8.《静夜思》教学设计(2课时)

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名称 8.《静夜思》教学设计(2课时)
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文件大小 120.6KB
资源类型 教案
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2021-08-04 08:47:41

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文档简介

《静夜思》教学设计
  教学目标:
  1.认识“夜、思”等9个生字,会写“思、床”等7个字。
  2.正确、流利地朗读古诗,感受古诗的韵律,并背诵下来。
  3.想象画面,初步感受诗中所描绘的景象,体会诗人的思乡之情。
  教学重点:
  1.正确识字、写字。
  2.正确、流利地朗读古诗,感受古诗的韵律,并背诵下来。
  教学难点:
  想象画面,初步感受诗中描绘的景象,体会诗人的思乡之情。
  第一课时
  教学目标:
  1.正确认读“夜、思”等9个生字;学写“思、床、前、光”4个生字。
  2.正确、流利、有节奏地朗读古诗。
  教学重点:
  正确认读、学写生字。
  教学难点:
  正确、流利、有节奏地朗读古诗。
  教学流程:
  一、复习导入,揭示诗题
  1.复习已学的李白的诗。
  引导学生复习背诵《古朗月行》和《赠汪伦》。
  2.师生互动,说说对李白的了解。
  预设:李白,字太白,号青莲居士,唐代著名诗人,有“诗仙”的美名。他与杜甫齐名,合称“李杜”。【贴李白图片】
  3.揭示并板书诗题《静夜思》。
  李白一生写了很多很多的诗。在他的诗里,经常会出现月亮。比如在古诗《古朗月行》中,就写出了他对月亮的丰富想象,特别有趣。今天,我们再来读一首和月亮有关的古诗——《静夜思》。师板书诗题【8静夜思】
  二、初读古诗,学习生字
  (一)读诗题,识记“夜”和“思”
  在这首诗的题目中,包含着我们要认识的两个生字——夜、思。
  1.读音:注意都是整体认读音节。
  2.结合学生所组词语,相机理解字义。
  预设:(1)“夜”是晚上的意思,和“日”“昼”相对。结合前面的“静”字,突出了这是一个宁静的夜晚。组词:黑夜、夜晚、夜色、日夜……
  (2)“思”字原指考虑,动脑筋。在这里是想念的意思。组词:思考、思想、思念、心思……
  3.巧记“思”字,发现规律。
  (1)你有什么好方法记住“思”字吗?
  预设:加一加、分一分的识字方法:“思”由“田”和“心”组成。
  (2)你还学过哪些带心字底的字?有什么发现?
  预设:还学过“想、念、忘”,带心字底的字多和人的思想、心情有关。
  4.引导学生说说题目的意思。
  (二)自读古诗,学习生字
  1.生借助拼音自读古诗。
  出示自读要求:(1)圈出课文中的生字,借助拼音读正确,认一认。
  (2)把诗歌读正确,读通顺。
  (3)同桌之间互相读一读古诗和诗中的生字。
  2.指名学生朗读古诗,相机正音。
  预设:“床、光、望”是后鼻音,“疑”是整体认读音节,要读正确。
  3.请学生领读生字,交流识字方法。
  有的同学已经会读,甚至会背这首古诗了。谁愿意来当小老师,教大家认读这些生字?(老师引导学生用多种识字方法识字,给予及时的鼓励和指导,相机总结归纳方法。)
  预设:
  (1)熟字加偏旁(加一加)。
  如:“床”是由“广+木”组成;“故”是“古”加反文旁。
  (2)联系生活经验,组词识记。
  如:夜——夜晚、黑夜、日夜
  举——举手、举重、托举
  (3)介绍字理,巧记生字。
  A.光:出示“光”的甲骨文字形并讲解:下面是一个人,上面是火。“光”的意思是光亮,明亮。你见过什么光?火光、灯光、阳光……
  B.望:甲骨文字形?上半部分像眼睛,看上去就像一个人站在土地上往远处看。小篆又加上了“月”字,表示望的对象。“望”的本义就是往远处看,比如:远望、张望。后来也有拜访或期盼的意思,比如:看望、探望、希望、期望。
  (3)形近字比较。
  如:“低”和“底”字形相近,可利用形近字比较来识记。
  (4)语境中识记生字。
  如:“疑”字,先告诉学生:它在“床前明月光,疑是地上霜”这句诗中的意思是“好像”,再组词造句,请学生读句子,在语境中记。疑:疑问——小明大胆地向老师提出了自己的疑问,老师耐心解答。怀疑——小偷神色慌张,引起了公安人员的怀疑。由此可知:“疑”通常指不相信,不能确定。
  4.出示带拼音的生字卡片,学生开火车读一读。
  5.出示去掉拼音的生字卡片,用多种方式(指名读、男女生对读等)强化
  识字效果。
  三、再读古诗,指导朗读
  1.一读古诗,读准字音。
  (1)出示古诗,学生自由读;指名读准字音。
  重点关注发后鼻音的“床、明、光、上、霜、望、乡”,翘舌音“思、
  是”等。
  (2)同桌互读,要求读正确、流利。
  2.二读古诗,读出节奏。
  (1)大屏幕出示诗歌节奏,老师范读,提醒在标有间隔线处稍作停顿。
  静夜思
  [唐]李白
  床前/明月/光,疑是/地上/霜。
  举头/望/明月,低头/思/故乡。
  (2)指名读,男女生比赛读:学生在练习时感受诗歌的朗读节奏。
  四、学会观察,指导书写
  1.出示本节课需要学写的4个生字:思、床、前、光。
  2.引导学生自主观察,想一想怎样把汉字写正确、规范。
  预设:一看结构,二看关键笔画和压线笔。
  3.交流观察结果,老师指导、示范。
  预设:
  (1)思:上收下放,“田”字最后一横写在横中线上,中间一竖在竖中线上,下面的心字底略宽。卧钩是关键笔画,要有弧度。
  (2)床:左上包围结构,广的点和木的竖都在竖中线上,广字头的横不
  宜过长。
  (3)前:要写得上紧下松,下面部分的“月”的一撇要变成一竖。
  (4)光:上半部分先写中间的竖,再写两边的点和撇。横在横中线起笔,
  略往上扬。竖弯钩紧贴着竖中线起笔。
  4.学生书写生字,师巡视指导,强调正确的书写姿势。
  5.相互评议,集体评议,进一步修改、完善。
  五、课堂总结,引发思考
  同学们,这节课我们读了唐代大诗人李白所写的《静夜思》,大家用了很多好的方法,认识了许多汉字朋友,可真了不起!那么,李白在这个安静的夜晚,究竟看到了什么,又想到些什么呢?下节课,我们继续学习这首古诗。
  第二课时
  教学目标:
  1.背诵古诗,学写“低、故、乡”3个生字。
  2.想象画面,初步感受诗中所描绘的景象,体会诗人的思乡之情。
  3.拓展阅读描写“月亮”的诗句,进一步感受“月亮”的意象。
  教学重点:
  背诵古诗,学写生字。
  教学难点:
  想象画面,初步感受诗中所描绘的景象,体会诗人的思乡之情。
  一、朗读古诗,了解诗意
  1.出示去掉拼音的古诗,请学生朗读。
  请学生评价:是否能够正确、流利、有节奏地朗读。
  2.小组交流,了解诗意。
  (1)在这个安静的夜晚,诗人究竟看到了什么,又想到些什么呢?
  四人一组,结合诗句说一说,提出不懂的地方。
  (2)小组交流,只要意思大致对即可。
  老师相机评价、指导难理解的部分。
  A.结合课文《春夏秋冬》中,我们了解到天冷的时候,玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶,那就是霜。联系诗句,理解“疑是地上霜”:“疑”在诗中是以为、好像的意思。此时此刻,那明亮、洁白的月光洒落,好像是地上铺着的一层白霜。
  B.“举头”在这里是抬头的意思,与诗中的“低头”是一对反义词。可以做做“举头望”、“低头思”的动作,巩固理解。【板书:举头低头】
  3.四人小组合作:说一说整首诗的大致意思。
  二、读中想象,积累背诵
  (一)想象画面,感悟诗境
  1.“静夜”之景:床前明月光,疑是地上霜。
  (1)读一读前两句,你眼前出现了怎样一幅画面?试着用自己的话说一
  说。老师根据学生发言创设画面:夜深人静的时候,远离家乡的诗人久久无法安睡,他看到银白色的月光洒在地面上,像铺了一层冰冷的霜,那是一种孤独的感觉。
  (2)想象画面,体会情感,有感情地读一读前两句。
  2.“思乡”之情:举头望明月,低头思故乡。
  (1)诗人抬起头,望向那一轮明月,想到明月此时此刻也在照着自己久别的故乡,他不禁低下了头,脑海里全是故乡。诗人都会想到故乡的什么呢?
  【望明月】
  预设:诗人可能会想到远在故乡的家人,想到和自己一起长大的好朋友,还有故乡的美食,故乡的小河、草地,故乡的山山水水,一草一木。诗人借明月表达了自己浓浓的思乡之情。【思故乡】
  (2)老师范读,提示学生:在朗诵时,速度可放慢节奏,“望明月”和“思故乡”的语音可适当加重。
  (3)想象画面,体会情感,有感情地读一读后两句。
  (二)读出韵味,熟读成诵
  1.整体朗读,读出韵味。
  (1)一读古诗,引导学生边读边想象诗句所描绘的意境。
  (2)二读古诗,引导学生发现古诗的第一、第二和第四行最后一个字的韵母都是“ang”,这样读起来朗朗上口,感觉特别有味道。在朗读时,“光”“霜”“乡”3个字字音时可稍作延长,“月”读得短一些。
  (3)三读古诗,配以手势起伏,指导学生读出诗歌的韵味。学生理解后再进行朗读时语调下沉,语速平缓,既有诗的韵味,又品到了诗人思乡的情感。
  2.多种方式,积累背诵。
  老师创设情境:夜晚,皎洁的月光洒落,诗人抬头望着夜空中那一轮明月,低头思念自己的故乡,他忍不住轻轻吟诵起《静夜思》。
  学生:(1)配乐背诵。
  (2)做动作背诵。
  (3)想象诗人望月思乡的情景,表演背诵。
  三、补充阅读,感受古诗中的“月亮”
  1.出示描写月亮的诗句。
  要求:读一读,将诗句补充完整,和同伴说一说有什么发现?
  (1)小时不识月。(呼作白玉盘)
  (2)低头思故乡。(举头望明月)
  (3)举杯邀明月,对影成三人。
  (4)仰头看明月,寄情千里光。
  预设:我发现这些诗句都和月亮有关系。
  老师总结:古人认为月亮象征着纯净高洁,圆月看起来就像玉一般漂亮。而且月亮在中国人心目中代表着故乡与美好,因为它象征故乡,所以在外的游子必然分外喜爱月亮。
  2.生自由读,积累诗句。
  3.感兴趣的同学,还可以搜集更多与月亮有关的古诗,读一读、背一背。
  四、自主观察,指导书写
  1.出示本节课需要学写的3个生字:低、故、乡。
  2.引导学生自主观察,想一想怎样把汉字写正确、规范。
  预设:一看结构,二看关键笔画和压线笔。
  3.交流观察结果,老师指导、示范。
  预设:
  (1)低:注意左窄右宽,右边第二笔是“竖提”,最后一笔是“点”。
  (2)故:左右两部分宽窄相等,书写时要注意笔画间的穿插,尽量向中间靠拢,避免结构松散。注意反文和折文的区别,最后一捺要舒展。
  (3)乡:独体字。有两个撇折,第一个撇折沿竖中线起笔,第二个嫩折的折笔略上扬,两个撇折基本平行,转折处基本对齐。
  4.学生书写生字,师巡视指导,强调正确的书写姿势。
  5.相互评议,集体评议,进一步修改、完善。
  五、回顾总结,布置作业
  同学们,这节课我们走进了诗人李白创作的《静夜思》,在读中想象,体会到他对于故乡深深的思念之情,相信大家都对这首诗有了更深的了解和感受。
  课后,同学们可以根据这首诗画一幅月夜图,给家人背一背《静夜思》。感兴趣的同学,还可以搜集更多与月亮有关的古诗,读一读、背一背。
  【板书】