(共30张PPT)
你能回忆起哪些有关“月”的诗句？
少时不识月，呼作白玉盘。《古朗月行》
床前明月光，疑是地上霜。《静夜思》
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。《水调歌头》
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家《十五夜望月》
今人不见古时月，今月曾照古时人。
海上生明月，天涯共此时。
明月几时有？把酒问青天。
举杯邀明月，对影成三人。
贾平凹
小史店二中 李玉新
贾平凹：陕西丹凤人，当代小说家、散文家。小说作品带有浓郁的地方色彩。散文以一草一木，一石一景，俗而又俗的平常事物写起，引出一个充满寓意和深度的哲学命题。主要作品有小说集《山地笔记》、《天狗》、《怀念狼》等，散文集《月迹》、《心迹》、《爱的踪迹》、《商州散记》等
倏忽
袅袅
面面相觑
掬着沙
争执
锨刃
粗糙
嫉妒
踪迹
酥酥
shū
niǎo
qù
jū
zhí
xiān
cāo
jí dù
zōng
sū
《月迹》
1、文章写了什么时间、什么地点、什么人的什么事情？
时间：中秋的夜里
地点：中堂里、院子里、院子外
人物：奶奶、我和弟妹
事情：盼月亮、看月亮、寻月亮、议月亮
《月迹》
文中都在哪找到了月亮？
镜中
院中
杯中
河中
瞳中
本文的写作思路是什么？
作者的写作重点是什么？
盼月
—寻月
—议月
重点是寻月
1、如何理解妹妹说的“月亮是个好”？
因为月亮纯洁、美丽，能给人带来美的享受，所以它是个美好的东西。这里含着孩子们的喜爱、赞美的思想感情
4、“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空中的印章吗？” 如何理解月亮就是印章？这句话表达了孩子们什么样的感情呢？
印章起着证明的作用。月亮是我们按在天空上的印章，那么，天空就是一张巨幅纸页，纸页上的作品为我所有，我就是天空的主人，我对天空的一切负责。）
在寻月的过程中，孩子们的心理情绪发生了怎样的变化？
“高兴”——“盼望” ——“失望” —— “羡慕、嫉妒、争执” —— “越发觉得奇了” ——“都觉得满足了”
这是作者组织材料的感情线索
1、“我们便争执起来，每个人都说月亮是属于自己的。”大家为什么这样争论？谈谈你的理解
都希望月亮属于自己，说明人人都追求美好事物，都争着希望自己拥有一份美丽，表达了孩子们对美好生活的渴望、向往之情
⒉文章开篇写孩子们什么都不满足，结尾写大家都觉得满足了，你能说出其中的原因吗？
——寻月的过程孩子们明白了：美好的月亮属于我们每个人，人人都拥有美。
讨论：作者抓住孩童心理变化进行具体的描写，目的是为了表现什么？
1、表现孩童渴望对外界事物强烈的好奇心，因一时不能了解而产生的失望之情恰恰反衬了这种好奇心。2、争强好胜之心，因不能拥有月亮而产生嫉妒和争执。3、童心的纯洁美好，最后认识至月亮属于我们的、每个人的都觉满足。4、孩童之间没有隔阂，来了困意，大家相依相偎地甜甜地睡了一会。
品一品
文中的月亮是孩童们眼里的月亮，你能举例说明吗？
示例：
“月亮是长了腿的”，“先是一个白道，再是半圆，渐渐地爬得高了”，写月光“是玉玉的，银银的，灯光也没这般儿亮的”，“月亮正在头顶，明显大多了，也圆多了”这里全写的是关于月亮形状和色彩的最基本的感觉，是以孩童朴素的视觉感知来写月亮的，尤其是拟人化感觉更符合孩童的感觉特点。“都屏住气，生怕那是——”，“如倏忽间，哪儿好象有了一种信息，就在我们身后——痒痒的感觉”，“我们已在月里了”，这里是以孩童的生理感觉来写月亮。）
议一议 文中奶奶的作用是什么？
解题思路：先看看奶奶做了哪些事情？对事情的发展有怎样的作用？
“奶奶的指引”：奶奶突然说：“月亮进来了！” ——奶奶说：“它走了，------你们快出去寻月吧。”——奶奶从屋里端了一壶甜酒出来------你们都有一个月亮哩！——奶奶说：“月亮是每一个人的，它并没走，你们再去找吧。”
奶奶是一个我们寻找美的过程中的引导者的形象
分析题目的含义
月迹在本文可以理解为月亮的运行轨迹，也是是孩童心理变化之迹；也可以理解为月亮在孩子们心中留下的美好印迹，寻月的过程就是寻找美好的过程。
寻找美
生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
勇敢献血
抗震救灾
清扫街巷
帮助老人
小结
“镜中看月，院中望月，杯中饮月，河中寻月，眼瞳见月”这些平常而熟悉的小事，作者写得如此妙趣横生，这缘于他敏锐的观察力，丰富的想像力，以及他对美的追求，对生活的热爱。
练一练
作者用美的语言描绘美的景象，同学们也能表现出来，请用“露珠、太阳、笑声”几个词语写一段话，要求充满童心、童真、童趣。100字左右
谢谢，祝同学们学习愉快！月迹
黄梅 余林
教学目标：
1．正确读写并理解“款款地、玉玉的、银银的、痒痒的、酥酥地”等词语，积累并运用课文中的叠词，体会叠词和儿化在表达中的妙处；
2．在感情朗读中，寻找作者童年寻月的线索，体会作者或急切、或惊喜、或甜蜜、或温暖、或惬意的心情；
3．感受贾平凹笔下月亮是淡淡的、酥酥的、甜甜的，品味作家的心亦是淡淡的、酥酥的、甜甜的。
教学过程：
一、穿梭古今，追寻永恒的月亮
（一）同学们，今天我们来学习一篇新课文，请抬起右手，和老师一起合作书写课题。（板书）“月”，床前明月，月上柳梢。“迹”，蛛丝马迹，了无踪迹。
（二）作者是当代著名作家贾平凹，“凹”这个字念“Wa”，他是在陕西农村长大的，在一篇文章中写了这个名字的来历，父亲小时侯给他取名叫“平娃”，长大后他改成了谐音“凹”，这个字在陕西方言中念“Wa”，一起读。（生齐读课题和作者）
（三）古往今来，文人墨课都吟诵过月亮，我们也来吟几句：（课件示）
明月出天山，苍茫云海间。——李白
明月松间照，清泉石上流。——王维
海上升明月，天涯共此时。——张九龄
滟滟随波千万里，何处春江天月明。——张若虚
跨越千载，明月无痕，吟刚才这些诗中的月分别出现在哪些地方？
二、摩挲词语，追寻躲闪的月亮
（一）那么贾平凹笔下的月亮出现在哪些地方呢？打开课文，自由读，边读边想：作者笔下月光的足迹又跑到什么地方去了呢？（生自读课文，后全班交流）
板书：镜中月 院中月 杯中月 水中月 眼中月 空中月
（二）好极了，那就是平凹笔下月的踪迹，同一个月亮，他的月亮和古人笔下的月亮一样吗？（生齐说“不一样”）预习时你读过几遍课文了，或者就你刚才读的这一遍，说说你的心被平凹的哪些描写月亮的词给感动了？
（三）这些词或写月的动态，或写月的形态，或写月的气息，或写月的颜色，老师特地把这些大家说的词语删选了一下，排成了六排，请你字正腔圆地读一读：（出示屏幕）
第一排：款款地、渐渐地、慢慢地、匆匆的
第二排：玉玉的、银银的、淡淡的、痒痒的
第三排：小小的，酥酥的
第四排：灿灿的，
第五排：小小的
第六排：白光光的
（四）字正腔圆地读，然后想想：为什么这样排？联系板书，两相对照，发现奥妙。
（五）六排词语分别装在月亮到的六个地方，听老师读，感受这些词语给你什么样的感受（师读所有词语）
（六）要不怎么叫“大师”呢？平凹笔下的月与其他人笔下的不一样，请从六排词语中选择三排形容他笔下的月亮。
三、院中问月，追寻痒痒的月亮
（一）每人感觉不一样，老师珍视这些感觉，大家都喜欢淡淡的、痒痒的、酥酥的月亮，那么这些都是从哪里看到的月亮？（生齐说“庭院中”）让我们先到庭院中去寻找月亮，拿起笔来，听清楚要求：把含有这两排词语的句子，含有“玉玉的”、“银银的”、“淡淡的”、“痒痒的”、“酥酥的”的词语的句子先用浪线画下来，然后再挑选一处你最有感觉的在心里读上一遍，用心体会体会，这两件事情处理完毕，抬起头静静地看老师。好吗？（生划句子，读语句，各自体会。）
（二）我们都面面相觑了。倏忽间，哪儿好像有了一种气息，就在我们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一种淡淡的痒痒的感觉。似乎我们已在了月里，那桂树分明就是我们身后的这一棵了。（大屏幕出示上句）
（三）平娃、二弟、三妹这仨孩子，倏忽间，好像闻到了什么气息？
（淡淡的香气）
（四）倏忽间感觉到头发梢儿上有了什么感觉？（痒痒的）
（五）伸出你的手，轻轻地挠挠你的头顶心，就是那样的感觉。
（六）倏忽间仨孩子嘴巴里尝到了什么味道？什么味道？
（七）甜甜的味道，可能是桂花酒的味道。倏忽间仨孩子他们的双脚踩到了什么东西？（月亮上的桂花叶）
（八）：倏忽间仨孩子的身体不知不觉地靠在了哪里？（桂花树上）
（九）这是描写孩子们在月宫里的感觉，淡淡的，还痒痒的，孩子们之所以有这样的感觉，是因为在人间看到了怎样的光？
（十）（课件出示句子：尽院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般儿亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。我们都走近去，不知道那个满圆儿去哪儿了，却疑心这骨朵儿是繁星儿变的。抬头看看天空，星儿似乎比平日少了许多，月亮正在头顶，明显大多了，也圆多了，清清晰晰看见里边有了什么东西。）
（十一）谁能用朗读，让我们看到那玉玉的月光，那粗粗的桂树，那累累的骨朵儿，那银银的满圆？
（十二）（音乐：《琵琶语》响起）孩子们，请闭上你们的双眼，让我们随着老师的描述，一起走进平娃的那个院落，走进美妙的月宫：尽院子的白光，是玉玉的，银银的。你瞧，那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，累累的骨朵儿。抬头看，月亮正在头顶。当我们从奶奶那里得知月亮里也是一棵桂树的时候，霎那间，我们的身子轻了，飘起来了……睁开眼睛，你现在仿佛在哪儿？
四、杯中饮月，追寻酥酥的月亮
（一）哪些同学嘴巴里有一种淡淡的甜味？咂咂嘴。（孩子们咂咂嘴巴，轻轻地笑。）哪些同学头发梢儿上有痒痒的感觉？挠挠头。（孩子们轻轻地挠头，轻轻地笑。）真好，还有其它的句子吗？小小的、酥酥的，谁划下来了？好，你来读。
（投影显示）我们都看着那杯酒，果真里边就浮起一个小小的月亮的满圆。捧着，一动不动的，手刚一动，它便酥酥地颤，使人可怜儿的样子。大家都喝下肚去，月亮就在每一个人的心里了。
（二）你瞧，这个“酥”字：左边是一个“酒”字的半边，右边是一个“禾”，“禾苗”的“禾”，你想呀，禾苗结出的“籽儿”浸泡在“酒”里边，经过发酵，那还不松、软、脆呀！这里指什么浸泡在了“甜酒”里边？（月亮）。
（三）如果你就是平娃，就是他的二弟和三妹，来，孩子们，端起你手中的那杯酒，根据老师的提示，我们来做动作：你们都看着那杯酒，果真里边就浮起一个小小的月亮的——满圆。
（四）捧着，捧着，一动不动的！你看，你动了，孩子。（孩子们笑了。）
（五）你看，你手刚一动，它便酥酥地颤，影子斜了，拉长了，像百叶窗一样了！还怎么了？手动了，你看还怎么样啦？（是的，它软了？它松了？）
（六）大家都喝下肚去，快喝呀！（生笑，做喝酒样子）别一饮而敬哦！要慢慢地呷，这样月亮就在每一个人的……
生：心里了。
（七）孩子们，手捧酒杯，眼瞧月儿，你此刻的心情怎样？（激动、甜蜜、感动……）
（八）我们带着这样的心情去齐读这段话。
五、心中怀月，追寻静谧的心梦
（一）当大家都把“杯中月亮”都喝下肚去，还以为月亮就在自己心里了，可是不想奶奶却说：“月亮是每个人的，它并没走，你们再去找吧。”后来，孩子们又在院落中的哪些地方找到了月亮了呢？在哪儿？你说。（葡萄叶儿上、锹刃儿上、瓷花盆儿上）
（二）是啊，在葡萄叶儿上、在瓷花盆儿上、在锹刃儿上，（音乐：《琵琶语》再次响起）你又会看到怎样的月亮呢？你或许看到的是藤萝摇曳的葡萄叶儿上的月亮，风一吹……你或许看到的是鼓起小肚皮的瓷花盆儿上的月亮，你绕着她走……你或许看到的是明晃晃的锹刃儿上的月亮，你向她哈了一口气……是小小的、圆圆的、明晃晃的、洁净净的、清清晰晰的、模模糊糊的，还是怎样的呢？用上叠词和儿化音，挑选一个地方的月亮写下去，好吗？
（大屏幕上出示，第一排：妙极了，它真没有走去，我们很快就在葡萄叶儿上发现了……第二排：妙极了，它真没有走去，我们很快就在瓷花盆儿上发现了……第三排：妙极了，它真没有走去，我们很快就在爷爷的锹刃儿上发现了……）
（学生们在悠扬的音乐声里，想象着，书写着。）
师生交流
（三）好的，孩子们，这就是贾平凹笔下的月亮，玉玉的、银银的、淡淡的、软软的……然而，并不是所有人看到月亮都是那么美丽的：李白看到的却是孤寂——“明月出天山，苍茫云海间。”王维看到的却是清冷——“明月松间照，清泉石上流。”张九龄看到的却是思念——“海上生明月，天涯共此时。”张若虚看到的却是惆怅——“滟滟随波千万里，何处春江无明月。”这是为什么呢？你想过吗？
（四）哎，睹明月，思亲人！诗人们都不在家乡，而平凹他们仨孩子却没有与亲人分别的感觉，他们就在家中，心境就跟那些诗人不一样了。是呀，
心是玉玉的，月亮也是——玉玉的。
心是银银的，月亮也是——银银的。
心是淡淡的，月亮也是——淡淡的。
心是甜甜的，月亮也是——甜甜的。
心是酥酥的，月亮也是——酥酥的。
一切都在人的——心中！
（五）（板书：心）那么贾平凹心中的镜中月、水中月、眼中月、空中月，乃至梦中月又是怎样的呢？如果有机会，我将继续带领大家一起走进平凹的文字，好吗？这节课先上到这儿，下课。
板书设计：
月迹
贾平凹
心
镜中月
院中月
杯中月
水中月
眼中月
空中月
