纲要上第2课 诸侯纷争与变法运动（教案）

第2课 诸侯纷争与变法运动
教学设计
教学目标
1.运用春秋列国形势图和战国形势图，能描述“春秋五霸”和“战国七雄”；同时道过比较春秋列国形势图和战国形势图，认识到学术界一般将“三家分晋”作为春秋与战国分界线；
2.通过史料分析，总结春秋战国大变革时期的社会特征，论述大国争霸的影响，增强中华民族认同感；
3.通过分析春秋战国大变革时期的社会特征的不同史料，论述百家争鸣的背景。
教学重难点
1.重点：了解春秋战国时期的经济发展和政治变动；知道“春秋五霸”与“战国七雄”的形成过程；结合史料思考争霸战争的背景和影响；理解战国时期变法运动的必然性；了解老子、孔子学说；通过孟子、荀子、庄子等了解“百家争鸣”的局面及其意义。
2.难点：战国时期变法运动的必然性与作用。
课前准备
1.教师利用教科书及其他相关备课资料进行前期课前准备。
2.学生课前预习，查阅相关背景资料，搜集有关资料。
教学过程
【导入新课】
通过播放春秋战国时期的视频，引起学生兴趣，进而导入新课。
【新课讲授】
一、列国纷争与华夏认同
【教师活动】PPT展示出春秋五霸的图片，学生通过图片，定位春秋五霸的地理位置，形成时空观念。
春秋五霸：东方的齐国、北方的晋国、南方的楚国、长江下游的吴国和越国先后建立霸权，这一时期建立霸权的诸侯国国君统称为“春秋五霸”。
【教师活动】PPT展示战国七雄的地理位置图片，学生通过图片，定位春秋五霸的地理位置，形成时空观念。
战国七雄：齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦。
【教师活动】教师讲解三家分晋和田氏代齐的历史概念，帮助学生理解战国时期的变革。
【教师互动】PPT展示史料：
西汉学者刘向概括战国时期的混乱局面说：
田氏取齐，六卿分晋，道德大废，上下失序……是以传相放效，后生师之，遥相吞灭，并大兼小，暴师经岁，流血满野。父子不相亲，兄弟不相安，夫妇离散，莫保其命，泯然道德绝矣。晚世益甚，万乘之国七，千乘之国五，敌侔争权，盖为战国，食饕无耻，竞进无厌，国异政教，各自制断，上无天子，下无方伯，力功争强，胜者为右。
——《<战国策>书录》
提问：战国初期的时代特征？
【学生活动】思考并回答。
答案提示：礼崩乐坏、兼并战争频繁、政治变革。
3.华夏认同：
（1）春秋时期中原各国自称华夏族，在频繁来往和密切联系中，这些民族产生了华夏认同观念。
（2）进入战国之后，戎狄蛮夷融入华夏族，华夏族成为更加稳定和分布更为广泛的族群。
二、经济发展与变法运动
1.经济发展：
【教师活动】PPT展示铁犁牛耕、都江堰、郑国渠图片。
（1）农业
①春秋战国时期，铁制农具广泛使用、牛耕得到推广。
②各国纷纷兴建水利灌溉工程：如都江堰、郑国渠等，大大提高了农业生产率。
（2）手工业：战国时，手工业分工更加细密。
（3）商业：货币流通广泛，各地涌现出一批人口众多、商贾云集的中心城市；不少私营工商业主聚集了大量钱财，有的富比王侯。
2.变法运动
（1）背景：战国兼并战争日益剧烈，为了富国强兵，各国努力提高统治效率，纷纷改革变法。
（2）代表——商鞅变法
【教师活动】PPT展示商鞅图片，帮助学生对历史人物有一定的形象概念。
【教师活动】请同学们阅读课本，找出商鞅在经济、政治、军事上的变法举措。
【学生活动】阅读课本，回答问题。
答案提示：
①内容：
A.经济上：重农抑商，奖励耕织；“废井田，开阡陌”，授田于百姓。
B.政治上：强制大家庭拆散为个体小家庭；在民间实行十五连坐，互相纠察告发；行政管理上普遍推行县制，县的主要官员由君主任免。
C.军事上：奖励军功，剥夺和限制贵族特权。
【教师活动】请同学们阅读课本，找出并思考，商鞅变法的影响？
【学生活动】阅读课本，并思考。
答案提示：
②影响：
A.顺应了历史潮流，是战国时期持续时间最长、涉及面最广、改革最为彻底的一次变法。
B.使秦国国富兵强，为秦统一中国奠定了基础。
三、孔子和老子
1.孔子
【教师活动】PPT展示孔子的图片，请同学们阅读课本，找出孔子的思想主张，并填写学案上的表格。
【学生活动】阅读课本，填写表格。
【教师活动】PPT逐条展示孔子的思想主张，并讲解，配以相关的史料帮助学生理解。
思想主张 内容 作用
思想核心 “仁”，即关爱他人，反动苛政和任意刑杀 有利于缓和阶级矛盾，稳定社会秩序
治国理念 顺应民心，爱惜民力，为政以德，通过道德感化来治理国家；主张恢复西周等级森严的礼乐制度（克已复礼，具有保守性），同时也承认随着时代变化应当有所改良
教育成就 以“有教无类”的思想创办私学 打破了贵族对文化教育的垄断，有利于学术下移。
文化贡献 整理六经 有利于文化传承
2.老子
【教师活动】PPT展示老子的图片，请同学们阅读课本，找出老子的思想主张。
【学生活动】阅读课本，回答问题。
【教师活动】PPT逐条展示老子的思想主张，并配以相关史料进行讲解。
（1）唯心主义：认为世界的本原是抽象的“道”。
（2）朴素的辩证法：认为事物存在着互相依存、相互转化、对立统一的矛盾。
（3）治国理念：顺其自然，无为而治（不妄为），小国寡民。
四、百家争鸣
【教师活动】PPT展示百家争鸣的历史概念，帮助学生形成正确的历史解释。
百家：指流派众多，主要指儒家、道家、墨家、法家、兵家等等。
争鸣：指各家学派纷纷著书立说，广收门徒，争相发表自己的见解。
“百家争鸣”：是指春秋战国时期不同学术流派之间形成的相互诘难、批驳又彼此吸收融合的现象。
【教师活动】请同学们阅读课本，并结合所学知识，分组讨论百家争鸣形成的历史背景。
【学生活动】分组讨论，回答问题。
答案提示：
1.背景：百家争鸣是春秋战国时期社会经济发展、阶级关系变动在思想领域内的反映。
（1）根本原因：春秋战国时期，社会处于大变革时代。
（2）经济上：铁犁牛耕使用，井田制崩溃，封建经济迅速发展。
（3）政治上：王室衰微，诸侯争霸，礼崩乐坏，新兴地主阶级正在形成。
（4）文化上：私学兴盛，学术下移。
（5）阶层上：“士”阶层兴起并受到重用。
（6）直接原因：众多学派各自提出对政治、社会乃至宇宙万物的看法，彼此论战辩驳。
2.代表人物及主张
【教师活动】请同学们阅读课本，找出不同派别的代表人物及思想主张，填写学案的表格。
【学生活动】阅读课本，填写学案表格。
【教师活动】逐项进行讲解。
派别 代表人物 思想主张
儒家 孟子 性善论、提倡“仁政”
荀子 性恶论、主张隆礼重法
道家 庄子 崇尚逍遥自由
阴阳家 邹衍 五行间相互促进又相互制约，提出“相生相胜”理论
墨家 墨子 提倡节俭、“兼爱”、“非攻”、“尚贤”
法家 韩非 以法为工具管理国家、控制臣民
2.百家争鸣的影响
【教师活动】请同学们思考百家争鸣的影响。
【学生活动】阅读课本，回答问题。
（1）是春秋战国时期经济发展、阶级关系变化在思想领域内的反映，是中国历史上第一次波澜壮阔的思想解放运动。
（2）为新型的地主阶级登上历史舞台奠定了思想理论基础。
（3）成为后世中华思想文化的源头活水。
课后总结
板书设计
第2课 诸侯纷争与变法运动
一、列国纷争与华夏认同
1.春秋五霸：
2.战国七雄
3.华夏认同
二、经济发展与变法运动
1.经济发展
2.变法运动：商鞅变法
三、孔子和老子
1.孔子的思想主张
2.老子的思想主张
四、百家争鸣
1.背景
2.代表学派：儒家、道家、阴阳家、墨家、法家
3.影响