四年级上册数学教案-5.1 自然数 冀教版

课题： 自然数（ 1 ）课时 课型： 新授
教学目标 1、知识与技能：认识自然数，能用直线上的点表示自然数；知道奇数、偶数，能判断一个数是奇数还是偶数。
2、过程与方法：结合具体情境，经历认识自然数、奇数、偶数的过程。
3、情感、态度与价值观：感受数学与日常生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。
教学重点 认识自然数，能判断一个数是奇数还是偶数
教学难点 会判断一个数是奇数还是偶数
教学过程 设计意图
情境导入 师：同学们，上课前我们先来猜个谜语。请大家认真听。
青石板，青又青，青石板上挂银灯，不知银灯有多少，数来数去数不清。
你们猜到是什么了吗？
二、探究新知，合作学习
生：星星。
师：嗯，太棒了，你们猜对了。现在，请大家观察课件中的画面，丫丫和亮亮在干什么呢？通过他们的对话，你能发现什么数学信息呢？请大家独立思考，然后同桌交流交流。
谁来说说？
指名汇报。
生：丫丫和亮亮在数星星。通过亮亮说的话，可以知道我们用肉眼能看到的星星大概有3000颗。
师：嗯，说的不错，那同学们有谁也数过星星？你能数清吗？
生：数过，但是数不清。
师：其实，亮亮说的用肉眼能看到的星星属于恒星，宇宙中还有一些我们用肉眼看不到的星星，叫做行星。所以，要想数清有多少颗星星非常难。大家想想，在什么样的天气情况下，我们能清楚地看到很多星星？什么样的天气看不到星星呢？
生：晴天的时候，看到的星星比较多，阴天时看不到星星。
师：好，说的不错，其他同学有补充吗？好，你来说说。
生：晴天如果天空中没有云看到的星星会更多。
师：嗯，太棒了，看来同学们平时的观察很仔细，而且还认真思考了。
那阴天时，一颗星星都看不见，可以怎样表示？
生：可以用“0”表示。
师：说的很对。在数学中，像1、2、3、4、5、6、7......这样一个一个的数，都是自然数。“0”也是自然数，表示一个也没有。自然数可以用直线上的点来表示。请大家观察直线上的数，这些数有什么特点呢？直线上的“→”表示什么？如果沿箭头向右无限延长的话会怎样？（板书：数轴）
现在，前后桌四个人可以讨论交流一下。
生讨论，师巡视。
师：通过观察讨论，大家发现了什么呢?每个组派一个代表说说。
生:直线上的数从左到右逐渐增大。“→”表示数字逐渐增大的方向。
师：这里所说的数字，就是刚才我们讲的自然数。那如果沿箭头向右无限延长，这些自然数会怎样？
生：会无限增大。
师：很好，这里的箭头，叫做“数轴”。通过观察数轴上的数字我们发现，自然数的个数是无限的，而且是连续的。下面，我们看另外一幅图，呈现的是丫丫和聪聪去看电影的场景图，请大家根据下面的学习提示独立思考，然后同桌互相说一说。
学习提示：
你看到了什么？发现了哪些问题？
单号和双号是什么意思？
哪些数是单数？哪些是双数？
丫丫和聪聪能挨着坐吗？为什么？
生讨论，师巡视。
全班交流。
信息反馈：
丫丫和聪聪坐在同一排，都是12排。
像1、3、5、7、9、11、13、15......这样的数是单数，2、4、6、8、10、12、14、16......这样的数是双数。单号指的就是座位号为单数，双号指的就是座位号为双数。
丫丫和聪聪能挨着坐，因为7和8是连续的自然数。
师：通过讨论交流，同学们找出了图中的问题，根据学习提示找到了问题的答案。刚才我们找到的单数又叫做“奇数”，双数又叫做“偶数”。“0”也是偶数。
生活中哪些地方会用到奇数和偶数呢？能举例说说吗？
全班交流。
师：看来同学们对于奇数和偶数的概念掌握的不错。现在，大家来试着写出下面的数：
（1）写出自然数1～30之间所有连续的奇数。
（2）写出自然数1～30之间所有连续的偶数。
写完后，仔细观察两组数，你发现了什么？同桌可以讨论交流一下。
生汇报。
在连续的奇数中,第一个数是1，后面的每一个数都比前面的数多2。
在连续的偶数中,第一个数是2,后面的每一个数都比前面的数多2。
每个奇数除以2后余数都是1。
每个偶数都能被2整除。
......
四、巩固练习
五、评价总结
本节课，同学们积极开动脑筋，认真思考，认识了自然数和数轴，会用数轴上的点表示自然数，重点讨论了奇数、偶数的概念和特点，大家还举出了很多日常生活中用到的奇数和偶数的例子，都很用心，希望同学们继续保持这种良好的习惯。