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部编版语文七年级上册
9.《从百草园到三味书屋》教学设计
【教学目标】
1.了解作者及其作品，熟记“凿、罕、倜傥”等字、词的读音；熟记“捷、霄”等字的字形；理解“渊博、鉴赏、人迹罕至”等词语的含义。
2.理解课文的主要内容，明确本文按空间顺序记叙事件，把握文章的主题思想。
3.学习本文抓住景物特征，层次井然，融情入景的描绘景物的写作方法，学习运用多种修辞方法，品味本文准确传神的语言特色。
4.学习鲁迅从小热爱大自然、热爱自由生活、追求新知识的精神，体会童年生活的美好和乐趣。
【教学重点】
1.了解作者及其作品，熟记“凿、罕、倜傥”等字、词的读音；熟记“捷、霄”等字的字形；理解“渊博、鉴赏、人迹罕至”等词语的含义。
2.理解课文的主要内容，明确本文按空间顺序记叙事件，把握文章的主题思想。
3.学习本文抓住景物特征，层次井然，融情入景的描绘景物的写作方法，学习运用多种修辞方法，品味本文准确传神的语言特色。
【教学难点】
学习本文抓住景物特征，层次井然，融情入景的描绘景物的写作方法，学习运用多种修辞方法，品味本文准确传神的语言特色。
【教学时间】
2课时
【教学过程】
第二课时
一、新课导入
上节课我们重点了分析了百草园的有趣生活，
让我们感受到了百草园的景物是那么美，百草园的故事是那么动人，百草园里捕鸟是那么好玩，这确实是热爱大自然，喜欢自由快乐生活的儿童的乐园。这节课，我们再来探讨一下三味书屋是否也是儿童的乐园呢？作者在三味书屋读书的经历又将如何？请跟随老师一起走进本堂课的学习。
今天让我们一起走进《从百草园到三味书屋》，去看看鲁迅先生的童年故事。
二、合作探究
1、作者在百草园中留下了很多难忘的回忆，当他要离开的时候又是怎样的心情呢？请同学们默读第9自然段，感受作者的情感。
明确：三个“也许……”句，写出了“我”对被送到私塾读书的原因的猜测，表现了“我”告别百草园时既无奈又无限依恋的情感。
2、朗读第九自然段，说一说它在文中起什么作用？
明确：在结构上：承上启下的过渡作用。
在内容上：写出了“我”对“家里的人要将我送进书塾”原因的反复猜测，说明“我”是多么不愿离开百草园到三味书屋去。表达了“我”对百草园的依恋和对三味书屋的反感之情。
3、如果说百草园是鲁迅的“快乐老家”，那么三味书屋又将是一个怎样的启蒙学堂呢？请认真阅读写“三味书屋”的部分，圈点批注，并写下你对三味书屋的认识。
（1）.作者从哪些方面写了三味书屋的读书生活？
明确：书屋内的陈设（第10段）
对先生的印象（第11段）
询问怪哉虫（第12-16段）
后园寻趣（第17-20段）
师生读书（第21-23段）
做戏、画画（第24段）
（2）.从文中找出描写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的。
明确：从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那扁和鹿行礼。
4、文章选取了哪几个片段，再现当时私塾教育的。
明确：询问“怪哉”、
后园玩耍
、
师生读书
、
课中偷乐
5、请结合原文说说老师是一个什么样的人。从哪些事例可以看出来？
明确：
①他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。
②我疑心这是极好的文章,??因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
“微笑”的神态和“仰”“摇”“拗”的动作，生动形象地写出了先生读书时的入神、陶醉，刻画了一位热爱读书、陶醉于读书的老先生形象。
③由“戒尺不常用”可以看出先生很少体罚学生，说明先生是一个和蔼、严而不厉的老师。
④由“我”问“怪哉”虫看出他的方正、质朴，由远近的人都送孩子到他的私塾来读书，可见他是学识渊博的人。
⑤去后院玩，去的多了不可以，一同回来也不行，可以看出是一个对孩子教育有方的人。（开始对“我”严厉，后来好多了）
⑥由不断增加教学内容可以看出先生是一个教学认真的老师。
6、“我”又是一个怎样的学生？
明确：“我”是一个好奇心强的学生，由“我”问“怪哉”虫的事件和拔何首乌根可以看出来。
“我”是一个努力认真的学生，从老师对“我”的态度由原来的严厉到变好可以看出。
“我”是一个贪玩的学生，从“我”在后园中折腊梅、寻蝉蜕等可以看出。
“我”是一个有天赋才情的孩子，由“我”会描绣像可见。
7、第16段写“先生最初这几天对我很严厉”，为什么“后来却好起来了”？
明确：“好起来”的原因没有正面说出来，但从“给我读的书渐渐加多”可以看出，正是由于“我”的勤奋好学才博得了先生的好感。这里用了侧面烘托的手法。
8、写三味书屋时，作者为什么还要在第17段特意描写三味书屋后面的小园？
明确：三味书屋后面的小园，虽远不如百草园那样多彩有趣，却也是孩子们开心的好去处，可以逃课到这里面玩。在这里，孩子们同样玩得有滋有味，从而反衬了三味书屋呆板、枯燥的生活。
9、“我”对老师持什么态度？请结合原文简要分析。
10、刚才我们分析了三味书屋的具体情况，那么作者对三味书屋又有怎样的感情？
11、本文写的“百草园”和“三味书屋”两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？
明确：两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，他们在叙述格调上是浑然一体的，都是为了表现对儿童时代生活的回忆和留念。这是这篇散文的意境美和韵味美的所在。
12、你认为百草园之“乐”和三味书屋之“乐”有什么异同？
明确：相同：都是儿童之乐，都表现了儿童对新鲜事物的好奇、对草木虫鸟的独特感受、对有本事的人（如老和尚、先生）的单纯崇拜、对自由欢乐的追求（如不愿离开百草园、溜到书屋后园玩、上课画画儿）等。
不同：（1）百草园是充满生机与活力的乐园，三味书屋是严肃、凝重的学堂；（2）百草园之“乐”源于自然的恩赐，三味书屋之“乐”源于对知识的追求；（3）百草园生活可谓“快乐无极限”，三味书屋只有后园玩乐和课上画画儿的片刻逍遥；（4）百草园里有朴素的自然情趣，三味书屋里有于平淡中开掘出的美好情调。
三、写作特色
1.精彩的景物描写。
本文的景物描写,既抓住了事物的特点,又符合儿童的心理。如,黄蜂“肥胖”、油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”都是儿童特有的感受。形、声、色、味俱全,春、夏、秋景皆备。如,“碧绿”“紫红”等写颜色,“高大”“拥肿”等写形状,都是从视觉上写的。“长吟”“弹琴”是从听觉上写的。“又酸又甜”是从味觉上写的。有声有色,有滋有味,巧妙地包含了春、夏、秋三个季节的景物。
2.丰富的联想。
本文包含着丰富的联想,如,由何首乌的根联想到成仙,由传说中的赤练蛇联想到长妈妈讲美女蛇的故事,由捕鸟提到闰土的父亲等。这些必要的联想,使文章极富情趣,生动活泼。
四、文章主旨
这篇回忆性散文通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现了作者儿童时代对自然的热爱、对新知识的追求心理以及天真幼稚、自由欢乐的特点。
五、课堂检测
1．下列加横线字词的注音完全正确的一项是（
B
）
A．攒成（zǎn）
斑蝥（máo）
鉴赏（jiàn）
高枕而卧（zhěn）
B．确凿（záo）
倜傥（tì
tǎng）
收敛（liǎn）
人迹罕至（hǎn）
C．脑髓（suǐ）
蝉蜕（chán
tuì）
菜畦（xí）
人声鼎沸（dǐng）
D．秕谷（bǐ）
油蛉（líng）
宿儒（xiù）
狗窦大开（dòu）
2．下列词语没有错别字的一组是（
B
）
A．轻捷
班蝥
无妨
机关
B．鉴赏
人迹罕至
消释
人声鼎沸
C．绣象
绅士
盔甲
戒尺
D．质扑
博学
书塾
陌生
3．下列加横线字解释不正确的一项是（
B
）
A.人迹罕至（稀少）
敛在（收拢）
B.人声鼎沸（翻滚）
攒成（凑在一块儿）
C.觅食（寻找）
鉴赏（鉴定）
D.拗过去（弯曲）
宿儒（长久从事某种工作）
4.“三味书屋”的先生是一位学问渊博的老者，文中鲁迅对他的看法是（
D
）
A．他挫伤了学生的求知欲，鲁迅很讨厌他。
B．他对鲁迅很严厉，鲁迅认为这束缚了儿童的身心发展，所以对他很不满。
C．他没有多少真才实学，只是常读些令学生难懂的文章，鲁迅觉得他很可笑。
D．他很博学，对学生又有一些开明的思想，鲁迅对他很恭敬。
5．对病句的修改不正确的一项是（
A
）
A．通过这次活动，使同学们认识到“诵读经典”很重要。将“重要”改为“必要”。
B．在世乒赛上，中国队曩括并包揽了所有项目的金牌。删掉“曩括并”或“并包揽”。
C．保护水资源刻不容缓，每个人都应作为江河卫士。将“作为”改为“成为”。
D．教师要善于引导学生质疑问难，解决问题并深入研究。将“解决问题”和“深入研究”调换位置。
6.《从百草园到三味书屋》，无疑是一幅童年生活的精彩画卷，成年后的鲁迅在仰望流云时，追寻闪烁在他眼前的一朵朵晨光里绽开的花朵，是何等的诗意，又是何等的惆怅，放下手中的书本，人生经历的书本却又悄然翻开，让我们也拿起笔，精心描绘一段精彩的童年趣事。
【示例】：童年是人生中最快乐的时光，装满了美丽动人的想象。童年发生的趣事多得像大海里的水珠，数也数不清。在我心中荡起一阵又一阵甜蜜的涟漪的，还是那件事......
小时候，我和奶奶出去散步，边走边欣赏路边的风景。天空是那么蓝，草地是那么绿，树上的小鸟叽叽喳喳地叫着，好像在交谈着什么。我津津有味地吃着奶奶买的木瓜面包，心里别提有多高兴了!
回到家，我急急忙忙去开电视机，一不小心把面包碰到了地上。看到地上脏了的面包，我心疼极了。正在我无计可施的时候，忽然想到吃饭的时候，我不小心把筷子掉在地上，妈妈总是用水冲一下再给我用;我衣服上的污迹，妈妈也是用水给我洗洗就干净了。想到这儿，我小心翼翼地把木瓜面包从地上捡起来，还好没摔碎。我拿着面包来到水龙头边，用水冲了一下。这时，面包中的木瓜奶竟流了出来，面包也越来越软，越来越小，像一个瘪了的橘子似的。我看到变小的面包，哇地一下哭了。奶奶急忙走了过来，问我为什么哭。我把事情的原由告诉了奶奶，奶奶一听就笑了，说:"面包是不能洗的，一洗就软了，怎么能不变小呢?不要哭了，明天奶奶再给你买一个。“
这件事已经过去好多年了，但回想起来仍历历在目，让我忍俊不禁。现在，我再也不做洗面包这样幼稚可笑的事了，可回忆童年的点点滴滴，总有那么多快乐涌上心头......
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精品试卷·第
2
页
（共
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9、《从百草园到三味书屋》导学案（含答案）
【学习目标?】?
1．学习本文抓住景物特征，层次井然，融情入景地描绘景物的写作方法，学习运用多种修辞方法；
2.?品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感；
3.
培养观察能力与表达能力，理解并学习本文按空间顺序记叙事件；
4.培养学生热爱大自然、热爱自由生活、追求新知识的精神。
【学习重点】
1．习本文抓住景物特征，层次井然，融情入景地描绘景物的写作方法，品味优美的语言。
2．体会作者在文章中表达的思想感情，理解文章的主旨。?
【学习难点】?
1.
培养观察能力与表达能力，理解并学习本文按空间顺序记叙事件；
2.培养学生热爱大自然、热爱自由生活、追求新知识的精神。
第二课时
【学习过程】
一、文章主旨
《从百草园到三味书屋》通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
二、行文脉络
三、合作探究
1．作者写冬天的百草园，着重写了捕鸟，写了哪几方面的内容？运用了哪些动词？有什么作用？
2．文中的老先生是一个怎样的人？
3．作者对寿镜吾先生是什么态度？
4．从全文看，“我”是一个怎样的孩子？
5．作者选取了哪几个片段真实生动地再现了私塾教育？流露出作者怎样的思想感情？
6．这一部分表现出三味书屋学习生活的什么特点？
7．“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？
8．私塾教育给你留下了什么印象？你如何评价私塾教育，你满意现代学校教育吗？
【课后作业】
一、基础知识
1．下列词语中加点字的注音全部正确的一项是（ ）（3分）
A．确凿（záo）
缠络（luò）
攒成（cuán）
脑髓（suí）
B．菜畦（wā）
轻捷（jié）
云霄（xiāo）
鉴赏（jiàn）
C．桑椹（shèn）
油蛉（líng）
倜傥（dǎng）
白颊（jiá）
D．斑蝥（máo）
脊梁（jǐ）
和蔼（ǎi）
秕谷（bǐ）
2．下列词语中，没有错别字的一项是（ ）（3分）
A．默契 海枯石烂 诀别 眼花瞭乱
B．嘈杂 人声鼎沸 制裁 轻而易举
C．娴熟 顾名思意 幅射 月明风清
D．藉贯 粗制滥造 荣膺 一泄千里
3．选择恰当的词语填空。（6分）
（1）鸣蝉在树叶里________（长鸣 鸣叫 长吟），肥胖的黄蜂伏在菜花上，________（轻快 轻捷 敏捷）的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。
（2）拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们________（欣赏 鉴赏 观赏），这是荒园，________（人烟稀少 人迹罕至 门可罗雀），所以不相宜，只好来捕鸟。
（3）先生最初这几天对我很________（严肃 严厉 严格），后来却好起来了，________（不过 而且 所以）给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。
4．下列各句中没有语病的一项是（ ）（3分）
A．鲁迅故乡绍兴的春天是一个百花盛开、草长莺飞的地方。
B．我国未成年人所占网民比例不断提高，调查显示大约有92%左右的未成年人使用互联网。
C．在异国他乡，不论华人华侨还是中方项目员工来中国大使馆求助，总是能第一时间得到回应与帮助。
D．通过学习《从百草园到三味书屋》，让我体味到了童年鲁迅对自然的热爱，对知识的追求。
5．下面句子的正确排序为：____________（3分）
①在泥墙的南端，即与鲁迅家后门墙角接壤处，有块刻有“梁界”两字的界碑。
②大园在南，西边有一垛长达四十四米的泥墙，作为与西邻梁家后园的分界线。
③百草园在浙江绍兴的鲁迅故居后面，有小园、大园之分。
④这块界碑和这垛被鲁迅称为“有无限趣味”的“短短的泥墙”至今仍留存如故。
⑤小园在北，向西北角突出，面积约为大园的四分之一。
6．选出下面说法不正确的一项：（
）（3分）
A．鲁迅原名周树人，浙江绍兴市人，是我国现代著名的文学家、思想家、革命家。
B．本文选自鲁迅的《朝花夕拾》，是一篇回忆童年生活的小说。
C．本文表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
D．“三味书屋”不是“我”的乐园，但其中也不乏乐趣，如大家放开喉咙读书的情形以及到后园去折梅花、寻蝉蜕都是好玩的事情。
7．书是人类进步的阶梯，书能影响人的心灵，能教我们心地善良，持重内向，坚韧不拔和勇于创新，读书是一种重要的学习途径，是文华文化传承的，为了营造良好的读书环境，让读书之风吹进我们的心里，班级开展了以“悠悠书香伴我行”为主题的综合性学习活动。（5分）
（1）请你为这次的“悠悠书香伴我行”活动设计两个活动栏目（2分）
活动一：_____________________________________________________________________
活动二：_____________________________________________________________________
（2）假如你是这次活动的主持人，你设计一段简洁的开场白（要求：至少用一种修辞手法，内容里不得出现真实的地名、校名、人名）。（3分）
二、课外阅读（15分）
最后的老师
①他在小河那边，看着最后一名学生走过，才缓缓地回到山上。学校就在山上，山下坐落着十多个村庄，有的在山的东边，有的在山的西边。山上的学校成为这山区保留的最后一所学校，他也是这里最后一名老师。他走路的时候，腿有些一瘸一拐的，头发开始花白，眼睛开始老花。他回到学校，这里很安静，那棵核桃树上的老钟在秋风中微微摆动，几间破旧的教室窗口已经破落，钉在上边的透明塑料布被风吹得哗哗作响。
②她是他的学生，看见他回来了，指了指放在桌子上的晚饭：“老师，您吃饭。”晚饭极其简单，碗里是刚刚熬好的玉米粥，两个窝窝头放在盘子里，还有一个盘子盛着腌制的萝卜干。他拿起窝窝头，把萝卜干夹进窝窝头里，然后用力挤压，把萝卜干挤到中间，他就开始啃着。他吃得很香，窝窝头的碎屑掉桌子上，也拾起来塞回嘴里。她蹲在屋外边，那边是靠山的一口泉眼，她在青石板上搓着衣服。月儿出来了，她有节奏的搓洗动作在月色中很优美。
③他走过来，蹲在她身边，用山药纸卷烟，片刻，一支自制的香烟卷好了，再掏出打火机点着。她放下手里的衣服，转过脸看他说：“老师，我明天就要回城了。这里还有什么需要的，我下一次来的时候给您捎来。”他凝视着天幕，深邃的夜空星光灿烂，山里的风开始有些凉意：“就是把城里的那些要扔掉的衣服再捎些来，你看看，这些孩子的衣服都破得不能再穿了。马上就要入冬，我想让他们过一个温暖的冬天。”她看了他一眼：“我说的是您，以后怎么办？这里的教学点就要撤掉了。”
④他抬起头看着这所学校，学校在半山上，已经显得非常孤独，想了想说：“要撤就撤吧，最多我每个月少几百块钱，我还是留在这里，那些娃想在这里上学，我还会教他们。”她似乎想说什么，稍停了停后，说：“上级的意思是，让这些学生都去中心小学上学去。”
⑤他看着她。她也是从这里走出去的，也是他亲自送出去的学生，现在位居教育局的局长。她此次来，目的是想说服老师。她在这里待了几天，但不知道怎样开口，这里的学生已经把老师当自己的亲人。自己当年何尝不是这样？老师的腿就是为了背自己过河，摔倒弄伤的。她记得清清楚楚，那场暴风雨中，老师撑在水里，不让自己下来，咬着牙挣扎着蹚水。小河里流淌着老师的血液，从那以后，老师的腿就瘸了。
⑥这是大山里最后的教学点，他也是全县最后一位代课老师。作为教育局长，她上任的第一天起，就是整合教育资源，把山里的孩子们送到城镇里上学。为了这个她认为最得民心的计划，她撤掉几十个教学点，这个也是最后要撤销的教学点。可是阻力来自老师——这是她的恩师。她决定亲自前来劝说，甚至已经给老师考虑好了，让他在教育局当传达室的值班保安。
⑦她来到这里，看到了二十年没有改变的教学点，还是老样子。教室比以前更破了，老师也苍老了许多，但老师还是那么激情澎湃地领着这里的娃们朗读课文。她来的时候，发现自己欠缺什么，她决定住下来，她很想改变这里的状况。她觉得自己的决定是正确的，在这里，她见到了送孩子们上学的老乡。老乡看见她回来了，篮子里装满山货，大家围在一起，问长问短。她是乡亲们的骄傲，大家聚在一起，回忆起她在学校时的往事。老师坐在一边，听着大家对她的称赞。她听着低着头不知道说什么好。是的，她是从这里走出来的学生，但是她给这里带来了什么呢？她很难开口说自己是来撤销这个教学点的。大家都说，如果没有这个教学点，去镇里的小学拼校，路途这么远，娃们都还小，要不在路上大人担惊受怕，要不在校里寄宿小孩受苦啊。
⑧可这是县委的决定，也是自己拍着胸脯打保票的，更是为了山里孩子更好的未来啊。她非常为难，看着恩师艰苦的生活，看到这座破败的学校，她流泪了。她第一次烧火做饭，第一次蹲下来搓洗衣服，这都是她能够为老师做的。可是，除了这个，她还能做什么？
⑨她离开这里的时候，老师送她经过那条小河。她缓缓地过河了，他依旧和平常一样，默默地目送她离开。
（选自《2017年中国微型小说精选》，有删改）
8．小说中的老师是一个怎样的人？请结合全文简要分析。（3分）
9．简要分析文中划线句的作用。（4分）
10．这篇小说意蕴丰富，主题深刻，请谈谈你的理解。（4分）
11．小说结尾并未交待山区的最后这个教学点是否被撤销，你认为结果会怎样？结合全文，说说你的理由。（4分）
参考答案：
三、合作探究
1、先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。
运用的动词有“扫”“露”“支”“撒”“系”“牵”“看”“拉”“罩”。准确、生动、准确地写出了捕鸟的全过程，使读者如临其境，同时也从捕鸟活动中表现出捕鸟时的兴奋、惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。
2.老先生是一个方正、质朴、博学、和蔼可亲、教学认真、严而可敬的人，在当时算是比较开明的私塾先生。?
3．他是一位方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的先生。打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺、有罚跪规则而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生的开明思想。
鲁迅对先生主要是敬慕，对他渊博的知识感到信服。同时，鲁迅也很爱他，因为学生虽然很顽皮，很贪玩，但先生很少体罚，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。
4.“我”是一个热爱大自然、热爱自由快乐生活，兴趣广泛，有强烈求知欲和好奇心，还有点小调皮的孩子。?
5．①学习环境：呆板（黑油竹门，匾，画）。
②学习生活：单调枯燥：（正面描写）教学内容单调难懂，只读书、习字、对课，古书难以理解。
③教学方法：死板，发问遭禁止，要打戒尺、罚跪。
④教书先生：方正、质朴、博学，严格中有和蔼、开明的一面——好学、追求探索知识。
思想感情：对束缚儿童身心发展的封建教育的批判。
6．表现出三味书屋学习生活的枯燥无味。
7．“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？
明确：对于这个问题，有三种不同的看法：①对比关系：用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，百草园的生活适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣；而三味书屋的生活则妨碍了儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。②衬托关系：用自由快乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。③和谐统一的关系：贯串全文的，是甜美的快乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心——这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。
8．私塾教育给你留下了什么印象？你如何评价私塾教育，你满意现代学校教育吗？
讨论明确：A．私塾教育是时代的产物，它在我国两千多年的历史进程中，对于传播祖国文化、促进教育事业的发展，培养启蒙儿童，使学童在读书识理方面，起过重要的作用。教学内容以识字习字为主，还十分重视学诗作对，在启蒙教育阶段，强调儿童养成良好的道德品质和生活习惯，这些都已成为我国教育的优良传统。教学方法，基本上采用注入式，以老师讲授为主，学生听讲、复述、朗读直至背诵。
B．现代学校教育是在私塾教育的基础上发展起来的。它以私塾教育为传统，并纠正了私塾教育的偏颇，弥补其不足。注重学生整体素质的培养，全面提高学生素质；教学方法由老师讲授为主转变为以学生课堂活动为主，注重研究性学习和合作探究，注重思维品质的培养和提高，注重与他人交流。我们站在这里尽情发言就是实例。不过，这样说并不意味着现代学校教育完美无缺，我们有切身体会。但我们相信它会在以后的发展中逐步趋于科学、完善。
C．我们基本上认同这种看法。不能一说旧的，便一棍子打死。旧的私塾教育应时代而生，自有其合理的地方。鲁迅先生对三味书屋的生活是倾注了深情的，七年的时光基本上是欢乐的、愉快的。鲁迅先生丰厚的学养正源于此，可以说，三味书屋是鲁迅先生的精神乐园。
【课后作业】
1．D
【解析】此题考查学生对字音的掌握情况，这就要求在学生平时的学习中注意字音的识记和积累，特别是形近字、多音字，这样才能轻松应对该种题型。A．应为脑髓（suǐ）；B．应为菜畦（qí）；C．应为倜傥（tǎng）；D．正确。
2．B
【解析】此题考查学生对字形的掌握情况，对汉字字形的正确书写能力。这就要求学生在平时的学习中注意字形的识记和积累，特别是形近字，这样才能轻松应对该种题型。A．应为“眼花缭乱”；B．正确；C．应为“顾名思义”“辐射”；D．应为“籍贯”“一泻千里”。
3．（1）长吟
轻捷
（2）鉴赏
人迹罕至
（3）严厉
不过
【解析】本题考查学生在语境中选择合适词语的能力。解题时要注意区分近义词的不同意思。（1）“长吟”指音调缓而长的吟咏，形象地写出了蝉长声的鸣叫，而“长鸣”只写出了声音的长久，“鸣叫”只能写出蝉的叫声。所以填写“长吟”更形象、贴切。“轻快”指不费劲儿；“轻捷”指动作轻快敏捷；“敏捷”指反应迅速快捷。根据句意可知应选用“轻捷”来形容“叫天子”。（2）“欣赏”，即享受美好的事物，领略其中的趣味；“鉴赏”是对文物、艺术品等的鉴定和欣赏；“观赏”是观看、欣赏的意思。根据语境，应选用“鉴赏”。“人烟稀少”形容地方无人居住，十分荒凉；“人迹罕至”指偏僻荒凉的地方很少有人来过；“门可罗雀”形容十分冷落，宾客稀少。根据句意可知应选用“人迹罕至”来形容“荒园”。（3）“严肃”是针对某一事物的态度是非常认真、规范的；“严厉”是严肃而厉害，指狠狠的批评；“严格”指在遵守制度或掌握标准时认真，不放松。根据句意可知，应选用“严厉”来形容“先生”对“我”的态度。“不过”表转折关系，“而且”表并列关系，“所以”表因果关系。根据句意可知横线上应用“不过”这个词语来表示转折关系。
4．C
【解析】此题考查修改病句。常见的病句类型有：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱
、语意不明、不合逻辑。修改病句要尽量不改变原意，在原意的基础上进行修改，改动的字数要尽量少。A．“春天”与“地方”搭配不当，应将“地方”改为“季节”；B．“大约”与“左右”语意重复，应删去一个；C．正确；D．缺少主语，应删去“让”。
5．③⑤②①④
【解析】该题考查学生的句子排序能力。解答此类题，首先要阅读各个句子，准确判断它们共同表达的中心意思，再分析各句之间的关系。注意其中的关联词、次序语、衔接语。句段的表达顺序主要有空间顺序、时间顺序、逻辑顺序。阅读这五句话，分析各句的意思，可知③句是总领句，应放在第一位；⑤句的“小园在北”和②句的“大园在南”分别与③句中的“有小园、大园之分”相对应，所以⑤句应放在第二位，②句应放在第三位；④句的“这块界碑”与①句的“有块刻有‘梁界’两字的界碑”相承接，所以④句应放在①句后面。根据以上分析可知应排序为：③⑤②①④。
6．B
【解析】试题分析：“是一篇回忆童年生活的小说”说法不正确。《朝花夕拾》是鲁迅的散文集，不是小说。
7．（1）经典诵读
书目推荐（读书交流会、小百家讲坛等）
（2）亲爱的老师们、同学们：大家好！书是我们的良师益友，是精神食粮。培根曾说：“读书足以怡情，足以博彩，足以长才。”要想做“腹有诗书气自华”的人，就来读书吧！下面让我们开启今天的“悠悠书香伴我行”。
【解析】开场白的一般结构是：①称呼、问候语；②围绕主题，阐明主题。一般要求是：①紧扣主题；②篇幅简短，切忌长篇大论；③语言要充满激情，富有鼓动性。某一活动的开场白对后面的活动主体应该有“点亮”、“激发”的作用，能让参与者情绪高涨。
8．（1）关爱学生，甘于奉献：每天放学送学生离校；为学生争取过冬的衣物；为保护学生以致腿瘸；怕学生们上学不便坚持不撤点到最后。（2）坚守岗位，热爱教育：即使生活艰难也愿留在山区继续教书；即使学校破败、自己年老力衰，仍激情澎湃地教孩子们读书。（3）淡泊名利，甘于寂寞：吃的是玉米粥、窝窝头、腌制的萝卜干。一辈子当一位乡村代课老师，不图名不图利，为了学生默默地坚守到最后。
9．环境描写，交待故事发生的背景，写出山村学校的破败与师生学习环境的艰辛。渲染出孤寂、无奈和悲凉的氛围，奠定情感基调，为下文教学点可能被撤销埋下伏笔，也为学生“她”劝他离开作了铺垫。
10．（1）表达了对在艰苦环境中默默坚守和奉献的老师的赞美与歌颂。（2）提醒反思：决策部门决策时要充分考虑群众实际需求，不搞
“一刀切”。（3）提出了社会生活中诸多愿景与现实冲突时的矛盾现状，启人思考。
11．示例一：最后一所学校被撤销。山区的学校环境确实不利于学生学习和成长；“她”认为自己的做法是希望为曾经生活过的学校里的孩子和恩师谋福利：让孩子们享受到更好的教育，让恩师生活得更好；作为教育局长的“她”要落实县委的相关政策决定等。
示例二：最后一所学校没有被撤销。“她”感受到恩师对教育事业的热爱和执着；“她”住在山区时，在与恩师、乡亲的交流中感知到她的做法并不符合当地群众的实际需要；“她”为自己只是一厢情愿“整合教育资源”而不能为乡亲父老和恩师带去福利感到愧疚等。
【解析】
8．此题考查分析人物形象。分析人物形象从两个方面入手。一是通过分析典型事例来理解人物形象；
二是通过对人物描写（外貌描写、动作描写、心理描写、语言描写、肖像描写等）方法的分析来把握人物的思想性格。由老师每天放学送学生离校；为学生争取过冬的衣物；为保护学生以致腿瘸可知老师是一个关爱学生，甘于奉献的人。由即使生活艰难也愿留在山区继续教书；即使学校破败、自己年老力衰，仍激情澎湃地教孩子们读书，可知老师是一个坚守岗位，热爱教育的人。由老师生活简朴，一辈子当一位乡村代课老师，不图名不图利，为了学生默默地坚守到最后可知老师是一个淡泊名利，甘于寂寞的人。
9．此题考查环境描写的作用。其作用一般有：交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间，渲染了怎样环境气氛、烘托人物的什么样情感、表现人物某性格、推动故事情节的发展；
揭示文章主题。画线句是环境描写，交待了故事发生的背景。“几间破旧的教室窗口已经破落，钉在上边的透明塑料布被风吹得哗哗作响”写出山村学校的破败与师生学习环境的艰辛。“这里很安静，”渲染出孤寂、悲凉的氛围，为下文教学点可能被撤销埋下伏笔。
10．的理解。解答时要认真阅读短文，分析其主要内容，再根据文章结尾点明中心的句子来确定主旨，从而得出文章给人的启示。这篇小说通过记叙走出大山已经成为教育局长的“她”，回到山里劝说恩师撤销教学点的故事，表达了对默默坚守和奉献的山村老师的赞美与歌颂，同时提醒决策部门要充分考虑群众实际需求，不能搞
“一刀切”。
11．本题考查学生思维的拓展能力。解答此类题需要学生在深入把握文章主旨的基础上融入自己的阅读体验、阅读感受。表达上的优劣会成为关键因素。要加强语言的系统训练。对主观题的基本要求是：第一，简明；第二，条理清晰；第三，表达要富于美感，自然流畅，有感染力。可回答最后一所学校没有被撤销。围绕“‘她’感受到恩师对教育事业的热爱和执着；‘她’住在山区时，在与恩师、乡亲的交流中感知到自己的做法并不符合当地群众的实际需要”来谈理由即可。
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精品试卷·第
2
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语文部编版
七年级上册
鲁
迅
第三单元
第9课
从百草园到三味书屋
第二课时
新课导入
上节课我们重点了分析了百草园的有趣生活，
让我们感受到了百草园的景物是那么美，百草园的故事是那么动人，百草园里捕鸟是那么好玩，这确实是热爱大自然，喜欢自由快乐生活的儿童的乐园。这节课，我们再来探讨一下三味书屋是否也是儿童的乐园呢？作者在三味书屋读书的经历又将如何？请跟随老师一起走进本堂课的学习。
学习目标
1.了解作者及其作品，熟记“凿、罕、倜傥”等字、词的读音；熟记“捷、霄”等字的字形；理解“渊博、鉴赏、人迹罕至”等词语的含义。
2.理解课文的主要内容，明确本文按空间顺序记叙事件，把握文章的主题思想。
3.学习本文抓住景物特征，层次井然，融情入景的描绘景物的写作方法，学习运用多种修辞方法，品味本文准确传神的语言特色。
4.学习鲁迅从小热爱大自然、热爱自由生活、追求新知识的精神，体会童年生活的美好和乐趣。
合作探究
1、作者在百草园中留下了很多难忘的回忆，当他要离开的时候又是怎样的心情呢？请同学们默读第9自然段，感受作者的情感。
也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……
拟人
三个“也许……”句，写出了“我”对被送到私塾读书的原因的猜测，表现了“我”告别百草园时既无奈又无限依恋的情感。
结构上的作用：
承上启下的过渡作用。
内容上的作用：
写出了“我”对“家里的人要将我送进书塾”原因的反复猜测，说明“我”是多么不愿离开百草园到三味书屋去。表达了“我”对百草园的依恋和对三味书屋的反感之情。
2、朗读第九自然段，说一说它在文中起什么作用？
合作探究
合作探究
3、如果说百草园是鲁迅的“快乐老家”，那么三味书屋又将是一个怎样的启蒙学堂呢？请认真阅读写“三味书屋”的部分，圈点批注，并写下你对三味书屋的认识。
（1）.作者从哪些方面写了三味书屋的读书生活？
书屋内的陈设（第10段）
对先生的印象（第11段）
询问怪哉虫（第12-16段）
后园寻趣（第17-20段）
师生读书（第21-23段）
做戏、画画（第24段）
三味书屋
生活
合作探究
（2）.从文中找出描写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的。
从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那扁和鹿行礼。
合作探究
4、文章选取了哪几个片段，再现当时私塾教育的。
询问“怪哉”、
后园玩耍
、
师生读书
、
课中偷乐
5、请结合原文说说老师是一个什么样的人。从哪些事例可以看出来？
①他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。
外貌描写，简单几笔勾勒出一位高瘦、博学、和蔼的老先生形象。
品质，概括先生的为人
合作探究
5、请结合原文说说老师是一个什么样的人。从哪些事例可以看出来？
②我疑心这是极好的文章,??因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
“微笑”的神态和“仰”“摇”“拗”的动作，生动形象地写出了先生读书时的入神、陶醉，刻画了一位热爱读书、陶醉于读书的老先生形象。
合作探究
5、请结合原文说说老师是一个什么样的人。从哪些事例可以看出来？
③由“戒尺不常用”可以看出先生很少体罚学生，说明先生是一个和蔼、严而不厉的老师。
④由“我”问“怪哉”虫看出他的方正、质朴，由远近的人都送孩子到他的私塾来读书，可见他是学识渊博的人。
⑤去后院玩，去的多了不可以，一同回来也不行，可以看出是一个对孩子教育有方的人。（开始对“我”严厉，后来好多了）
⑥由不断增加教学内容可以看出先生是一个教学认真的老师。
合作探究
6、“我”又是一个怎样的学生？
“我”是一个好奇心强的学生，由“我”问“怪哉”虫的事件和拔何首乌根可以看出来。
“我”是一个努力认真的学生，从老师对“我”的态度由原来的严厉到变好可以看出。
“我”是一个贪玩的学生，从“我”在后园中折腊梅、寻蝉蜕等可以看出。
“我”是一个有天赋才情的孩子，由“我”会描绣像可见。
合作探究
7、第16段写“先生最初这几天对我很严厉”，为什么“后来却好起来了”？
“好起来”的原因没有正面说出来，但从“给我读的书渐渐加多”可以看出，正是由于“我”的勤奋好学才博得了先生的好感。这里用了侧面烘托的手法。
合作探究
8、写三味书屋时，作者为什么还要在第17段特意描写三味书屋后面的小园？
三味书屋后面的小园，虽远不如百草园那样多彩有趣，却也是孩子们开心的好去处，可以逃课到这里面玩。在这里，孩子们同样玩得有滋有味，从而反衬了三味书屋呆板、枯燥的生活。
合作探究
9、“我”对老师持什么态度？请结合原文简要分析。
他是本城中极方正、质朴、博学的人。
他有一条戒尺，但是不常用。
也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼。
对老先生充满着恭敬、敬佩
说明先生比较开明，他对学生是严而不厉，甚至是严而可亲。
合作探究
我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
对先生读书入神时的描写，表现出作者对先生的赞赏、尊敬，即使批评也是寓于幽默之中。
合作探究
三味书屋
教书先生：
方正、质朴、博学、严而可亲可敬
学习内容：
书屋环境：
清新淡雅，感到新鲜
脱离实际、单调枯燥
读书生活：
有趣、寻找读书外的乐趣
求知中
不乏乐趣
10、刚才我们分析了三味书屋的具体情况，那么作者对三味书屋又有怎样的感情？
合作探究
11、本文写的“百草园”和“三味书屋”两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？
两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，他们在叙述格调上是浑然一体的，都是为了表现对儿童时代生活的回忆和留念。这是这篇散文的意境美和韵味美的所在。
合作探究
12、你认为百草园之“乐”和三味书屋之“乐”有什么异同？
相同：都是儿童之乐，都表现了儿童对新鲜事物的好奇、对草木虫鸟的独特感受、对有本事的人（如老和尚、先生）的单纯崇拜、对自由欢乐的追求（如不愿离开百草园、溜到书屋后园玩、上课画画儿）等。
不同：（1）百草园是充满生机与活力的乐园，三味书屋是严肃、凝重的学堂；（2）百草园之“乐”源于自然的恩赐，三味书屋之“乐”源于对知识的追求；（3）百草园生活可谓“快乐无极限”，三味书屋只有后园玩乐和课上画画儿的片刻逍遥；（4）百草园里有朴素的自然情趣，三味书屋里有于平淡中开掘出的美好情调。
写作特色
1.精彩的景物描写。
本文的景物描写,既抓住了事物的特点,又符合儿童的心理。如,黄蜂“肥胖”、油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”都是儿童特有的感受。形、声、色、味俱全,春、夏、秋景皆备。如,“碧绿”“紫红”等写颜色,“高大”“拥肿”等写形状,都是从视觉上写的。“长吟”“弹琴”是从听觉上写的。“又酸又甜”是从味觉上写的。有声有色,有滋有味,巧妙地包含了春、夏、秋三个季节的景物。
2.丰富的联想。
本文包含着丰富的联想,如,由何首乌的根联想到成仙,由传说中的赤练蛇联想到长妈妈讲美女蛇的故事,由捕鸟提到闰土的父亲等。这些必要的联想,使文章极富情趣,生动活泼。
文章主旨
这篇回忆性散文通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现了作者儿童时代对自然的热爱、对新知识的追求心理以及天真幼稚、自由欢乐的特点。
拓展延伸
1.时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实无异于谋财害命。
2.我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。
3.时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的。
4.我好象是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶。
5.不满是向上的车轮，能够载着不自满的人前进。
6.横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
7.寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
8.哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上了。
鲁迅名言
课堂检测
1．下列加横线字词的注音完全正确的一项是（
）
A．攒成（zǎn）
斑蝥（máo）
鉴赏（jiàn）
高枕而卧（zhěn）
B．确凿（záo）
倜傥（tì
tǎng）
收敛（liǎn）
人迹罕至（hǎn）
C．脑髓（suǐ）
蝉蜕（chán
tuì）
菜畦（xí）
人声鼎沸（dǐng）
D．秕谷（bǐ）
油蛉（líng）
宿儒（xiù）
狗窦大开（dòu）
【解析】此题是对字音的考查。A项攒成（zǎn）应为攒成（cuán）；C项菜畦（xí）应为菜畦（qí）；D项宿儒（xiù）应为宿儒（sù）。故选B。
B
课堂检测
2．下列词语没有错别字的一组是（
）
A．轻捷
班蝥
无妨
机关
B．鉴赏
人迹罕至
消释
人声鼎沸
C．绣象
绅士
盔甲
戒尺
D．质扑
博学
书塾
陌生
【解析】A项，班蝥—斑蝥。C项，绣象—绣像。D项，质扑—质朴。
B
课堂检测
3．下列加横线字解释不正确的一项是（
）
A.人迹罕至（稀少）
敛在（收拢）
B.人声鼎沸（翻滚）
攒成（凑在一块儿）
C.觅食（寻找）
鉴赏（鉴定）
D.拗过去（弯曲）
宿儒（长久从事某种工作）
解析】考查的是词语在具体语境中的意思，这种词语的意思是语境临时赋予的，具有特殊的表情达意的作用。因此，做这样的题必须结合具体的语言环境来解释，不能借助字典等工具书照抄照搬下来。人声鼎沸（水开、沸腾）。
B
课堂检测
4.“三味书屋”的先生是一位学问渊博的老者，文中鲁迅对他的看法是（
）
A．他挫伤了学生的求知欲，鲁迅很讨厌他。
B．他对鲁迅很严厉，鲁迅认为这束缚了儿童的身心发展，所以对他很不满。
C．他没有多少真才实学，只是常读些令学生难懂的文章，鲁迅觉得他很可笑。
D．他很博学，对学生又有一些开明的思想，鲁迅对他很恭敬。
【解析】A“他挫伤了学生的求知欲”错，夸大其词。B“他挫伤了学生的求知欲”“对他很不满”错，没有此意。C“对学生又有一些开明的思想”错，夸大了“三味书屋”先生的觉悟。
D
课堂检测
5．对病句的修改不正确的一项是（
）
A．通过这次活动，使同学们认识到“诵读经典”很重要。将“重要”改为“必要”。
B．在世乒赛上，中国队曩括并包揽了所有项目的金牌。删掉“曩括并”或“并包揽”。
C．保护水资源刻不容缓，每个人都应作为江河卫士。将“作为”改为“成为”。
D．教师要善于引导学生质疑问难，解决问题并深入研究。将“解决问题”和“深入研究”调换位置。
【解析】A项对病句的修改不正确。属于残缺主语。去掉“通过”或“使”即可。
A
课堂检测
6.《从百草园到三味书屋》，无疑是一幅童年生活的精彩画卷，成年后的鲁迅在仰望流云时，追寻闪烁在他眼前的一朵朵晨光里绽开的花朵，是何等的诗意，又是何等的惆怅，放下手中的书本，人生经历的书本却又悄然翻开，让我们也拿起笔，精心描绘一段精彩的童年趣事。
课堂检测
【示例】：童年是人生中最快乐的时光，装满了美丽动人的想象。童年发生的趣事多得像大海里的水珠，数也数不清。在我心中荡起一阵又一阵甜蜜的涟漪的，还是那件事......
小时候，我和奶奶出去散步，边走边欣赏路边的风景。天空是那么蓝，草地是那么绿，树上的小鸟叽叽喳喳地叫着，好像在交谈着什么。我津津有味地吃着奶奶买的木瓜面包，心里别提有多高兴了!
回到家，我急急忙忙去开电视机，一不小心把面包碰到了地上。看到地上脏了的面包，我心疼极了。正在我无计可施的时候，忽然想到吃饭的时候，我不小心把筷子掉在地上，妈妈总是用水冲一下再给我用;我衣服上的污迹，妈妈也是用水给我洗洗就干净了。想到这儿，我小心翼翼地把木瓜面包从地上捡起来，还好没摔碎。我拿着面包来到水龙头边，用水冲了一下。这时，面包中的木瓜奶竟流了出来，面包也越来越软，越来越小，像一个瘪了的橘子似的。我看到变小的面包，哇地一下哭了。奶奶急忙走了过来，问我为什么哭。我把事情的原由告诉了奶奶，奶奶一听就笑了，说:"面包是不能洗的，一洗就软了，怎么能不变小呢?不要哭了，明天奶奶再给你买一个。“
这件事已经过去好多年了，但回想起来仍历历在目，让我忍俊不禁。现在，我再也不做洗面包这样幼稚可笑的事了，可回忆童年的点点滴滴，总有那么多快乐涌上心头......
课堂小结
《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今天，时代变了，我们的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行为也应当为之一变。我们要从小努力学习，热爱自然、热爱生活，把自己培养成为对社会有用的人才。
精神的三间小屋
板书设计
从百草园到三味书屋
呆板枯燥、快乐
三味书屋
行礼拜师
问“怪哉”虫
大声读书
偷瞄绣像
谢谢
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9、《从百草园到三味书屋》同步练习（原卷）
一、知识的积累与运用
1．下列加点字词的注音完全正确的一项是（
）
A．攒成（zǎn）
斑蝥（máo）
缠络（luò）
鉴赏（jiàn）
高枕而卧（zhěn）
B．确凿（záo）
倜傥（tì
tǎng）
收敛（liǎn）
系上（jì）
人迹罕至（hǎn）
C．脑髓（suǐ）
蝉蜕（chán
tuì）
菜畦（xí）
拗过去（ǎo）
人声鼎沸（dǐng）
D．秕谷（bǐ）
油蛉（líng）
宿儒（xiù）
狗窦大开（dòu）
桑椹（shèn）
2．下列词语没有错别字的一组是（
）
A．轻捷
班蝥
无妨
机关
性子很燥
B．鉴赏
人迹罕至
消释
人声鼎沸
滑稽可笑
C．绣象
绅士
盔甲
戒尺
来势汹汹
D．质扑
博学
书塾
陌生
攒成小球
3．下列句中加点的成语运用不恰当的一项是( )
A．龙门石窟西山北端是龙门石窟研究院，当地人称红石沟，是一片人迹罕至的深山密林。
B．小明随父母到黄山旅游，面对黄山的重峦叠嶂、奇松怪石，小明说：“这真是巧夺天工呀！”
C．嫦娥三号任务轨道室主任设计师刘勇在我国探月工程任务中精心钻研，持之以恒，成功突破了机械臂运动控制技术。
D．东方体育中心人声鼎沸，“万科杯”迎新10千米竞速跑鸣枪起跑，拉开了新一年上海市民体育大联赛的序幕。
4.下列句子没有语病的一项是(
)
A.读经典作品，会拓宽我们的人生感受和视野。
B.浅浅的水面托起无数错落的石山、石壁，又折映出婆娑多姿。
C.邓稼先是中国几千年传统文化孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
D.恐龙灭绝事件认为是由约6600万年前的一颗陨石撞击地球所导致。
5．对下列各句修辞手法的分析正确的一项是
（ ）
（1）碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑椹。
（2）油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。
（3）木莲有莲房一般的果实。
（4）覆盆子,像小珊瑚珠攒成的小球。
A．比喻 拟人 比喻 比喻
B．排比 拟人 比喻 拟人
C．排比 拟人 比喻 比喻
D．比喻 排比 拟人 比喻
6．阅读下面句子，选出下列选项中都是名词的一项（
）
长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。
A．故事
时候
晚间
古庙
B．长妈妈
院子里
读书人
纳凉
C．先前
曾经
院子
讲给
D．听到
用功
我
住
7．选出依照原文填写动词正确的一项是（
）
薄薄的雪是不行的，总须积雪
了地面一两天，鸟雀们无处
食的时候才好。
开一块雪，
出地面，用一枝短棒
起一面大的竹筛来，下面
些秕谷，棒上
一条长绳，人远远地
着，看鸟雀们下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一
，便
住了。
A．盖
找
扫
露
撑
散
拴
拽
拉
扣
B．盖
觅
扫
露
支
撒
系
牵
拉
罩
C．盖
觅
扫
露
支
洒
系
拉
牵
扣
D．盖
寻
扫
现
枝
撒
拴
扯
拽
罩
8.下面说法不正确的一项是（
）
A．鲁迅原名周树人，浙江绍兴市人，是我国现代著名的文学家、思想家、革命家。
B．本文选自鲁迅的《朝花夕拾》，是一篇回忆童年生活的小说。
C．本文表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时抨击了束缚儿童身心发展的封建教育。
D．“三味书屋”中也不乏乐趣，如大家放开喉咙读书以及到后园去折蜡梅花、寻蝉蜕都是好玩的事情。
9．“三味书屋”的先生是一位学问渊博的老者，文中鲁迅对他的看法是（
）
A．他挫伤了学生的求知欲，鲁迅很讨厌他。
B．他对鲁迅很严厉，鲁迅认为这束缚了儿童的身心发展，所以对他很不满。
C．他没有多少真才实学，只是常读些令学生难懂的文章，鲁迅觉得他很可笑。
D．他很博学，对学生又有一些开明的思想，鲁迅对他很恭敬。
10．文章在写百草园时插入了美女蛇的故事，选出下面分析正确的一项（
）
A．这个故事是长妈妈讲的，目的是使鲁迅懂得做人之险。
B．这个故事是长妈妈讲的，它表明了劳动人民的智慧。
C．这个故事给百草园增添了神秘感，也给这个儿童乐园增添了情趣。
D．这是一个迷信故事，鲁迅有力地批判了长妈妈的迷信思想。
二、现代文阅读
（一）阅读下面选文，完成下列各题。
【甲】．不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。
【乙】．冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。
11.
【甲】
选段描写的主要内容是____________；在全文中的作用是____
____。
12.
【甲】段中的“我”在泥墙根一带动手做了
、
、
、
______________四件趣事？
13.
下面对【甲】段的分析，有误的一项是( )
A.
作者写景调动了视觉、听觉、味觉、触觉等多种感觉器官，如“光滑”就是从触觉角度来写的。
B.
作者写景注重详略，略写了整个百草园之景，详写了泥墙根一带。
C.
作者写景注重顺序，前一个“不必说”写静物由高到低，后一个“也不必说”写动物由低到高。
D.
作者在景物描写中融入了童心童趣：拔何首乌一事体现了儿童天真的好奇心，“又酸又甜”则表明作者亲自品尝过覆盆子。
14．【甲】段中作者调动了哪些感官来对百草园进行描写？请结合文句列举两个例子进行分析。
15．【乙】段中有一段描写捕鸟过程的文字，这段文字的最大特点就是用词准确精练，请把一系列动词找出来，并说说这些词语有什么表达效果。
16．作者说百草园是我的乐园，在【甲】、【乙】两段的描述中，“乐”体现在哪里？
17.
按要求赏析下面的语句。
(1)单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。(加点的词语有何表达效果？)
_____________________
____________________________
(2)油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。(本句运用了什么修辞？有何作用？)
_____________________________
_____________
18.
【甲】段中“不必说……也不必说……”在表达上有什么作用？请仿照【甲】段的写法，用“不必说……也不必说……单是……”写一段话。
（二）阅读下面选文，完成下列各题。
四季平安
①这么大的雪，小杨不会来了吧。
②一场雪封实了白露河两岸。白露河在这儿打了一个大深弯，河堤似鸟儿的双翼，大娘住在东边的翼尖上。现在，在大娘眼里，这鸟儿是巨大的白天鹅，在白茫茫的天地间煽动着翅膀。
③小杨是她的帮扶责任人。他初来的时候，老太太生病躺在床上，一只干瘦炸毛的猫，在窗台上饿得有气无力地叫着。搂柴生火、舀水做饭，土灶被他烧得红红火火。这孩子说，他家住在这白露河上边十几里的南河湾，爹妈都在家里种着地。大娘喝完稀粥，问起南河湾一个远门亲戚，小杨还真认得。
④小杨说，大娘啊，现在政策好啊，没自来水，政府给你接，有病了，政府给你治，没钱花了，政府有低保，你这种情况，明个给你申请个最低生活保障金……这我都知道，我老了，不能干了，让我上敬老院，我舍不得这鸡鸭猫狗小菜园老果树，我身边少的是人啊。不是有我吗，明天啊我陪大娘去县城看病去。临走时，小杨要和大娘合个影，大娘死活不依，脸朝床里，怎么劝都扭不过来。大娘说，回去问你爹妈，咱这白露河边可是有规矩的，像我这样不阴不阳的人，是不兴跟人照相的，会吸别人阳寿的。小杨说，我年轻力壮的，我不怕你吸我阳寿。你是好人，我更不能跟你照相。小杨被逼得没办法，才不好意思地说，我在省城工作的女朋友想看看我工作的样子。大娘这才下了床，洗洗脸，把花白的头发往耳根捋了将，坐下来。小杨站在她后面，把手机伸到前面，说大娘的气色好着呢。大娘笑了，小杨也笑了。
⑤从县医院回来，用大娘自己的话说，前一阵子是自己吓自己，本没得什么该死的病，还没到阎王爷收她的时候，腿弯也有劲了，腰板也直了，手也灵活了。每逢周六扶贫日，小杨都会过来，陪她拔拔草，挖挖地，种种菜，小菜园红是红，紫是紫，青是青，绿是绿，小鸭在池塘里扎猛子，小鸡振膀子能飞上树。小杨用生了锈的镰刀，把宅前屋后的杂草割得光光的，偏偏留下几丛野花来，剪下老枝，留下新头，花开得又大又旺。
⑥来一次，把院子打扫一遍，从河边挑来黄沙，把院子铺得平平坦坦。八月十五，小杨送来了一大盒子月饼，说是女朋友从大城市里寄来的，一共两盒，送给他爹妈一盒，带来这一盒。
⑦元旦前，小杨匆匆忙忙来说，大娘，我这段时间有点小事，顾不上来了，有事给我打电话。小杨给大娘买了个老年手机，教会了大娘一个动作，摁住键盘上的“1”不动，小杨的手机被拨通了，铃声愉快地响了起来。只顾学手机充电、接听、拨打电话了，还没问小杨啥事，小杨走得没影了，大娘撵到村部也没追上，这孩子太急了。驻村的工作队员嘻嘻哈哈地告诉她，能不急吗，小杨要接他女朋友回来结婚了。
⑧总得给他们做点啥。大娘有了心事，老了不中用了，做点啥呢？大娘想起她年轻时的一件老活计来。她在老木箱子里扒出了牛皮纸包，打开纸包，呈现出五彩丝线来。拿出几根针，穿上不同颜色的丝线，心，渐渐向记忆打开；手，渐渐灵巧起来；脸，渐渐泛起了喜色。她要把我们春天的草绿，夏天的花红，秋天的天蓝，冬天的雪白，一针一线地锈出来。小杨来时，她总悄悄地把活计藏起来，她守着她的秘密，心里是满满的温暖。
⑨小杨说今天来给她送对联。这么深的雪，可能过不来了。天晴了，白露河滩里跳荡着各式各样的光，晃着大娘的眼睛。一转眼，敞开着羽绒服，脸上淌着热汗，头上冒着热气的小杨站在了她面前。小杨让大娘到厨房里烧水打面浆。他开始揭掉旧春联，刮擦干净门堂门框，等大娘把热腾腾的面浆端来，小杨先找出一张横联贴在了门上方。扯端正拍平实了：四季平安。
⑩四季平安，大娘念叨出声来。小杨一愣，从高凳子上跳下来：大娘，你不是不识字吗？大娘从屋里端出—簸箩花花绿绿的物件来：小孩的花顶帽、红肚兜、凤头单鞋、虎头棉靴……每件上面都绣着“四—季—平—安”！
（作者：杨帮立，有删改）
19.阅读全文，用简洁的语言概括小杨为大娘做了哪几件事。（4分）
20.小说中的大娘是一个怎样的人？结合文本简要分析。（3分）
21.请从修辞角度赏析文中第②段画线句。（3分）
22.小说结尾段极其精妙，请从情节和情感两方面简要分析。（4分）
23.你认为小说的主人公是谁？请结合文本谈谈你的看法。（4分）
9、《从百草园到三味书屋》同步练习（解析卷）
一、知识的积累与运用
1．下列加点字词的注音完全正确的一项是（
）
A．攒成（zǎn）
斑蝥（máo）
缠络（luò）
鉴赏（jiàn）
高枕而卧（zhěn）
B．确凿（záo）
倜傥（tì
tǎng）
收敛（liǎn）
系上（jì）
人迹罕至（hǎn）
C．脑髓（suǐ）
蝉蜕（chán
tuì）
菜畦（xí）
拗过去（ǎo）
人声鼎沸（dǐng）
D．秕谷（bǐ）
油蛉（líng）
宿儒（xiù）
狗窦大开（dòu）
桑椹（shèn）
【答案】B
【解析】此题是对字音的考查。注意易错字音的积累，要正确掌握并使用《汉语拼音方案》。A项攒成（zǎn）应为攒成（cuán）；C项菜畦（xí）应为菜畦（qí）；D项宿儒（xiù）应为宿儒（sù）。故选B。
2．下列词语没有错别字的一组是（
）
A．轻捷
班蝥
无妨
机关
性子很燥
B．鉴赏
人迹罕至
消释
人声鼎沸
滑稽可笑
C．绣象
绅士
盔甲
戒尺
来势汹汹
D．质扑
博学
书塾
陌生
攒成小球
【答案】B
【解析】A项，班蝥—斑蝥。性子很燥—性子很躁。C项，绣象—绣像。D项，质扑—质朴。
3．下列句中加点的成语运用不恰当的一项是( )
A．龙门石窟西山北端是龙门石窟研究院，当地人称红石沟，是一片人迹罕至的深山密林。
B．小明随父母到黄山旅游，面对黄山的重峦叠嶂、奇松怪石，小明说：“这真是巧夺天工呀！”
C．嫦娥三号任务轨道室主任设计师刘勇在我国探月工程任务中精心钻研，持之以恒，成功突破了机械臂运动控制技术。
D．东方体育中心人声鼎沸，“万科杯”迎新10千米竞速跑鸣枪起跑，拉开了新一年上海市民体育大联赛的序幕。
【答案】B
【解析】“巧夺天工”指精巧的人工胜过天然，形容技艺极其精巧，用在这里不合语境。
4.下列句子没有语病的一项是(
)
A.读经典作品，会拓宽我们的人生感受和视野。
B.浅浅的水面托起无数错落的石山、石壁，又折映出婆娑多姿。
C.邓稼先是中国几千年传统文化孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
D.恐龙灭绝事件认为是由约6600万年前的一颗陨石撞击地球所导致。
【答案】C
【解析】A.搭配不当。可改为“会拓宽我们的视野，加深我们的人生感受”。B.成分残缺,句末加“的身影”。D.句式糅杂,把“由”删掉。故选C。做好本题，要从以下三个方面入手:(1)解句意:选项要表达什么意思,这是我们正确判断的前提和基础。(2)理主干:在理解语意的基础上，利用语法知识,分析句子成分，找到搭配不当、成分残缺等错误。(3)析关系:要分析句间关系。找到逻辑混乱和语序不当等错误。
5．对下列各句修辞手法的分析正确的一项是
（ ）
（1）碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑椹。
（2）油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。
（3）木莲有莲房一般的果实。
（4）覆盆子,像小珊瑚珠攒成的小球。
A．比喻 拟人 比喻 比喻
B．排比 拟人 比喻 拟人
C．排比 拟人 比喻 比喻
D．比喻 排比 拟人 比喻
【答案】C
【解析】考查对修辞手法的掌握。排比必须是三个或三个以上句式相同或相似，句意相关的分句构成。拟人把物当人写。比喻要有本体喻体和相似性。
6．阅读下面句子，选出下列选项中都是名词的一项（
）
长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。
A．故事
时候
晚间
古庙
B．长妈妈
院子里
读书人
纳凉
C．先前
曾经
院子
讲给
D．听到
用功
我
住
【答案】A
【解析】此题考查对词语词性的判断。名词为表示人、事物、地点或抽象概念的名称，名词同时也分为专有名词和普通名词。所给句子中的名词主要有“长妈妈”“曾经”“我”“故事”“先前”“读书人”“古庙”“晚间”等。掌握了词语词性的定义，就不难区分。
7．选出依照原文填写动词正确的一项是（
）
薄薄的雪是不行的，总须积雪
了地面一两天，鸟雀们无处
食的时候才好。
开一块雪，
出地面，用一枝短棒
起一面大的竹筛来，下面
些秕谷，棒上
一条长绳，人远远地
着，看鸟雀们下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一
，便
住了。
A．盖
找
扫
露
撑
散
拴
拽
拉
扣
B．盖
觅
扫
露
支
撒
系
牵
拉
罩
C．盖
觅
扫
露
支
洒
系
拉
牵
扣
D．盖
寻
扫
现
枝
撒
拴
扯
拽
罩
【答案】B
【解析】本题考查学生对动词的辨析与选填能力。首先仔细阅读这段话，是《从百草园到三味书屋》中描写“雪地捕鸟”的一段话，对动词的使用相当准确，一定要仔细分析动词的支配对象再准确选择。
8.下面说法不正确的一项是（
）
A．鲁迅原名周树人，浙江绍兴市人，是我国现代著名的文学家、思想家、革命家。
B．本文选自鲁迅的《朝花夕拾》，是一篇回忆童年生活的小说。
C．本文表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时抨击了束缚儿童身心发展的封建教育。
D．“三味书屋”中也不乏乐趣，如大家放开喉咙读书以及到后园去折蜡梅花、寻蝉蜕都是好玩的事情。
【答案】B
【解析】本文是一篇散文。
9．“三味书屋”的先生是一位学问渊博的老者，文中鲁迅对他的看法是（
）
A．他挫伤了学生的求知欲，鲁迅很讨厌他。
B．他对鲁迅很严厉，鲁迅认为这束缚了儿童的身心发展，所以对他很不满。
C．他没有多少真才实学，只是常读些令学生难懂的文章，鲁迅觉得他很可笑。
D．他很博学，对学生又有一些开明的思想，鲁迅对他很恭敬。
【答案】D
【解析】仔细阅读课文，不难发现，虽然先生刚开始时对作者严厉，也不高兴作者问课本以外的事，但总体上来讲，作者对先生的看法时恭敬的。
10．文章在写百草园时插入了美女蛇的故事，选出下面分析正确的一项（
）
A．这个故事是长妈妈讲的，目的是使鲁迅懂得做人之险。
B．这个故事是长妈妈讲的，它表明了劳动人民的智慧。
C．这个故事给百草园增添了神秘感，也给这个儿童乐园增添了情趣。
D．这是一个迷信故事，鲁迅有力地批判了长妈妈的迷信思想。
【答案】C
【解析】鲁迅在描写百草园的趣味童年生活时，主要表现的就是百草园生活的情趣，插入美女蛇的故事也是为表现这个情感主题服务的。
二、现代文阅读
（一）阅读下面选文，完成下列各题。
【甲】．不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。
【乙】．冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。
11.
【甲】
选段描写的主要内容是____________；在全文中的作用是________。
【答案】
(1).
百草园春、夏、秋三季的景色
(2).
突出百草园是“我”的乐园
【解析】此题考查的是学生对课文内容的理解，提取信息并概括的能力。阅读选段，结合关键语句来理解。因为菜花是春天开的，鸣蝉在夏天，而蟋蟀鸣叫在秋天，所以本段文字主要写的是百草园春、夏、秋三个季节的景色。根据“单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味”可知本段文字突出了百草园是“我”的乐园。
12.
【甲】段中的“我”在泥墙根一带动手做了
、
、
、
______________四件趣事？
【答案】翻砖找蜈蚣，按斑蝥，拔何首乌根，摘覆盆子。
【解析】本题考查事件的概括。解答此题在熟知段落内容的基础上，找出事件，用指定的方式概括即可。“翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会有啪的一声”一句写了两件事，分别为：翻砖找蜈蚣、按斑蝥。后面还写了拔何首乌和摘覆盆子的事。据此作答即可。
13.
下面对【甲】段的分析，有误的一项是( )
A.
作者写景调动了视觉、听觉、味觉、触觉等多种感觉器官，如“光滑”就是从触觉角度来写的。
B.
作者写景注重详略，略写了整个百草园之景，详写了泥墙根一带。
C.
作者写景注重顺序，前一个“不必说”写静物由高到低，后一个“也不必说”写动物由低到高。
D.
作者在景物描写中融入了童心童趣：拔何首乌一事体现了儿童天真的好奇心，“又酸又甜”则表明作者亲自品尝过覆盆子。
【答案】
C
【解析】此题考查学生理解文章及筛选有效信息的能力。解题的关键是要统观全文，注意提示性语言。C.
此项说法不准确，“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹”按照由低到高的顺序来写静物；“也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了”，按照由高到低的顺序写动物。
14．【甲】段中作者调动了哪些感官来对百草园进行描写？请结合文句列举两个例子进行分析。
【答案】菜畦的“碧绿”，桑椹的“紫红”，蜂的“黄”是写颜色，“高大”“肥胖”“拥肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状，这两者都是从视觉上写。呜蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从听觉上写。覆盆子“又酸又甜”是从味觉上写。
【解析】A段中作者从视觉、听觉、味觉等多个感官角度来描写百草园中丰富多彩的动植物世界。只需结合具体语句举出两例即可。
15．【乙】段中有一段描写捕鸟过程的文字，这段文字的最大特点就是用词准确精练，请把一系列动词找出来，并说说这些词语有什么表达效果。
【答案】其中一连串的“扫”“露”“支”“撒”“系”“牵”“看”“拉”“罩”等动词的运用，准确、生动、传神地刻画了捕鸟的整个过程。
【解析】作者在这段捕鸟的文字中用了一连串的动词，这些动词十分准确生动地再现了作者儿时捕鸟的全过程，让人仿佛已然看到当时的画面，十分传神。
16．作者说百草园是我的乐园，在【甲】、【乙】两段的描述中，“乐”体现在哪里？
【答案】①油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥，还有何首乌，等等，这些看似毫无趣味的小东西，在作者的眼里却充满了勃勃生机。②到雪地里捕鸟，那快乐、那情趣，自在其中了。（乐景、乐事）
【解析】仔细阅读两个选段，不难发现A段中主要讲了百草园中丰富多彩的动植物，B段中主要列举了拍雪人、塑雪罗汉、捕鸟等乐事，重点讲述了捕鸟的全过程。一为乐景，一为乐事，这些都是“乐”的典型体现。
17.
按要求赏析下面的语句。
(1)单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。(加点的词语有何表达效果？)
_________________________________________________
(2)油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。(本句运用了什么修辞？有何作用？)
__________________________________________
【答案】
(1).
“泥墙根一带”，地方不大，何况又“短短的”，“单是”它就有“无限趣味”，表明百草园中的趣味到处都是。
(2).
拟人。从听觉的角度，生动形象地写出了油蛉、蟋蟀叫声的悦耳动听，流露出作者的喜爱之情。
【解析】（1）本题考查句子的赏析。解答此题关键要找准赏析的角度。这个句子以“不必说”“也不必说”“单是”三个词连接，说明了百草园中的有趣景物比比皆是，并做到了详略分明，最后“单是”句，指出了本段描绘的重点，“泥墙根一带”，地方不大，何况又“短短的”，“单是”它就有“无限趣味”，表明百草园中的趣味到处都是。根据这些理解来整理作答即可。
（2）本题考查修辞手法的判断与作用分析。解答此题关键要了解常用的修辞，结合句子内容作出具体分析。从句子内容来看，作者将油蛉、蟋蟀拟人化，赋予它们人的动作，生动形象地写出了油蛉、蟋蟀们给泥墙根一带带来的无限生机与乐趣，表现了愉快的心情，更符合儿童心理。
点睛：词句赏析品味题的答题基本上从修辞和字词角度切入，答案的组织形式可以采用说出修辞名称（找出关键字词），点出修辞内容（点出字词内容），说出修辞作用（说出字词作用）的思路。
18.
【甲】段中“不必说……也不必说……”在表达上有什么作用？请仿照【甲】段的写法，用“不必说……也不必说……单是……”写一段话。
【答案】①“不必说……也不必说……”与后面的“单是”呼应，用重点突出局部景物的方法写出百草园景色的丰富多样，点明百草园是“我”的乐园的中心。
②不必说翠绿的青山，苍劲的松柏，浮动的白云，湛蓝的天空；也不必说画眉在婉转地歌唱，白头翁在喳喳地嬉戏，蝴蝶在花丛中飞舞。单是山间的那条窄窄的小溪，就有无限乐趣。
【解析】①这段话的重点在后半句，前面两个“不必说”能够更加突出后面“单是”所引出的内容。
②本题考查语言的表达。解答此题首先要了解这个句式的特点，然后写话。“不必说……也不必说……单是……就……”是由整体到局部的顺序，前两个“不必说”“也不必说”是略写，后面的“单是”句是详写。解答时可用此句式来介绍我们的课余生活。我们的课余生活是丰富多彩的：不必说足球场上的激烈拼杀，也不必说乒乓球台上的风风火火，单是篮球筐下传球投篮的精妙配合，就充满着无限乐趣。
（二）阅读下面选文，完成下列各题。
四季平安
①这么大的雪，小杨不会来了吧。
②一场雪封实了白露河两岸。白露河在这儿打了一个大深弯，河堤似鸟儿的双翼，大娘住在东边的翼尖上。现在，在大娘眼里，这鸟儿是巨大的白天鹅，在白茫茫的天地间煽动着翅膀。
③小杨是她的帮扶责任人。他初来的时候，老太太生病躺在床上，一只干瘦炸毛的猫，在窗台上饿得有气无力地叫着。搂柴生火、舀水做饭，土灶被他烧得红红火火。这孩子说，他家住在这白露河上边十几里的南河湾，爹妈都在家里种着地。大娘喝完稀粥，问起南河湾一个远门亲戚，小杨还真认得。
④小杨说，大娘啊，现在政策好啊，没自来水，政府给你接，有病了，政府给你治，没钱花了，政府有低保，你这种情况，明个给你申请个最低生活保障金……这我都知道，我老了，不能干了，让我上敬老院，我舍不得这鸡鸭猫狗小菜园老果树，我身边少的是人啊。不是有我吗，明天啊我陪大娘去县城看病去。临走时，小杨要和大娘合个影，大娘死活不依，脸朝床里，怎么劝都扭不过来。大娘说，回去问你爹妈，咱这白露河边可是有规矩的，像我这样不阴不阳的人，是不兴跟人照相的，会吸别人阳寿的。小杨说，我年轻力壮的，我不怕你吸我阳寿。你是好人，我更不能跟你照相。小杨被逼得没办法，才不好意思地说，我在省城工作的女朋友想看看我工作的样子。大娘这才下了床，洗洗脸，把花白的头发往耳根捋了将，坐下来。小杨站在她后面，把手机伸到前面，说大娘的气色好着呢。大娘笑了，小杨也笑了。
⑤从县医院回来，用大娘自己的话说，前一阵子是自己吓自己，本没得什么该死的病，还没到阎王爷收她的时候，腿弯也有劲了，腰板也直了，手也灵活了。每逢周六扶贫日，小杨都会过来，陪她拔拔草，挖挖地，种种菜，小菜园红是红，紫是紫，青是青，绿是绿，小鸭在池塘里扎猛子，小鸡振膀子能飞上树。小杨用生了锈的镰刀，把宅前屋后的杂草割得光光的，偏偏留下几丛野花来，剪下老枝，留下新头，花开得又大又旺。
⑥来一次，把院子打扫一遍，从河边挑来黄沙，把院子铺得平平坦坦。八月十五，小杨送来了一大盒子月饼，说是女朋友从大城市里寄来的，一共两盒，送给他爹妈一盒，带来这一盒。
⑦元旦前，小杨匆匆忙忙来说，大娘，我这段时间有点小事，顾不上来了，有事给我打电话。小杨给大娘买了个老年手机，教会了大娘一个动作，摁住键盘上的“1”不动，小杨的手机被拨通了，铃声愉快地响了起来。只顾学手机充电、接听、拨打电话了，还没问小杨啥事，小杨走得没影了，大娘撵到村部也没追上，这孩子太急了。驻村的工作队员嘻嘻哈哈地告诉她，能不急吗，小杨要接他女朋友回来结婚了。
⑧总得给他们做点啥。大娘有了心事，老了不中用了，做点啥呢？大娘想起她年轻时的一件老活计来。她在老木箱子里扒出了牛皮纸包，打开纸包，呈现出五彩丝线来。拿出几根针，穿上不同颜色的丝线，心，渐渐向记忆打开；手，渐渐灵巧起来；脸，渐渐泛起了喜色。她要把我们春天的草绿，夏天的花红，秋天的天蓝，冬天的雪白，一针一线地锈出来。小杨来时，她总悄悄地把活计藏起来，她守着她的秘密，心里是满满的温暖。
⑨小杨说今天来给她送对联。这么深的雪，可能过不来了。天晴了，白露河滩里跳荡着各式各样的光，晃着大娘的眼睛。一转眼，敞开着羽绒服，脸上淌着热汗，头上冒着热气的小杨站在了她面前。小杨让大娘到厨房里烧水打面浆。他开始揭掉旧春联，刮擦干净门堂门框，等大娘把热腾腾的面浆端来，小杨先找出一张横联贴在了门上方。扯端正拍平实了：四季平安。
⑩四季平安，大娘念叨出声来。小杨一愣，从高凳子上跳下来：大娘，你不是不识字吗？大娘从屋里端出—簸箩花花绿绿的物件来：小孩的花顶帽、红肚兜、凤头单鞋、虎头棉靴……每件上面都绣着“四—季—平—安”！
（作者：杨帮立，有删改）
19.阅读全文，用简洁的语言概括小杨为大娘做了哪几件事。（4分）
【答案】为大娘生火做饭；陪大娘看病；和大娘一起收拾菜园和院子；给大娘送月饼；给大娘买手机并教她用手机；为大娘贴春联。
【解析】本题考查文章内容概括。第三段记叙的是小杨初到大娘家，搂柴生火、舀水做饭，还和大娘拉起了家常。可概括为：为大娘生火做饭。第四段与第五段中的事件是小杨陪大娘到城里医院看病，回来后，大娘变得开朗了很多。小杨陪着大家一起收拾菜园和院子。可概括出两件事：陪大娘看病；和大娘一起收拾菜园和院子。第六段记叙的是八月十五，小杨的女朋友从大城市寄来了两盒月饼，小杨送给了大娘一盒。可概括为：给大娘送月饼。第七段记叙的是元旦前，小杨给大娘买了一个老年手机，并教会了大娘怎样给自己打电话。可概括为：给大娘买手机并教她用手机。第九段记叙的是过年之前，小杨来到大娘家里，给她贴好春联，横批的内容是“四季平安”。可概括为：为大娘贴春联。
20.小说中的大娘是一个怎样的人？结合文本简要分析。（3分）
【答案】①大娘是一个善良的人，从她认为拍照会吸小杨阳寿可以看出。②大娘是一个渴望关爱的人，从她等待小杨和认为她“身边少的是人”可以看出。③大娘是一个懂得感恩的人，从她亲手给小杨绣制新婚礼物可以看出。
【解析】本题考查人物形象分析。根据第四段中的“像我这样不阴不阳的人，是不兴跟人照相的，会吸别人阳寿的。小杨说，我年轻力壮的，我不怕你吸我阳寿。你是好人，我更不能跟你照相”可知大娘是一个善良的人。根据第四段中的“我身边少的是人啊”和第九段中她等小杨前来可知她是一个渴望关爱的人。根据第八段中的“总得给他们做点啥。大娘有了心事，老了不中用了，做点啥呢?大娘想起她年轻时的一件老活计来“和末段中的“大娘从屋里端出一簸箩花花绿绿的物件来：孩的花顶帽、红肚兜、凤头单鞋、虎头棉靴……每件上面都绣着'四-季-平一安’“可知她是一个懂得感恩的人。
21.请从修辞角度赏析文中第②段画线句。（3分）
【答案】比喻，大娘将自己居住的河湾比作一只白天鹅，表达了大娘既渴望小杨出现的迫切心理，又对新生活充满了希望的喜悦心情。
【解析】本题考查句子赏析。细读画线句可知，这句话把大娘居住的河湾比作一只巨大的白天鹅。联系第一段“这么大的雪，小杨不会来了吧”可知，这个比喻生动形象地了大娘渴望小杨出现的迫切心理。白天鹅在天地间煽动翅膀，象征着大娘对新生活充满了希望的喜悦心情。
22.小说结尾段极其精妙，请从情节和情感两方面简要分析。（4分）
【答案】①情节上：借小杨之口设问，用大娘端出物件的行动来回答，揭示“秘密“，使故事情节完整，逻辑严密。②情感上：用小孩使用的物件，寄予“早生贵子”的美好祝愿，表明大娘对小杨新婚的美好祝福。“四季平安”表现了小杨和大娘心往一处想，共同奔向幸福生活的美好愿望。
【解析】本题考查段落作用分析。从情节上来看，本段小杨的对于大娘不识字的疑问引出了大娘端出各种小孩衣物，每件都绣着四个字“四季平安”，这一情节照应了第八段中的“小杨来时，她总悄悄地把活计藏起来，她守着她的秘密，心里是满满的温暖”，使故事情节完整，符合逻辑。从情感上来看，小杨就要和女朋友结婚了，大娘用自己做的小孩衣物寄予了“早生贵子”的美好祝愿。这是大娘对小杨婚姻的美好祝福，体现了大娘的善良和感恩心理。大娘在每件衣服.上都绣了字“四季平安”，这同样也是小杨在大娘门上贴的横批的内容，表现了小杨和大娘想法一致，都有对幸福平安的生活的向往之情。
23.你认为小说的主人公是谁？请结合文本谈谈你的看法。（4分）
【答案】示例一：我认为主人公是小杨，文章大量篇幅在写小杨帮扶大娘；写大娘是为了衬托小杨的工作卓有成效；写小杨的扶贫工作与本文对扶贫工作的肯定这一主题是相符的。
示例二：我认为主人公是大娘,文章大量篇幅在写大娘接受帮扶后的前后变化；写小杨的帮扶是为了衬托大娘被帮扶后的变化；大娘的前后变化与本文对扶贫工作的肯定这一主题是相符的。
示例三：我认为主人公是小杨和大娘，文章对小杨与大娘所着笔墨相当，写小杨所做的工作与大娘前后的变化共同体现了扶贫工作的成效，与本文对扶贫工作的肯定这一主题是相符的。
【解析】本题考查小说主人公判断。开放类试题，言之成理即可。可以认为小杨的主人公。因为文本的主要事件是小杨帮扶大娘，照顾大娘的生活，带她去看病等。大娘在小杨的帮扶下，不仅看好了病，而且对生活重新充满了希望。她的转变从侧面衬托了小杨工作的卓有成效。通过小杨这一形象，表现了文章主旨：对扶贫工作的肯定，对扶贫干部的赞美。可以认为大娘是主人公。文中运用对比的手法，大娘得到小杨帮扶前后不同的生活态度形成了对比。通过大娘的变化，体现了扶贫工作取得的成绩，表现了文章主旨：对扶贫工作的肯定。也可以认为两人同是主人公。理由综合以上分析表述即可。
【分析】本文通过写小杨帮扶一位孤寡大娘取得显著成效的故事，肯定了国家的扶贫工作，也表现了人民对幸福生活的憧憬和祝福。
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精品试卷·第
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