《国宝——大熊猫》教案
雕庄中学 陆女侠
教学目标：
1、了解大熊猫的有关知识，使学生感受到大熊猫的珍奇、可爱。
2、品味文章生动形象的说明语言。
3、了解大熊猫的生存现状，并由此提高保护动物的意识。
教学重点：了解大熊猫的特点和习性及其成为国宝的原因。
品味课文形象、生动又富有感彩的语言。
教学难点：品味课文形象、生动又富有感彩的语言。
教学过程：
导入：
同学们，你知道08年北京奥运会的吉祥物是什么吗？
福娃：他们分别是贝贝，晶晶，欢欢，迎迎，妮妮
教师过渡：五个吉祥物中，晶晶便是一只憨态可掬的大熊猫。大自然中众多动物，为什么要将大熊猫作为吉祥物之一呢？今天让我们一起走进叶永烈的《国宝——大熊猫》，揭开这个谜底。
熊猫知识竞答
快速阅读全文，看一看课文介绍了大熊猫的哪些知识？请你在文中划出相关语句，准备知识抢答。
大熊猫知识竞答。
①大熊猫的学名叫什么？
②大熊猫分布在哪些地方？那些地方的环境怎样？
③大熊猫的饮食习惯是怎样的？这种饮食习惯是怎样形成的呢？
④成年大熊猫每天吃多少竹子？
⑤大熊猫通常在哪些范围内活动？由此可见，大熊猫的活动范围与什么关系很大？
⑥大熊猫冬眠吗？
⑦大熊猫有固定巢穴吗？
⑧大熊猫是群居动物吗？
⑨大熊猫的繁殖情况是怎么样的？
⑩大熊猫在地球上生存了多少年了？
品熊猫之“可爱”
过渡语：通过这一环节，我们了解了大熊猫的学名、分布地区、生长环境、饮食习惯、生活习性、繁殖情况等知识。同学们，想不想近距离地观赏大熊猫？好，我们来看一段视频。
观看视频。
过渡语：同学们，大熊猫可爱吗？本文作者是怎样来表现大熊猫可爱的呢？我们齐声来朗读第4段和第6段。
这两段文字中用了哪些方法来突出大熊猫可爱的？
明确：有时…有时…有时…有时…四个整齐的排比句，分别写它直立、啃竹枝、打滚、玩耍，写出大熊猫的可爱。
“状似舞蹈”的比喻；“悠然自得”“漫不经心”的拟人手法；“笨拙的身体”、“摇摇晃晃”的描摹，都形象具体地写出了大熊猫的可爱。
“很像戴着一副八字形的黑眼镜”的比喻，突出了它有两个黑眼眶的面部特征，形象逼真，富有情趣。
“体态丰满”、“四肢粗壮”、“尾巴短秃”、“毛色奇特”、“长相俊俏”、“神态温驯”、“优雅活泼”，这一系列四字词语的描摹都突出了大熊猫的招人喜爱。
小节：用了比喻、拟人、排比等修辞手法，用了许多四字词语来突出其可爱。
四、析熊猫之“珍贵”
过渡语：刚才我们一起品读了大熊猫的可爱，但是称大熊猫为“国宝”，最重要的原因是因为它的（珍贵）。
示例：第1、2两段：
“红地毯”、“挂起大字标语”、“挤满”、“手捧鲜花”等词语写出了大熊猫在德国受到了“贵宾”的待遇，从侧面说明了大熊猫的珍贵。
找出文中能体现出大熊猫珍贵的语句。要求：结合关键词语写出自己的感受
明确：
1、大熊猫是我国特有的珍稀动物，也是世界上最负盛名的濒危动物。
“我国特有”、“世界上最负盛名”、“珍稀”、“濒危”这些词直接写出了大熊猫的珍贵无比。
2、汉代著名文学家司马相如……
写了大熊猫在古代典籍中的记载，“异兽”、“名列首位”、“珍贵的名兽”等词语写出了其珍贵。
大熊猫就像一颗璀璨的东方明珠，给这些国家的动物园增添了华夏异彩。
把大熊猫比作一颗璀璨的东方明珠，形象地说明了大熊猫的珍贵无比。
4、1972年10月，……
参观的人达30万，3000万日本人致哀，这些数据从侧面突出了大熊猫的珍贵。
……
关注现状，拯救大熊猫
过渡语：大熊猫如此可爱，如此珍贵，但它的生存现状却不容乐观。
1、一起看下面的材料：
过去的一万年，人类文明的发展，不断的侵噬属于大熊猫的自然领地， 50年代至今，其栖息地已消失4/5。人为猎杀和捕捉对大熊猫的生存也构成了很大威胁。目前全世界的大熊猫总数已不足１０００只了，而且数量在不断减少。
根据科学统计有７８％的雌性大熊猫不孕，有９０％的雄性大熊猫不育，这就给大熊猫的繁殖带来了许多困难。
由于大熊猫完全依赖竹子为生，竹子周期性开花死亡，对环境中竹种单一地区的大熊猫是致命的打击。70年代和80年代岷山、邛崃山竹子大面积开花就曾造成大熊猫种群数量明显下降。……
这些都构成了对大熊猫生存的严重威胁，使其面临濒危的境地。
过渡语：大熊猫，这种珍贵稀有的动物，我们怎么忍心让它处于濒临灭亡的境地？
2、那么，我们应当如何来保护和拯救我们的国宝——大熊猫呢？同学们能提出一些好的建议吗？
开辟保护大熊猫的自然保护区。
开辟生态竹园、为大熊猫提供丰富食源。
提高保护大熊猫意识，杜绝一切人类破坏性行为，建立完善的保护大熊猫的法律法规。
人工饲养可对大熊猫作出多项研究，例如食物研究 食物营养方面及人工授孕等研。
利用克隆技术来提高大熊猫的繁殖率。
…
总结性过渡语：同学么们提的建议确实很有见地。然而更重要的是我们每一个人都能把这份对大熊猫的喜爱转化为保护它的行动。所以保护大熊猫，要从我做起。
3、请拟写几条保护大熊猫公益标语；
过渡语：同学们，这节课已接近尾声了，但是保护大熊猫的意识和行动才刚刚开始，记住“保护大熊猫，从我做起！”
六、课后学习：
1、拟写一份保护大熊猫倡议书；
2、设计一个保护大熊猫的活动方案；(共18张PPT)
初中语文第七册第四单元
《国宝—大熊猫》
课时说课
一、教材分析
《国宝——大熊猫》是一篇介绍珍稀动物的科普说明文。从全文看，文章紧紧围绕大熊猫是我国的国宝这个中心来进行说明的。结构上是按逻辑顺序安排组织材料。通过生动形象准确的语言。描写了大熊猫的举止神态，突出了它可爱的特征。所以学习体会生动形象的语言是本文教学的重点也是难点。
作为教改的第二册教材，其指导思想是：在教学中充分激发学生的主动性与进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，本单元着意展现这一特色，在学习中充分体现这一特色。所以本课作为本单元的讲读课，起到举足轻重的作用。
二、学情分析
认知前提：初一学生，到现在为止已接触了六篇说明文，对于说明文的常识性知识，说明事物要抓住特征。运用恰当说明方法和准确性的语言的语言等有了大致的了解，有的已经掌握。
情感前提：学生对语言生动的科普说明文，情有独钟，比较乐学。
技能前提：在教师引导下，学生能进行自主、合作、探究，通过反复读，能辨出文中运用的说明方法和领悟文章数字用语的准确性。
1、掌握生字新词，了解作者及科普说明文的特点。
2、理清本文从果到因说明的顺序。
3、感受并学习本文生动、形象、准确的语言。
4、学会观察，养成良好的观察习惯，并能口头介绍小动物
四、教学准备
1、搜集有关大熊猫材料。
2、准备大熊猫图片，自制
电脑课件。
一课时
五、教学实施
（一）、导入新课
1、先展示大熊猫图片，让学生整体感知大熊猫，并让学生进行观察，畅谈大熊猫的特点。（教师及时给予肯定与鼓励）。比如：学生会说大熊猫可爱，但想不到它长相俊俏，憨态可掬，或说大熊猫体态肥胖，但想不到可以丰满这个拟人化的词来形容它。这时，教师除积极鼓励点拨外，顺势导入新课：同学们，你们观察的都很好。那想不想进一步了解大熊猫它吃什么？为什么被成为友好使者？今天就让我们一起走进科普作家叶永烈笔下的国宝——大熊猫（板书课题、 简介作者及文体知识。科普说明文区别其它说明文 特点在于语言生动形象。）
说明：展示大熊猫图片的目的，不仅训练学生的观察能力，也训练他们的口头语言表达能力。
（二）自主学习基础知识：先让学生默读，自主解决文中字词，并进行集体检测。
检测如下字词音义：
濒危 璀璨 孤僻 翌日 繁衍 乐不可支 体色黑驳
（二）、教学过程
（整体感知）：
析题质疑（学生会针对题目提出如下问题）。
（1）“国宝”一词起了什么作用，为什么不直接用大熊猫作题目。
（2）为什么先说“国宝”再点明写作对象大熊猫。
（3）大熊猫为什么称为国宝？……
学生提出问题后，教师不急于回答，把机会让给其他学生如果其
他学生也回答不上来，然后就让学生读课文，从课文中找答案。
方法是（分两步）
文中介绍大熊猫那些方面的知识？
（1）在德国受到“贵宾”待遇。（2）人见人爱。
（3）它是珍稀动物，也是最负盛名的濒危动物。
（4）形象：长相俊俏，神态温驯。（5）在国外深受欢迎。
（6）分布地域狭窄。（7）大熊猫的得名。
（8）属食肉目，却喜食竹，且食量很大。
（9）活动范围与季节有关。（10）性情孤僻。（11）繁殖艰难。
（12）有着“活化石”的美誉等。
因此，它是名副其实的“国宝”。
说明：上述知识点主要让学生通过读（精读、朗读、略读、齐读重点段第四和第六段），反复体会，并通过讨论、分析、归纳得出，体现自主、合作探究学习方式。解决了学生的疑问，明确全文紧扣“国宝”来体现中心。
第一步：读课文
（学生合作讨论、教师引导并小结）
本文说明顺序及运用的说明方法。
说明：
（1）这一步主要通过学生读课文讨论交流从文中划出运用说明方法的句子，并明确运用的说明方法（老师引导学生理解说明方法作比较、作诠释、打比方、摹状貌、举例子在文中划出这些句子）
（2）从全文看，文章紧紧围绕大熊猫是我国的国宝来进行说明；文章开始先从我国特有、国际公认、古籍记载三个方面概括说明大熊猫的珍贵，暗扣中心。然后依次从“体态可爱”、“数量稀少”、“活化石”三个方面说明它的珍贵原因。（通过读课文并讨论引导学生理解从果到因的逻辑顺序。）
第二步：略读课文（学生分小组讨论、交流。教师引导）
本文的教学重点是感受并学习生动、形象的语言。
在教学中利用 阅读感悟、演示体会法、对比阅读法进行突破的。
说明：重难点的突破主要通过学生自主、合作讨论交流体会归纳得出。
1、阅读感悟与演示体会法体味找出体现本文的语言特色——生动、形象的句子
具体操作：
（1）让学生精读课文，合作讨论文中语言生动、形象的句子及段落。划出来加以熟诵。
（2）文章中有许多描写大熊猫体态可掬、憨厚可爱的形态，发动学生大胆来演示这些动作。进一步来体会语言的生动、形象。
（让学生仿照下面句子进行演示体会）
大熊猫喜欢嬉戏，憨态可掬，有时直立起来，状似舞蹈；有时背倚着石头，坐在草地上悠然自得地啃着 竹枝；有时团作一团，漫不经心地随地打滚；有时拖着 笨拙的身体，摇摇晃晃地在草地上玩耍。
重难点突破过程
出示国宝大熊猫第六段《辞海》中节选段，让学生齐读，体会这两段文字的异同：《国宝——大熊猫》
大熊猫体态丰满，四肢粗壮，尾巴短秃，毛色奇特，头和身躯乳白色，而四肢和肩部黑色，头上有一对整齐的黑耳朵，还有两个黑眼眶，很像戴着一副八字形的黑眼镜。大熊猫长相俊俏，神态温驯，给人以优美、活泼的感受。
《辞海》 体肥胖，形似熊而略小，长约1.5米，肩高66厘米，尾很短。毛密而具有光泽，眼、耳、前后肢和肩部黑色，其余均为白色
2、比较阅读法
相同点：
1、这两段文字都是属说明性的文字，说明的同一个对象——大熊猫。
2、都介绍了大熊猫的体态、尾巴、毛色等方面的特点。
不同点：语言的不同。
国宝大熊猫在语言上不仅运用了说明还用了描写的表达 方式。在修辞上运用了拟人、比喻增添了文章的生动、形象。
比 如：大熊猫体态 、尾巴、四肢用了生动、形象形容词“丰满”“短秃”“粗壮”。而《辞海》中的大熊猫，语言只运用了说明的表达方式，简洁平实。
学生讨论、教师点拨小结：
学习本课写法，结合日常观察，口头介绍一种自己熟悉的小动物，可介绍它的总体特点，可以从外形、动作形态、生活习性、用途等方面来介绍它。如：晒太阳的小猫、警觉的小狗、争食的猪娃等。
作 业：把你在课堂中进行的口头作文落实在书面上。
本文科普说明文。教此文指导学生把说明对象的特征，通过对比阅读体会说明文生动、形象的语言即可。本设计拟在教学中培养学生自主、合作、探究能力及观察与对比分析能力。养成细心观察、勤于训练的良好习惯。
八、设计意图
附板书： 《国宝——大熊猫》
——叶永烈
大熊猫的特点 神态（憨态可掬）
习性（温驯孤僻）
性格（乖巧可爱）
语言（生动、形象） 观察细致
