《10 大还是小》教案

《10 大还是小》
教学目标：
认识“时、候”等11个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁，会写“自、己”2个字。
正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，体会“我”自相矛盾的内心世界。
结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。
二．教学重难点
重点：正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，会写“自、己”两个字。
难点：体会“我”自相矛盾的内心世界。
三．教学过程：
（一）课前活动，引出课题。
1.师：同学们，我们来做一个游戏——猜猜我是谁？（播放课前学生通过学习端提交的儿时照片的视频）边播放，学生边猜出名字。
2.师：小时候的你们真可爱，你觉得小时候好还是现在好?学生交流。
3.师：有个小朋友也有这样的小纠结，我们来认识一下他吧。今天我们要学习的课文就是第十课《大还是小》。
（二）初读课文，正确朗读。
1.教师揭题，板书课题，学生书空，齐读课题。
2.自读课文，提出要求：读准字音，标出自然段。教师巡视，纠正读书姿势。老师运用人教数字教材，现场标自然段，订正答案。
3.再读课文，分段指名朗读。提出要求：声音洪亮，字正腔圆。教师评价是否正确、流利，及时正音。
（三）精读读课文，随文识写。
1.教师出示人教数字教材情境朗读动画。提出跟读要求：
（1）边听边想：文中的小朋友，什么时候觉得自己很大？什么时候又觉得自己很小？
（2）在文中用“—”画出相关句子来。教师及时指导学生自己读，不齐读。
2.学生交流回答问题。教师相机出示句子：我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。
师：你发现这个句子有什么特点吗？
预设：这个句子有三个“自己”。带拼音认读生字“自、己”
小结：小朋友自己的事情自己做，这两个字还是要求书写的生字。
3.写字教学出示带田字格的字“自”。
师：我们以前学过的哪些字跟这个字很像？
预设：日、白、目。
师：自比目多一撇，这一撇从哪起笔？出示辅助线。
预设：这一撇从竖中线起笔。
师：我们可以总结为这样的写字小口诀——撇起中线。
师：这个字的横画和竖画很多，要写得横平竖直。
出示小口诀：横平竖直。出示三条横线。
师：你又发现了什么？
预设：横画的距离差不多。
师：我们可以总结小口诀为——间距匀称。教师范写，学生书空，教师提示写字姿势，巡视指导，投影下展示学生书写，按照小口诀评价，指导学生自评、修改。
师：第一个字是老师教给大家的，第二个字希望你来教给大家。出示带田字格的字“己”。出示色块
师：你发现了什么？
预设：上面的部分窄，下面的宽。
师：我们可以总结小口诀——上窄下宽。这个字的主笔是哪一笔？
预设：竖弯钩。
师：主笔要写得舒展，我们可以总结小口诀——主笔舒展。教师范写，学生书空，教师提示写字姿势，巡视指导，指导学生按照小口诀自我评价、修改。
文中的小朋友自己会做什么？
出示句子：我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。图片展示汉字的演变过程，教师讲解会意字“穿”。上面的穴是小动物居住的洞，小动物用牙齿帮助打洞，小老鼠用牙齿把洞穴给咬穿了。
师：现在我们多用来说穿衣服。出示句子：我自己穿衣服的时候，认识衣服、时候，指导朗读轻声字。归纳识字方法：组词。
师：小朋友还会自己做什么？
预设：我自己系鞋带的时候，
师：你会系鞋带吗？预设：我会系鞋。教师表扬肯定学生。
师：这时候这个小朋友什么感受？
预设：我觉得自己很大。出示句子。认识生字觉、得、很。
师：觉用什么方法记住？预设：加一加，学字头加见。学习新偏旁。得和很都是双人旁，双人旁的字多与道路、行走、行动有关。区别比较单人旁。
指导朗读：你能做这些事情时，是什么心情？请你带着这样的感情朗读这一段。指名读。评价。
说话练习：我自己（ ）的时候，觉得自己很大。学生结合生活实际说话。
教师小结成长的乐趣。（板书成长。）