四年级上册数学教案 5.2 倍数冀教版

《倍数》教学设计
教学目标：
1、在自主计算、交流、判断等数学活动中，经历认识倍数的过程。
2、知道倍数的含义；在1～100的自然数中，能找出10以内某个自然数的所有倍数。
3、积极参与数学活动，在用已有知识和经验学习新知识的过程中，获得成功的体验。
教学重难点：经历认识倍数的过程，掌握求一个数的倍数的方法。
教学过程：
一、1.情景导入，“题里的故事”
请出一位童话大王与同学互动，将两幅画面以讲故事的形式引导学生引入“倍数”概念。
师：冬天来了，同学们要戴帽子了，你们喜欢哪一顶？
师口述信息：“皮帽90元，布帽18元”
生提问题并解答。（引导提出倍数的问题“皮帽的价钱是布帽的的几倍？”）
解答：90÷18=5（不加单位）
答：皮帽的价钱是布帽的的5倍。 师引导说出：90是18的5倍。反过来也可以说18的5倍是90 5的18倍是90
在这个式子里90是什么？（被除数）18是什么？（除数）5是什么？（商）
从这个式子里你还获得哪些信息？
求一个数是另一个数的几倍用除法
2.举一反三我最棒
学生通过举例子加深对倍数的理解。
二、1.探究倍数的特征
老师今年42岁，你们呢？（10岁左右）能不能问老师的年龄是你们的几倍？（不能）为什么？（除不尽）
计算下面两组题
（1）12÷3= 11÷3=
40÷8= 43÷8=
315÷15= 637÷15=
观察黑板上的式子，你有什么发现？（学生在导学案上做好后讨论，各小组推荐汇报员课堂汇报）
生观察，引导总结：1、两个自然数相除。2、商是自然数。3、没有余数。
师总结：两个不是0的自然数相除，商没有余数，我们就说前一个数是后一个数的倍数。
2.课堂活动 帮助数字回家（使学生理解如何找倍数）
三、
4、说说生活中常见的有倍数关系的数字。（年龄、学生人数、角的度数等）
四、探究求倍数的方法
1、生活中处处有数学，只要你肯动脑，善于观察，就会发现数学非常有趣而且有用。
求一个数的几倍是多少，用乘法。
2、出示数字2 4 6 9 12 18 20 30 48
先找哪些是4的倍数？（4、12、20、48）再找哪些是6的倍数？（6、12、18、30）你是怎样找的？
哪些数既是4的倍数、又是6的倍数？（12）为什么？
五、拓展
1、出示数字1、2、3、4、5，写出他们的倍数，你发现了什么？（倍数个数无限，但有最小的倍数，是它本身）
2、独立完成50页练一练第2题
生生互练，找几组来展示。
3、50页猜数游戏
六、小结：说说这节课你的收获。
七、作业
练一练第一题
八、教学反思
一、教学设想：
在讲授倍数时，以整除的概念为基础，从实际生活出发情境引出倍数。为了调动学生学习的积极性，提高学生课堂活动的参与性，我给这节课设计了一下几个教学环节：
情境导入
探究倍数的特征
牛刀小试
4、探究求倍数的方法
5、拓展
6、小结?
二、存在问题
1.由于这节是概念课，因此有不少东西是由老师告知的，但并不意味着学生完全被动地接受。教学之前我知道这节课时间会很紧,所以在备课的时候,我认真钻研了教材，仔细分析了_??????_,看哪些地方时间安排的可以少一些。在时间的把握上，节奏的控制还应该更紧凑些。
2、在教学过程中应该及时跟上个性化的语言评价，激活学生的情感，将学生的思维不断活跃起来，这点在这节课中做的不是很好。尤其在学生交流评价环节，学生之间的生生互动还是还是不够充分。
3 但本节课容量比较大，给学生的时间和空间还不够充分，同时由于我水平有限，对课堂的生成和调控还有待于进一步加强。可能还有许多不足之处在以后的课堂教学中会更加努力。