4《四季》 教案

4《四季》
教学目标：
正确朗读课文，背诵课文。
初步了解四季的特征，感受四季的美。
模仿课文，说说自己喜欢的季节。
教学重难点：
重点：正确朗读课文，背诵课文，通过课文内容去体会四个不同季节的美。
难点：模仿课文，说一说自己喜欢的季节，试着写一写。
教学过程：
环节一、认识----自主阅读，整体把握
回顾旧知，导入新课
上节课我们感受了春天的美好，再一起美美地读一读。四季中其他季节也很美，让我们一起去寻找夏天、秋天、冬天吧。
下面由老师带领大家去感受四季的美，板书:4《四季》齐读课题。
出示学习目标明确本课的学习目标。
环节二：实践----重点突破，语意兼得
体会重点词句去感受不同季节的美。过度:为了这节课更好的完成目标，请看这节课的学习指导。
出示：自学指导一快速默读课文第一自然段和第二自然段，想一想写了哪两个季节，哪些词句体现出它的特征？找出相关句子读一读来交流。
自主学习，学情诊断
学生自由去读一、二段，引导学生思考：草芽为什么说“他”是春天？荷叶为什么说“他”是夏天？
.分别出示草芽尖尖的图和《江南》一课的水墨图，带读“草芽、尖尖”，“荷叶、圆圆”’。（板贴“草芽”和“荷叶”）
.请学生说说从哪些地方知道春天来了，夏天来了。
、请学生自由读读第一、第二自然段，说说有哪些地方不明白的吗？
3.指导朗读背诵。
（1）引导：春天，夏天真热闹！再来读一读这两个自然段，读出这种热闹的场面。
（2）请学生自由读、指名读。
（3）师生配合读：草芽（尖尖），他对小鸟说：“我是春天”，荷叶(圆圆)，他对青蛙说：“我是夏天”。
（4）请学生闭上眼睛，想像这个热闹的场景，草芽和小鸟，荷叶和青蛙他们在窃窃私语。试着背背。环节三、图文结合，朗读感悟
(四) 过渡：同学们刚才我们欣赏了春天和夏天的美，下面我们继续去游玩去感受秋天和冬天给我们带来不同的感受。
1、自学指导二：结合第一、二自然段的重点词句来学习第三、四自然段，快速默读第三自然段和第四自然段，想一想写了哪些季节，分别有什么特征，划一划。（5分钟汇报）
2、同桌交流：为什么谷穗说“他”是秋天，为什么雪人说“他”就是冬天呢？
3、学生自学，并汇报。
（1）结合学生汇报，出示秋天图片，感受秋天的美丽。板贴“谷穗”，教师配动作，引读“我是秋天”。请学生表演动作理解“鞠躬”：谷穗在秋天里都长成熟了，都变得弯弯的了，就好像小朋友在弯腰鞠躬一样。指导学生读好轻声“着”。将“着放入短语“鞠着躬”，通过教师范读、学生试读等方式体会这一类短语的节奏感。随文识字“弯。”（见“识字”教学建议）请学生加上动作读一读，感受秋天的喜悦、谷穗的有礼貌。
（2）结合学生汇报，播放课件：冬天的雪景和小朋友打雪仗、堆雪人的画面。请学生联系生活说说冬天的快乐。板贴“雪人”，教师引读“我就是冬天”。指导读好多音字“地”。出示短语“顽皮的说”，通过比较朗读，让学生感受轻声“地”的朗读。教师范读，小老师带读等方式进行。请学生加上动作，表演着读，感受冬天的快乐。
4、合作朗读，表演背诵。
（1）四人小组一起合作读课文。可以一人读一节，可以合作读对话，也可以配上动作读。（2）引导学生借助板书，按照春夏秋冬的顺序，边做动作边背诵课文。
（五）、想象说话，创作新诗。
1、学生读课文，说说诗歌的第一、二小节和第三、四小节表达上有什么不同。
2、通过比较，让学生发现:第一、二小节是什么对什么说，而第三、四小节是什么怎么样的说。
3、自编新诗引导：就像第一节课为春天创作小诗一样，你最喜欢哪个季节，仿照课文说一说。（），他（）说：“我是（）”。
4、交流自编的诗歌。可以尝试一人一个季节，按春夏秋冬的顺序，合作成一篇《四季新歌》。环节四----总结。
（六）、总结全文《四季》这课富有童趣，作者通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性的事物描述，表现了春夏秋冬四季的不同特点，运用拟人化的写法，语言亲切且富有情趣，色彩明丽，形象优美，便于学生观察想象，你觉得哪个季节最美！课件出示：四个季节不同的画面。
（七）、当堂训练 （草芽）(尖尖)，他对（小鸟）说:“我是春天”。（荷叶）（圆圆），他对（青蛙）说：“我是夏天”。（谷穗）（弯弯），他鞠着躬说：“我是秋天”。( 雪人 )大肚子（一）挺，他顽皮地说：“我就是冬天。”
（八）、课外拓展
1、同学们这四个季节中，你最喜欢哪个季节把它画下来，并仿写一段精彩片段。