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第一单元
6
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穆旦
学习目标
品味诗歌的语言，理解诗歌中蕴含的情感。
在反复诵读中体会诗歌的意境，培养热爱自然、与自然和谐相处的感情。
同学们一起来欣赏春天的景色。
穆旦(1918—1977)，原名查良铮，祖籍浙江海宁，早年留学美国，“九叶诗派”诗人。主要作品有《赞美》《诗八首》。
作者简介
这首诗作于1938年，当时作者年仅20岁，正在昆明西南联合大学外文系读书。诗人以满腔爱国热血和最深的情感，描写了眼中的大自然和万物，在深情的吟唱中，蕴蓄着希望与新生。
写作背景
“九叶诗派”因《九叶集》而得名，这本9位诗人的合集出版于1981年7月，但九叶诗派作为中国现代诗歌史上的一个流派却活跃于
20世纪40年代后期的国民党统治区的诗坛。九叶诗派强调“忠实于时代的观察和感受，也忠实于各自心中的诗艺”。
知识链接——九叶诗派
忧戚(
)
飘逸(
)
摇曳(
)
枉然(
)
丰润(
)
yè
rùn
qī
yì
wǎng
读清字音
丰润：本文指丰茂滋润。
忧戚：忧伤烦恼。戚，悲伤。
枉然：白白地。
飘逸：漂浮、飘散。
流盼：转动目光观看。盼，看视。
摇曳：摇荡，晃动。
解释词义
诗歌分为几个部分，每个部分的内容是什么？
文章梳理
第一部分(第一节)
第二部分(第二节)
第三部分(第三、四节)
描绘了一幅春风荡漾图。
描绘了飞鸟凌空、凝望大地的图景。
将生命、历史融入到自然风景中，展现青春的激越与豪迈。
第四部分（第五节）
抒发对闲适恬淡的自然生活的追求。
1.第一节描绘出一幅什么样的图画？
整体感知
描绘了向晚的春风、丰润的青草，这些景物构成了一幅傍晚时分柔美恬静、充满生机的春景图。
2.品读第二节，诗人是如何描写所看到的春日美景的？有什么作用？
整体感知
诗人看到“春风”，联想到“青草”“绿潮”；看到“飞鸟”，联想到“深远的晴空”；“看到流云”，联想到“凝望它的大地”。联想自然、丰富，字里行间流露出对大自然的喜爱之情，情景交融，为后文抒情做铺垫。
3.三、四两节中的“你”指什么？
整体感知
指大自然和充满生机的万物。
4.品读第四节，为什么远古的哲人发出咏赞的叹息？
整体感知
因为远古的哲人热爱生命，热爱大自然，心中充满着对生命的渴望，希望与大自然融为一体。
5.品读第五节，诗人在这里因为自然的激发而生出怎样的愿望？
整体感知
诗人因为自然的激发而生出热爱生命、热爱自然之情，以及与大自然融为一体的愿望。
诗歌前两节用四个“我看”领起，有什么表达效果？
合作探究
从内容上看，诗人首先描绘出一幅春日夕阳图。在这幅图画中，有被春风吹拂者的如波浪一般起伏的青草，也让人仿佛看到遥远的湖水荡起了“绿潮”；有在天空中展翅并逐渐滑翔至远空深处的飞鸟，也有夕阳染红的流云和流云映照着的大地。春风、青草、春水、飞鸟、天空、大地，春天夕阳中的种种意象，构成了一幅纯美的春日夕阳图。
从形式上看，“我看”反复使用，照应诗题丰富了春日夕阳图的内容，又形成不断反复的韵律，富有节奏感，增强了诗歌的音乐性。
这首诗通过描绘春天原野夕阳落照的美丽图画，抒发了诗人对生命的热爱、对自由的憧憬之情，表达了诗人与大自然融为一体的愿望。
文章主旨
这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐述思想。诗歌中的大量意象可谓是形、神兼备，形、情兼备，形、理兼备。如：这首诗中的意象主要有向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、深远的晴空、被夕阳染红的流云、沉醉了的大地。
用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界。
文本特色
全诗一共五节，第一节押ao韵；第二节押i韵；第三节第一句承第二节的i韵，又换韵为a韵；第四节又换韵为i；第五节又换韵为iu和i。读起来朗朗上口，富有音乐美。
富有节奏美和音乐美。
文本特色
第五节的“天风”“鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”照应了第一节和第二节；“欢笑和哀愁洒向我心里”又照应了第三节的“逝去的多少欢乐和忧戚”；“像季节燃起花朵”又照应了第一节的“春”。处处照应，使全诗成为一个有机的整体，又使情感抒发得很强烈。
首尾照应，结构严谨。
文本特色
课下阅读穆旦其他诗歌，进一步体会诗歌意境及艺术特色。
课后作业
谢谢欣赏
