四年级上册数学教案-8 不确定现象西师大版
文档属性
| 名称 | 四年级上册数学教案-8 不确定现象西师大版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 32.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-08-04 07:10:30 | ||
图片预览
文档简介
不确定现象
教学内容：西师版小学数学四年级上册教科书第八单元
教学目标：
结合具体的情景。初步体验和明确生活中的确定现象和不确定现象；
能用“可能”“也可能”“一定”“不可能”等词语描述时间发生的可能性
培养猜想、分析、判断、推理以及解决问题的能力，体验数学与生活的密切联系
教学重难点：
能正确判断生活中的确定和不确定现象
教学过程：
游戏引入
教师出示硬币：同学们今天老师给大家带来了什么啊？（硬币），介绍硬币的正反面。
教师：现在老师要给你们做个小小的魔术。（猜猜硬币在那只手）同学们猜一猜硬币在老师哪只手里？（学生猜）
教师提问：在老师没有打开手之前，你能确定硬币在老师哪只手上吗?(不能)教师顺势揭题：这就是我们今天要学习的内容：不确定现象。
教师：谁愿意来读课题。（举手孩子多，怎么办呢？）抽签决定。选择5名同学，教师拿出扑克牌，规定抽到1号的孩子读课题。
1号孩子读课题，教师把硬币奖励给该学生。（请其他孩子认真观察，猜：在同学手上的硬币是正面向上还是反面向上呢？（生猜）
探究新知
抛硬币活动
1.引入游戏
师：同学们，抛硬币游戏好玩吗？（好玩）你们想玩吗？那接下来我们就一起来玩抛硬币游戏!在做游戏前我们要注意看清楚要求。
教师多媒体呈现游戏规则和要求：
抛之前先猜一猜，硬币落下后是正面朝上？还是反面朝上？
分组进行抛硬币活动，注意观察和记录硬币落下后，有几种结果？
活动后，同学们想一想，怎么用语言准确的描述硬币落地后出现的结果？
2.分小组活动
3.通过操作，学生分析、判断硬币落地后的情况。
①汇报硬币正面向上和反面向上的次数；
②从抛硬币的效果来说，有几种结果。
学生分小组汇报游戏结果
师：每一组选一个同学来汇报。你们组抛硬币后是一个什么情况？（4正2反。。。。。。）
师：也就是说抛硬币后会有几种情况？（两种：一种是正面朝上，一种是反面朝上）
教师抛硬币
老师也想来抛硬币，在老师的硬币没落地之前，你能猜出，这枚硬币是正面朝上还是反面朝上吗？（不能）那我们怎么用语言来说呢？（生：有可能是正面朝上，也可能是反面朝上）教师板书：可能。。。也可能
教师再次揭题：数学中我们把事先不知道的现象叫做不确定现象。（板书不确定），再次强调我们把事先不知道的现象叫做不确定现象，通常用可能是。。。也可能是来描述。
模球游戏
1全部摸出白球获胜
师：同学们抛硬币的游戏好玩吗？（好玩）好戏才刚刚开始哦。接下来我们进行模球游戏。我们一起来看游戏规则和要求。
请生大声读游戏规则，其他孩子认真听。
摸到白球次数最多的小组获胜
组内每一位同学摸一次，第一位同学摸完后放回去，让组长摇一摇再让下一位同学摸，不能偷看口袋里面的哦
摸球的同学摸到球后，大声告诉组内同学，你摸到的是什么颜色的球。请大家用自己喜欢的方式记录（推荐正字统计法）。
学生分小组进行游戏，教师巡视。
带同学们全部完成游戏，师：我来采访一下各个小组的情况。（学生汇报）
教师发现一个组全是黄球，抓住学生失望的心理表现，给于特权：打开口袋来看看好不好？（学生发现里面一个白球也没有，学生继续失落）
师：怎么了，你看到了什么？（口袋里一个白球也没有，全是黄球）。你们看到了口袋里的球，为什么还那么失落呢？
生：因为我们不可能摸到白球。
师：因为口袋里全是黄球，往里面一摸，一定是黄球，不可能摸到白球。
教师发现另外全部摸出白球的小组（在窃喜），引导其打开口袋（发现，全是白球）学生发现游戏不公平。
教师询问：为什么不公平？
生：全是白球，摸出的一定是白球，不可能摸到黄球。
师：“一定”和“不可能”用的好，想这种现象我们把它叫做确定现象。（教师板书：确定）
2.修改游戏规则
刚才我们规定摸到白球次数最多的小组获胜,如果是这样呢?(出示修改后的规则：摸到黄球次数多的小组获胜)。
教师发现刚才全摸到黄球的小组很高兴，询问：你在笑什么？
生：因为袋子里全是黄球，我们摸到的一定全是黄球，不可能摸到白球。
教师：教师修改规则后，你们小组就一定能获胜。如果现在让你来选择，你会选择几号袋？为什么?
教师：你们为什么没有人选3号袋呢？
生：因为3号袋全是白球，不可能摸到黄球。
放球大闯关
教师呈现三种颜色的球，画一个袋子。请生按要求放球。
第一关：任意摸一个球，摸到的一定是红球。
（请生上台放球）
教师：谁能用一句话概括一下，怎么放球，我们一定能摸到红球？
生：只要袋子里全是红球，没有其他颜色的球，摸到的就一定是红球。
第二关：不可能是红球
请生上台放球：学生有不同的方法，不可能抽完。
教师适时收尾：同学们还有其他的方法啊？那谁能用一句话来概括，怎样放球不可能是红球。
生：只要口袋里没有红球，就不可能摸到红球。
第三关：可能是红球
教师：这个有点难哦！组内用2分钟时间，讨论并交流一下，看看可以怎样放，我们摸出的可能是红球，如果你们小组内能每一想一种不同的方法，那你们就太厉害了哦！
学生组内讨论。教师巡视指导。提醒学生把想好的方法记录下来。
学生汇报，教师提要求：
每个小组派两位孩子上来，一人指挥，一人放球，要求每个组不同。（提醒学生同意就鼓掌）。小组依次汇报。
教师对学生的表现表示赞扬，引导学生总结：谁能用一句话概括怎么放球摸出的可能是红球。
生：只要放点红球，再放点其他颜色的球，就可能摸到红色的球。
即时联系
是屏幕呈现，生活中的确定现象和不确定现象。
生组内交流。
师：有讨论结果了吗？
师一一抽问：。。。是什么现象，理由呢？如果用今天的话描述，应该怎么说呢？
全课总结
1.联系生活，用“一定、可能、不可能”说一句话
2.通过这节课的学习,你有什么收获?谁来说说。
师:孩子用今天学到的知识回家向爸爸妈妈说说我们生活中的事情好吗?
板书设计
不确定现象
不确定 确定
可能···也可能是··· 一定···不可能是··
教学内容：西师版小学数学四年级上册教科书第八单元
教学目标：
结合具体的情景。初步体验和明确生活中的确定现象和不确定现象；
能用“可能”“也可能”“一定”“不可能”等词语描述时间发生的可能性
培养猜想、分析、判断、推理以及解决问题的能力，体验数学与生活的密切联系
教学重难点：
能正确判断生活中的确定和不确定现象
教学过程：
游戏引入
教师出示硬币：同学们今天老师给大家带来了什么啊？（硬币），介绍硬币的正反面。
教师：现在老师要给你们做个小小的魔术。（猜猜硬币在那只手）同学们猜一猜硬币在老师哪只手里？（学生猜）
教师提问：在老师没有打开手之前，你能确定硬币在老师哪只手上吗?(不能)教师顺势揭题：这就是我们今天要学习的内容：不确定现象。
教师：谁愿意来读课题。（举手孩子多，怎么办呢？）抽签决定。选择5名同学，教师拿出扑克牌，规定抽到1号的孩子读课题。
1号孩子读课题，教师把硬币奖励给该学生。（请其他孩子认真观察，猜：在同学手上的硬币是正面向上还是反面向上呢？（生猜）
探究新知
抛硬币活动
1.引入游戏
师：同学们，抛硬币游戏好玩吗？（好玩）你们想玩吗？那接下来我们就一起来玩抛硬币游戏!在做游戏前我们要注意看清楚要求。
教师多媒体呈现游戏规则和要求：
抛之前先猜一猜，硬币落下后是正面朝上？还是反面朝上？
分组进行抛硬币活动，注意观察和记录硬币落下后，有几种结果？
活动后，同学们想一想，怎么用语言准确的描述硬币落地后出现的结果？
2.分小组活动
3.通过操作，学生分析、判断硬币落地后的情况。
①汇报硬币正面向上和反面向上的次数；
②从抛硬币的效果来说，有几种结果。
学生分小组汇报游戏结果
师：每一组选一个同学来汇报。你们组抛硬币后是一个什么情况？（4正2反。。。。。。）
师：也就是说抛硬币后会有几种情况？（两种：一种是正面朝上，一种是反面朝上）
教师抛硬币
老师也想来抛硬币，在老师的硬币没落地之前，你能猜出，这枚硬币是正面朝上还是反面朝上吗？（不能）那我们怎么用语言来说呢？（生：有可能是正面朝上，也可能是反面朝上）教师板书：可能。。。也可能
教师再次揭题：数学中我们把事先不知道的现象叫做不确定现象。（板书不确定），再次强调我们把事先不知道的现象叫做不确定现象，通常用可能是。。。也可能是来描述。
模球游戏
1全部摸出白球获胜
师：同学们抛硬币的游戏好玩吗？（好玩）好戏才刚刚开始哦。接下来我们进行模球游戏。我们一起来看游戏规则和要求。
请生大声读游戏规则，其他孩子认真听。
摸到白球次数最多的小组获胜
组内每一位同学摸一次，第一位同学摸完后放回去，让组长摇一摇再让下一位同学摸，不能偷看口袋里面的哦
摸球的同学摸到球后，大声告诉组内同学，你摸到的是什么颜色的球。请大家用自己喜欢的方式记录（推荐正字统计法）。
学生分小组进行游戏，教师巡视。
带同学们全部完成游戏，师：我来采访一下各个小组的情况。（学生汇报）
教师发现一个组全是黄球，抓住学生失望的心理表现，给于特权：打开口袋来看看好不好？（学生发现里面一个白球也没有，学生继续失落）
师：怎么了，你看到了什么？（口袋里一个白球也没有，全是黄球）。你们看到了口袋里的球，为什么还那么失落呢？
生：因为我们不可能摸到白球。
师：因为口袋里全是黄球，往里面一摸，一定是黄球，不可能摸到白球。
教师发现另外全部摸出白球的小组（在窃喜），引导其打开口袋（发现，全是白球）学生发现游戏不公平。
教师询问：为什么不公平？
生：全是白球，摸出的一定是白球，不可能摸到黄球。
师：“一定”和“不可能”用的好，想这种现象我们把它叫做确定现象。（教师板书：确定）
2.修改游戏规则
刚才我们规定摸到白球次数最多的小组获胜,如果是这样呢?(出示修改后的规则：摸到黄球次数多的小组获胜)。
教师发现刚才全摸到黄球的小组很高兴，询问：你在笑什么？
生：因为袋子里全是黄球，我们摸到的一定全是黄球，不可能摸到白球。
教师：教师修改规则后，你们小组就一定能获胜。如果现在让你来选择，你会选择几号袋？为什么?
教师：你们为什么没有人选3号袋呢？
生：因为3号袋全是白球，不可能摸到黄球。
放球大闯关
教师呈现三种颜色的球，画一个袋子。请生按要求放球。
第一关：任意摸一个球，摸到的一定是红球。
（请生上台放球）
教师：谁能用一句话概括一下，怎么放球，我们一定能摸到红球？
生：只要袋子里全是红球，没有其他颜色的球，摸到的就一定是红球。
第二关：不可能是红球
请生上台放球：学生有不同的方法，不可能抽完。
教师适时收尾：同学们还有其他的方法啊？那谁能用一句话来概括，怎样放球不可能是红球。
生：只要口袋里没有红球，就不可能摸到红球。
第三关：可能是红球
教师：这个有点难哦！组内用2分钟时间，讨论并交流一下，看看可以怎样放，我们摸出的可能是红球，如果你们小组内能每一想一种不同的方法，那你们就太厉害了哦！
学生组内讨论。教师巡视指导。提醒学生把想好的方法记录下来。
学生汇报，教师提要求：
每个小组派两位孩子上来，一人指挥，一人放球，要求每个组不同。（提醒学生同意就鼓掌）。小组依次汇报。
教师对学生的表现表示赞扬，引导学生总结：谁能用一句话概括怎么放球摸出的可能是红球。
生：只要放点红球，再放点其他颜色的球，就可能摸到红色的球。
即时联系
是屏幕呈现，生活中的确定现象和不确定现象。
生组内交流。
师：有讨论结果了吗？
师一一抽问：。。。是什么现象，理由呢？如果用今天的话描述，应该怎么说呢？
全课总结
1.联系生活，用“一定、可能、不可能”说一句话
2.通过这节课的学习,你有什么收获?谁来说说。
师:孩子用今天学到的知识回家向爸爸妈妈说说我们生活中的事情好吗?
板书设计
不确定现象
不确定 确定
可能···也可能是··· 一定···不可能是··