的机器大工业生产打破了过去落后的生产方式，使生产的技术工艺不断更新，生产部门日新月异。现代工业使工人的职能和劳动过程的结合不断随生产技术基础的变革而变革，引起大量资本和大量工人从一个生产部门投入到另一个生产部门。现代大工业生产把人的发展作为现代生产的普遍规律。大工业生产特点，不仅向劳动者提出发展的客观要求，同时也提供了发展的可能性。这是因为自然科学和工艺学在工业生产中的运用日益广泛，为生产者掌握生产过程提供了可能性，从而使实现劳动能力多方面的转换和人的发展成为可能。大工业生产也必然为提高劳动生产率、缩短必要的劳动时间创造条件，为劳动者提供可以自由支配的闲暇，使每个人有充分的时间从事自己爱好的活动，发展自己的才能。
共产主义社会将使人的发展得以实现。马克思、恩格斯认为，虽然资本主义制度下大工业生产的发展对人的发展提出了客观的要求，但由于资本主义社会生产的社会化和生产资料私人占有的基本矛盾以及少数人剥削大多数人的制度的存在，劳动者的发展不可能真正实现。要实现人的真正自由的发展，就必须彻底消灭限制人发展的资本主义生产关系，使劳动者成为社会物财富的占有者，成为自己自由时间的享用者。只有劳动成为人的生活的第一需要，人的发展才得以真正实现。人的发展从原始的自然状态，经过片面、畸形的发展阶段，最后到共产主义社会获得自由、充分的发展，这是人的发展的历史过程。
（摘编自《论我国的教育目的》）
材料二：
马克思主义关于人的发展学说确立了科学的人的发展观，指出了人的发展的历史必然，对我国的教育目的的确定具有重要的理论指导意义。
一方面为我们科学地认识人的发展提出了新的方法论指导。关于人的发展问题，在马克思主义产生以前，亚里士多德、夸美纽斯、卢梭、裴斯泰洛齐等都曾提出过应使人的体力、智力和道德等各方面和谐发展的问题。但是他们的论述都是脱离社会生产和生活的，只是从“神的意志”或“人的本性”出发来说明和解释人的发展。到了19世纪，空想社会主义者欧文等人也提出要培养“发展的人”，但没有从根本上说清人的发展与社会物质生产、生活条件的关系。马克思主义为考察和说明人的发展提供了新的科学的方法论。它要求在规定人的发展的同时，不能脱离具体的历史条件。人的发展“既和他们生产什么相一致，又和他们怎样生产相一致”“个人是什么样的，这取决于他们进行生产的物质条件。”用这种科学的人的发展观作指导，有助于我们深刻理解人的发展的社会必要性和社会制约性，在确立和实现教育目的中把人的发展与社会的发展很好地结合起来。
另一方面，马克思主义指出了人的发展的历史必然性，为社会主义人才培养指明了方向。马克思主义关于人的发展学说从社会生产的发展，特别是社会大工业生产发展对人的影响中，看到了“承认劳动的变换，从而承认工人尽可能多方面的发展是社会生产的普遍规律”，揭示了人的发展的历史必然性，有助于我国社会主义教育在人才培养中坚持发展的方向，丰富培养人的素质，更好地推动我国的现代化建设。
（节选自《教育知识与能力》）
1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分）
A.私有制时代体力劳动者智力无法得到发展，体力和劳动技艺也畸形化，因而社会物质生产无法真正发展。B.大机器生产的特点是把工人从机器的地位转变为机器的附属品的角色，工人只好用摧残生命的方式来维持生命的。
C.以科技为基础的大工业生产打破了过去的生产方式，大量工人可以自由地从一个生产部门投入到另一个生产部门。
D.大工业生产的特点决定了不仅要向劳动者提出发展的客观要求，也提供了发展的可能性，劳动者获得了真正的发展。
2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分）
A.马克思主义者认为，人的发展受社会发展的制约，但同时又推动和促进了时代的发展。
B.在现代大工业生产时期，通过科学合理的分工；就可以解决人的发展的片面化的问题。
C.马克思主义产生以前，没有人从根本上说清人的发展与社会物质生产、生活条件的关系。
D.马克思主义关于人的发展科学理论对我国的教育目的的确定具有重要的理论指导意义。
3.结合材料内容，下列选项中最符合马克思主义关于人的发展的观点的一项是（3分）
A.教育培养人要重视人智力发展，培养脑力劳动者。
B.教育培养人要要重视人向“高、精、专”方向发展。
C.教育培养人要与社会生产劳动相结合来促进人的充分发展。
D.教育培养人要完全尊重个人的兴趣、爱好去发展。
4.请简要分析材料一的论证思路。（4分）
5.根据材料二，请简要分析马克思主义对我国的教育目的的确定具有怎样的指导意义。（6分）
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成6～9题。
宋嬷嬷听了，心下便知镯子事发，因笑道：“虽如此说，也等花姑娘回来知道了，再打发他。”晴雯道：“宝二爷今儿千叮咛万嘱咐的，什么‘花姑娘’‘草姑娘’的，我们自然有道理。你只依我的话，快叫他家的人来领他出去。”麝月道：“这也罢了。早也是去，晚也是去，早带了去，早清净一日。”宋嬷嬷听了，只得出去唤了他母亲来，打点了他的东西。又见了晴雯等，说道：“姑娘们怎么了？你侄女儿不好，你们教导他，怎么撵出去？也到底给我们留个脸儿。”晴雯道：“这话只等宝玉来问他，与我们无干。”那媳妇冷笑道：“我有胆子问他去！他那一件事不是听姑娘们的调停？他纵依了，姑娘们不依，也未必中用。比如方才说话，虽背地里，姑娘就直叫他的名字，在姑娘们就使得，在我们就成了野人了。”
晴雯听说，越发急红了脸，说道：“我叫了他的名字了。你在老太太、太太跟前告我去，说我撒野，也撵出我去！”麝月道：“嫂子你只管带了人出去，有话再说。这个地方岂有你叫喊讲理的？你见谁和我们讲过理？别说嫂子你，就是赖大奶奶、林大娘也得担待我们三分。就是叫名字，从小儿直到如今，都是老太太吩咐过的，你们也知道的：恐怕难养活，巴巴的写了他的小名儿，各处贴着叫万人叫去，为的是好养活。连挑水挑粪花子都叫得，何况我们！连昨儿林大娘叫了一声‘爷’，老太太还说呢，此是一件。二则，我们这些人，常回老太太、太太的话去，可不叫着名字回话，难道也称‘爷’？那一日不把‘宝玉’两字念二百遍，偏嫂子又来挑这个了！过一日嫂子闲了，在老太太、太太跟前听听我们当着面儿叫他就知道了。嫂子原也不得在老太太、太太跟前当些体统差使，成年家只在三门外头混，怪不得不知道我们里头的规矩。这里不是嫂子久站的，再一会，不用我们说话，就有人来问你了。有什么分证的话，且带了他去，你回了林大娘，叫他来找二爷说话。家里上千的人，你也跑来，我也跑来，我们认人问姓还认不清呢！”说着，便叫小丫头子：“拿了擦地的布来擦地！”
那媳妇听了，无言可对，亦不敢久站，赌气带了坠儿就走。宋嬷嬷忙道：“怪道你这嫂子不知规矩，你女儿在这屋里一场，临去时也给姑娘们磕个头。没有别的谢礼，他们也不希罕，不过磕个头尽心罢咧，怎么说走就走？”坠儿听了，只得翻身进来，给他两个磕头。又找秋纹等，他们也并不睬他。那媳妇喀声叹气，口不敢言，抱恨而去。
晴雯方才又闪了风，着了气，反觉更不好了，翻腾至掌灯，刚安静了些。只见宝玉回来，进门就瞎声顿脚。麝月忙问原故，宝玉道：“今儿老太太喜喜欢欢的给了这件褂子，谁知不防，后襟子上烧了一块。幸而天晚了，老太太、太太都不理论。”一面说，一面脱下来。麝月瞧时，果见有指顶大的烧眼，说：“这必定是手炉里的火迸上了。这不值什么，赶着叫人悄悄拿出去，叫个能干织补匠人织上就是了。”说着，就用包袱包了，叫了一个嬷嬷送出去，说：“赶天亮就有才好，千万别给老太太、太太知道。”婆子去了半日，仍就拿回来，说：“不但织补匠，能干裁缝、绣匠并做女工的，问了，都不认得这是什么，都不敢揽。”麝月道：“这怎么好呢？明儿不穿也罢了。”宝玉道：“明儿是正日子，老太太、太太说了，还叫穿这个去呢。偏头一日就烧了，岂不扫兴！”
晴雯听了半日，忍不住翻身说道：“拿来我瞧瞧罢！没那福气穿就罢了，这会子又着急。”宝玉笑道：“这话倒说的是。”说着，便递给晴雯，又移过灯来，细瞧了一瞧。晴雯道：“这是孔雀金线织的。如今咱们也拿孔雀金线，就像界线似的界密了，只怕还可混的过去。麝月笑道：“孔雀金线现成的，但这里除你，还有谁会界线？”晴雯道：“说不得，我挣命罢了。”宝玉忙道：“这如何使得！才好了些，如何做得活？”晴雯道：“不用你蝎蝎螫螫的，我自知道。”一面说，一面坐起来，挽了一挽头发，披了衣裳。只觉头重身轻，满眼金星乱迸，实实掌不住。待不做，又怕宝玉着急，少不得狠命咬牙捱着。便命麝月只帮着拈线。晴雯先拿了一根比一比，笑道：“这虽不很像，要补上也不很显。”宝玉道：“这就很好，那里又找俄罗斯国的裁缝去？”晴雯先将里子拆开，用茶杯口大小一个竹弓钉绷在背面，再将破口四边用金刀刮的散松松的，然后用针缝了两条，分出经纬，亦如界线之法，先界出地子来，后依本纹来回织补。织补两针，又看看；织补两针，又端详端详。无奈头晕眼黑，气喘神虚，补不上三五针，便伏在枕上歇一会。宝玉在旁，一时又问：“吃些滚水不吃？”一时又命：“歇一歇。”一时又拿一件灰鼠斗篷替他披在背上，一时又命拿个枕头给他靠着。急的晴雯央道：“小祖宗，你只管睡罢！再熬上半夜，明儿眼睛抠搂了，怎么处？”
宝玉见他着急，只得胡乱睡下，仍睡不着。一时只听自鸣钟已敲了四下，刚刚补完；又用小牙刷慢慢的剔出绒毛来。麝月道：“这就很好，要不留心，再看不出的。”宝玉忙要了瞧瞧，笑说：“真真一样了。”
晴雯已嗽了几阵，好容易补完了，说了一声：“补虽补了，到底不像。我也再不能了！”“嗳哟”了一声，就身不自主倒下了。
（节选自《红楼梦》第五十二回《俏平儿情掩虾须镯
勇晴雯病补雀金裘》）
6.下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（3分）
A.宋嬷嬷说等花姑娘回来再打发坠儿，除了遵守规矩的需要外，内心还有对晴雯的不满。
B.晴雯说撵走坠儿是宝二爷嘱咐的，麝月也帮腔，宋嬷嬷只好照她们说的去叫坠儿母亲。
C.坠儿母亲不知道撵走坠儿的根本原因，心里很不服气，就毫无顾忌地跟晴雯等人讲理。
D.从“没那福气穿就罢了，这会子又着急”这句话，可看出晴雯具有温和体贴的性格特点。
7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）
A.小说写晴雯和麝月反驳坠儿母亲的两段话，形成了比较鲜明的对比，可以看出两个人性格有着很大的差别。
B.小说写坠儿母亲“嗐声叹气，不敢多言”，是从侧面来描写麝月擅长表达，讲理的水平非常高，让人无法辩驳。
C.小说写外面的织补匠人等都不敢揽补孔雀衣的活是伏笔，为了凸显晴雯补孔雀衣的技术难度大、水平高。
D.小说写晴雯补孔雀衣时宝玉的种种表现，除了用细节表现宝玉对晴雯的关心外，还表现了晴雯干活用时长、费神多。
8.晴雯撵走坠儿的做法你是否认同？请简要说明理由。（4分）
9.麝月反驳坠儿母亲的一段话很有技巧，让坠儿母亲无言可对。请结合文本简要概括这段话的层次。（6分）
二、古代诗文阅读（35分）
（一）文言文阅读（共5小题，20分）
阅读下面的文言文，完成10～14题。
它日留对，帝曰：“今天下汹汹者，孙叔敖所谓国之有是，众之所恶也。”（司马）光曰：“然。陛下当论其是非。今条例司所为，独安石、韩绛、惠卿以为是耳，陛下岂能独与此三人共为天下邪？”帝欲用光，访之安石。安石曰：“光外托劘上之名，内怀附下之实。所言尽害政之事，所与尽害政之人，而欲置之左右，使与国论，此消长之大机也。光才岂能害政，但在高位，则异论之人倚以为重。韩信立汉赤帜，赵卒气夺，今用光，是与异论者立赤帜也。”安石以韩琦上疏，卧家求退。帝乃拜光枢密副使，光辞之曰：“陛下所以用臣，盖察其狂直，庶有补于国家。若徒以禄位荣之，而不取其言，是以天官私非其人也。臣徒以禄位自荣，而不能救生民之患，是盗窃名器以私其身也。陛下诚能罢制置条例司，追还提举官，不行青黄、助役等法，虽不用臣，臣受赐多矣。今言青苗之害者，不过谓使者骚动州县，为今日之患耳。而臣之所忧，乃在十年之外，非今日也。夫民之贫富由勤惰不同惰者常乏故必资于人今出钱贷民而敛其息富者不愿取使者以多散为功一切抑配
恐其逋负，必令贫富相保，贫者无可偿，则散而之四方；富者不能去，必责使代偿数家之负。春算秋计，展转日滋，贫者既尽，富者亦贫。十年之外，百姓无复存者矣。又尽散常平钱谷，专行青苗，它日若思复之，将何所取？富室既尽，常平已废，加之以师旅，因之以饥馑，民之羸者必委死沟壑，壮者必聚而为盗贼，此事之必至者也。”抗章至七八，帝使谓曰：“枢密，兵事也，官各有职，不当以他事为辞。”对曰：“臣未受命，则犹侍从也，于事无不可言者。”安石起视事，光乃得请，遂求去。以端明殿学士知永兴军。宣抚使下令分义勇戍边，选诸军骁勇士，募市井恶少年为奇兵；调民造干糒，悉修城池楼橹，关辅骚然。光极言：“公私困敝，不可举事，而京兆一路皆内郡，缮治非急。宣抚之令，皆未敢从，若乏军兴，臣当任其责。”于是一路独得免。徙知许州，趣入觐，不赴；请判西京御史台归洛，自是绝口不论事。而求言诏下，光读之感泣，欲嘿不忍，乃复陈六事，又移书责宰相吴充，事见《充传》。
（节选自《宋史·司马光传》）
【注】①劘（mò）：规劝，直言劝谏。②干糒（bèi）：干粮。
10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）
A.夫民之贫富/由勤惰不同/惰者常乏/故必资于人/今出钱贷民而敛其息/富者不愿取/使者以多散为功/一切抑配/
B.夫民之贫富/由勤惰不同/惰者常乏故/必资于人/今出钱贷民而敛其息/富者不愿取/使者以多散为功/一切抑配/
C.夫民之贫富/由勤惰不同/惰者常乏/故必资于人/今出钱贷民而敛/其息富者不愿取/使者以多散为功/一切抑配/
D.夫民之贫富/由勤惰不同/惰者常乏故/必资于人/今出钱贷民而敛/其息富者不愿取/使者以多散为功/一切抑配/
11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分）
A.条例司，与下文提到的“制置条例司”是指同一个机构，是当时主持变法的新设官署。
B.枢密副使，宋朝负责军事的机构是枢密院，长官称枢密使，枢密副使是枢密使的副职。
C.提举官，全名是提举常平官，神宗时为顺利推行新法，用提举官代替了各地行政长官。
D.青苗法，是一项变法措施，政府在青黄不接时贷款给百姓，并收取利息增加财政收入。
12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（3分）
A.王安石反对皇帝重用司马光，认为司马光所说的话、所结交的人都是妨害新政的，重用他，就是给持异论者树立红旗。
B.司马光拒绝接受皇帝让他任枢密副使的任命，可以看出他更看重的是能不能挽救百姓的忧患，而不是自己的官职俸禄。
C.司马光反复上书反对青苗、助役等新法，皇帝派使者告诉他不要谈论职责以外的事，司马光认为没有接受新任职，还可谈论。
D.陕西宣抚使下令要求实施一系列防守措施，司马光认为当时公私都困顿疲敝，不应该生事，最终宣抚使的命令没有被执行。
13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
（1）光才岂能害政，但在高位，则异论之人倚以为重。
（2）若徒以禄位荣之，而不取其言，是以天官私非其人也。
14.司马光反对王安石的变法的原因是什么？（3分）
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面这首宋词，完成15～16题。
念奴娇·过洞庭［注］
张孝祥
洞庭青草，近中秋，更无一点风色。玉鉴琼田三万顷，著我扁舟一叶。素月分辉，明河共影，表里俱澄澈。悠然心会，妙处难与君说。
应念岭海经年，孤光自照，肝肺皆冰雪。短发萧骚襟袖冷，稳泛沧浪空阔。尽挹西江，细斟北斗，万象为宾客。扣舷独啸，不知今夕何夕。
15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）
A.
“更无一点风色”一句，除了写出了没有风外，还写出了空中晴朗、洁净。
B.
“妙处”句中的“妙处”，不单是指景色，更是物我融为一体的美妙体验。
C.
“肝肺皆冰雪”一句与“一片冰心在玉壶”相同，都运用了拟物的修辞手法。
D.整首词即景抒怀，情景交融，气魄雄伟，格调豪放旷达，词风接近苏轼的豪放。
16.词中所写景物具有怎样的特点？分别都表现了词人怎样的胸怀品行？（6分）
（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分）
（1）杜甫在《登岳阳楼》中“
，
”两句，写洞庭湖浩瀚无际的磅礴气势，意境阔大，景色宏伟奇丽。
（2）杜牧在《阿房宫赋》一文的结尾感叹道，如果六国统治者能够各自爱惜本国百姓，“
”；如果秦的统治者能爱惜六国百姓，“
”。
（3））在《六国论》的结尾，苏洵用假设的方式提醒宋朝统治者“
，
”，那就连六国都不如了。
三、语言文字运用（20分）
（一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，11分）
阅读下面的文字，完成18～20题。
这会儿，细雨纷纷，斜风裹挟着清凉向我扑过来，令我
。恍惚间，这气势，将我引向那个久远的大宋时代。很显然，我想到了
、官运不济的滕子京，这位仕途屡遭排挤的士大夫。庆历四年春，他赴任巴陵郡（今岳阳一带）知州时，勤政为民，用不到两年时间，巴陵郡被他治理得
，百姓安居乐业。他筹集资金重修岳阳楼，大楼落成之时，感慨万千，激动地泪水夺眶而出，仰天长叹，连发数十声，那是何等悲怆、震撼人心？这个时代的声音，个人命运、家国情怀、民生疾苦，他单薄的身躯，喷薄而出。他千里修书，请时任苏州郡守的范仲淹为岳阳楼作记，一篇《岳阳楼记》，忽如一股强劲的湖风漫过来，于浑然不觉中，岳阳楼、滕子京从此
。
18.依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（3分）
A.躲闪不及
命运不公
风调雨顺
声名鹊起
B.躲闪不及
命途多舛
政通人和
声名鹊起
C.防不胜防
命途多舛
风调雨顺
飞黄腾达
D.防不胜防
命运不公
政通人和
飞黄腾达
19.文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（3分）
A.这是一个时代的声音，个人命运、家国情怀、民生疾苦，他单薄的身躯，喷薄而出。
B.这个时间的声音，个人命运、家国情怀、民生疾苦自他单薄的身躯中，喷薄而出。
C.这个时间的声音，个人命运、家国情怀、民生疾苦，他单薄的身躯，喷薄而出。
D.这是一个时代的声音，个人命运、家国情怀、民生疾苦自他单薄的身躯中，喷薄而出。
20.文中画横线的句子使用了比喻的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。（5分）
（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，9分）
阅读下面的文字，完成21～22题。
正是因为真菌有如此①，我们生存的地球上才没有看到堆积如山的动植物残骸，所以说真菌在维护地球环境的清洁方面功不可没。生命进化中有许多不同有机体之间亲密合作或共生的故事，真菌是地球历史上最令人惊讶的共生行为的主要参与者。在大约5亿年前，真菌开始与植物合作，才让植物从水里爬上岸，在陆地上扎下根。数千万年前，（
）。今天，菌根真菌仍被超过90％的植物所依赖。菌根真菌从植物根部获取必需的碳水化合物等养分，但同时也向植物的根系提供植物生长所需的营养物质、酶类和水分，②。菌根真菌在“资源共享”的植物根系网中③，被称为“树联网”。
21.下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（3分）
A.真菌一直在充当植物根系的角色，直到植物进化出自己的根系
B.植物根系一直由真菌在充当，直到植物进化出自己的根系
C.真菌一直在充当植物根系的角色，直到进化出自己的根系
D.植物根系一直由真菌在充当，直到进化出自己的根系
22.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过8个字。（6分）
四、写作（60分）
23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
《暴风雨》中有段话：“向前看，不要回头，只要你勇于面对，抬起头就会发现，此刻的阴霾不过是短暂的雨季。”
以上表述具有启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
山东省临沂市平邑、沂水六县2020-2021学年高一下学期期末考试语文试题
2021.07
一、现代文阅读（35分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成1～5题。
材料一：
分工与私有制使人片面发展。马克思、思格斯对人的片面发展的过程进行了考察，认为社会分工促进了生产的发展，但也逐渐形成了私有制，划分了阶级，出现了脑力劳动与体力劳动的分离与对立，从而开始了人的片面发展的历史。特别是到了资本主义工场手工业出现，脑力劳动和体力劳动的分离逐渐从社会活动的领域深入到生产过程的内部。这种分工的结果，使物质生产过程的智力只归少数人占有，并成为统治工人的力量，同从事劳动的工人相对立，体力劳动者终生从事局部的某项简单操作，不仅智力得不到发展，而且体力和劳动技艺也畸形化。由于劳动成了一种毫无内容的机械运动，加之工人又被长期固定在某一操作上，因而这种劳动不仅造成了工人智力的荒废，同时也造成了工人身体的畸形。工人是在用摧残生命的方式来维持生命的。劳动创造的产品越完美，工人就变得越畸形；劳动创造的对象越文明工人就变得越野蛮；劳动创造了智慧，但却给工人带来了愚钝和痴呆。“大工业的机械，又把工人从机器的地位转变成机器附属品的角色”，更加深了人的片面发展。大机器生产的这个特点，马克思《在哲学的贫困》里指出过。
现代工业生产要求人的发展。马克思主义者在肯定社会分工是社会进步的标志和社会发展的必然的前提下，认为要解决人的发展的片面化，必须消灭旧的劳动分工而代之以科学的合理分工。随着社会生产力进一步发展，以科学技术为基础的机器大工业生产打破了过去落后的生产方式，使生产的技术工艺不断更新，生产部门日新月异。现代工业使工人的职能和劳动过程的结合不断随生产技术基础的变革而变革，引起大量资本和大量工人从一个生产部门投入到另一个生产部门。现代大工业生产把人的发展作为现代生产的普遍规律。大工业生产特点，不仅向劳动者提出发展的客观要求，同时也提供了发展的可能性。这是因为自然科学和工艺学在工业生产中的运用日益广泛，为生产者掌握生产过程提供了可能性，从而使实现劳动能力多方面的转换和人的发展成为可能。大工业生产也必然为提高劳动生产率、缩短必要的劳动时间创造条件，为劳动者提供可以自由支配的闲暇，使每个人有充分的时间从事自己爱好的活动，发展自己的才能。
共产主义社会将使人的发展得以实现。马克思、恩格斯认为，虽然资本主义制度下大工业生产的发展对人的发展提出了客观的要求，但由于资本主义社会生产的社会化和生产资料私人占有的基本矛盾以及少数人剥削大多数人的制度的存在，劳动者的发展不可能真正实现。要实现人的真正自由的发展，就必须彻底消灭限制人发展的资本主义生产关系，使劳动者成为社会物财富的占有者，成为自己自由时间的享用者。只有劳动成为人的生活的第一需要，人的发展才得以真正实现。人的发展从原始的自然状态，经过片面、畸形的发展阶段，最后到共产主义社会获得自由、充分的发展，这是人的发展的历史过程。
（摘编自《论我国的教育目的》）
材料二：
马克思主义关于人的发展学说确立了科学的人的发展观，指出了人的发展的历史必然，对我国的教育目的的确定具有重要的理论指导意义。
一方面为我们科学地认识人的发展提出了新的方法论指导。关于人的发展问题，在马克思主义产生以前，亚里士多德、夸美纽斯、卢梭、裴斯泰洛齐等都曾提出过应使人的体力、智力和道德等各方面和谐发展的问题。但是他们的论述都是脱离社会生产和生活的，只是从“神的意志”或“人的本性”出发来说明和解释人的发展。到了19世纪，空想社会主义者欧文等人也提出要培养“发展的人”，但没有从根本上说清人的发展与社会物质生产、生活条件的关系。马克思主义为考察和说明人的发展提供了新的科学的方法论。它要求在规定人的发展的同时，不能脱离具体的历史条件。人的发展“既和他们生产什么相一致，又和他们怎样生产相一致”“个人是什么样的，这取决于他们进行生产的物质条件。”用这种科学的人的发展观作指导，有助于我们深刻理解人的发展的社会必要性和社会制约性，在确立和实现教育目的中把人的发展与社会的发展很好地结合起来。
另一方面，马克思主义指出了人的发展的历史必然性，为社会主义人才培养指明了方向。马克思主义关于人的发展学说从社会生产的发展，特别是社会大工业生产发展对人的影响中，看到了“承认劳动的变换，从而承认工人尽可能多方面的发展是社会生产的普遍规律”，揭示了人的发展的历史必然性，有助于我国社会主义教育在人才培养中坚持发展的方向，丰富培养人的素质，更好地推动我国的现代化建设。
（节选自《教育知识与能力》）
1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分）
A.私有制时代体力劳动者智力无法得到发展，体力和劳动技艺也畸形化，因而社会物质生产无法真正发展。B.大机器生产的特点是把工人从机器的地位转变为机器的附属品的角色，工人只好用摧残生命的方式来维持生命的。
C.以科技为基础的大工业生产打破了过去的生产方式，大量工人可以自由地从一个生产部门投入到另一个生产部门。
D.大工业生产的特点决定了不仅要向劳动者提出发展的客观要求，也提供了发展的可能性，劳动者获得了真正的发展。
2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分）
A.马克思主义者认为，人的发展受社会发展的制约，但同时又推动和促进了时代的发展。
B.在现代大工业生产时期，通过科学合理的分工；就可以解决人的发展的片面化的问题。
C.马克思主义产生以前，没有人从根本上说清人的发展与社会物质生产、生活条件的关系。
D.马克思主义关于人的发展科学理论对我国的教育目的的确定具有重要的理论指导意义。
3.结合材料内容，下列选项中最符合马克思主义关于人的发展的观点的一项是（3分）
A.教育培养人要重视人智力发展，培养脑力劳动者。
B.教育培养人要要重视人向“高、精、专”方向发展。
C.教育培养人要与社会生产劳动相结合来促进人的充分发展。
D.教育培养人要完全尊重个人的兴趣、爱好去发展。
4.请简要分析材料一的论证思路。（4分）
5.根据材料二，请简要分析马克思主义对我国的教育目的的确定具有怎样的指导意义。（6分）
【分析】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。
（2）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析材料内容，做好选项和文章内容的比较辨别，确认正确选项。
（3）本题考查学生对文本的论点论据的分析能力，答题前先通读原文，整体理解把握文本的内容，明确文章的观点是什么，文章从哪些角度和层面进行分析论证的，使用了哪些论据，然后结合选项所给的材料进行分析，找出符合题干的选项。
（4）本题考查学生分析文章结构，把握文章思路的能力。解答此类题目，应先梳理文章的内容，圈出每段的中心句，把握文章的观点、论据，注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型。
（5）本题考查学生把握文章内容要点、筛选整合文中信息的能力。此类题一般的答题模式为：第一步，找出题干中的关键词语，确定筛选对象；第二步，在把握全文内容要点的基础上，在文中找到题干信息对应的语句或段落并加以概括。
【解答】（1）A.“因而社会物质生产无法真正发展”错误，根据材料一“马克思、恩格斯对人的片面发展的过程进行了考察，认为社会分工促进了生产的发展”可知，社会分工促进了生产的发展。
B.正确。
C.“可以自由地从一个生产部门投入到另一个生产部门“错误，根据材料一“以科学技术为基础的机器大工业生产打破了过去落后的生产方式，使生产的技术工艺不断更新，生产部门日新月异。现代工业使工人的职能和劳动过程的结合不断随生产技术基础的变革而变革，引起大量资本和大量工人从一个生产部门投入到另一个生产部门”可知，“生产部门日新月异”，工人只好从过时的部门转投到其他部门，工人不是“自由地”转换部门。
D.“劳动者获得了真正的发展”错误，根据材料一最后一段“人的发展从原始的自然状态，经过片面、畸形的发展阶段，最后到共产主义社会获得自由、充分的发展，这是人的发展的历史过程”可知，到共产主义社会，人的发展才能得以真正实现。
故选：B。
（2）B.“就可以解决人的发展的片面化的问题”错误，根据材料一最后一段“虽然资本主义制度下大工业生产的发展对人的发展提出了客观的要求，但由于资本主义社会生产的社会化和生产资料私人占有的基本矛盾以及少数人剥削大多数人的制度的存在，劳动者的发展不可能真正实现”可知，在资本主义制度下大工业生产条件下，劳动者的全面发展不可能真正实现。
故选：B。
（3）A.“要重视人智力发展，培养脑力劳动者”错误，材料一“这种分工的结果，使物质生产过程的智力只归少数人占有，并成为统治工人的力量，同从事劳动的工人相对立，体力劳动者终生从事局部的某项简单操作，不仅智力得不到发展，而且体力和劳动技艺也畸形化”，可见，马克思主义关于人的发展的观点反对脑力或体力的单方面发展。
B.“重视人向‘高、精、专’方向发展”错误，培养“高、精、专”的人才，只是大工业生产的需要，根据材料一“现代工业使工人的职能和劳动过程的结合不断随生产技术基础的变革而变革”可知，大工业生产让分工更加细致合理，需要人才“高、精、专”，但这并不是马克思主义关于人的发展的观点，马克思认为大工业生产只是人的发展的历史过程中的一个发展阶段，人只有在共产主义社会才会获得自由、充分的发展，因此只注重人向“高、精、专”方向发展只是现阶段的需要。
C.正确。
D.“完全尊重个人的兴趣、爱好去发展”错误，根据材料一“只有劳动成为人的生活的第一需要，人的发展才得以真正实现”可知，马克思主义关于人的发展的观点是要以劳动需要指引人的发展，而不是完全尊重个人的兴趣爱好去发展。
故选：C。
（4）材料一第一段指出“分工与私有制使人片面发展”，指出了分工与私有制对劳动者来说是不合理的。
接着第二段，论述了“现代工业生产要求人的发展”，根据原文“大工业生产特点，不仅向劳动者提出发展的客观要求，同时也提供了发展的可能性”可知，马克思指出了现代化工业生产某种程度上为人的发展提供了可能性。
最后一段，阐述了“共产主义社会将使人的发展得以实现”的观点，认为只有劳动成为人的生活的第一需要，人的发展才得以真正实现。三个层次是从人类社会的发展不同阶段逐一进行阐释的，阐述了不同的社会发展阶段对人的发展的影响。
（5）根据材料二“马克思主义为考察和说明人的发展提供了新的科学的方法论。它要求在规定人的发展的同时，不能脱离具体的历史条件”可知，确立和实现教育目的不能脱离具体的历史条件，有助于我们深刻理解人的发展的社会必要性和社会制约性，这对我们确立和实现教育目的其巨大的知道作用，这就要求把人的发展与社会的发展很好地结合起来。根据材料二“马克思主义指出了人的发展的历史必然性”，指出“承认劳动的变换，从而承认工人尽可能多方面的发展是社会生产的普遍规律”，揭示了人的发展的历史必然性，这有助于我国社会主义教育在人才培养中坚持发展的方向，为了更好地推动我国的现代化建设，注重丰富培养人的素质。
答案：
（1）B
（2）B
（3）C
（4）材料一按照人类社会发展的阶段，阐述了不同的社会发展阶段对人的发展的影响。选文先阐述了分工与私有制使人片面发展，又阐述现代工业生产要求人的发展，最后阐述共产主义社会将使人的发展得以实现。
（5）①马克思主义要求在规定人的发展的同时，不能脱离具体的历史条件。有助于我们深刻理解人的发展的社会必要性和社会制约性，在确立和实现教育目的中把人的发展与社会的发展很好地结合起来。②马克思主义中“承认劳动的变换，从而承认工人尽可能多方面的发展是社会生产的普遍规律”，有助于我国社会主义教育在人才培养中坚持发展的方向，丰富培养人的素质。
【点评】阅读社会科学类非连续性复合文本，首先，应梳理文本的结构，辨析清楚文本一共由几部分组成；其次，要根据材料的出处，从标题要素入手，整体把握各则材料的大致内容；最后，聚焦图表中的数据、报告中的结论、评论中的观点等关键信息，多元组合，整体把握非连续性文本的核心要义。有些文段没有明显中心句，必须对几个互有关联的句子进行意义整合，进而明确文本的主要观点。
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成6～9题。
宋嬷嬷听了，心下便知镯子事发，因笑道：“虽如此说，也等花姑娘回来知道了，再打发他。”晴雯道：“宝二爷今儿千叮咛万嘱咐的，什么‘花姑娘’‘草姑娘’的，我们自然有道理。你只依我的话，快叫他家的人来领他出去。”麝月道：“这也罢了。早也是去，晚也是去，早带了去，早清净一日。”宋嬷嬷听了，只得出去唤了他母亲来，打点了他的东西。又见了晴雯等，说道：“姑娘们怎么了？你侄女儿不好，你们教导他，怎么撵出去？也到底给我们留个脸儿。”晴雯道：“这话只等宝玉来问他，与我们无干。”那媳妇冷笑道：“我有胆子问他去！他那一件事不是听姑娘们的调停？他纵依了，姑娘们不依，也未必中用。比如方才说话，虽背地里，姑娘就直叫他的名字，在姑娘们就使得，在我们就成了野人了。”
晴雯听说，越发急红了脸，说道：“我叫了他的名字了。你在老太太、太太跟前告我去，说我撒野，也撵出我去！”麝月道：“嫂子你只管带了人出去，有话再说。这个地方岂有你叫喊讲理的？你见谁和我们讲过理？别说嫂子你，就是赖大奶奶、林大娘也得担待我们三分。就是叫名字，从小儿直到如今，都是老太太吩咐过的，你们也知道的：恐怕难养活，巴巴的写了他的小名儿，各处贴着叫万人叫去，为的是好养活。连挑水挑粪花子都叫得，何况我们！连昨儿林大娘叫了一声‘爷’，老太太还说呢，此是一件。二则，我们这些人，常回老太太、太太的话去，可不叫着名字回话，难道也称‘爷’？那一日不把‘宝玉’两字念二百遍，偏嫂子又来挑这个了！过一日嫂子闲了，在老太太、太太跟前听听我们当着面儿叫他就知道了。嫂子原也不得在老太太、太太跟前当些体统差使，成年家只在三门外头混，怪不得不知道我们里头的规矩。这里不是嫂子久站的，再一会，不用我们说话，就有人来问你了。有什么分证的话，且带了他去，你回了林大娘，叫他来找二爷说话。家里上千的人，你也跑来，我也跑来，我们认人问姓还认不清呢！”说着，便叫小丫头子：“拿了擦地的布来擦地！”
那媳妇听了，无言可对，亦不敢久站，赌气带了坠儿就走。宋嬷嬷忙道：“怪道你这嫂子不知规矩，你女儿在这屋里一场，临去时也给姑娘们磕个头。没有别的谢礼，他们也不希罕，不过磕个头尽心罢咧，怎么说走就走？”坠儿听了，只得翻身进来，给他两个磕头。又找秋纹等，他们也并不睬他。那媳妇喀声叹气，口不敢言，抱恨而去。
晴雯方才又闪了风，着了气，反觉更不好了，翻腾至掌灯，刚安静了些。只见宝玉回来，进门就瞎声顿脚。麝月忙问原故，宝玉道：“今儿老太太喜喜欢欢的给了这件褂子，谁知不防，后襟子上烧了一块。幸而天晚了，老太太、太太都不理论。”一面说，一面脱下来。麝月瞧时，果见有指顶大的烧眼，说：“这必定是手炉里的火迸上了。这不值什么，赶着叫人悄悄拿出去，叫个能干织补匠人织上就是了。”说着，就用包袱包了，叫了一个嬷嬷送出去，说：“赶天亮就有才好，千万别给老太太、太太知道。”婆子去了半日，仍就拿回来，说：“不但织补匠，能干裁缝、绣匠并做女工的，问了，都不认得这是什么，都不敢揽。”麝月道：“这怎么好呢？明儿不穿也罢了。”宝玉道：“明儿是正日子，老太太、太太说了，还叫穿这个去呢。偏头一日就烧了，岂不扫兴！”
晴雯听了半日，忍不住翻身说道：“拿来我瞧瞧罢！没那福气穿就罢了，这会子又着急。”宝玉笑道：“这话倒说的是。”说着，便递给晴雯，又移过灯来，细瞧了一瞧。晴雯道：“这是孔雀金线织的。如今咱们也拿孔雀金线，就像界线似的界密了，只怕还可混的过去。麝月笑道：“孔雀金线现成的，但这里除你，还有谁会界线？”晴雯道：“说不得，我挣命罢了。”宝玉忙道：“这如何使得！才好了些，如何做得活？”晴雯道：“不用你蝎蝎螫螫的，我自知道。”一面说，一面坐起来，挽了一挽头发，披了衣裳。只觉头重身轻，满眼金星乱迸，实实掌不住。待不做，又怕宝玉着急，少不得狠命咬牙捱着。便命麝月只帮着拈线。晴雯先拿了一根比一比，笑道：“这虽不很像，要补上也不很显。”宝玉道：“这就很好，那里又找俄罗斯国的裁缝去？”晴雯先将里子拆开，用茶杯口大小一个竹弓钉绷在背面，再将破口四边用金刀刮的散松松的，然后用针缝了两条，分出经纬，亦如界线之法，先界出地子来，后依本纹来回织补。织补两针，又看看；织补两针，又端详端详。无奈头晕眼黑，气喘神虚，补不上三五针，便伏在枕上歇一会。宝玉在旁，一时又问：“吃些滚水不吃？”一时又命：“歇一歇。”一时又拿一件灰鼠斗篷替他披在背上，一时又命拿个枕头给他靠着。急的晴雯央道：“小祖宗，你只管睡罢！再熬上半夜，明儿眼睛抠搂了，怎么处？”
宝玉见他着急，只得胡乱睡下，仍睡不着。一时只听自鸣钟已敲了四下，刚刚补完；又用小牙刷慢慢的剔出绒毛来。麝月道：“这就很好，要不留心，再看不出的。”宝玉忙要了瞧瞧，笑说：“真真一样了。”
晴雯已嗽了几阵，好容易补完了，说了一声：“补虽补了，到底不像。我也再不能了！”“嗳哟”了一声，就身不自主倒下了。
（节选自《红楼梦》第五十二回《俏平儿情掩虾须镯
勇晴雯病补雀金裘》）
6.下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（3分）
A.宋嬷嬷说等花姑娘回来再打发坠儿，除了遵守规矩的需要外，内心还有对晴雯的不满。
B.晴雯说撵走坠儿是宝二爷嘱咐的，麝月也帮腔，宋嬷嬷只好照她们说的去叫坠儿母亲。
C.坠儿母亲不知道撵走坠儿的根本原因，心里很不服气，就毫无顾忌地跟晴雯等人讲理。
D.从“没那福气穿就罢了，这会子又着急”这句话，可看出晴雯具有温和体贴的性格特点。
7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）
A.小说写晴雯和麝月反驳坠儿母亲的两段话，形成了比较鲜明的对比，可以看出两个人性格有着很大的差别。
B.小说写坠儿母亲“嗐声叹气，不敢多言”，是从侧面来描写麝月擅长表达，讲理的水平非常高，让人无法辩驳。
C.小说写外面的织补匠人等都不敢揽补孔雀衣的活是伏笔，为了凸显晴雯补孔雀衣的技术难度大、水平高。
D.小说写晴雯补孔雀衣时宝玉的种种表现，除了用细节表现宝玉对晴雯的关心外，还表现了晴雯干活用时长、费神多。
8.晴雯撵走坠儿的做法你是否认同？请简要说明理由。（4分）
9.麝月反驳坠儿母亲的一段话很有技巧，让坠儿母亲无言可对。请结合文本简要概括这段话的层次。（6分）
【分析】（1）本题考查对文本思想内容的分析与概括能力。解答此类题首先要通读全文，整体感知；其次明确主旨，关注手法；最后结合文章主旨做出准确判断。
（2）本题考查理解与鉴赏文本艺术特点的能力。本题具有一定的综合性，从考查的范围来看，既涉及全篇，又侧重局部；从考查的角度来看，既有对主旨的探究，也有对人物形象的分析。
（3）本题考查学生探究及个性化阅读和创新性解读等能力。题干作答是否认同晴雯撵走坠儿的做法，作答本题，首先明确亮出观点，然后从人情法理等角度分析。
（4）本题考查学生理解小说内容，筛选整合信息的能力。解答时要结合相关要求细致分析，准确把握即可。
【解答】（1）A.“内心还有对晴雯的不满”错误。原文“宋嬷嬷听了，心下便知镯子事发，因笑道：‘虽如此说，也等花姑娘回来知道了，再打发他’”“又见了晴雯等，说道：‘姑娘们怎么了？你侄女儿不好，你们教导他，怎么撵出去？也到底给我们留个脸儿。’”，宋嬷嬷说等袭人回来再打发坠儿，一是遵守规矩，二是还存有希望，能看她的脸面能留下坠儿，看不出“对晴雯的不满”。C.“毫无顾忌地跟晴雯等人讲理”错，从“直叫他的名字，在姑娘们就使得，在我们就成了野人了”来看，坠儿母亲挑理还是比较含蓄的。D.“温和体贴的性格特点”错。晴雯关心人的话也用批评人口吻说。故选B.
（2）C.“织补匠人等都不敢揽补孔雀衣的活是伏笔”错误。不是“伏笔”，应该是铺垫。故选C。
（3）认同。坠儿不争气，是个“眼皮子又浅，爪子又轻，只会偷嘴吃，打嘴现世的小蹄子”，偷了虾须镯子，损坏了宝玉屋里人的声誉。晴雯做为怡红院的大丫头，本就有处置小丫头的权利，撵走她应因为她犯下的错不可轻饶，有错必罚，有错该罚。
不认同。坠儿是怡红院里一个下等小丫头，年纪小，还只是个孩子，犯了错可以多加教导，不必太较真，应该给她一个改过的机会。
（4）由“嫂子你只管带了人出去，有话再说。这个地方岂有你叫喊讲理的？你见谁和我们讲过理”可知，这里没有你讲理的份。
由“就是叫名字，从小几直到如今，都是老太太吩咐过的，你们也知道的”可知，叫宝玉的小名是老太太吩咐的，不算是错误。
由“我们这些人，常回老太太、太太的话去可不叫着名字回话，难道也称‘爷’”可知，回老太太的话也需要经常叫宝玉的名字。
由“嫂子原也不得在老太太、太太跟前当些体统差使，成年家只在三门外头混，怪不得不知道我们里头的规矩”可知，你到不了老太太、太太跟前，不懂里头的规矩。
由“这里不是嫂子久站的，再一会，不用我们说话，就有人来问你了”可知，这里不是你久站的地方。
由“有什么分证的话，且带了他去，你回了林大娘，叫他来找二爷说话。家里上千的人，你也跑来，我也跑来，我们认人问姓还认不清呢”可知，有什么话要说需按照规矩来。
答案：
（1）B
（2）C
（3）认同。坠儿偷了虾须镯，损害了宝玉屋里人的声誉，所犯的过错后果严重，不可饶恕。
不认同。虽然坠儿犯的过错严重，但她毕竟还是个孩子，得饶人处且饶人，以后可以多加教导，让她改过自新。
（4）①这里没有你讲理的份。②叫宝玉的小名是老太太吩咐的，不算是错误。③回老太太的话也需要经常叫宝玉的名字。④你到不了老太太、太太跟前，不懂里头的规矩。⑤这里不是你久站的地方。⑥有什么话要说需按照规矩来。
【点评】“规范作答”不能忘记的三个原则：
（1）答案在文中（直接来源于文中或从文中提炼）；
（2）选择并重组文中关键词句（注意原文表述角度与设问角度是否一致）；
（3）分点分条作答。
二、古代诗文阅读（35分）
（一）文言文阅读（共5小题，20分）
阅读下面的文言文，完成10～14题。
它日留对，帝曰：“今天下汹汹者，孙叔敖所谓国之有是，众之所恶也。”（司马）光曰：“然。陛下当论其是非。今条例司所为，独安石、韩绛、惠卿以为是耳，陛下岂能独与此三人共为天下邪？”帝欲用光，访之安石。安石曰：“光外托劘上之名，内怀附下之实。所言尽害政之事，所与尽害政之人，而欲置之左右，使与国论，此消长之大机也。光才岂能害政，但在高位，则异论之人倚以为重。韩信立汉赤帜，赵卒气夺，今用光，是与异论者立赤帜也。”安石以韩琦上疏，卧家求退。帝乃拜光枢密副使，光辞之曰：“陛下所以用臣，盖察其狂直，庶有补于国家。若徒以禄位荣之，而不取其言，是以天官私非其人也。臣徒以禄位自荣，而不能救生民之患，是盗窃名器以私其身也。陛下诚能罢制置条例司，追还提举官，不行青黄、助役等法，虽不用臣，臣受赐多矣。今言青苗之害者，不过谓使者骚动州县，为今日之患耳。而臣之所忧，乃在十年之外，非今日也。夫民之贫富由勤惰不同惰者常乏故必资于人今出钱贷民而敛其息富者不愿取使者以多散为功一切抑配
恐其逋负，必令贫富相保，贫者无可偿，则散而之四方；富者不能去，必责使代偿数家之负。春算秋计，展转日滋，贫者既尽，富者亦贫。十年之外，百姓无复存者矣。又尽散常平钱谷，专行青苗，它日若思复之，将何所取？富室既尽，常平已废，加之以师旅，因之以饥馑，民之羸者必委死沟壑，壮者必聚而为盗贼，此事之必至者也。”抗章至七八，帝使谓曰：“枢密，兵事也，官各有职，不当以他事为辞。”对曰：“臣未受命，则犹侍从也，于事无不可言者。”安石起视事，光乃得请，遂求去。以端明殿学士知永兴军。宣抚使下令分义勇戍边，选诸军骁勇士，募市井恶少年为奇兵；调民造干糒，悉修城池楼橹，关辅骚然。光极言：“公私困敝，不可举事，而京兆一路皆内郡，缮治非急。宣抚之令，皆未敢从，若乏军兴，臣当任其责。”于是一路独得免。徙知许州，趣入觐，不赴；请判西京御史台归洛，自是绝口不论事。而求言诏下，光读之感泣，欲嘿不忍，乃复陈六事，又移书责宰相吴充，事见《充传》。
（节选自《宋史·司马光传》）
【注】①劘（mò）：规劝，直言劝谏。②干糒（bèi）：干粮。
10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）
A.夫民之贫富/由勤惰不同/惰者常乏/故必资于人/今出钱贷民而敛其息/富者不愿取/使者以多散为功/一切抑配/
B.夫民之贫富/由勤惰不同/惰者常乏故/必资于人/今出钱贷民而敛其息/富者不愿取/使者以多散为功/一切抑配/
C.夫民之贫富/由勤惰不同/惰者常乏/故必资于人/今出钱贷民而敛/其息富者不愿取/使者以多散为功/一切抑配/
D.夫民之贫富/由勤惰不同/惰者常乏故/必资于人/今出钱贷民而敛/其息富者不愿取/使者以多散为功/一切抑配/
11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分）
A.条例司，与下文提到的“制置条例司”是指同一个机构，是当时主持变法的新设官署。
B.枢密副使，宋朝负责军事的机构是枢密院，长官称枢密使，枢密副使是枢密使的副职。
C.提举官，全名是提举常平官，神宗时为顺利推行新法，用提举官代替了各地行政长官。
D.青苗法，是一项变法措施，政府在青黄不接时贷款给百姓，并收取利息增加财政收入。
12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（3分）
A.王安石反对皇帝重用司马光，认为司马光所说的话、所结交的人都是妨害新政的，重用他，就是给持异论者树立红旗。
B.司马光拒绝接受皇帝让他任枢密副使的任命，可以看出他更看重的是能不能挽救百姓的忧患，而不是自己的官职俸禄。
C.司马光反复上书反对青苗、助役等新法，皇帝派使者告诉他不要谈论职责以外的事，司马光认为没有接受新任职，还可谈论。
D.陕西宣抚使下令要求实施一系列防守措施，司马光认为当时公私都困顿疲敝，不应该生事，最终宣抚使的命令没有被执行。
13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
（1）光才岂能害政，但在高位，则异论之人倚以为重。
（2）若徒以禄位荣之，而不取其言，是以天官私非其人也。
14.司马光反对王安石的变法的原因是什么？（3分）
【分析】（1）本题从断句的角度考查学生对文章内容的理解。在整体把握语意基础上，学会结构分析。
（2）本题考查古代文化常识。一种是在文段中筛查信息点，找出错误选项；一种是学会积累。
（3）本题考查文章内容理解。关键在重点文言词语理解，古今差异。
（4）本题考查文言文句翻译。知识点密集之处，抓住采分点。
（5）本题考查内容理解。根据问题筛选信息，概括要点。
【解答】（1）文句翻译：老百姓的贫富，与他们的勤劳和懒情有关，懒惰的人常常贫乏，所以必定求助于别人。现在拿出钱借给百姓而指望收取他们的利息，富裕的人不愿意借，而使者又以多借出去为功劳，这一切都是强行分配。断句选择题，宜用排除法。“惰者常乏，故必资于人”中“故”为连词，表结果，翻译为“所以”，引出下句，所以在“故”前断开，排除B、D.“今出钱贷民而敛其息”中“敛”为动词“收取”，其后“其息”是宾语，不宜分开。“富者”是下句主语，不能和“其息”相连，排除CD。
故选A。
（2）C.“用提举官代替了各地行政长官”理解有误，神宗时，各路差提举常平广惠仓兼管勾农田水利差役事，不是代替行政长官。
故选C。
（3）D.“司马光认为当时公私都困顿疲敝，不应该生事，最终宣抚使的命令没有被执行”有错。对应原文“光极言：‘公私困敝，不可举事，而京兆一路皆内郡，缮治非急。宣抚之令，皆未敢从，若乏军兴，臣当任其责。’于是一路独得免”。应该翻译为：官府和百姓都困顿疲敝，不可对外发布战争，而且京兆路属于内地州郡，修筑城防，准备兵器不是紧急任务，宣抚使的军令，都不能执行，如果军需有缺，臣来承担责任。于是，这一路百姓幸免骚扰。据此可知D重点词“公私”“举事”理解错误，而且最终宣抚使的命令只是没在这一路执行。
故选D。
（4）①采分点：岂：怎么，表反问；害：对……形成危害，形容词使动；倚以为重：倚（之）以（之）为重的省略，依托他，倚重他。
译文：司马光的才能怎么能对国政形成危害，但是他处在高位，那些有不同意见的人会倚重他，以他为依托。
②采分点：徒：仅仅，只；荣：形容词使动用法，……使……荣耀；是以天官私非其人也：紧缩判断句，是将官位当作私恩，而不是真正任用人。
译文：如果仅仅是用俸禄和职位使我荣耀，而不听我的意见，是将官位当作私恩，而不是真正任用人。
（5）首先圈定范围，筛选信息点。司马光反对王安石变法的原因，集中在与皇上的对话里，“陛下所以用臣……此事之必至者也”。筛选关键信息点，概括即可。一是“今言青苗之害者，不过谓使者骚动州县，为今日之患耳”，即眼前祸害，使者骚动州县。二是“臣之所忧，乃在十年之外”，即长远危害，具体包括如下几个方面：“贫者既尽，富者亦贫”——贫民逃亡，富者变贫；“又尽散常平钱谷，专行青苗，它日若思复之，将何所取？”——旧法废弃，恢复更难；“民之羸者必委死沟壑，壮者必聚而为盗贼，此事之必至者也”——一旦战祸天灾，非死即盗，无人可用。
答案：
（1）A
（2）C
（3）D
（4）①司马光的才能怎么能对国政形成危害，但是他处在高位，那些有不同意见的人会倚重他，以他为依托。
②如果仅仅是用俸禄和职位使我荣耀，而不听我的意见，是将官位当作私恩，而不是真正任用人。
（5）司马光反对王安石变法的原因：既有近患，又有远忧。近患：州县骚动；远忧：贫民逃亡，富者变贫；旧法废弃，更难恢复；一旦有难，无人可用。
参考翻译：
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一天司马光留下来与皇帝说话，皇帝说：“现在天下一片混乱，这大概就是孙叔敖所说的国家现在执行的政策，是民众所厌恶的。”司马光说：“是的，陛下应当论证其是非。现在条例司所制订的那些条例，唯独王安石、韩绛和吕惠卿认为是对的，陛下怎么能够就与这三个人共同治理天下呢？”皇帝想要重用司马光，征求王安石的意见。王安石说：“司马光外表直言劝谏皇上，内心却在讨好下臣。所说全部是危害国家政务的，和他在一起的人，也都是对国政有危害的人，如果想将司马光安置在身边，让他参预讨论国家大事，这是关系到国家走向繁荣还是走向削弱的大事。司马光的才能怎么能对国政形成危害，但是他处在高位，那些有不同意见的人会倚重他，以他为依托。韩信树起汉的红色旗，赵地士兵的勇气就全没有了。现在任用司马光就等于是给那些持反对意见的人树起了红色旗子。王安石因为韩琦上疏，就呆在家里请求辞职。皇帝于是任命司马光为枢密副使，司马光推辞说：“陛下所以任用我，大概是因为我狂妄直率，也许对国家有点好处。如果仅仅是用俸禄和职位使我荣耀，而不听我的意见，是将官位当作私恩，而不是真正任用人。我只是拿俸禄和职位作为自己的荣耀，而不能拯救百姓于灾难之中，这等于是盗窃国家的名位和车服仪制来为自己谋利。陛下如果真能够罢掉制置条例司，追还提举官，不施行青苗、助役等法令，即使不任用我，我得到的恩赐也很多了。现在说青苗法害处的，不过是说使者骚动州县，这仅仅是现在的祸患而已。可是我所忧虑的，乃是十年之后，而不是今天的事。一般说来，老百姓的贫富，与他们的勤劳和懒情有关，懒惰的人常常贫乏，所以必定求助于别人。现在拿出钱借给百姓而指望收取他们的利息，富裕的人不愿意借，而使者又以多借出去为功劳，这一切都是强行分配。国家担心他们拖欠债务，一定要让穷人和富人互相担保，以后贫穷的人不能偿还债务，就会向四方逃走；富裕的人不能离开，一定到被责令偿还其他人家所欠的债。春天开始到秋天结算，数额一天天增大，贫困的人跑光了，富裕的人也变成穷人了。十年以后，百姓没有能生存的了。现在又全部散发常平仓的钱谷，来实行青苗法，日后如果想要恢复常平仓，有那么容易吗？富裕人家也没有了，常平仓也废了，再加上军队开销，紧接着各种饥荒，这样百姓中那些赢弱的一定会死于沟壑，强壮的一定会聚集起来造反为盗，这是事情发展的必然结果。”他上书陈述达七、八次，皇帝派人对他说：“枢密，是负责军事的，为官各有职责，不应该拿其他事情来推辞自己的本职工作。”司马光回答说：“我没有接受任命，就还是侍从，对于任何事情没有不能说的。”王安石出来主持政事，司马光于是获得请求辞职的机会，于是离开了京城。司马光以端明殿学士的身份出任知永兴军。宣抚使下命令分拨义勇戍守边疆，挑选军队中的骁勇武士，招募市井中那些不怕死的少年为奇兵，并征调百姓制作干粮，全部修筑城池望楼，关辅一带因此而被骚扰，不得安宁，司马光极力呼吁：“国家和人民都困弊疲乏，不可以再生事，京兆一路全部是内郡，修缮并不是当务之急。宣抚的命令，不敢听从，如果说在军事方面缺乏什么，我担负责任。”于是京兆路独免骚扰。后来，又调他到许州任知州，他急忙朝见皇帝，不想赴任；请求回洛阳到西京御史台任职，从此绝口不谈政事。皇上请求进谏的诏令下达以后，司马光读后感动得流了泪，想默不作声又不能自禁，于是他又上书陈述了六件事，还写信谴责宰相吴充，这些事情见于《吴充传》
【点评】文言实词解释需要结合上下文，利用前后相关句子解释生僻词语；还要懂得语法分析，在抓住谓语核心词基础上，梳理主语或宾语，把握句子基本框架；还要养成积累文言多义词语习惯，在比较中掌握细微差别，准确把握文言词语含义；文言翻译讲方法固然重要，也要灵活，不可拘泥。
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面这首宋词，完成15～16题。
念奴娇·过洞庭［注］
张孝祥
洞庭青草，近中秋，更无一点风色。玉鉴琼田三万顷，著我扁舟一叶。素月分辉，明河共影，表里俱澄澈。悠然心会，妙处难与君说。
应念岭海经年，孤光自照，肝肺皆冰雪。短发萧骚襟袖冷，稳泛沧浪空阔。尽挹西江，细斟北斗，万象为宾客。扣舷独啸，不知今夕何夕。
15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）
A.
“更无一点风色”一句，除了写出了没有风外，还写出了空中晴朗、洁净。
B.
“妙处”句中的“妙处”，不单是指景色，更是物我融为一体的美妙体验。
C.
“肝肺皆冰雪”一句与“一片冰心在玉壶”相同，都运用了拟物的修辞手法。
D.整首词即景抒怀，情景交融，气魄雄伟，格调豪放旷达，词风接近苏轼的豪放。
16.词中所写景物具有怎样的特点？分别都表现了词人怎样的胸怀品行？（6分）
【分析】（1）本题考查学生分析理解诗歌内容、鉴赏表达技巧的能力。解答此题既要对诗歌进行整体的把握，又要对诗歌的局部进行恰当的分析。
（2）本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。解答时要结合诗歌内容，从诗句中找出关键性信息进行分析，联系前后句子进行分析，把握诗人的内心感受。
【解答】（1）C.“都运用了拟物的修辞手法”错误，两句都是比喻修辞。“肝肺皆冰雪”本体是“肝肺”，喻体是“冰雪”，比喻自己襟怀的坦荡；“一片冰心在玉壶”，把自己的心比喻成玉壶中的冰心。故选C。
（2）上片“素月分辉，明河共影，表里俱澄澈”为写景，表里俱澄澈不仅写出景澄澈洁净，而且也是写人，写自己品格之美，表现了词人纯净高洁的品行。“玉鉴琼田三万顷，著我扁舟一叶”，秋月下湖水浩浩汤汤，一碧万顷，景色空旷开阔，在如此开阔的环境中，作者驾一叶扁舟，自在游于其中，该是多么惬意，表现了词人被免职但具有宽广开阔的胸怀。“孤光自照”，一方面指月亮在天宇中，只能自我孤独地照耀着；另一方面想起自己的岭表一年，不被人所理解，同时诗人也无需别人理解，只能与孤月作伴，引清冷的月光相照，景色清冷孤寂，表现了词人冷落、孤傲的心境。
答案：
（1）C
（2）①澄澈洁净，表现了词人纯净高洁的品行。②空旷开阔，表现了词人宽广开阔的胸怀。③清冷孤寂，表现了词人冷落、孤傲的心境。
译文：
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洞庭湖与青草湖相连，浩瀚无垠，在这个中秋将至的时候，没有一丝风过的痕迹。是玉的世界，还是琼的原野？三万顷明镜般的湖水，载着我一叶细小的扁舟。皎洁的明月和灿烂的银河，在这浩瀚的玉镜中映出她们的芳姿，水面上下一片明亮澄澈。体会着万物的空明，却不知如何道出，与君分享。
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感怀这一轮孤光自照的明月啊，多少年徘徊于岭海之间，胸襟仍像冰雪一样透明。而此刻的我，正披着萧瑟幽冷的须发和衣袂，平静的泛舟在这广阔浩淼的苍溟之中。让我捧尽西江清澈的江水，细细的斟在北斗星做成的酒勺中，请天地万象统统来做我的宾客，我尽情的拍打着我的船舷，独自的放声高歌啊，怎能记得此时是何年！
赏析：
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这首中秋词是作者泛舟洞庭湖时即景抒怀之作。开篇直说地点与时间，然后写湖面、小舟、月亮、银河。此时作者想起岭南一年的官宦生涯，感到自己无所作为而有所愧疚。而且想到人生苦短不免心酸，不过由于自己坚持正道，又使他稍感安慰。他要用北斗做酒勺，舀尽长江做酒浆痛饮。全词格调昂奋，一波三折。“洞庭春草”指的是洞庭湖加上与之相连的春草湖，点出地点，题目是《过洞庭》，词一开头就紧扣题目。“近中秋”点出时间，秋天天高气爽，“月到中秋分外明”，秋月对于生活在农业社会与大自然息息相关的古代文人来说，当是别有意味。“风色”二字值得注意，风有风向、强弱，从来没有听说过风有色彩，其实张孝祥用“风色”是有所本的，李白《庐山谣》“登高壮观天地间，大江茫茫去不还。黄云万里动风色，白波九道流雪山。”说的是黄云万里改变了风的色彩；张孝祥的“更无一点风色”说的是洞庭青草湖上，万里无云，水波不兴，不仅没有风，而且连风的影子都没有，这种表达方式富有新意，增添了一分诗意。“玉界琼田”形容的是秋月下浩浩汤汤、一碧万顷的湖水。“界”又作“鉴”，玉界也好，玉鉴也好，美玉般的琼田也好，都是以玉比喻湖水清澈透明之美，“万顷”则极言湖面之广，如此良辰美景，驾一叶扁舟游其中，该是多么惬意，这是一；点出了过洞庭的方式，进一层紧扣题目，这是二。
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紧承“更无一点风色”，从秋月写到秋水。素月分辉是说皎洁的月亮把自己的光辉分给了湖水。水里的银河是天上银河的倒影，它们有着同辉的形象。“素月”“明河”两个意象点出了天空的特征，“分辉”“共影”则写出了秋水长天一色的美景，尽管只有八个字，却具体而生动的显示了诗人的才华。“表里俱澄澈”是这首词主旨所在，上上下下，里里外外，没有一丝一毫浑浊，没有一丝一毫污染，这样的清澈明亮，有如非人间的琉璃世界；另一层是说三万顷湖上扁舟上的我，也有如秋月，有如秋水。杜甫诗有“心迹喜双清”，行迹是表、心灵是里，“心迹喜双清”是杜甫的夫子自道；“表里俱澄澈”则是张孝祥的夫子自道。中国文史馆馆长袁行霈认为，“表里俱澄澈”“心迹喜双清”可以集成一副对联，而且给人提供了一个为人处世的准则，此言良是。
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屈原《离骚》“纷吾既有此内美兮，又重之以修能；扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩”写出了屈子自己内美与外美的统一。张孝祥则进一步写外在世界与内在世界澄澈的相会与相合。则是一种天人合一的会合，这一会合的美妙只可意会不可言传，是人生最高、最美、最富有诗意的高峰体验，因此诗人用“怡然心会，妙处难于君说”作为上片的结语、同时巧妙的引出了下阕。上阕写景，下阕则从回顾岭表一年写起，抒发感情。岭表指五岭之外，即今之广西一带。《宋史》本传载张孝祥于宋孝宗乾道元年（1165年）知静江府兼广南西路经略安抚使，次年因谗落职，由桂林北归，途径岳阳，故有《过洞庭》之作。“应”，因也，杜甫诗“名岂文章著，官应老病休。”是说名难道以文章而著，官因老病而休。此处的“应”语气相当肯定。诗人由洞庭湖的澄澈，想起自己在岭表一年因被谗而免职的经历，感慨系之矣。
??????
苏轼《西江月》：“中秋谁与共孤光，把盏凄然北望”，张孝祥用了“孤光”这一典故源于此。“孤光自照”，一方面指月亮在天宇中，只能自我孤独地照耀着；另一方面想起自己的岭表一年，不被人所理解，同时诗人也无需别人理解，只能与孤月作伴，引清冷的月光相照。冰雪的特点是洁白晶莹，南朝诗人江总有“净心抱冰雪”之句，所以“肝胆皆冰雪”之句，唐王昌龄有“一片冰心在玉壶”之句，所以“肝胆皆冰雪”，“短发萧骚襟袖冷，稳泛沧溟空阔。”这是从岭表经年回复到当下，“襟袖”则是以部分代全体，月夜清冷，衣服单薄，凉意顿生，更重要的是官场人情冷暖，不免有萧条冷落之感。尽管如此，自己是拿得起放得下的人，任凭风浪起，稳坐钓鱼船，如今我正泛舟于横无际涯的洞庭湖上，不就是证明凡此种种，体现了诗人的鲜明个性。“尽挹西江，细斟北斗，万象为宾客。”这是全词的高潮所在，也是诗人感情的高潮所在。《景德传灯录》卷八记马祖语曰：“侍女一口挹尽西江水”，此处界禅宗话语，表明自己的心胸开阔。北斗星是由七颗星组成的星座，像舀酒的长把勺，《诗经?小雅?大东》：“维北有斗，不可挹酒浆”，而屈原《九歌?东君》则反其意而用之，“援北斗兮酌桂浆”。诗人作主人，请万象（天地万物）作客人，舀尽西去长江的水，用北斗七星作酒器，低斟浅酌的招待天地万物，这是何等气势，一个被谗免官的人，如此自信，如此心胸，真有李白当年“青天有月来几时，我今停杯一向之”，或“相看两不厌，唯有敬亭山”大无畏的浪漫主义精神。“扣舷独啸，不知今夕何夕。”苏轼《前赤壁赋》有“扣舷而歌之”之语，张孝祥则是敲击船沿、仰天长啸，抒发出自己的满腔豪情。受苏轼《念奴娇?中秋》：“我醉拍手狂歌，举杯邀月，对影成三客。起舞徘徊风露下，今夕不知何夕”影像，张孝祥以“不知今夕何夕”作结，从秋月秋水回归自我，扣舷是动作，独啸是声音，从空间上说是由洞庭之大到一己之小；从时间上说是由今夕之初泛到稳泛；从心理上说是由知到不知，通过对照，说明诗人已忘情这月白无风之夜，忘情于与大自然交融之中。
??????
此词意象鲜明，意境深邃，结构严谨，想象瑰丽，真正做到了“宠辱不惊，闲看庭前花开花落，去留无意，漫观天外云舒云卷”，是首表现浩然正气的绝妙好词。
【点评】诗歌单项选择题的解题方法：
要通读诗歌，整体把握诗歌内容主旨和思想情感，在此基础上，回归诗歌，寻找答题点；最后精读相关诗句，看所给选项的内容是否能在诗歌中找到依据，能否合理地推断表述是否准确。
（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分）
（1）杜甫在《登岳阳楼》中“
，
”两句，写洞庭湖浩瀚无际的磅礴气势，意境阔大，景色宏伟奇丽。
（2）杜牧在《阿房宫赋》一文的结尾感叹道，如果六国统治者能够各自爱惜本国百姓，“
”；如果秦的统治者能爱惜六国百姓，“
”。
（3））在《六国论》的结尾，苏洵用假设的方式提醒宋朝统治者“
，
”，那就连六国都不如了。
【分析】本题考查学生对诗文的背诵、理解、默写能力。考查分直接性默写和理解性默写两种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，写错字或漏字添字均不能得分。
【解答】故答案为：
（1）气蒸云梦泽??
波撼岳阳城（重点字：撼）
（2）则足以拒秦???
则递三世可至万世而为君（重点字：拒）
（3）苟以天下之大??
下而从六国破亡之故事（重点字：苟）
【点评】《阿房宫赋》理解性默写：
1.言阿房宫占地之广，状其楼阁之高的句子是：覆压三百余里，隔离天日。
2.《阿房宫赋》以人们的主观感受写宫内歌舞盛况，既是借歌舞之纷繁衬托宫殿之众多，又为下文美女充盈宫室预作铺垫的句子是：歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄。
3.用倒置式的暗喻，以璀璨晶亮的明星来比喻纷纷打开的妆镜，既贴切又形象。将喻体置放在前，先予人以鲜明的画面，令人惊奇，再出现本体，解释原因，使读者印象更为强烈的语句是：明星荧荧，开妆镜也。
4.既在广阔的历史背景上引出阿房宫的修建，又起到了笼盖全篇、暗示主题的作用的句子是：六王毕，四海一；蜀山兀，阿房出。
5.从最普遍的民心人性的角度，说明人心没有区别，都追求幸福快乐，挂念家小，对秦统治者的残民以自肥作了有力的抨击的语句是：一人之心，千万人之心也。秦爱纷奢，人亦念其家。
三、语言文字运用（20分）
（一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，11分）
阅读下面的文字，完成18～20题。
这会儿，细雨纷纷，斜风裹挟着清凉向我扑过来，令我
。恍惚间，这气势，将我引向那个久远的大宋时代。很显然，我想到了
、官运不济的滕子京，这位仕途屡遭排挤的士大夫。庆历四年春，他赴任巴陵郡（今岳阳一带）知州时，勤政为民，用不到两年时间，巴陵郡被他治理得
，百姓安居乐业。他筹集资金重修岳阳楼，大楼落成之时，感慨万千，激动地泪水夺眶而出，仰天长叹，连发数十声，那是何等悲怆、震撼人心？这个时代的声音，个人命运、家国情怀、民生疾苦，他单薄的身躯，喷薄而出。他千里修书，请时任苏州郡守的范仲淹为岳阳楼作记，一篇《岳阳楼记》，忽如一股强劲的湖风漫过来，于浑然不觉中，岳阳楼、滕子京从此
。
18.依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（3分）
A.躲闪不及
命运不公
风调雨顺
声名鹊起
B.躲闪不及
命途多舛
政通人和
声名鹊起
C.防不胜防
命途多舛
风调雨顺
飞黄腾达
D.防不胜防
命运不公
政通人和
飞黄腾达
19.文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（3分）
A.这是一个时代的声音，个人命运、家国情怀、民生疾苦，他单薄的身躯，喷薄而出。
B.这个时间的声音，个人命运、家国情怀、民生疾苦自他单薄的身躯中，喷薄而出。
C.这个时间的声音，个人命运、家国情怀、民生疾苦，他单薄的身躯，喷薄而出。
D.这是一个时代的声音，个人命运、家国情怀、民生疾苦自他单薄的身躯中，喷薄而出。
20.文中画横线的句子使用了比喻的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。（5分）
【分析】（1）本题考查词语的理解与运用，应理解词语的意思并结合语境辨析。
（2）本题考查病句辨析与修改，主要语病是语序不当和句子成分残缺，应结合句子具体分析。
（3）本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。应了解修辞的概念并结合相关的语句分析。
【解答】（1）“躲闪不及”：来不及躲闪，形容对方来的很快。“防不胜防”：形容要防备的太多，防备不过来。语境中形容“斜风裹挟着清凉向我扑过来”来的太快，来不及躲闪，而不是多的不能防备，应填“躲闪不及”。“命运不公”：形容命运中的不公平。“命途多舛”：命运充满不顺。指一生坎坷，屡受挫折。语境中形容“官运不济的滕子京”，与“官运不济”相对，选“命途多舛”更合适，形容他一生坎坷，屡受挫折。“风调雨顺”：风雨及时适宜。形容风雨适合农时。“政通人和”：形容国家稳定，人民安乐。语境中形容“巴陵郡被他治理”得很好，而不是形容自然条件适合弄湿，应填“政通人和”。“声名鹊起”：意思是形容名声突然大振，知名度迅速提高。“飞黄腾达”：比喻骤然得志，官职升得很快。语境中形容“岳阳楼、滕子京”的名声突然大振，知名度迅速提高，应填“声名鹊起”。故选B。
（2）“他单薄的身躯，喷薄而出”搭配不当，AC没有修改，排除AC。“这个时间的声音”中的“这”在文中为前指，指的是滕子京的“仰天长叹，连发数十声”，句中成分残缺，缺少主语、谓语与它搭配，应改为“这是一个时代的声音”，排除B。故选D。
（3）比喻的构成：本体是“《岳阳楼记》的影响”，喻词是“如”，喻体是“一股强劲的湖风”；表达效果是：二者具有看不见、但都能让人感受得到、都给人留下深刻印象的相似点，运用比喻修辞，把《岳阳楼记》的影响这无形的东西，用不可见但可感知的风比喻出来，形象生动，化抽象为具体。
答案：
（1）B
（2）D
（3）把《岳阳楼记》的影响比作“强劲的湖风”，二者都看不见摸不着，但都能让人感受得到，留下深刻的印象。运用比喻，把《岳阳楼记》一文的影响这种抽象东西变得具体可感，形象清晰。
【点评】要全面地掌握一个词语，应从读音、字形、意义、运用四个大的方面去把握。要尽量在语言环境中学习词语的运用，在阅读课内和课外的文章中去体会词语。抓住整个句子，由整体到局部，准确把握词语的含义。要弄懂成语的意义，可以了解成语的来源，掌握成语之间词义的差别、使用对象的不同、感彩的区别、词义的轻重、是否符合语境等，考查是否望文生义、张冠李戴、褒贬失当、不合逻辑、表意重复等。
（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，9分）
阅读下面的文字，完成21～22题。
正是因为真菌有如此①，我们生存的地球上才没有看到堆积如山的动植物残骸，所以说真菌在维护地球环境的清洁方面功不可没。生命进化中有许多不同有机体之间亲密合作或共生的故事，真菌是地球历史上最令人惊讶的共生行为的主要参与者。在大约5亿年前，真菌开始与植物合作，才让植物从水里爬上岸，在陆地上扎下根。数千万年前，（
）。今天，菌根真菌仍被超过90％的植物所依赖。菌根真菌从植物根部获取必需的碳水化合物等养分，但同时也向植物的根系提供植物生长所需的营养物质、酶类和水分，②。菌根真菌在“资源共享”的植物根系网中③，被称为“树联网”。
21.下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（3分）
A.真菌一直在充当植物根系的角色，直到植物进化出自己的根系
B.植物根系一直由真菌在充当，直到植物进化出自己的根系
C.真菌一直在充当植物根系的角色，直到进化出自己的根系
D.植物根系一直由真菌在充当，直到进化出自己的根系
22.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过8个字。（6分）
【分析】（1）本题考查语言表达连贯的能力。此类型题首先要通读语段，了解句意，然后注意上下句的衔接、呼应，做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然。
（2）本题考查学生语言表达之情境补写的能力。应结合语境补写，注意语意连贯和字数限制。
【解答】（1）根据前句可知此处陈述的主语应是“真菌”，而B、D两项的主语是“植物根系”错误，与前句陈述对象不一致，应排除这两项。
再根据“真菌……才让植物从水里爬上岸，在陆地上扎下根”可知，真菌的作用是帮助植物进化出自己的根系，而不是进化出自己的根系，所以应排除C项。故选A。
（2）语段讲的是真菌的作用。第一空，根据后句“我们生存的地球上才没有看到堆积如山的动植物残，所以说真菌在维护地球环境的清洁方面功不可没”等信息，可知此处是说真菌具有分解动植物残骸，情节环境的作用，故可填“强大的分解能力”。第二空，据前句“真菌是地球历史上最令人惊讶的共生行为的主要参与者”“菌根真菌从植物根部获取必需的碳水化合物等养分，但同时也向植物的根系提供植物生长所需的营养物质、酶类和水分”，可知此处是说菌根真菌和植物共生，二者获利，故可填“二者互利共生”。第三空，由后句中“被称为‘树联网’”可知，此处是说菌根真菌在“资源共享”的植物根系网中起到将树木连起来的作用，故填写“将树木连接起来”。
答案：
（1）A
（2）①强大的分解能力。②二者互利共生。③将树木连接起来。
【点评】语意连贯要注意：话题的同一性，在连贯的语句中，前后各句的话题应该保持一致。事理的逻辑性，遵循生活的逻辑、自然的逻辑和思维的逻辑。行文的照应性，既要注意结构的前后照应，也要注意语意表达的前后勾连。分承的对应性，在几句话中，前后提出两个、三个或更多的并列成分，后面也必须按照前面的提到的次序，分别加以说明、描写或补充，使前后语句对应承接，紧密衔接。风格的趋同性，在一段连贯的语句中，前后的语言的风格应该同一。组合的俗成性，有些并列词语，句子的先后顺序是人们在生活中约定俗成的。音节的协调性，对音节数错落不同的短语的排序，需要将音节数少的短语排在前，音节数长的短语排在后。格式的一致性，在分述几个对象或同一对象的几个方面时，要注意句子或短语格式的一致性。
四、写作（60分）
23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
《暴风雨》中有段话：“向前看，不要回头，只要你勇于面对，抬起头就会发现，此刻的阴霾不过是短暂的雨季。”
以上表述具有启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【分析】本题考查学生写作文的能力。“阴霾”比喻困难与挫折；“向前看，不要回头，只要你勇于面对”是对待困难、挫折应有的态度；“不过是短暂的雨季”则说明苦难、挫折是暂时的，是可以战胜的。同时也应明白，勇敢面对困难与挫折，那么此刻的阴霾不过是短暂的雨季；但是如果不能勇敢的面对，逃避、屈服，那么此刻的阴霾可能就越积越大，最终遮挡住生命的阳光。题目要求学生“结合材料写一篇文章体现你的感悟与思考”，实际是引导学生正确地看待挫折，勇敢地面对挫折。考生可以结合他人的典型事例及亲身体会阐释勇敢面对挫折的必要性和重要性。
参考立意：
（1）艰难困苦，玉汝于成。
（2）经历了风雨，才能见到彩虹。
（3）挫折都是纸老虎。
【解答】勇敢面对挫折
??挫折可以磨砺人的意志，可以锻造人的勇气，可以升华人的人格，也可以磨平人的棱角。一个人总是在风雨中疾行，总是在荆棘中求生，那么他的韧性和勇气就会不断增加，他的抗压能力和防御能力就会不断提升，而这样一个坚不可摧的人终究是会登上成功的顶峰的。正如《暴风雨》中所说：“向前看，不要回头，只要你勇于面对，抬起头就会发现，此刻的阴霾不过是短暂的雨季。”
??古今中外，凡是有所成就的人，都是敢于面对挫折，直面人生的。冼星海说：一朵成功的花都是由许多苦雨，雪泥和强烈的暴风雨的环境培养成的。的确，成功的基础是敢于面对挫折，敢于面对挫折的收获就是成功。李清照，经历了南北分裂，国破家亡，她的人生一路坎坷，颠沛流离。但她敢于面对惨痛的人生，坚持创作，不仅在诗，词，散文皆有成就的宋代女作家，还是“婉约派”的代表词人。逆境时人生的一些片段，可能出现在任何时候。如果李清照不能面对那些逆境，被挫折绊倒了就一蹶不振，放弃创作，那么她在文学上有这么高的造诣吗？她的人生告诉我们：要有所成就，就要敢于面对挫折。
??时光匆匆不留痕迹，但前人勇敢面对挫折的精神一代传一代。我们不说童第周夫妇如何在物质生活匮乏中坚持科研工作。也不说华罗庚如何在逆境中攻读数学。更不说奥斯特洛夫斯基如何在全身瘫痪，双目失明的情况下完成《钢铁是怎样炼成的》。只说火箭专家王任之，她9岁成为孤女，忍受着嫂嫂的指桑骂槐，承担着每天上山砍柴，割草的重压……她顽强的成长着，她一边读书一边参加抗日斗争，入了党，到苏联留学……终于成为了出类拔萃的女科学家。
??但二十一世纪的今天，有的人却因为一些小小的挫折，生活的不如愿而轻生。某重点大学学生因受到喜欢的女生拒绝，学习退步，在高楼一跃而下，结束了年轻的生命。2008年大雪灾，冻坏了一片又一片的砂糖桔，一些果农因无法面对惨重的损失而喝农药自杀。如果他们能勇敢面对这些不如意的事情，重新振作，还是会取得成功的。不能面对人生的挫折时可悲的，由此可见，能勇敢面对人生的挫折多么重要！
??勇敢面对挫折吧！为自己的人生弹一首《命运交响曲》。
【点评】材料作文，审题是关键，而阅读材料又是审题的前提。在阅读过程中，要通过概括材料大意，找出关键语句，确定立意角度，进而提炼出中心论点。
由于“析材料”是材料作文的关键性的一环，所以可运用如下的做法：
①发现法。主要用于意义显豁、中心明确的材料。发现的目标，一是材料的中心句，二是文题中关于中心的提示，三是材料中关于中心的提示。发现了这些内容，就找到了立意的突破口。
②设想法。主要用于有头无尾或有尾无头的材料，如续写的材料。设想的内容，或是与材料合理衔接的情节，或是与材料合理衔接的论述。设想的过程就是思维的发散，所以要注意发散的合理性。
③归纳法。主要用于意义明晰，但既无中心句，也无提示句的一则或多则材料，归纳出其中心意思，立意便有了立足之处。
④提炼法。主要用于含义对立的对照型材料。从正反对比中、矛盾对立中、正误相对中提炼出材料所要表达出的意图，以作立意的依据。
⑤撷取法。主要用于多段型的材料，从一系列彼此并存的材料中撷取文题所需要的部分内容，并据此理清写作的线索。
⑥揣摩法。主要用于喻义型、寓义型、象征型的材料，在反复体味、比较之中品评出材料的喻义、哲理、观点等，然后据此形成自己的观点。
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