10《大还是小》 教案

10《大还是小》
教学目标：
1.认识“时、候”等11个生字和双立人、点横头、竖心旁3个偏旁;会写“自、己”等3个字。
2.正确、流利地朗读课文。结合插图，理解课文内容。
3.结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。
二．教学重难点
重点：认识生字，正确、流利地朗读课文。
难点：结合自己的生活体验理解课文内容。
三．教学过程
（一）文字游戏激趣导入，引出课题。
课前先做热身小游戏，老师说一个词，学生来说反义词。比如：上——下，左——右，前——后，高——矮，胖——瘦，大——小，小——大。老师顺势举起“大”和“小”的生字卡片，引出本课的课题《大还是小》，老师板书课题。
【设计意图】教学实践证明：激发学生学习的兴趣是使学生真正成为课堂的主人，提高教学效率的重要途径。一年级的学生更是如此。我抓住一年级孩子喜欢游戏的特点，用说反义词的简单而又有趣的文字游戏引起学生学习的兴趣，两张简单的生字卡片又从视觉上引起学生注意，聚焦课本学习的主题。
初读课文，随文识“很”和“得”——把课文读正确
1.开火车读课文，老师及时正音。
2.思考：文中的小男孩什么时候觉得自己很大？老师根据学生的回答贴图：自己穿衣服、自己系鞋带的图片。引导学生读出文中相关的第一、二自然段。
3.学生从这两段中圈出生字宝宝，小老师带领学生拼读生字，随文识“很”和“得”。
师：小老师拼读得“很”正确！（“很”字随即放大）你能像老师这样用“很”说格词语吗？生：很大、很多、很好······
师：这个句子中有个字跟它长得很像，谁发现了？生：得！
师：你发现了什么？生：它们左边都一样，右边不一样。
师：（屏幕出示“很”和“得”，双人旁变红色）这是我们这节课要新学习的一个新偏旁，跟老师一起读双人旁！
【设计意图】我认真分析了这篇课文的11个生字，其中有10个生字集中在第一、二段，于是我通过一个核心问题：文中的小男孩什么时候觉得自己很大？引导学生从课文中找到相关的句子，再从句子中圈出生字。目的是让学生感受到生字不是孤零零的个体，它属于某个特定的语言环境。我利用评价语巧妙地引出“很”字，让学生自己发现“得”这个字，通过对比、组词、拼读的方式识记这两个字，同时，学习了双人旁这个新偏旁，随文巧妙，一举多得。
聚焦轻声词和“的”字短语，随文识“穿”——把课文读流利
1.出示“时候”“觉得”这两个轻声词语。指名读词语，提示“候”和“得”这两个字单独读的时候是读它本来的音，而在词语中要去轻声。
2.把这两个轻声词放回第一段中再读。
3.引导学生找出文中还有一个轻声词“穿衣服”，指名读。随即把“穿”字放大，交流识字方法。
师：文中还有一个词也读轻声，（“穿衣服”变红色）谁来读？生读词语。师：（“穿”字放大）“穿”这个字你是怎么记的？生：穴字头加上牙就是穿。
师：噢！你是用加一加的方法，非常好！老师还有个好方法，你看，（出示“穿”的古汉字和示意图）这是“穿”原来的样子，上面是一个洞穴，下面是老鼠的牙齿，老鼠龇着尖尖的牙要把这个洞凿穿，这就是穿。知道了它的字源，这个字就简单多了！
4.指导断句，读好“的”字短语：穿衣服的时候。
师：生字宝贝们又跑回到句子里了，谁想读一读？生读第二段。
师：读得很流畅！要想把这个句子读好，还要注意“的”的读法，你看，它是什么声调？对啊，就要轻轻地读，谁会读？
师：读得真准确！谁还想读？我们一起读！
师：（“系鞋带的时候”变红色）这个谁会读？这个句子谁能连起来读一读？
多种游戏复线生字，随文写“自己”。
1.游戏一：生字卡片检查识字。
（1）开火车读生字卡片。
（2）全班抢读生字卡片，老师随即将卡片贴在黑板上。
（3）老师打乱顺利指读生字卡片。
2.游戏二：摘果子检查识字效果。
（1）开火车摘果子，读准生字。（2）收果子，全班齐读把果子收到水果篮里。
3.随文识写“自己”。
师：同学们一会功夫就自己学会了这么多字，真了不起啊！（“自己”用强调的语气重读，屏幕随即出示这两个字）这两个字你认识吗？生：自己！
师：那这两个字你会写吗？别着急，仔细桥！我们看着“自”的笔顺。我们一起来书空。“”己“的笔顺也是先看，再写。
师：学写生字啊，就是要先学笔顺，这叫“一看笔顺”。那怎样把它们写到田字格里呢？生：撇从竖中线上起笔。
师：你真会观察！我们只需要看第一个笔画的占格，这个字就能写正。这叫“二看占格”。生：“自”的横在横中线上。
师：观察地真仔细！这个字里面有几个小短好横？它们的距离是一样的，这叫多横距离要相等。生齐读多横距离要相等。
师：“己”字谁来说？生：它的竖弯钩起笔在横中线。
师：你真会观察！竖弯钩可是这个字中最重要笔画！你看，它的弯圆圆的，横长长的，尖是朝上的。这叫弯圆横长尖朝上。生齐读弯圆横长尖朝上。
师：下面老师就用这两个小口诀来写这两个字。伸出手跟老师一起写！（边板书边说多横距离要相等，弯圆横长钩朝上。请你在书上描红两个写一个。（提醒坐姿和握笔姿势）生练写。师评价。生自评，修改。
再次朗读指导，读出心情。
1.说话训练：你什么时候觉得自己很大？此时你是什么心情？带着这种心情读读第三、四段。
2.出示图片：文中的小男孩什么时候觉得自己小？引导学生观察图片，把句子说完整。
3.指导朗读，读出自己的害怕与无助。
（六）随文识字“快”，体会成长的快乐。
师：是啊，每次遇到困难需要爸爸妈妈帮助的时候，我们突然又觉得自己变小了！所有，有时候——生：我希望自己不要长大。
师：但是更多的时候——生：我盼着自己快点长大！
师：（“快”字放大）这个字你在哪见过？生：我过生日的时候，蛋糕上有“生日快乐”，就是这个“快”。
师：生活中认字，真好！“快点儿”这次词儿，你什么时候听过？生：早上上学，妈妈总是说“快点儿！快点儿！”
师：哈哈！是啊，妈妈心里着急啊，所以“快“这个字就带了一个和心情有关的偏旁，叫竖心旁。谁能带着着急的心情来读读这个句子？生：读最后两段。
师：老师听出了你特别想快点儿长大。那大家想快点长大做什么？生：我想快点儿长大帮妈妈看妹妹。
师：你真懂事，老师真为你感到骄傲！生：我想长大挣钱，让妈妈别那么辛苦。
师：你真是个有担当的孩子！同学们，长大我们能做这么多事，长大真好啊！齐读儿歌。生：有时候，我很大，穿衣服自己来。有时候，我很小，小按钮够不到。更多的时候，我觉得，长大真好！
师：生字宝宝跑到小儿歌里去了你还认识它们，真了不起！